Trabajo de Practica Preprofesional UCV ROSITA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
NOMBRE Y APELLIDO:
Rosa Elisabeth Vásquez Culqui

Practicante Pre Profesional I de Octavo Ciclo
CENTRO DE PRACTICAS:
I.E.I. 557 “WARMA KUYAY”
ASESORA:
Mg. Melissa Sevillano Gamboa

Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo
SUPERVISORA:
Mg. Lucia Talledo Niño

JEFA DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES:
Mg. Zully Melina Ventura Castillo de Vosu

Directora
I.E.I. 557 Warma Kuyay
LIMA - PERÚ
2023
Código : F15D-PP-PR-01.04
Versión 11
SÍLABO Fecha : 29/01/2021
Página 1
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
SÍLABO DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES I
I. DATOS GENERALES
1.1 Unidad Académica o Programa: PSICOLOGÍA

1.2 Modalidad de Estudio: PRESENCIAL
1.3 Semestre Académico: 202301
1.4 Ciclo de estudios: VIII
1.5 Requisitos: PENSAMIENTO LÓGICO(GPDG101), COMPETENCIA
COMUNICATIVA(GPDG102), BASES BIOLÓGICAS DEL
COMPORTAMIENTO(LEDE101), PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO(LEDE102),
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA(LEDE103), TUTORÍA I: COHESIÓN Y
AUTOEFICACIA(VPDG101), CÁTEDRA VALLEJO(GPDG203), PSICOLOGÍA DE LA
PERSONALIDAD(LEDE204), PSICOLOGÍA SOCIAL(LEDE205), SEXUALIDAD
HUMANA(LEDE206), PSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS(LEDE207), TUTORÍA II:
IDENTIDAD INSTITUCIONAL(VPDG202), COMPORTAMIENTO
ORGANIZACIONAL(LEDE308), TÉCNICAS DE LA ENTREVISTA Y LA
OBSERVACIÓN PSICOLÓGICA(LEDE309), PSICOLOGÍA DE LA FAMILIA
PERUANA(LEDE310), PSICOLOGÍA EDUCATIVA(LEDE311), TUTORÍA III:
PROTAGONISTA DEL CAMBIO(VPDG303), ACTIVIDADES INTEGRADORAS I
EXPRESIÓN ESCÉNICA(VPDG304), TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA
INVESTIGACIÓN(IPDE401), PSICOLOGÍA DE LA SALUD(LEDE412),
PSICOPATOLOGÍA I(LEDE413), PRUEBAS PSICOLÓGICAS I(LEDE414), TÉCNICAS
PROYECTIVAS(LEDE415), TUTORÍA IV: EMPATÍA(VPDG405), ACTIVIDADES
INTEGRADORAS II EXPRESIÓN CREATIVA(VPDG406), METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA(IPDE502), PSICOPATOLOGÍA II(LEDL501),
PRUEBAS PSICOLÓGICAS II(LEDE516), PSICOFISIOLOGÍA(LEDE517),
RECLUTAMIENTO, SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE PERSONAS(LEDE518),
TUTORÍA V: RESPONSABILIDAD ECOLÓGICA(VPDG507), ACTIVIDADES
INTEGRADORAS III EXPRESIÓN TRANSFORMADORA(VPDG508), INGLÉS
VI(CDIPA06), TUTORÍA VI: LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL(VPDG609),
DIAGNÓSTICO E INFORME PSICOLÓGICO(LEDE619), PROGRAMAS DE
PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN EN PSICOLOGÍA(LEDE620), PSICOLOGÍA
EXPERIMENTAL(LEDE621), PSICOLOGÍA ESCOLAR(LEDE622), FILOSOFÍA Y
ÉTICA(GPDG704), TUTORÍA VII: GESTIÓN DE RECURSOS
PERSONALES(VPDG710), PSICOTERAPIA INDIVIDUAL(LEDL702),
INTERVENTION IN PSYCHOSOCIAL PROBLEMS(LEDE723),
NEUROPSICOLOGÍA(LEDE724), PSICOLOGÍA FORENSE(LEDL703)
1.6 Carácter: Obligatorio
1.7 Número de Créditos: 4.0
1.8 Duración: 16 semanas (03/04/2023 - 22/07/2023)
1.9 N° de horas totales: 80.00 (48.00 Teoría y 32.00 Práctica)
(80.00 presenciales y 0.00 virtuales )
Teoría (Presencial: 48.00 horas - Virtual: 0.00 horas)
Práctica (Presencial: 32.00 horas - Virtual: 0.00 horas)
1.10 Docente(s)/Tutor Virtual: Melisa Sevillano Gamboa (msevillanog@ucvvirtual.edu.pe)
Centro de Innovación Vicerectorado

Elaboró Académica Revisó Responsable del SGC Aprobó Académico
Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren
fuera del
campus virtual Trilce serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
Versión 11
Página 2
II. COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO

El presente sílabo aporta a las siguientes competencias del perfil del egresado:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Elabora, implementa y ejecuta talleres y charlas coherentes con el Plan Operativo de la Institución. - Elabora Implementa y ejecuta un
Proyecto de Investigación científica y un programa de Responsabilidad Social. - Administra las herramientas estrategias y procesos de gestión
en su área de prácticas pre profesionales haciendo uso de sus habilidades conceptuales técnicas y humanas. ÁREA ORGANIZACIONAL -
Diseña y ejecuta un plan de mejora a partir del diagnóstico de una institución priorizando en su ejecución la elaboración de documentos de
gestión y el diseño de un plan de evaluación de desempeño. - Plantea alternativas de solución de casos organizacionales asignados. ÁREA
CLÍNICA - Elabora informes psicológicos de casos elegidos en su centro de prácticas. AREA EDUCATIVA - Elabora informes y perfiles
psicoeducativos individuales y/ grupales de casos presentados en su centro de prácticas.
COMPETENCIA GENÉRICA
Trabajo en Equipo, Liderazgo y ética, Creatividad e innovación, Investigación, Comunicación.
III. SUMILLA
La experiencia curricular de Prácticas Preprofesionales I corresponde al área de especialidad, es de naturaleza práctica y de carácter
obligatorio. Dada su naturaleza está orientada a que el estudiante mantenga un contacto pleno consciente y activo con el mundo laboral
donde ejecuta intervenciones psicológicas simples adecuados a su nivel de formación; permitiéndole desarrollar competencias socio –
personales al hacer ejercicio de los recursos teóricos técnico – instrumentales y procedimentales adquiridos durante su formación. El curso
se desarrolla bajo el enfoque de aprendizaje – servicio.
IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
TEMAS TRANSVERSALES
- Derechos humanos y diversidad cultura. - Emprendimiento. - Cultura ambiental.
4.1 PRIMERA UNIDAD: Generalidades. Responsabilidad Social Universitaria. Actualización académica. Programas e
Investigación
4.1.1. DURACIÓN: 5 Sesiones (03/04/2023 - 07/05/2023)
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Elabora informes psicológicos de casos elegidos en su centro de prácticas, considerando los criterios teóricos, técnicos y éticos. Diseña,
implementa, ejecuta y evalúa Programas de Prevención y Promoción de la salud mental con criterios técnicos. Evalúa la eficacia de un plan
de intervención psicológica a través de un informe de resultados de un estudio de casos, mostrando rigurosidad técnica y teórica. Elabora un
Proyecto de Investigación científica de tipo descriptivo, con criterios teóricos y metodológicos. Elabora, implementa y ejecuta talleres y
charlas a partir del Plan Operativo de la Institución. Elabora un plan de mejora a partir del diagnóstico del área de prácticas preprofesionales,
haciendo uso de un criterio técnico y metodológico
ACTITUD:
Puntualidad - Responsabilidad - Iniciativa

fuera del
Versión 11
Página 3
ESTRATEGI
SESIÓ AS
CONTENIDOS / TEMÁTICAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
N DIDÁCTICA
S
Productos académicos de alto impacto: Criterios. Revisión
de normas APA. Socialización de normas, directivas,
metas, formatos y calendarización según área asignada. - Aprendizaje GE: Informe del diagnóstico situacional y FODA
1
Diagnóstico situacional: definición características tipos colaborativo. del centro de prácticas preprofesionales.
FODA. El Plan de trabajo: partes y contenidos (Centro de
prácticas). Pautas para la revisión bibliográfica.
Proyecto de Investigación: Esquema y lineamientos de Aprendizaje INV: Investigación: Esquema del proyecto de
2
investigación del programa profesional. colaborativo. investigación.
- Aprendizaje
Pautas para la elaboración de los programas promoción
colaborativo. - PS: Esquema del programa de promoción y
3 prevención teniendo en cuenta el diagnóstico situacional y
Aprendizaje – prevención.
árbol del problema.
servicio
Elaboración de las sesiones y material de apoyo de los
GE. Elaboración de las sesiones y material de
programas de promoción – prevención. Redacción del
- Aprendizaje apoyo de los programas de promoción –
informe metacognitivo de la actualización académica
colaborativo. - prevención. CA: Redacción del informe
4 adjuntando las evidencias digitales de su participación.
Aprendizaje – metacognitivo de la actualización académica
PRUEBA DE NIVEL DE LOGRO DE
servicio adjuntando las evidencias digitales de su
COMPETENCIAS (PNL) (actividades requeridas del
participación
área). Tema transversal: Cultura ambiental
ET: Programa de promoción –prevención GE:
- Aprendizaje
Presentación del avance del proyecto de investigación. Portafolio: Informe de actividades siguiendo el
colaborativo. -
5 Revisión del informe de la I Unidad sobre avances de modelo indicado en la directiva Examen Parcial
Aprendizaje –
actividades correspondientes. (SU) Supervisión (Informe de Asesor de Centro
servicio.
+ Informe del asesor de curso
4.2 SEGUNDA UNIDAD: Programas. Investigación. Responsabilidad Social Universitaria. Actualización académica.
Diagnóstico, informes e intervención del Estudio de Caso.
ACTITUD:
SESIÓ ESTRATEGIAS
CONTENIDOS / TEMÁTICAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
N DIDÁCTICAS
Historias psicológicas (según el área - Aprendizaje colaborativo. - ET: Programa de promoción –prevención GE:
6 asignada). Revisión de avances del Portafolio: Informe de actividades siguiendo el
Aprendizaje – servicio

fuera del
Versión 11
Página 4
programa del proyecto de responsabilidad

modelo indicado en la directiva PS: Informe de
social en la Institución asignada Tema
avance de aplicación del programa del proyecto
transversal: Derechos humanos y
de responsabilidad social en I.E
diversidad cultural
Redacción de informes. Presentación de
casos. Técnicas e instrumentos de
7 Aprendizaje – servicio EC: Informe de Análisis de caso
evaluación según área de intervención.
Informes psicológicos.
Presentación del avance del proyecto de
investigación. Redacción del informe
metacognitivo de la actualización INV: Investigación: Avance del proyecto de
8 académica adjuntando las evidencias Aprendizaje colaborativo. investigación. CA: Ficha de Metacognición de
digitales de su participación. Presentación actividad de actualización académica.
de análisis crítico de la revisión
bibliográfica.
Estrategias de intervención según enfoque ET: Análisis de casos (estrategias cognitivo
- Aprendizaje colaborativo. -
9 teórico. Revisión del avance del proyecto conductuales). PS: Informe de avance del
Aprendizaje – servicio
responsabilidad social en la Institución. programa del proyecto.
GE: Portafolio Avance de
trabajos según el plan operativo GE: Portafolio Avance de trabajos según el
Revisión del informe de la II Unidad sobre Examen parcial II/ Supervisión plan operativo Examen parcial II/ Supervisión
10
avances de actividades correspondientes (SU) (Informe de Asesor de (SU) (Informe de Asesor de Centro + Informe
Centro + Informe del asesor de del asesor de curso)
curso)
4.3 TERCERA UNIDAD: Programas. Investigación. Responsabilidad Social Universitaria. Actualización académica. Estudio de
Caso.
ACTITUD:
SESIÓ ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

CONTENIDOS / TEMÁTICAS
N DIDÁCTICAS APRENDIZAJE
IN: Investigación: Informe final
del proyecto de investigación. EC:
Presentación del estudio de caso. Tema transversal: - Aprendizaje –
11 Sustentación de caso. ET: Informe
Emprendimiento. servicio
final del caso de estudio con
evidencias.
12 Sustenta el informe final de investigación Aprendizaje INV: Investigación: Sustentación

fuera del
Versión 11
Página 5
colaborativo. del proyecto de investigación.

- Aprendizaje
Evaluación de los talleres de promoción y prevención ejecutados en
colaborativo. - ET: Informe de evaluación de los
13 el centro de prácticas. PRUEBA DE NIVEL DE LOGRO DE
Aprendizaje – talleres promocionales preventivos
COMPETENCIAS (PNL)
servicio
Presenta Informe final de la ejecución del programa de proyecto de PS: Sustentación del informe final
- Aprendizaje
Responsabilidad social. Redacción del informe metacognitivo de la del programa del proyecto de
colaborativo. -
14 actualización académica adjuntando las evidencias digitales de su responsabilidad social. CA: Ficha
Aprendizaje –
participación. Investigación formativa: Presentación del proyecto. de Metacognición de actividad de
servicio
Presentación de análisis crítico de la revisión bibliográfica. actualización académica.
GE: Portafolio: Informe final de
Prácticas preprofesionales.
Aprendizaje –
15 Presentación de informe final. Sustentación del informe final de
servicio
actividades en el centro de
prácticas.
Examen Final
/Supervisión (SU)
Examen Final /Supervisión (SU)
Examen Final /Supervisión (SU) (Informe de Asesor de Centro + (Informe de Asesor
16 (Informe de Asesor de Centro +
Informe del asesor de curso. de Centro +
Informe del asesor de curso.
Informe del asesor
de curso.
V. MEDIOS Y MATERIALES
Medios: Plataforma Blackboard Ultra, Blackboard Ally (en las secciones con estudiantes con habilidades diferentes), plataforma TRILCE.
Herramientas digitales: Zoom, Google Drive, Canva, Padlet, Mentimeter, Kahoot. Materiales: laptops, computadoras, bibliotecas digitales,
vídeos, cámaras, formularios Google, diapositivas, útiles de escritorio, textos en Inglés.
VI. EVALUACIÓN
6.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN
UNIDA EVIDENCIAS DE CÓDIG PES DISTRIBUCIÓN POR INSTRUMENTO DE

D APRENDIZAJE O O UNIDAD EVALUACIÓN
Gestión - Portafolio GE 10 % Rúbrica
Evaluación - Tratamiento ET 10 % Rúbrica
Estudio de caso EC 10 % Rúbrica
Responsabilidad social PS 10 % Rúbrica
1 30 %
Investigación IN 10 % Rúbrica
Actualización académica CA 10 % Rúbrica
Prueba de Nivel de Logro PNL 10 % Rúbrica
Examen parcial I (SU) EP 30 % Ficha de evaluación de desempeño
2 30 %

fuera del
Versión 11
Página 6
Examen parcial II (SU) EP 30 % Ficha de evaluación de desempeño
3 40 %
Prueba de Nivel de Logro PNL 10 % Rúbrica
Examen Final III (SU) EF 30 % Ficha de evaluación de desempeño
PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2) TERCERA UNIDAD (X3)
X1 = 0.10*GE+ 0.10*ET+ 0.10*EC+ 0.10*PS+ 0.10*I NX

+2 = 0.10 *GE+ 0.10*ET+ 0.10*EC+ 0.20*PS+ X3 = 0.10*GE+ 0.10*ET+ 0.10*EC+ 0.10*PS+ 0.10*IN+
0.10*CA+ 0.10*PNL+ 0.30*EP 0.10*IN+ 0.10*CA+ 0.30*EP 0.10*CA+ 0.10*PNL+ 0.30*EF
FINAL (XF)
XF = 0.30*X1+ 0.30*X2+ 0.40*X3
6.2. REQUISITOS DE APROBACIÓN
● El puntaje mínimo aprobatorio de la experiencia curricular es 11. El medio punto (0.5), será considerado sólo para el promedio final.
Cualquier reclamo de un estudiante sobre los resultados de la evaluación se hará en primera instancia ante el docente respectivo, en la
semana siguiente de realizada la evaluación y en el acto en el que este le entrega su prueba para la revisión, si el docente se ratifica en la
nota, el estudiante podrá plantear su reclamo por escrito en segunda instancia ante el Jefe de Escuela del campus en un plazo no
mayor de 24 horas contadas a partir de la ratificación de la nota por el docente.
● Todo trabajo indicado con la debida antelación debe ser entregado dentro de los plazos establecidos. El estudiante debe prever
cualquier tipo de dificultad tecnológica o de servicio de energía eléctrica los cuales no pueden ser causales de la entrega tardía o no
entrega del mismo.
● Durante la aplicación o desarrollo de las pruebas los estudiantes deberán mantener una compostura adecuada y correcta. El plagio y
otras formas impropias que falten a la ética, serán sancionadas con la nota mínima de cero (00) en el criterio evaluado; los casos de
reincidencia, previa verificación serán tratados por el Jefe de Escuela del campus quien adoptará las medidas o sanciones que
corresponda de acuerdo al reglamento disciplinario.
● El estudiante que haya acumulado a lo largo del desarrollo de la experiencia curricular del 30% a más de inasistencias será declarado
como INHABILITADO asumiendo el estudiante las consecuencias académicas y administrativas que ello conlleve.

fuera del
Versión 11
Página 7
● El estudiante que por algún motivo no rindió uno de los exámenes parciales, podrá rendirlos en el periodo de exámenes rezagados. El
estudiante tendrá derecho a rendir solo un examen, cualquiera sea su condición de recuperación o rezagado. La evaluación de
rezagados se programa a nivel institucional para el examen parcial I durante las evaluaciones del segundo parcial, y para el examen
parcial II durante el examen final.
● Cuando el estudiante se matricula en dos o más EC de Investigación formativa, sólo llevará el producto de la EC del nivel que le
corresponda. De acuerdo al Plan de estudios del Programa de Psicología y en coordinaciones con la Dirección de investigación
formativa de la Universidad se trabajará un producto de investigación referente a una temática desarrollada en el curso, misma que
será presentada por el estudiante a fin de semestre.
VII. BIBLIOGRAFÍA
Código de biblioteca LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO

fuera del
Versión 11
Página 8
HORARIO DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES
DIA LUNES MARTES VIERNES
HORA 8.00 a 1.00 pm 8.00 a 1.00 pm 8.00 a 1.00 pm
fuera del
PRÁCTICAS PREPROFESIONALES 2022-II
MODALIDAD HÍBRIDA MIXTA
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Lima, 27 de marzo 2023

Señora:
Zully Melina Ventura Castillo de Vosu
Directora
Presente._
Es grato dirigirme a usted para expresarle mi cordial saludo y a la vez alcanzarle el plan
de trabajo que se ejecutará en el periodo de mi permanencia como practicante Pre profesional
del VIII ciclo de la Facultad de Humanidades, Escuela Profesional de Psicología. El presente
plan busca desarrollar actividades psicológicas a fin de poner en práctica los conocimientos
teóricos y complementar la formación recibida en nuestra institución.
Las actividades aquí propuestas han sido consideradas teniendo en cuenta la realidad y
necesidades del centro, para lo cual contaré con la orientación constante de la Ps. Melissa
Sevillano Gamboa, quien es docente asignada por la Facultad para ser mi asesora y al Ps. Lucia
Talledo Niño quien será mi supervisora durante el presente semestre académico.
Agradeciendo su apoyo y las sugerencias que brinde al presente para el cumplimiento
cabal de mis funciones,
Me despido de usted,
Atentamente,
_____________________________
Rosa Elisabeth Vásquez Culqui
Practicante
_____________________________
_____________________________ Lucia Talledo Niño
Melissa Sevillano Gamboa Supervisor
Asesor Prácticas Pre Profesionales
Prácticas Pre Profesionales Universidad César Vallejo
fuera del
PLAN DE TRABAJO
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES EN
PSICOLOGÍA – ÁREA EDUCATIVA
(PPP1)
I. DATOS GENERALES:
A. Centro de prácticas:
Razón social: I.E. I N°557 “Warma Kuyay”
Dirección: Calle Loma de las Clivias Mz F2 Lote 16 Monterrico Sur -
Surco. L.
Actividad Económica: Educación
Aniversario Institucional: 25 de Julio
Representante: Lic. Zully Ventura Castillo de Vosu
Teléfono: 941395207
Mail: iei557@hotmail.com
B. Centro de Formación Profesional del practicante:

Razón Social: Universidad César Vallejo S.A.C
Dirección: Av. Larco Cuadra 1700
Ps. Asesor: Melissa Sevillano Gamboa
Ps. Supervisor: Lucia Talledo Niño
Responsable de Area de P.P.P: Fiorella Stefany Villon Arellano
Tfno. Coordinación: (044) 485000 Anexo: 7147
Mail Coordinación: fvillon@ucv.edu.pe
C. Practicante:
Nombre: Rosa Elizabeth Vasquez Culqui
D.N.I: 06279567
Nacionalidad: Peruana
Situación del Practicante: Estudiante.
Ciclo: 8vo
Semestre: 1er Semestre
Tfno. 997229760
Mail: rvasquezcul@ucvvirtual.edu.pe
D. Plan de trabajo:
Duración: 4 meses
Días: lunes, martes y viernes
Turno: Mañana
Horario: 8AM- 1PM
Total, Horas semanal: 15
Área donde realizará las prácticas: I.E. I N°557 “Warma Kuyay”
Modalidad: Presencial
II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO:
2.1. Del Centro de prácticas.
2.1.1. Breve Reseña Histórica.
La IEI N°557 “Warma Kuyay” se ubica en el Distrito de Santiago de Surco, fue creada
con R.D. N° 519, el 25 de Julio de 1989. Actualmente tenemos 33 años de labor,
contando con 10 secciones, albergando a una cantidad de 240 estudiantes
aproximadamente. En el 2015 el Ministerio de Educación designó, a través de un
Concurso Público Nacional, a la Mag. Zully Melina Ventura Castillo de Vosu quien de
forma meritocrática asume la gestión con un alto compromiso y espíritu de servicio.
Queremos ser una Institución Educativa que ofrezca una educación intercultural
inclusiva y ambiental, optimizando los espacios y tiempos para un aprendizaje con
equidad y calidad, propiciando la participación de la comunidad, contando con una
plana docente comprometida, capacitada e investigadora, así como padres de familia
participativos, vinculados con la escuela, dentro de una cultura de convivencia
respetuosa de la diversidad e inclusión, a través de una gestión innovadora y
democrática, con un currículo integrado con énfasis en los proyectos y talleres
centrados en los diversos lenguajes.
Nuestra IEI ha sido premiada por la Dirección Regional de Educación de Lima

Metropolitana como una Institución con Buenas Prácticas Pedagógicas 2015, Buena
Práctica de Gestión Escolar 2016, así como Escuela Vitrina 2016 y por parte de la
UGEL 07 y la Dirección Regional de Educación, contando en su plana docente con
Maestras Fortaleza FELICITADAS con Resolución Directoral del Ministerio de
Educación por su alto desempeño profesional. En el año 2020, la IEI es reconocida en
un evento público como Institución Educativa del Bicentenario, y a la maestra Karina
Vásquez Alvarez como docente de primera línea, representando a todos los docentes del
Perú como trabajadora pública que salió al frente por la continuidad de la educación en
el país ante la Pandemia. Producto de la pandemia por el virus SARS-CoV-2 durante
los años 2020 y 2021 se brindó un servicio educativo virtual lo que, pese a los esfuerzos
de todo el equipo de docentes, ocasionó un severo retraso en los aprendizajes de los
estudiantes. Por lo que la IEI ha planteado acciones precisas para atender y lograr
recuperar los aprendizajes perdidos durante la pandemia. A partir del año 2022,
retomamos el servicio presencial de forma progresiva, trazandonos como meta
primordial la recuperación de los aprendizajes, labor que se ha venido ofreciendo de
forma sostenida hasta la fecha.
2.1.2. Ubicación geográfica.
2.1.3. Organigrama
ORGANIGRAMA NOMINAL
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
MINEDU
DRELM
UGEL 07
COMITE DE GESTIÓN DE
JUNTA DIRECTIVA DE CONDICIONES OPERATIVAS
APAFA DIRECCIÓN
COMITES DE COMITE DE GESTIÓN

CONEI PEDAGÓGICA
CONSEJO DE VIGILANCIA GESTIÓN ESCOLAR
DOCENTES
COMITE DE GESTIÓN DEL
BIENESTAR
COMITES DE AULA
AUXILIARES PERSONAL
ADMINISTRATIVO
ESTUDIANTES
2.1.4. Visión del Centro de prácticas.
Elaborado el diagnóstico, visto la visión del sector educación, los principios

de la educación peruana (Art.8, Ley Nº 28044 Ley General de Educación) y
los resultados de aprendizaje; la IE formuló la visión compartida.
Al 2025 la IE Nº557 “Warma Kuyay” del Distrito de Santiago de Surco

apuesta por una comunidad educativa identificada con los estudiantes, con
sólidos valores, sensibles al mundo con un servicio educativo de calidad
basada en el principio de interculturalidad del cuidado responsables de su
salud y del ambiente, con un personal docente acogedor, creativo e
innovador, capacitado, actualizado y comprometido con su labor educadora
y los avances científicos y tecnológicos.
2.1.5. Misión del Centro de prácticas
Tomando como referencia el artículo 66° de la Ley Nº 28044 Ley General

de Educación donde se define y se establece la finalidad de la IE, se elaboró
la misión institucional con la participación de la comunidad educativa:
Somos una institución educativa que responde a demandas actuales
brindando de manera permanente una formación integral a los educandos.
Propiciamos la construcción de un estudiante íntegro, satisfaciendo las
necesidades de aprendizaje en todas las áreas del desarrollo humano en
estudiantes de 3 a 5 años de edad.
Nos basamos en una educación humanista, crítica, inclusiva, diversa,

democrática y con equidad para niños y niñas, aplicando metodologías
activas e innovadoras para que nuestros estudiantes asuman los retos con
actitud positiva, y con valores y responsabilidad por el medio ambiente.
2.1.6. Políticas del Trabajo del Centro de prácticas

Identidad, Responsabilidad, Respeto y Constancia.
2.2. Del Departamento psicológico.
2.2.1. Misión y Responsabilidades del practicante de Psicología.

Brindar una atención pertinente y eficiente tanto en los alumnos como en
los padres de familia, evaluando, diseñando y aplicando talleres en elnivel
inicial, así como en alumnos identificados derivados por sus maestras.
2.2.2. Diagnostico Situacional

De acuerdo a la información de los resultados de aprendizaje, eficiencia
interna, nivel de cumplimiento de los procesos básicos y la realidad de
nuestros estudiantes llegamos a las siguientes conclusiones: Que IEI refleja
resultados de aprendizaje fluctuante y en decrecimiento debido a la
pandemia que azotó el país durante los años 2020 y 2021, en cuanto a las
calificaciones obtenidas en las actas finales, ambos resultados reflejan a la
mayoría de estudiantes en el nivel de logro en proceso en los tres últimos
años, es decir, los resultados de aprendizaje de los estudiantes son inestables.
La fluctuación se da también entre años, secciones y áreas, encontrándose
mayor debilidad en las áreas básicas de las secciones de 3 años. Se requieren
la elaboración de un plan de mejora que ayude a mejorar las competencias y
las capacidades críticas que aún no logran aprendizaje, en cuanto al logro de
compromisos de gestión escolar se evidencia avances en la nueva práctica de
gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de reflexión, la semana
de planificación que han contribuido a acercarnos más, encontrar espacios
para dialogar respecto a la mejora de los aprendizajes y las condiciones que
deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IEI.
Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IEI, el

nivel de cumplimiento de los procesos nos refiere a un mayor número de
procesos logrados en lo que se refiere a Desarrollo Pedagógico y
Convivencia Escolar y Soporte al funcionamiento de la IE, sin embargo, se
resalta que existen procesos que necesitan mayor atención, especialmente el
proceso de Dirección y Liderazgo observándose que los instrumentos de
gestión como el PCI se encuentra en proceso de actualización debido a que
la pandemia obligó a priorizar competencias que no se han podido lograr en
los años 2020 y 2021. Con respecto al proceso de Desarrollo Pedagógico y
Convivencia, se observa que algunos docentes tienen dificultades en la
planificación centrada en los aprendizajes para ello, se han planificado
espacios, y estrategias de evaluación, además se articularon con las
necesidades de los estudiantes y la IEI pues la pandemia ha ocasionado
evidentes retrasos en las competencias del área personal social de nuestros
estudiantes.
Con respecto al trabajo colegiado se realizó con agenda con participación

mayoritaria de docentes. Sobre el proceso de Soporte al funcionamiento de
la IE, se observa deficiencias a nivel concreto (materiales de limpieza y de
oficina) la pandemia obliga a que la IEI realice campañas de limpieza
constantes, se cuente con implementos de bioseguridad que el ente superior
no provee en cantidades requeridas y que garanticen los cuidados de los
estudiantes. Se encuentra, además, que los actores del entorno brindan apoyo
a la IEI; sin embargo, todos esos apoyos y oportunidades no se relacionan
con el esfuerzo de las docentes para la recuperación de los aprendizajes y la
meta de crecimiento sostenible, de acuerdo con las características de los
estudiantes. Según la información obtenida sobre los resultados de
aprendizaje, eficiencia interna y el nivel de cumplimiento de los procesos
básicos que se desarrollan en la institución educativa nos permite afirmar lo
siguiente: El nivel inicial, en los tres últimos años obtiene, en promedio, el
60.5% de calificación A, el 30% de calificaciones B, mientras que el 10%
registra calificaciones C. Estas calificaciones requieren estrategias que
conlleven a mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Para
continuar con estas tendencias se debe considerar el enfoque de
competencias al que responden las evaluaciones, a fin de que los docentes
desarrollen sus procesos pedagógicos y ejerciten sus evaluaciones, además
de desarrollar estrategias de fortalecimiento de aprendizaje con los
estudiantes e involucramiento de los padres de familia.
Asimismo, se deben fortalecer las estrategias didácticas en los docentes para

desarrollar las competencias en los estudiantes. Programando e
implementando mejores acciones de monitoreo y acompañamiento
pedagógico. Con respecto a los indicadores de eficiencia interna, el
comportamiento de la matrícula en estos tres años muestra una fluctuación
de 22 estudiantes (9%) del 2019 y 2020 y un crecimiento de 13 estudiantes
(5%) en el año 2021. En cuanto a traslados, se ha registrado 6 estudiantes
entre los años 2019 y 2020 y 7 estudiantes en el 2021 que registran un
promedio de 2.7%. Mientras que los estudiantes retirados, se presenta una
reducción de 1.9% de estudiantes.
Sin embargo este es un factor de poco control pues los factores son
exclusivamente externos a la IEI debido a que la pandemia ha ocasionado
mudanzas intempestivas tanto de partida como de retorno, hecho que se
sigue suscitando en la actualidad. Otro aspecto importante en el diagnóstico
lo constituye la percepción de los docentes sobre el funcionamiento de la
institución educativa. En este sentido, respecto a los procesos de dirección,
se observa, que se considera como fortaleza que en el colegio existe una
práctica permanente de sistematización periódica de los resultados de
aprendizajes y de gestión escolar lo que conlleva a la implementación de
estrategias de mejora continua.
Por otro lado, se observa como debilidad la poca participación espontánea de

los padres de familia en los distintos procesos que se desarrollan en la
institución, sobre todo en la formulación de los instrumentos de gestión,
quienes, si bien han colaborado en el conocimiento de estos instrumentos, se
ha tenido que convocarlos insistentemente a reuniones para tal fin. La
mayoría del personal consultado, establecen como fortaleza la forma de
efectuar la práctica pedagógica en el aula, así como aquellos procesos
relacionados a la gestión de las condiciones para el aprendizaje, no obstante
se deben priorizar estrategias para fortalecer el trabajo de coordinación entre
docentes o trabajo colegiado, el acompañamiento de los procesos, la
implementación de acciones permanentes de monitoreo y acompañamiento
pedagógico y promover espacios y mecanismos de participación para
estudiantes y padres de familia a fin de gestionar una mejor convivencia
escolar en favor de mejores aprendizajes y el desarrollo pleno de las
capacidades y competencias de los estudiantes. Es necesario resaltar que
tanto docentes, PPFF coinciden en señalar que la infraestructura, el
mobiliario y los recursos y materiales se encuentran en óptimas condiciones,
cuentan con el mantenimiento correspondiente y son los pertinentes para el
logro de mejores aprendizajes, esta percepción se ha logrado gracias al
apoyo de la APAFA pues para fines del año 2020 la IEI se encontraba en
situación deplorable debido a la poca atención de los entes superiores
durante la pandemia. Sin embargo, muestran preocupación por la carencia
frecuente de materiales de limpieza y oficina y responsabilizan a los entes
superiores (UGEL/MINEDU) por esta situación sostenida en los últimos
años. Por último, se debe considerar, el monitoreo sistemático del
desempeño laboral del personal, con la finalidad de interiorizar la
centralidad del estudiante como un propósito de la institución para la mejora
permanente de la calidad del servicio educativo.
A.- Del Departamento Psicopedagógico.

Aspectos F O D A
Profesional en Se cuenta con un Convenio con la La cantidad de Si existe
psicología psicólogo universidad César estudiantes no es psicólogos
profesional Vallejo para que proporcional con la especialistas del
habilitado. sus estudiantes cantidad de área educativa
puedan realizar sus psicólogos pero la atención a
prácticas pre contratados. la demanda de
profesionales. las necesidades
de las I. E. no es
diaria.
Infraestructura y Cuenta con Gracias a a la Carencia frecuente -Falta de
movilidad adecuadas existencia del de materiales de supervisión por
herramientas de APAFA se han limpieza y oficina. los entes
aprendizaje, logrado mejoras en superiores
infraestructura, el la infraestructura, (UGEL/MINEDU)
mobiliario y los mobiliario y los
recursos y recursos y
materiales se materiales de la I.E.
encuentran en
óptimas
condiciones
Materiales El profesional Existe pruebas No se cuenta con Existe elevados
psicológicos conoce y maneja psicológicas que se el material de las pruebas
instrumentos pueden ubicar en psicológico psicológicas.
psicológicos los buscadores suficiente.
(pruebas) de electrónicos.
manera virtual y
físicas
adaptadas.
Tiempo (horas de
trabajo)
Recurso material
B.- De la Población Beneficiaria.
Aspecto F O D A
Problemas de
Ministerio de
comunicación interna y
Educación promueve
Personal debilidad en gestión Falta de participación
Organizados el apoyo preventivo y
Directivo del personal Directivo de los padres
participación de
en tiempos de
programas.
pandemia
Falta estrategias
didácticas en los
Adecuada Facilita apoyo para Falta de comunicación
docentes para
Docentes enseñanza. reuniones con de algunos problemas
desarrollar las
alumnos y padres. presentados
competencias en los
estudiantes
Falta de estrategias la pandemia ha
didácticas en los ocasionado evidentes
La institución los
Motivados a docentes para retrasos en las
Alumnos prepara para su
aprender desarrollar las competencias del área
desarrollo educativo.
competencias en los personal social de
estudiantes nuestros estudiantes.
Compromiso de
Escuela de padres La falta de
los apoderados Ausencia laboral,
Padres de por parte del compromiso de
con el riesgo de pérdida
Familia departamento algunos padres por las
aprendizaje de económica.
psicológico. actividades escolares.
sus hijos.
Existe apoyo para Debido a sus

Ofrecen su
Personal ubicar a profesores, responsabilidades, No cumplir con lo que
ayuda a las
Administrativo estudiantes, aulas, están constantemente requiera sus labores.
practicantes
etc. ocupados.
III. OBJETIVOS DEL ÁREA:
II. Evaluar a los estudiantes, padres y docentes de la IEI N°557 Warma Kuyay.
III.Ampliar el conocimiento a nuevos conceptos que pueda ayudar a la carrera de
psicología.
IV. Desarrollar programas, talleres o charlas sobre la problemática que cuenta los
estudiantes, padres de familia o docentes en IEI N°557
3.1. Objetivos Generales:
- Apoyar con orientación psicológica a los estudiantes y padres de familia,

que presenten dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así
como problemas emocionales y conductuales de la IEI N°557 Warma
Kuyay.
3.2. Objetivos específicos:
- Consejería y seguimiento de los casos identificados para ser derivados a los

tutores con consentimiento de los padres, en caso de detectarse problemas de
índole emocional, conductual o de aprendizaje
- Fomentar el bienestar y desarrollo integral de los alumnos de la I.E. I N°557
“Warma Kuyay”, mediante la aplicación de talleres, programas, charlas y
evaluaciones grupales e individuales de estos.
- Mejorar y aplicar estrategias de integración y socialización con los pequeños
- Mejorar el aprendizaje metacognitivo.
Área de Evaluación y tratamiento

- Elaborar y ejecutar un programa preventivo con los estudiantes de la I.E..
- Elaborar y ejecutar talleres.
- Elaborar y ejecutar charlas psicológicas con los padres de familia de acuerdo
a la problemática observada en el centro de prácticas.
- Realizar un programa de escuela de padres.
- Colocar periódicos murales abordando la problemática del centro.
- Elaborar un estudio de caso psicológico.
Área de Actualización Académica

- Revisar referencias bibliográficas sobre problemática relacionada con el I.E.
- Asistir a eventos académicos organizados por instituciones acreditadas.
profesional.
Área de Promoción y Prevención a la salud

- Realizar programas de promoción y prevención referente a la
problemáticas de la I.E.
Área de Investigación
- Participar en una investigación grupal.
IV. DESCRIPCIÓN DEL MARCO LÓGICO:
OBJETIVO/ META DOCUMENTOS DE

ÁREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PLAZO RESPONSABLE RECURSOS
MENSUAL VERIFICACIÓN
Brindar apoyo Mobiliario del
Orientación y Practicante de Registro de atención
psicológico a los Entrevista psicológica Abril - Julio servicio.
Consejería psicología… psicológica
estudiantes ambiente privado
Abril - Julio Mobiliario del
Entrevista Psicológica
Elaboración de servicio,
Evaluación Elaboración de Practicante de
historias material de escritorio. Historias Psicopedagógicas
Psicológica anamnesis psicología
psicopedagógicas. fotocopiado,
Evaluación proyectiva
impresiones.
Elaboración y Abril - Julio
Jerarquización de la Ambiente para
ejecución de un
problemática del sesiones grupales.
programa Practicantes de Registro de Asistencia
centro. Material de escritorio.
Área psicoeducativo de psicología
Cronograma de las Fotocopiado,
de prevención
actividades a realizar impresiones.
Evalu
Prevención
ación Jerarquización de la Abril - Julio
Elaboración y Ambiente para
y problemática
ejecución de ___ sesiones grupales.
Trata psicopedagógica del Practicante de Registro de Asistencia
Talleres Material de escritorio.
mient centro. psicología
psicopedagógicos Fotocopiado,
o Cronograma de las
impresiones.
actividades a realizar
Difundir el servicio Entrega de material Abril - Julio
psicológico en I.E. informativo a los
Tipeo
perteneciente a asistentes. Practicante de
Promoción Impresiones. Material impreso de difusión
través del periódico Fotografías del psicología
Fotocopias
mural en un tiempo periódico mural
de quince días.
Entrevistas Abril - Julio Ambiente para Informe Psicológico.
Elaborar un estudio
Estudio de psicológicas. Practicante de sesiones individuales.
de caso
caso Evaluación psicología
Psicopedagógico.
psicopedagógica.
Área Recopilación de Abril - Julio
Realizar revisiones
de información
bibliográficas de Libros de temas
Actua Actualización bibliográfica de un Practicante de
temas especializados especializados Informe del tema.
lizaci Profesional tema asignado. psicología
sugeridos por el Tipeo Impresiones
ón Presentación y
asesor.
Acad exposición del mismo.
émica Asistir Asistencia a eventos Abril - Julio Costo por la
a eventos académicos a fines a la asistencia a eventos Certificado de asistencia
Capacitación Practicante de
académicos de carrera. académicos Resumen de los temas
profesional psicología
instituciones Elaborar resúmenes de Tipeo recibidos.
acreditas lo decepcionado Impresiones
Área Elaboración del Abril - Julio
de Programa. Material a entregar
Proyecto de
Preve Diseño de (trípticos)
prevención Ejecutar 01
nción sesiones. Material Registro de asistencia y
y promoción proyecto en el Practicante de
y Informa de complementario: evidencia fotografica
de la salud ciclo. psicología
Prom ejecución. Videos, música, etc.
(3 sesiones)
oción Ejecución del Impresiones y
de la programa. fotocopiado.
Salud
- Planteamiento del Abril - Julio
problema a estudiar.
- Búsqueda de la
- Material a entregar
Área información,
Ejecución de Ejecutar un proyecto Practicantes de digital de dípticos y
de aplicación, - Artículo de investigación
una de investigación y psicología trípticos. Material
Invest recolección y científica.
Investigación elaborar un informe complementario:
igació tratamiento de los - Pruebas aplicadas.
grupal. del mismo. Videos, música,
n datos.
etc.
- Elaboración del
informe de
investigación.
V. ADMINISTRACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO:
1.1 Recursos:
5.1.1 Humanos:
Practicantes de psicología (01)
Director (01)
Docentes
Padres de familia ( )
Alumnos
5.1.2 Materiales:
Papel (1 millar) …………………………… s/. 35.00
Material de escritorio…………………………. s/. 50.00
5.1.3 Servicios:
Movilidad (15 pasajes en micro) …………. s/.100.00
Impresiones……………………………………. s/.100.00
Tipeos …………………………………………. s/.100.00
Anillados……………………………………… s/. 20.00
Servicio de fotocopiado…………………… s/.100.00
1.2 Presupuesto:
s/. 505.00.
1.3 Financiamiento:
El presupuesto total asignado será financiado por los practicantes de Psicología,.
1.4 Cronograma:
MESES
ÁREA ACTIVIDAD META
Área de MENSUAL Abril Mayo Junio Julio
Evaluació semanas
ny 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Tratamient
o
Orientación y 15 personas atendidas con
Consejería apoyo psicológico.
Elaboración de historias
Evaluación
psicopedagógicas.
Psicológica
Prevención 01Programa preventivo:
- Programa Reconociendo
y gestionando mis
Emociones.
01 Programa cognitivo:
- Programa de
estimulación cognitiva
05 charlas:
- Relaciones
interpersonales
- Maltrato infantil
02Taller de 3 sesiones:
Taller: Aprendiendo a
desarrollar mis habilidades
- Sesión 1: “…”
Promoción Difundir el servicio a los

asistentes al centro y a la
población perteneciente a su
jurisdicción.
Estudio de Caso Realización de 01 estudio de
casos
Área de 01 Revisión bibliográfica

Actualizac bimensual de un tema de
ión Actualización especialidad.
Académic Profesional 01 revisión bibliográfica
a grupal quincenal de alguna
problemática que se
presente en el centro.
Capacitación Asistencia a eventos

Profesional académicos.
Área de
prevenció Proyecto de Ejecutar 01
n y prevención proyecto en el
promoció y promoción ciclo.
n de la de la salud
salud (3 sesiones)
Área de Ejecución de una Ejecutar un proyecto de

Investigac Investigación grupal. investigación y elaborar un
ión informe del mismo.
(Firma) (Firma y sello) (Firma y sello)
Nombre Nombre
Nombre Asesor de prácticas Supervisor de prácticas
Practicante Pre Profesionales Pre Profesionales
Carrera de psicología Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo
HISTORIA PSICOPEDAGÓGICA
I. DATOS GENERALES
Benjamín Shaid Colque Espioza
Nombre y apellidos: __________________________________________________Edad: 4 años
_______________
16/07/18 Lugar de nacimiento: _____________
Fecha de nacimiento: ________ Lima Lima
Procedencia: _________________
Centro educativo: __________________________ Anaranjado
Inicial 4 años Sección: ___________________
Grado: ____________
CUYA Asociación de Vivienda EL Progreso O Lote 14
Rocio L. Espinoza Vilca a Vilca
Padre o apoderado: _______________________________ Dirección: SJM
______________________________
930170047
Teléfono: __________________ Madre
Informante: ________________________________ 25/04/23
Fecha: ____________
Lucila Beatriz Ramirez Ordinola
Tutor: __________________________________
II. ANTECEDENTES
2.1. Historia Prenatal
Sin complicaciones
- Embarazo: __________________________________________________________________________
Normal
- Parto: ______________________________________________________________________________
Ninguna
- Accidentes durante el Parto: ____________________________________________________________
Ninguna
- Enfermedades. _______________________________________________________________________
2.2. Historia Natal
Si
- Lactancia materna: ______________ Si
biberón: ___________ 2años
hasta que edad: __________________
- Control de esfínteres: 2 años
4 veces
- Vesicales: diurno ____________________ 2 veces
nocturnos________________________
- Anales 3 veces
: diurno ____________________ 1 vez
nocturnos________________________
1 año
- Habló: ______________ 8 meses
comió: ________________ 4 años
aprendió a vestirse solo(a):____________________
3 años
- Aprendió a comer solo (a): ________________________
No
- Enfermedades: ________________________ No
recibió tratamiento: _____________ No
edad: ____________
2.3. Historia Escolar

Nivel Centro Educativo Proceso de adaptación
Inicial
I.E.I. 557 WARMA Le cuesta adaptarse con facilidad.
KUYAY CUYAY
Cuando el niño se molesta arroja todo a su
alrededor.
2.4. Historia Familiar

Nombres Edad Ocupación Nivel de Relación con el
instrucción evaluado
Padre Wilenton Colque Yucra 33 Independiente Superior padre
incompleta
Madre Rocio Lisbeth Espinoza 26 Independiente Secundaria madre
Vilca completa
Hermanos - - - - -
1
Tíos Janeth Vilca Hualpa 24 Independiente Secundaria tía
Abuelos Néstor Espinoza Mamani Independiente Primaria Abuelo
maternos
Marina Vilca Hualpa Independiente Primaria abuela
Abuelos Narcy Colque Charca Jubilado Primario Abuelo
paternos
Abuela fallecida
Otros - - - - -
III. ¿QUÉ LE GUSTARIA QUE SE REFUERZE MAS EN EL CENTRO EDUCATIVO PARA AYUDAR A SU
HIJO(A)?
Que se refuercen con especialistas en lenguaje para la mejora de habla para su niño.
IV. ¿QUÉ EXPECTATIVAS TIENE SOBRE SU HIJO(A)?
Que pueda culminar suetapa inicial cumpliendo el proceso de aprendizaje.
V. ¿CÓMO LE GUSTARIA QUE FUERA SU HIJO(A)?
Me gustaría que mi niño pueda desarrollar su lenguaje y mejorar su aprendizaje
VI. ¿DE QUE FORMA APOYARÍA USTED A SU HIJO(A) ANTE SU DIFICULTAD?

Reforzando mediante el apoyo de un especialista de terapia de lenguaje
VII. INDICADORES DE LAS PRUEBAS ADMINISTRADAS
Inteligencia:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Organicidad:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Emociones:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Otros:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
VIII. PRESUNCION DIAGNOSTICA

Es un niño que no obedece las reglas del salón, porque presenta problemas en su conducta ya que no
obedece las reglas que le da la maestra.
IX. TRATAMIENTO PSICOLOGICO

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
X. OBSERVACIONES ADICIONALES
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________ Lima, ___ de _________ de 20__

Responsable
3
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
I. DATOS GENERALES
- Denominación : “La familia es importante”
- Nombre de la Institución : I.E.I. 557 Warma Kuyay
- Beneficiarios : Padres de familia
- Número de sesiones :2
- Responsable : Rosa Vásquez Culqui
- Fecha : 26/04/23
II. FUNDAMENTACIÓN
✓ El rol fundamental que asumen y cumplen los padres en la familia se dan de

manera significativa para el desarrollo del aprendizaje en los niños a partir de
su infancia lo cual ayuda con su confianza, socialización y fortalecer sus
capacidades. Es por eso la imagen que los niños muestran en su
comportamiento es lo que han recibido en su formación dentro de casa.
III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
✓ Promover la autorreflexión, participación consciente y activa de los padres

dentro del grupo familiar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus
hijos.
3.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS
✓ Analizar el rol familiar educativo que se cumple abriendo espacios de reflexión en

situaciones cotidianas.
✓ Mejorar la comunicación mediante diferentes estrategias en el grupo familiar.
✓ Fortalecer los recursos de los padres de familia mediante pautas en el proceso de
crianza.
IV. METAS DE ATENCIÓN
4.1. Metas Cualitativas: Al finalizar las sesiones, los padres de familia se

encontrarán en condiciones de llevar a la práctica la información brindada, a través
de estrategias y pautas que les permitirán reflexionar conscientemente para
mejorar y favorecer sus habilidades personales y de aprendizaje. Además,
les permitirá manejar sus problemas y necesidades de sus hijos
proporcionando un espacio para pensar a través del intercambio de
información relevante y experiencias cotidianas que favorezcan el desarrollo de
habilidades infantiles y personal familiares. Al finalizar las sesiones, los padres de
1
familia estarán en condiciones de poner en práctica, técnicas y estrategias que los
ayuden a mejorar sus relaciones con sus hijos.
4.2. Metas Cuantitativas:
● Ejecutar 3 sesiones; las cuales están dirigidas a los padres de familia de la

I.E.I. 557 Warma Kuyay.
● Lograr que el 80 % de los padres de familia apliquen las diferentes técnicas
y pautas de aprender e interactuar dentro del hogar.
V. METODOLOGÍA
El método que se va utilizar es la “Exposición participativa” este método permite

comunicar a los demás a cerca de información, que es suma importancia. Pero,
asimismo ofrece la oportunidad de intervenir y participar de la exposición realizada en
base a la experiencia obtenida. En las sesiones se desarrollarán los siguientes
métodos. -Tecnicas expositivas, diapositivas, imágenes y videos. -Lluvia de ideas al
inicio y durante el desarrollo de la sesión.-Después de realizar la escuela de padres se
envía un afiche del tema tratado.
VI. RECURSOS
6.1. Recursos Humanos:
✓ Padres del centro educativo (23)
✓ (65) Practicante de psicología (1)
6.2. Recursos Materiales
✓ Laptop
✓ Celular
✓ Diapositivas
✓ Videos
VII. EVALUACIÓN
Indicar que instrumentos se utilizan para pre y post test.
VIII. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESION N° 01: El rol de los padres en la educación y disciplina positiva.
Fecha:
Título: “Soy consciente del rol que cumplo en la educación de mis hijos”
Ambiente: Plataforma ZOOM
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsabl
2
Específico e
Analizar el rol Actividad que Inicio: Plataforma 1 hora Rosa
familiar educativo realizará para Antes de comenzar con la
que se cumple sesión, por medio de una ZOOM Vasquez
la Motivación
abriendo
y la
diapositiva se pedirá Lapto Culqui
espacios de cordialmente que los padres Celular
reflexión en problematiza pongan los nombres de sus
situaciones ción hijos y sus números de
cotidianas. celular actual para verificar su
Dinámica de asistencia. Luego, se da la
presentarse: bienvenida a todos los
“Yo soy” asistentes (La sesión estará
dirigido por la Psicóloga
Ronda de practicante). Después se
mencionará el nombre del
preguntas
taller, el tema y el objetivo del
después del taller del día.
conversatorio Dinámica: “Yo soy”
con los La facilitadora explica la
padres dinámica que consiste en
presentarse.
Preguntas del Ej: “Yo soy Yasmin y me
video gusta cantar” y así
sucesivamente.
compartido
Desarrollo: Se entrará en un
conversatorio con los padres
Diapositiva para responder a las
del tema que siguientes preguntas. ¿Quién
marcara una se involucra más con sus
enseñanza hijos, mamá o papá?
con la ¿Qué rol cumple
participación educativamente en su
hijo? ¿Qué le llevó a
de los padres
evidenciar en el video?
de familia ¿Quién tiene la carga mental
en casa? Por consiguiente,
Retroaliment para iniciar con el tema se
ación de lo mostrará un pequeño
aprendido video de 3 minutos para
mediante concientizar a los padres de
preguntas. familia. Pediremos que
participen mencionando qué
es lo que vieron en el video.
Se desarrollará el tema
mediante diapositivas, el
tema: “Soy consciente del rol
que cumplo en la educación
de mis hijos”. Se brindó y se
pidió leer la frase a un padre
de familia, lo cual menciona
que “Detrás de cada niño
que cree en sí mismo, hay
un padre que creyó en él
primero” ¡Ayuda e inspira al
demás y al mundo a ser
mejor! Para luego resaltar
la importancia de ello con
los padres.
Cierre: Para finalizar, se
brindó una retroalimentación
de preguntas como:¿Cómo
se sintieron en la
sesión?¿Llevarán adelante
lo aprendido? Quedando
como un compromiso para
3
llevarlo en práctica en el
hogar.
…Constru
cción del
conocimie
nto …
Transfere
ncia
Evaluació
n
SESION N° 02: “Analiza, respira y cálmate”

Fecha:
Título: Tipos de comunicación.
Ambiente: Plataforma ZOOM
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsabl

Específico e
Mejorar la Actividad Inicio: Plataforma 1 hora Rosa

Antes de comenzar con la
comunicació que realizará sesión, por medio de ZOOM Vásquez
n mediante para la una diapositiva se Lapto Cuqui
diferentes pedirá cordialmente que Celular
Motivación y los padres pongan los
estrategias nombres de sus hijos y
en el la
sus números de celular
grupo familiar problematiza actual para verificar su
asistencia. Luego, la
en alusión al ción facilitadora se presenta y
video. saluda cordialmente a
Dinámica de todos los asistentes, se
menciona el nombre del
presentación taller, el tema y el objetivo
que se desea lograr.
Dinámica de Dinámica: “Yo soy” La
facilitadora explica la
Preguntas dinámica que consiste en
presentarse. Ejp: “Yo soy
Exposición Yasmin y me gusta
cantar” y así
del tema sucesivamente con los
para luego padres que se han
conectado por primera
generar un vez a la escuela de
conversatori padres.
Desarrollo:Se mostrará
o un video en alución
altema. Luego perdiremos
Retroaliment que
participenrespondiendo a
ación de lo las preguntas:
prendido ¿Quéaspectos positivos
vieron el video?¿Qué
mediante aspectos negativos
preguntas vieron?Después de que
los padres respondana las
preguntas, se dará inicio al
4
tema de “Comunicación en
familia” viendo la
definición, los tipos de
comunicación, los estilos
de comunicación en
familia ,la técnica eficaz
de comunicación, loque
se debe hacer y
recomendaciones. La
exposición del tema se
dará de manera
expositiva y como un
conversatorio a la vez,
mencionando ejemplos
de la vida cotidiana.
Al culminar, para
demostrar lo aprendido se
realizará una actuación
en la que deberán
participar 2 padres de
familia escogidos al azar,
la cual consistirá en
escoger un tema en donde
no sé dé una
comunicación adecuada,
ellos deberán improvisar.
Culminada la dinámica,
los demás deberán
identificarlas diferentes
características que se
presentaron en la
dinámica.
Cierre: Se brindará una
retroalimentación como
pequeño resumen de
lo desarrollado en la
sesión y se responderá
a las dudas que se
presenten por parte de los
padres de familia.
Finalmente, se
agradecerá cordialmente
por su asistencia,
pidiéndoles que no falten a
la tercera sesión.
…Construcci
ón del
conocimient
o…
Transferenci
a
Evaluación
IX. MARCO TEORICO
SESIÓN 1: EL ROL DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN Y

DISCIPLINAPOSITIVA
5
La educación es un proceso muy largo que comienza por la familia y luego la
escuela, siendo necesarias ambas para conseguir un pleno desarrollo educativo y
personal del niño y niña hasta que logre su nivel de madurez. El papel de los
padres en la vida de sus hijos debe estar basado en el respeto, el amor, el cariño,
las oportunidades que se les brinde, el apoyo emocional y, sobre
todo, acompañarles en la práctica de valores como la perseverancia, la cual les
ayudará a conseguir todo lo que ellos deseen, a pesar de los cambios que puedan
surgir para su bienestar y que también los motivará a no rendirse ante los
obstáculos que en la vida se les puedan presentar; pero, para que todo esto sea
así, los padres deben demostrar a los niños que les importa todo lo que les ocurre
a lo largo del día, y esto tiene que ver principalmente con la escuela. (Gutierrez,
2020).
En la cual, los padres deberán participar proactivamente en las actividades,

mantener un contacto positivo con los miembros de la institución educativa,
especialmente con aquellas personas que se encuentran a cargo de sus
menores, hacer un seguimiento de sus actividades y de su avance, tanto
académico como conductual, hablar constantemente con los profesores para estar
informados de los logros y dificultades de sus hijos y, de esta manera, ayudarlos en
su mejora. Como ya es sabido, los padres continúan educando y transmitiendo
valores, comportamientos genuinos, aceptando la diversidad y marchando al ritmo
individual que posee cada uno de sus hijos. Además, implica construir
climas armónicos y de mutua colaboración, es decir, familia y escuela.
(Gutierrez, 2020).
• Padres a hijos: Involucran conversaciones, demostración de afecto,

comentarios positivas y que permitan estimular a los hijos con
palabras nuevas. (Ortega y Cárcamo, 2018).
• Rutinas familiares: Brindar tiempo de calidad, que exista un tiempo de
estudio, tiempo y actividades de recreación, exista un lugar tranquilo y se
muestre interés de las actividades y pensamientos de los
miembros de la familia.
• Expectativas: Establecer normas en el hogar, poniendo prioridad a las
responsabilidades, generar la puntualidad, mantener un lenguaje
apropiado, éstas permitirán un progreso familiar y escolar, que esa sea la
misión a lograr. (Ortega y Cárcamo, 2018).
La disciplina positiva es: No violenta, obtiene soluciones, es
respetuosa y se encuentra de acuerdo a principios del desarrollo infantil
que pueden aplicarse en una amplia gama de situaciones. Es más, es un
sistema de principios que pueden orientar todas las interacciones con los
hijos, no sólo en los grandes desafíos. La disciplina positiva reúne: Todo lo
que sabemos sobre el desarrollo sano de los niños(as), los resultados de la
investigación sobre ser padres y madres de manera eficaz y los principios
del derecho infantil. (Durant, 2009).
La disciplina positiva NO es:

•Ser padres y madres permisivos.
•Dejar que su niño(a) haga lo que él desea.
•No tener reglas, límites o expectativas.
•La disciplina positiva no consiste en reacciones de corto plazo o castigos
alternativos a dar unas palmadas o golpear.
6
La disciplina positiva ES:
•Encontrar soluciones a largo plazo que desarrollen la autodisciplina de los hijos(a).
•Comunicar a sus hijos con claridad sus expectativas, reglas y límites.
•Construir una relación mutuamente respetuosa con ellos(as).
•Enseñarles habilidades que les serán útiles para toda la vida.
•Aumentar la capacidad y la auto-confianza de sus hijos para manejar desafíos
vitales.
•Enseñarles cortesía, no-violencia, empatía, amor propio, derechos humanos
y respeto a los otros. (Durant, 2009)
SESIÓN 2: COMUNICACION EN LA FAMILIA
La comunicación es un proceso por el cual se intercambia información, ideas,

creencias, valores y sentimientos entre dos o más personas. La comunicación
incluye un mensaje, un transmisor y un receptor. La persona que da el mensaje es
el transmisor y quien lo recibe el receptor; ambos cambian los papeles de receptor
y transmisor con frecuencia durante la comunicación. (Antolínez,2006).
Tipos de comunicación:
La comunicación puede ser verbal o no verbal. La verbal se refiere a la palabra
escrita o hablada, la no verbal a la expresión de la cara, del cuerpo, ademanes,
apretar la mandíbula, elevar la ceja, arrugar la nariz, toser, llorar, quejarse, gritar,
gemir, zapatear, susurrar, caminar erguido, agachado y el silencio, entre otros. En
cada familia se acentúa una u otra forma de comunicación y la interacción entre
receptor y transmisor varía en forma, intensidad y duración lo que hace que esta
sea más o menos funcional. Igualmente, éstas formas de comunicación aprendidas
en el hogar, son aplicables y afectan las relaciones sociales en las instituciones
educativas y laborales, entre otras. (Romero, Montes y Araujo; 2007).
La familia y su estilo de comunicación:

Es importante recordar que la familia es la primera escuela y determina cómo nos
comunicamos con otros, el niño aprende gestos y tonos de voz, la familia enseña
valores principios y más, si hay comunicación habrá compañerismo, un
buen ambiente, complicidad y afecto; crear este clima no es fácil. Al
tener alguna creencia, lo adecuado es introducir aquellas que permitan desarrollar
y favorecer a la familia. (Antolínez,2006).
✓ Técnica eficaz de comunicación: La escucha activa, es una técnica muy

importante ya que significa escuchar y entender la comunicación desde el
punto de vista de la persona que habla, lo principal es no distraernos, no
interrumpir al que habla y no juzgar.
✓ Recomendaciones: Brindemos información positiva, lo que decimos
debemos cumplirlo, debemos ser empáticos y ponernos en el lugar del otro,
mostremos interés al escuchar lo que nos dicen, evitemos contradecirnos y
seamos constantes, es importante pedir opiniones para que los demás se
sientan valorados, compartamos nuestros sentimientos, pensamientos y
emociones, al pedir algo mencionarlo claramente, pero entender que no
siempre es si, enseñarles a los pequeños que en ciertas ocasiones se debe
aceptar la palabra no, ya que le permitirá aprender y ver más opciones.
(Romero, Montes y Araujo; 2007).
X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
7
Según los criterios APA
✓ Antolínez, R. (2006). Comunicación familiar. Revista avances en enfermería. Vol 2,

Pg 1 - 4. Facultad Enfermería Universidad Nacional, Enfermera Especialista en
Salud Mental. Perú.
✓ Cuervo, A. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia.
Diversitas: Perspectivas en Psicología. Redalyc, Vol (6)1, Pg 111-121. Universidad
Santo Tomás Bogotá. Colombia
✓ Durant, J. (2009). Manual de disciplina positiva. Asociación Chilena pro Naciones
Unidas (ACHNU). Pg 4 – 8. Chile.
XI. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
SESION Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. x
2. x
(Firma)
(Firma y sello)
_____________________________ _____________________________
Nombre Nombre
Practicante Asesor
Prácticas Pre Profesionales Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo
(Firma y sello)
_____________________________
Nombre
Asesor
Centro de Prácticas
Pre Profesionales
8
ANEXOS
SE COLOCAN TODOS LOS ANEXOS QUE SE USARAN EN EL PROGRAMA

- Desarrollo de las sesiones
- Dípticos, trípticos u otros
- Evidencia de las sesiones
- Asistencia
ANEXOS
9
DESARROLLO DE LAS SESIONES
SESIÓN 1: “El rol de los padres en la educación y disciplina positiva.”
● Objetivo : Analizar el rol familiar educativo que se cumple
abriendo espacios de reflexión en situaciones cotidianas.
● Duración : 1 hora con 30 min.
● Contenidos : “Soy consciente del rol que cumplo en la educación de
mis hijos”
● Metodología : Exposición, diálogo, técnica participativa
● Materiales : Plataforma zoom (Diapositivas),hoja boom y plumones.
● Actividades :
- Se realizará una dinámica de presentación que consiste Dinámica: “Yo
soy” por lo tanto la facilitadora explicará la dinámica que consiste en
presentarse para que dialoguen sobre sus datos personales y tres
cualidades que crean tener por 5 minutos. Todos los presentes en sala
virtual participarán presentando según lo solicitado en la pantalla del zoom
y el modulador pedirá a 3 participantes para que describan lo que han
escrito en la hoja.
- Se mostrará un video en alusión al tema. Luego pediremos que
participen respondiendo a las preguntas: ¿Qué aspectos positivos
10
vieron en el video? ¿Qué aspectos negativos vieron? Se pedirá a 2
voluntarios que puedan responder las preguntas.
- Luego se realizará una breve exposición del tema: “Soy consciente del rol
que cumplo en la educación de mis hijos”.
- Para finalizar, se hará una retroalimentación de preguntas para luego
de lo experimentado, el grupo escribe sus conclusiones.
- El facilitador despide a los participantes y los invita a la siguiente sesión.
11
SESIÓN 2: “Analiza, respira y cálmate”
● Objetivo : Mejorar la comunicación mediante diferentes
estrategias en el grupo familiar en alusión al video.
● Duración : 1 hora con 30 min.
● Contenidos : Tipos de comunicación.
● Metodología :Exposición, diálogo, técnica participativa
● Materiales : Plataforma zoom (Diapositivas),hoja boom y plumones.
● Actividades :
- Se realizará una dinámica de presentación que consiste
Dinámica: “Yo soy” por lo tanto la facilitadora explicará la dinámica
que consiste en presentarse para que dialoguen sobre sus datos
personales y tres cualidades que crean tener por 5 minutos. Todos los
presentes en sala virtual participarán presentando según lo solicitado en
la pantalla del zoom y el modulador pedirá a 3 participantes para que
describan lo que han escrito en la hoja.
- Se mostrará un video en alusión al tema. Luego pediremos que
participen respondiendo a las preguntas: ¿Qué aspectos positivos
vieron en el video? ¿Qué aspectos negativos vieron? Se pedirá a
2 voluntarios que puedan responder las preguntas.
- Luego se realizará una breve exposición del tema: “Tipos de
comunicación”.
12
- Para finalizar, se hará una retroalimentación de preguntas para
luego de lo experimentado, el grupo escribe sus conclusiones.
- El facilitador despide a los participantes y los invita a la siguiente sesión.
13
PLAN DE INTERVENCIÓN
I. DATOS DE FILIACIÓN:
Apellidos y nombres: BENJAMÍN SHAID COLQUE ESPI
Edad: 4 Sexo:M Fecha de Nacimiento: 16/07/18
Lugar de nacimiento: LIMA
Grado de Instrucción: Inicial Año y Sección: 4 AÑOS - ANARANJADO
Institución Educativa: I.E.I. 557 WARMA KUYAY
Lugar entre Hermanos: HIJO ÚNICO Religión: Católico
Dirección: Asociación de Vivienda EL Progreso O Lote 14 SJM Teléfono:930170047
Lugar de Evaluación: Jr. Lomas de Clivias 271, Santiago de Surco
Evaluador: Practicante de PPP1
Asesora: Melissa Sevillano Gamboa
II. MOTIVO DE CONSULTA:

´´El evaluado acude a la consulta por problemas de conducta que la profesora ha observado,
presenta dificultad para respetar y obedecer a reglas en el aula, tiene dificultad para la
comunicación verbal´´
III. PROBLEMA ACTUAL:

Es niño es tímido e impulsivo ya que no quiere recibir reglas dentro del aula (grita, patalea y no
obedece). Esto afecta su aprendizaje.
IV. PRESUNCIÓN DIAGNÓSTICA:

El niño presenta un patrón de agresión continuo en su comportamiento en el aula cuando se le
enseña reglas.
V. MARCO TEÓRICO:
SESIÓN 1: EL ROL DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN Y DISCIPLINA

POSITIVA
La educación es un proceso muy largo que comienza por la familia y luego la escuela, siendo
necesarias ambas para conseguir un pleno desarrollo educativo y personal del niño y niña hasta
que logre su nivel de madurez. El papel de los padres en la vida de sus hijos debe estar basado
en el respeto, el amor, el cariño, las oportunidades que se les brinde, el apoyo
emocional y, sobre todo, acompañarles en la práctica de valores como la perseverancia, la
cual les ayudará a conseguir todo lo que ellos deseen, a pesar de los cambios que puedan surgir
para su bienestar y que también los motivará a no rendirse ante los obstáculos que en la vida se
les puedan presentar; pero, para que todo esto sea así, los padres deben demostrar a los niños
que les importa todo lo que les ocurre a lo largo del día, y esto tiene que ver principalmente con
la escuela. (Gutierrez, 2020).
1
En la cual, los padres deberán participar proactivamente en las actividades, mantener un
contacto positivo con los miembros de la institución educativa, especialmente con aquellas
personas que se encuentran a cargo de sus menores, hacer un seguimiento de sus
actividades y de su avance, tanto académico como conductual, hablar constantemente con los
profesores para estar informados de los logros y dificultades de sus hijos y, de esta manera,
ayudarlos en su mejora. Como ya es sabido, los padres continúan educando y transmitiendo
valores, comportamientos genuinos, aceptando la diversidad y marchando al ritmo individual
que posee cada uno de sus hijos. Además, implica construir climas armónicos y de
mutua colaboración, es decir, familia y escuela. (Gutierrez, 2020).
• Padres a hijos: Involucran conversaciones, demostración de afecto, comentarios

positivas y que permitan estimular a los hijos con palabras nuevas. (Ortega y
Cárcamo, 2018).
• Rutinas familiares: Brindar tiempo de calidad, que exista un tiempo de estudio, tiempo
y actividades de recreación, exista un lugar tranquilo y se muestre interés de las
actividades y pensamientos de los miembros de la familia.
• Expectativas: Establecer normas en el hogar, poniendo prioridad a las
responsabilidades, generar la puntualidad, mantener un lenguaje apropiado, éstas
permitirán un progreso familiar y escolar, que esa sea la misión a lograr. (Ortega y
Cárcamo, 2018).
La disciplina positiva es: No violenta, obtiene soluciones, es respetuosa y se
encuentra de acuerdo a principios del desarrollo infantil que pueden aplicarse en una amplia
gama de situaciones. Es más, es un sistema de principios que pueden orientar todas las
interacciones con los hijos, no sólo en los grandes desafíos. La disciplina positiva reúne: Todo
lo que sabemos sobre el desarrollo sano de los niños(as), los resultados de la investigación sobre
ser padres y madres de manera eficaz y los principios del derecho infantil. (Durant, 2009).
La disciplina positiva NO es:

•Ser padres y madres permisivos.
•Dejar que su niño(a) haga lo que él desea.
•No tener reglas, límites o expectativas.
•La disciplina positiva no consiste en reacciones de corto plazo o castigos alternativos a dar
unas palmadas o golpear.
La disciplina positiva ES:

•Encontrar soluciones a largo plazo que desarrollen la autodisciplina de los hijos(a).
•Comunicar a sus hijos con claridad sus expectativas, reglas y límites.
•Construir una relación mutuamente respetuosa con ellos(as).
•Enseñarles habilidades que les serán útiles para toda la vida.
•Aumentar la capacidad y la auto-confianza de sus hijos para manejar desafíos vitales.
•Enseñarles cortesía, no-violencia, empatía, amor propio, derechos humanos y respeto a los
otros. (Durant, 2009)
VI. JUSTIFICACIÓN:
✓ Se realiza este plan de intervención con la finalidad de poder ayudar al niño que presente
dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como problemas emocionales y
2
conductuales, para ello es de vital importancia la intervención del profesional y el padre de
familia.
VII. FUNDAMENTACIÓN: (Explicar sobre que enfoque se sustenta para la intervención)
✓ El rol fundamental que asumen y cumplen los padres en la familia se dan de manera
significativa para el desarrollo del aprendizaje en los niños a partir de su infancia lo cual
ayuda con su confianza, socialización y fortalecer sus capacidades. Es por eso la imagen
que los niños muestran en su comportamiento es lo que han recibido en su formación dentro
de casa.
VIII. OBJETIVOS
6.1. Objetivo General
✓ Promover la autorreflexión, participación consciente y activa de los padres dentro del
grupo familiar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.
6.2. Objetivos Específicos

✓ Analizar el rol familiar educativo que se cumple abriendo espacios de reflexión en
situaciones cotidianas.
✓ Mejorar la comunicación mediante diferentes estrategias en el grupo familiar.
✓ Fortalecer los recursos de los padres de familia mediante pautas en el proceso de
crianza.
IX. DESCRIPCION DE LAS SESIONES:
SESIONES TEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES DURACION MATERIALES
Inicio:
Dinámica: “Yo soy” por
Analizar el rol lo tanto la facilitadora
“Soy Exposición, diálogo,
familiar educativo explicará la dinámica
consciente técnica
SESION N° 01: del rol que que se cumple que consiste en
El rol de los cumplo en 1 hora con 30 participativa:
abriendo espacios presentarse para que
padres en la la educación min. Plataforma zoom
educación y de mis de reflexión en dialoguen sobre sus
disciplina hijos” (Diapositivas),hoja
situaciones datos personales y tres
positiva. boon y plumones.
cotidianas cualidades que crean
tener por 5 minutos.
Desarrollo:
3
Se mostrará un
video en alusión al
tema para luego realizar
la rueda de peguntas
para dar con el tema
breve “Soy consciente
del rol que cumplo en la
educación de mis
hijos”.
Cierre:
Para finalizar, se hará
una retroalimentación
de preguntas para
luego de lo
experimentado, el grupo
escribe sus
conclusiones. El
facilitador despide a los
participantes y los invita
a la siguiente sesión.
X. METODOLOGÍA:
Las estrategias a utilizar son las siguientes:
● Exposición, diálogo, técnica participativa
XI. RECURSOS:
6.1. Recursos Humanos:
✓ Padres del centro educativo (23)
✓ (65) Practicante de psicología (1)
6.2. Recursos Materiales
✓ Laptop
✓ Celular
✓ Diapositivas
✓ Videos
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
✓ Antolínez, R. (2006). Comunicación familiar. Revista avances en enfermería. Vol 2,
4
Pg 1 - 4. Facultad Enfermería Universidad Nacional, Enfermera Especialista en
Salud Mental. Perú.
✓ Cuervo, A. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia.
Diversitas: Perspectivas en Psicología. Redalyc, Vol (6)1, Pg 111-121. Universidad
Santo Tomás Bogotá. Colombia
✓ Durant, J. (2009). Manual de disciplina positiva. Asociación Chilena pro Naciones
Unidas (ACHNU). Pg 4 – 8. Chile.
XIII. ANEXOS
FICHAS DE TRABAJO
(Firma)
(Firma y sello)
_____________________________ _____________________________
Nombre Nombre
Practicante Asesor
Prácticas Pre Profesionales Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo

Trabajo de Practica Preprofesional UCV ROSITA

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Trabajo de Practica Preprofesional UCV ROSITA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Rosa Elisabeth Vásquez Culqui

I.E.I. 557 “WARMA KUYAY”

Mg. Melissa Sevillano Gamboa

Mg. Lucia Talledo Niño

JEFA DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES:

Mg. Zully Melina Ventura Castillo de Vosu

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

SÍLABO DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES I

1.1 Unidad Académica o Programa: PSICOLOGÍA

Centro de Innovación Vicerectorado

II. COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO

Trabajo en Equipo, Liderazgo y ética, Creatividad e innovación, Investigación, Comunicación.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

- Derechos humanos y diversidad cultura. - Emprendimiento. - Cultura ambiental.

4.1.1. DURACIÓN: 5 Sesiones (03/04/2023 - 07/05/2023)

Puntualidad - Responsabilidad - Iniciativa

Centro de Innovación Vicerectorado

4.2.1. DURACIÓN: 5 Sesiones (08/05/2023 - 11/06/2023)

Puntualidad - Responsabilidad - Iniciativa

Centro de Innovación Vicerectorado

programa del proyecto de responsabilidad

4.3.1. DURACIÓN: 6 Sesiones (12/06/2023 - 22/07/2023)

Puntualidad - Responsabilidad - Iniciativa

SESIÓ ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

12 Sustenta el informe final de investigación Aprendizaje INV: Investigación: Sustentación

Centro de Innovación Vicerectorado

colaborativo. del proyecto de investigación.

6.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN

UNIDA EVIDENCIAS DE CÓDIG PES DISTRIBUCIÓN POR INSTRUMENTO DE

Centro de Innovación Vicerectorado

PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2) TERCERA UNIDAD (X3)

X1 = 0.10*GE+ 0.10*ET+ 0.10*EC+ 0.10*PS+ 0.10*I NX

XF = 0.30*X1+ 0.30*X2+ 0.40*X3

6.2. REQUISITOS DE APROBACIÓN

Centro de Innovación Vicerectorado

Código de biblioteca LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO

Centro de Innovación Vicerectorado

HORARIO DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES

DIA LUNES MARTES VIERNES

HORA 8.00 a 1.00 pm 8.00 a 1.00 pm 8.00 a 1.00 pm

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Lima, 27 de marzo 2023

B. Centro de Formación Profesional del practicante:

II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO:

2.1. Del Centro de prácticas.

2.1.1. Breve Reseña Histórica.

Nuestra IEI ha sido premiada por la Dirección Regional de Educación de Lima

COMITES DE COMITE DE GESTIÓN

Elaborado el diagnóstico, visto la visión del sector educación, los principios

Al 2025 la IE Nº557 “Warma Kuyay” del Distrito de Santiago de Surco

2.1.5. Misión del Centro de prácticas

Tomando como referencia el artículo 66° de la Ley Nº 28044 Ley General

Nos basamos en una educación humanista, crítica, inclusiva, diversa,

2.1.6. Políticas del Trabajo del Centro de prácticas

2.2. Del Departamento psicológico.

2.2.1. Misión y Responsabilidades del practicante de Psicología.

2.2.2. Diagnostico Situacional

Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IEI, el

Con respecto al trabajo colegiado se realizó con agenda con participación

Asimismo, se deben fortalecer las estrategias didácticas en los docentes para

Por otro lado, se observa como debilidad la poca participación espontánea de

A.- Del Departamento Psicopedagógico.

X1 = 0.10GE+ 0.10ET+ 0.10EC+ 0.10PS+ 0.10*I NX

XF = 0.30X1+ 0.30X2+ 0.40*X3

____________________ Lima, _ de _______ de 20