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Telpochcallí.
AÑO 2,007.
Con el objetivo de dar respuesta a la solicitud del Pueblo Indígena Chorotega de Totogalpa de
abrir un nuevo centro de educación alternativa para las zonas de Santo Domingo y Sábana
Grande se abrió el Centro de Educación Alternativa Rural – Telpochcallí.
Como no se contaba con fondos asignados de ningún proyecto se hizo un llamado a todo los
proyectos para apoyar esta nueva iniciativa, quienes respondieron la llamada, cediendo
personal durante media jornada fueron:
Más tarde se anexo al equipo Albertina Mejía, estudiante graduada del CEAR, y originaria de
Mango Solo, lo que facilito empezar a trabajar con esa comunidad y con las comunidades
aledañas.
Así mismo la Administración asigno una motocicleta para el técnico del proyecto y entre los
distintos proyectos de INPRHU – Somoto se aportó para combustible y Fotocopias.
Los Centros de Educación Alternativa Rural de los distintos municipios del departamento
aportaron material vegetativo, producto del pago de créditos en especie, así como un pequeño
rubro para pago de docentes.
En la primera reunión con padres de familia se definieron los compromisos de INPRHU, los de
la Comunidad Indígena, los de los estudiantes, padres de familia, y MINED, quedando de la
siguiente manera:
Compromisos INPRHU:
• Folletos de Clases.
• Seguimiento Técnico.
• Seguimiento Metodológico.
• Asistir a clases.
• Llevar su almuerzo.
Compromisos MINED:
Ese verano fue especialmente duro para las familias campesinas de Totogalpa, y la sequía
aunada a la falta de oportunidades en la zona, hizo que muchos estudiantes desertaran para
viajar en busca de trabajo.
En este período se instauró la tradición de reunirse con los padres de familia una vez al mes
para evaluar el proceso de educación de los jóvenes estudiantes.
Aún cuando contábamos con un local donde impartir las clases, el hecho de que era un espacio
prestado impidió que realizáramos algunas actividades propias del CEAR,
Con la entrada del invierno, los horarios tuvieron que reducirse y ser más flexible en cuanto a
la asistencia y las tareas, lo que nos obligo a alargar el trimestre.
Durante los meses de Mayo a Septiembre las actividades principales del CEAR estuvieron
centradas en el seguimiento técnico y metodológico a los estudiantes, en la creación de una
propuesta propia, más acorde a la realidad de Totogalpa.
En las visitas de seguimiento se trato de relacionarse no sólo con los estudiantes y sus familias,
sino también con cada una de las comunidades de la zona.
La falta de recursos económicos para dar seguimiento más constante a los estudiantes y sus
familias trajo como consecuencia la deserción de 10 estudiantes del CEAR, entre las causas de
deserción estuvieron: Casamiento, Oportunidad de Empleo, necesidad de trabajar en las
parcelas familiares, Falta de tierras, la lejanía.
A pesar del mal invierno, los estudiantes debieron trabajar en las labores agrícolas familiares,
lo que influyo en la postergación de las fechas de exámenes y evaluaciones, para tiempo de
canícula.
En el mes de Septiembre nos informaron que La Brigada de Sheerbrooke, que todos los años
visita las comunidades de Madriz, apoyando proyectos de desarrollo comunitario, y que
cuenta con el apoyo Carrefour de Solidarité Internationale – CSI (ambos organismos
canadienses) habían aprobado un pequeño monto para financiar un proyecto CEAR, la
dirección de INPRHU – Somoto acordó destinar ese fondo al CEAR Telpochcallí.
Para ese momento, los chismes existentes, la falta de participación de las comunidades en las
actividades del CEAR, y la constante inasistencia de los estudiantes a los encuentros
presenciales habían provocado el desánimo en el equipo de trabajo, desanimo que se estaba
transmitiendo a los estudiantes.
En octubre el Fondo Gallego de Cooperació destino una voluntaria (Rosario Romero, Técnica
de Servicios Sociales del Consejo de Vigo) para apoyar a INPRHU – Somoto, en vista de los
acontecimientos, esa voluntaria se destino al CEAR Telpochcallí.
Durante el Mes de Octubre Rosario Romero ayudo al personal del proyecto a definir una
estrategia de intervención que acercara al CEAR a las comunidades de la zona, producto de
eso, y aprovechando la necesidad existente de presentar el nuevo proyecto se realizaron varias
actividades comunitarias que lograron que los pobladores de la zona se identificaran con el
proyecto, a partir de ahí se contó con un apoyo más directo por parte de los alcalditos y líderes
comunitarios.
Durante este período recibimos la visita del Organismo español Escuelas Para el Mundo,
quienes nos ayudaron a formular un nuevo proyecto que incluía la formación de un Centro de
Innovación Tecnológica.
AÑO 2,008.
Se recibieron 120 solicitudes para estudiar en el nuevo año del Centro de Educación
Alternativa Rural, y se anexaron las comunidades de La Muta, Quebrada Grande, Totogalpa y
Valle Enoc Ortés.
El hecho de que sólo se tuviera fondos para un grupo obligo a estudiantes, padres y equipo del
proyecto a ingeniárselas para el correcto funcionamiento, se monto un pequeño bar, donde
además de brindárseles a los estudiantes comida saludable y barata, las ganancias obtenidas
estaban destinadas a financiar parte del material didáctico utilizado en el CEAR.
Del grupo original de 120 estudiantes, solamente quedaron 51 estudiantes, que junto al primer
grupo llegaban a contar 90 estudiantes. La existencia de un solo técnico para el seguimiento
agrícola de los estudiantes obligo a que todo el grupo (incluyendo el personal administrativo)
se involucraran en el seguimiento de los y las estudiantes, la visita a las comunidades, y los
encuentros presenciales, y demás actividades propias de los CEARS.
En el mes de Septiembre se unió al grupo María Antonia Mendoza, trabajadora Social con más
de 20 años de experiencia, lo que vino a desahogar al equipo.
• Arling García.
• Marlon Morales.
• Diego Flores.
• Joel González.
• Ena Estrada.
• Armando Rodríguez.
• Víctor Ponce.
• Bruno Pérez.
Se aprovecho el período de vacaciones para realizar la convocatoria para el año 2,009, y para
capacitar exhaustivamente al equipo Territorial de Totogalpa.
AÑO 2,009.
Año Nuevo, Equipo Nuevo y Proyecto nuevo es la receta para una carrera contra el tiempo.
Durante el mes de Enero, después de las vacaciones, y con un equipo nuevo se afrontaron dos
grandes retos: 1. Capacitar a todo el personal en la metodología de Educación a Distancia, 2.
Inscribir a los nuevos estudiantes del CEAR.
Además del nuevo proyecto financiado por Castilla de la Mancha y Escuelas para el Mundo, El
departamento de Trabajo de los Estados Unidos aprobó el financiamiento para un proyecto
integral (ENTERATE), que incluía los dos CEARS de Totogalpa (CEAR MACHITIA y CEAR
TELPOCHCALLÍ), con lo que el nuevo grupo debía ser de por lo menos 100 estudiantes de
ambos CEARS.