Secundar

VI
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°7 ia
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°34350 LOS LIBERTADORES UGEL OXAPAMPA
NIVEL SECUNDARIA BIMESTRE IV FECHA Del 16 de octubre al 17 de noviembre
GRADO SEGUNDO SECCIÓN “A, B, C, D” DURACION 5 semanas
ÁREA COMUNICACIÓN
DOCENTE CHRISTIAM KENIN HUANCA RAMIREZ

II. TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ELABORAMOS INFOGRAFÍAS SOBRE PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES ENDÉMICAS.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 34350 “Los Libertadores” ubicado en el distrito de Constitución, Provincia de Oxapampa, observan a estudiantes de diversos grados y secciones que manifiestan
síntomas de Dengue y otras enfermedades. Esta situación causa preocupación en la comunidad educativa y su localidad, por padecer de diversos síntomas que aquejan esta enfermedad, generando alarma entre
dicha comunidad y sus propias familias, además Esta situación repercute en el bajo rendimiento académico de los estudiantes ya que se ve la ausencia de los mismos. El propósito de nuestra actividad de
aprendizaje es informar, concientizar para disminuir los casos del dengue en la comunidad educativa a través de la investigación, lectura, reflexión, sensibilización y comunicación sobre la eliminación de los
criaderos del mosquito (Aedes aegypti) y es necesario que conozcan la importancia del cuidado, esto permite la prevención de obtención de esta enfermedad adema llevar una vida sana; frente a esta situación
¿Que podríamos hacer para prevenir la enfermedad del dengue? ¿Qué podríamos hacer para estar preparados y así disminuir la propagación del dengue? Para la presente actividad leeremos
diversos tipos de textos e investigaremos, para elaborar una infografía descrito que contenga causas, consecuencias y posibles alternativas de solución a la situación planteada. Esta infografía será presentado y
sustentado y publicado ante las autoridades de la comunidad educativa después de haber realizado las actividades propuestas.
IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD
Infografía – exposición

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

SESIÓN 01 Leemos y reconocemos la estructura de la infografía.

PROPÓSITO DE LA Analizar y reconocer la estructura de una infografía de tipo descriptivo, sobre las enfermedades endémicas.
SESIÓN
HORA 3 horas
EVIDENCIA DE
COMPET CAPACIDA APRENDIZAJE/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑO SECUENCIA DE ACTIVIDADES PRODUCTO
ENCIA D EVALUACIÓN
FINAL

Lee Obtie Identifica información explicita, relevante y  Saludamos a los estudiantes y motivándolos. Reconoce la Obtiene
diversos ne complementaria seleccionando datos específicos y  Se toma los acuerdos de convivencia para la sesión. estructura información explícita
 Secundar
VI
tipos de
textos en
información
del texto
detalles de una infografía de estructura compleja y
con información contrapuesta y ambigua, así como
 Se presenta la situación significativa y el propósito de
la unidad N7.
ia
y relevante
seleccionando datos
su lengua escrito. vocabulario especializado.  se presentamos la - SESIÓN - 1 Leemos y específicos de una
materna. Infier Deduce diversas relaciones lógicas entre las reconocemos la estructura de la infografía. infografía.
e e interpreta ideas de una infografía con estructura expositiva  Presentamos el propósito, las competencias a Deduce
información (semejanza- diferencia) a partir de información de desarrollar y criterios a evaluar. relaciones de
del texto. detalle.  Se presenta la infografía, sobre la alimentación semejanza y
Refle Explica el tema, los subtemas y el propósito saludable. diferencia de una
xiona y comunicativo del texto cuando este presenta ANTES DE LA LECTURA infografía.
evalúa la información especializada. Establece conclusiones organización Identifica el
 Se observa los elementos paratextuales del texto (título, de la
forma, el sobre lo comprendido contrastando su experiencia imágenes, textos, etc.) y responde a la pregunta ¿De qué tema e idea principal
contenido y y conocimiento con el contexto sociocultural del infografía. de la infografía.
tratará el texto?, ¿Cuál es la idea principal?
el contexto texto. DURANTE LA LECTURA Evalúa y
del texto Opina sobre el contenido, la organización  Registra las palabras claves, frases, etc. reflexiona sobre la
escrito. textual, las estrategias discursivas y la intención del forma y el contenido
 Identifica el tipo de texto, la estructura y formato
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y de la infografía
textual.
validez de la información considerando los efectos del determinando su
DESPUÉS DE LA LECTURA
texto en los lectores, y contrastando su experiencia y estructura.
 Reflexionamos sobre los aspectos de persuasión y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
construcción de la infografía.
Hora de la lectura ¿Quién se ha llevado mi queso?

SESIÓN 02 Leemos e identificamos la estructura, formato y género textual en la infografía.

PROPÓSITO DE LA Identificar y conocer las características y elementos de la infografía de tipos descriptivo.
SESIÓN
HORA 3 horas pedagógicas
COMPETE CAPACIDAD SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
NCIA DESEMPEÑO APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN
PRODUCTO
FINAL
Lee diversos Obtiene Identifica información explicita, relevante y  Saludamos a los estudiantes y motivándolos.  Identifica la
tipos de información complementaria seleccionando datos  Se toma los acuerdos de convivencia para la sesión 2. Textos información relevante
textos en su del texto específicos y detalles de una infografía de  Se recuerda el propósito de la unidad N7. descriptivos. de un texto
lengua escrito. tipos descriptiva de estructura compleja y con  se presentamos la SESION 2 Leemos e identificamos la Format descriptivo de
materna. Infiere información contrapuesta y ambigua, así como estructura, formato y género textual en la infografía. os textuales. estructura compleja.
e interpreta vocabulario especializado.  Presentamos el propósito, las competencias a desarrollar y  reconoce la estructura
información Deduce diversas relaciones lógicas entre las criterios a evaluar. del texto descriptivo.
del texto. ideas de una infografía con estructura  Se presenta el texto, sobre la diversidad cultural en  Deduce el propósito
Reflexi descriptiva (semejanza- diferencia) a partir de diversos formatos y géneros. del texto descriptivo.
ona y evalúa la información de detalle. ANTES DE LA LECTURA  Reflexiona sobre la
forma, el Explica el tema, los subtemas y el propósito estructura y
 Se observa los elementos paratextuales del texto
 Secundar
VI
contenido y el
contexto del
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Establece
(título, imágenes, textos, guiones, nueros, etc.) y
responde a la pregunta ¿De qué tratará el texto?
ia
construcción del texto
descriptivo.
texto escrito. conclusiones sobre lo comprendido DURANTE LA LECTURA
contrastando su experiencia y conocimiento  Registra las palabras claves, frases, etc. (parafraseo)
con el contexto sociocultural del texto.  Identifica el tipo de texto, la estructura, formato y
Opina sobre el contenido, la organización genero textual.
textual, las estrategias discursivas y la DESPUÉS DE LA LECTURA
intención del autor. Emite un juicio crítico  Reflexionamos sobre la importancia para el análisis de un
sobre la eficacia y validez de la información texto descriptivo.
considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.

SESIÓN 03 Comparamos diversos tipos de textos y formatos sobre enfermedades endémicas.

PROPÓSITO DE LA Realizar un cuadro comparativo sobre los tipos y formatos de textos leídos sobre enfermedades endémicas.
SESIÓN
HORA 3 horas
COMPETE CAPACI DESEMPEÑOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE/
NCIA DAD PRODUCTO EVALUACIÓN
FINAL

Lee diversos O Identifica información explicita, relevante y  Saludamos a los estudiantes y motivándolos. compara Obtiene
tipos de btiene complementaria seleccionando datos  Se toma los acuerdos de convivencia para la sesión 3. textos a información
textos en su informaci específicos y detalles de una infografía y  Se recuerda el propósito de la unidad N° 7. través de relevante sobre los
lengua ón del otros textos de estructura compleja y con  se presentamos la: SESION 3: Comparamos diversos tipos de cuadros textos
materna. texto información contrapuesta y ambigua, así textos y formatos sobre enfardados endémicas. comparativos descriptivos.
escrito. como vocabulario especializado.  Presentamos el propósito, las competencias a desarrollar y Identifica datos
In Deduce diversas relaciones lógicas entre las criterios a evaluar. específicos de los
fiere e ideas de una infografía con estructura  Se presenta el texto, sobre los problemas de enfermedades textos
interpreta descriptiva y otros (semejanza- diferencia) a endémicas. descriptivos.
informaci partir de información de detalle. ANTES DE LA LECTURA Interpreta las
ón del Explica el tema, los subtemas y el propósito relaciones de
 Se observa los elementos paratextuales del texto (título, imágenes,
texto. comunicativo del texto cuando este semejanza –
textos, guiones, nueros, etc.) y responde a la pregunta ¿De qué
R presenta información especializada. diferencia en los
tratará el texto?
eflexiona Establece conclusiones sobre lo textos descriptivos
DURANTE LA LECTURA
y evalúa comprendido contrastando su experiencia y otros. con
 Registra las palabras claves, frases, etc. (la oración)
la forma, y conocimiento con el contexto formatos distintos.
el sociocultural del texto.  Identifica el textos descripticos y otros: la estructura Deduce el tema
contenid Justifica la elección o recomendación de DESPUÉS DE LA LECTURA del cada texto
o y el textos expositivos cuando los comparte con  Reflexionamos sobre el texto descriptivos y otros. descriptivo.
contexto otros. Sustenta su posición sobre las Hora de la lectura ¿Quién se ha llevado mi queso? Explica la elección
 Secundar
VI
del texto
escrito.
enfermedades endémicas, presentes en los
textos. Contrasta textos entre sí, y determina
ia
y determinación
de los textos
las características de los autores, los tipos descriptivos, a
textuales y los géneros discursivos. través del cuadro
comparativo.
 Secundar
VI
SESIÓN 04 Leemos textos descriptivos con diversos formatos, extrayendo oraciones.
ia
PROPÓSITO DE LA Reconocer los formatos textuales en los textos descriptivos.
SESIÓN
HORA 3 horas
COMPETE CAPACI DESEMPEÑOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE/
NCIA DAD PRODUCTO EVALUACIÓN
FINAL

Lee diversos O Identifica información explicita,  Saludamos a los estudiantes y motivándolos. Identifican los
tipos de btiene relevante y complementaria  Se toma los acuerdos de convivencia para la sesión 4. formatos y géneros
textos en su informaci seleccionando datos específicos y  Se recuerda el propósito de la unidad N7. del texto
lengua ón del detalles de una infografía de estructura  Se presenta la ACTIVIDAD 2: SESION 4 Leemos textos descriptivo.
materna. texto compleja y con información descriptivos con diversos formatos Presentamos el propósito, las Deducen los
escrito. contrapuesta y ambigua, así como competencias a desarrollar y criterios a evaluar. significados las
In vocabulario especializado. ANTES DE LA LECTURA palabras que
fiere e Deduce diversas relaciones lógicas  En parejas comentan que saben sobre los saberes ancestrales, desconocen en los
interpreta entre las ideas de una infografía con (título, imágenes, textos, guiones, números, etc.) y responde a la textos descriptivo.
informaci estructura expositiva (semejanza- pregunta ¿De qué tratará el texto? Sustenta la estructura
Identifica. La
ón del diferencia) a partir de información de DURANTE LA LECTURA del texto
estructura del
texto. detalle.  Registra las palabras claves, frases, etc. (parafraseo) descriptivo, en
texto
R Explica el tema, los subtemas y el diversos formatos.
 Deducen el significado de las palabras que desconocen, además de descriptivo.
eflexiona propósito comunicativo del texto Contrasta los textos
subrayar las ideas más importantes.
y evalúa cuando este presenta información entre sí, para
DESPUÉS DE LA LECTURA
la forma, especializada. Establece conclusiones determinar los
 Localizan información
el sobre lo comprendido contrastando formatos y géneros
contenid su experiencia y conocimiento con el  Parafrasean las ideas más importantes del texto.
Construye un cuadro sobre (la oración – clases). textuales, en las
o y el contexto sociocultural del texto. oraciones.
contexto Justifica la elección o recomendación
del texto de textos expositivos cuando los
escrito. comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las prácticas y saberes
ancestrales presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos.

SESIÓN 05 Analizamos lecturas de diversos tipos relacionados a enfermedades endémicas.

PROPÓSITO DE LA Reconocer los tipos de textos en lecturas de tipos ECE.
SESIÓN
 Secundar
VI
COMPETE
HORA
CAPACI
3 horas
DESEMPEÑOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA DE
ia CRITERIOS DE
APRENDIZAJE/
NCIA DAD PRODUCTO EVALUACIÓN
FINAL

Lee diversos O Identifica información explicita,  Saludamos a los estudiantes y motivándolos. Identifican los
tipos de btiene relevante y complementaria  Se toma los acuerdos de convivencia para la sesión 4. formatos y géneros
textos en su informaci seleccionando datos específicos y  Se recuerda el propósito de la unidad N7. del texto.
lengua ón del detalles de una infografía y otros  Se presenta la ACTIVIDAD 2: SESION 4 Analizamos lecturas Deducen los
materna. texto formatos de estructura compleja y con de diversos tipos relacionados a enfermedades endémicas. significados las
escrito. información contrapuesta y ambigua,  Presentamos el propósito, las competencias a desarrollar y criterios palabras que
In así como vocabulario especializado. a evaluar. desconocen en los
fiere e Deduce diversas relaciones lógicas ANTES DE LA LECTURA textos.
interpreta entre las ideas de una infografía y otros  En parejas comentan que saben sobre los saberes ancestrales, Sustenta la estructura
informaci textos con estructura expositiva, (título, imágenes, textos, guiones, números, etc.) y responde a la del texto expositivo
ón del descriptiva, argumentativa, etc. pregunta ¿De qué tratará el texto? y otros, en diversos
Analizar las
texto. (semejanza- diferencia) a partir de DURANTE LA LECTURA formatos.
fichas de
R información de detalle. Contrasta los textos
 Registra las palabras claves, frases, etc. (parafraseo) lectura.
eflexiona Explica el tema, los subtemas y el entre sí, para
 Deducen el significado de las palabras que desconocen, además de
y evalúa propósito comunicativo del texto determinar los
subrayar las ideas más importantes.
la forma, cuando este presenta información formatos y géneros
el especializada. Establece conclusiones  Registra las oraciones a eliminar.
DESPUÉS DE LA LECTURA textuales en la
contenid sobre lo comprendido contrastando eliminación de
o y el su experiencia y conocimiento con el  Localizan información
oraciones .
contexto contexto sociocultural del texto.  Parafrasean las ideas más importantes del texto.
del texto Justifica la elección o recomendación Hora de la lectura ¿Quién se ha llevado mi queso?
escrito. de textos expositivos cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las prácticas y saberes
ancestrales presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos.

SESIÓN 06 Planificamos y organizamos las ideas para la redacción de una infografía descriptiva y otros.
PROPÓSITO DE LA Planificar la escritura de una infografía descriptiva, reconociendo el sujetos (sintagma nominal) en las oraciones.
SESIÓN
HORA 3 horas
COMPETEN CAPACI DESEMPEÑOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS DE
DE
CIA DAD EVALUACIÓN
 Secundar
VI
APRENDIZAJ
E/
PRODUCTO
ia
FINAL

Escribe A Adecúa el texto a la situación Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes.  Adecua su infografía
diversos tipos decúa el comunicativa considerando el propósito Se recuerda los acuerdos de convivencia.  Planifica la expositiva tomando en
de textos en texto a la comunicativo, el tipo textual y las Recordamos la situación significativa y las actividades infografía. cuenta fuentes de
su lengua situación características del género discursivo, así realizadas en las sesiones anteriores. información
materna. comunicati como el formato y el soporte del Presentamos la: SESION 6 Planificamos y organizamos complementarias
va. flujograma. las ideas para la redacción de una infografía sobre las
Or Escribe textos de forma coherente y descriptiva y otros. enfermedades
ganiza y cohesionada. Ordena las ideas en torno a PLANIFICAMOS endémicas.
desarrolla un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas Toma de decisiones, propósito, destinatarios, explorando  Emplea vocabulario
las ideas principales, y las desarrolla para ampliar o los elementos paratextuales. variado, en la
de forma precisar la información sin digresiones o Se organiza y planifica la elaboración de una infografía de infografía sobre las
coherente vacíos. Estructura estratégicamente una tipo expositivo: estructura.- introducción – desarrollo – enfermedades
y secuencia textual en el flujograma. conclusión. endémicas y el sujetos
cohesionad Utiliza recursos gramaticales y Investiga sobre las prácticas y saberes ancestrales de su  Emplea recursos
a. ortográficos. comunidad. textuales que
Ut Evalúa de manera permanente el texto Propone la imagen central, los textos que acompañan. refuercen la cohesión
iliza determinando si se ajusta a la situación TEXTUALIZAMOS y la coherencia de las
convencio comunicativa; si existen contradicciones, Estructura del sujeto. ideas de mi
nes del digresiones o vacíos que afectan la REVISAMOS producción del texto
lenguaje coherencia entre las ideas; o si el uso de  Revisión sobre la ficha sobre el sujeto y su estructura. descriptivo y/o
escrito de varios tipos de conectores, procesos expositivo.
forma textuales del flujograma y asegura la  Evalúa la coherencia y
pertinente. cohesión entre ellas. cohesión de las ideas
Re del texto descriptivo
flexiona y y/o expositivo a partir
evalúa la de la revisión de
forma, el aspectos: intención
contenido comunicativa,
y el lenguaje, estructura,
contexto recursos cohesivos y
del texto textuales.
escrito

SESIÓN 07 Textualizamos la elaboración de una infografía sobre las enfermedades endémicas.

PROPÓSITO DE LA Redactar la primera versión de la infografía utilizando oraciones con coherencia y cohesión.
SESIÓN
HORA 2 horas
COMPETEN CAPACIDA DESEMPEÑO SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS DE
DE
 Secundar
VI
CIA D
APRENDIZAJ
E/
PRODUCTO
ia
EVALUACIÓN
FINAL

Escribe  Adecúa el  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes. Adecua su
diversos texto a la considerando el propósito comunicativo, el  Se recuerda los acuerdos de convivencia. infografía
tipos de situación tipo textual y las características del género  Recordamos la situación significativa y las actividades Escribe su expositiva
textos en su comunicativa discursivo, así como el formato y el realizadas en las sesiones anteriores. primera tomando en cuenta
lengua . soporte del flujograma.  Presentamos la: SESION 7. Textualizamos la versión de fuentes de
materna.  Organiza y  Escribe textos de forma coherente y elaboración de una infografía sobre las su información
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno a enfermedades endémicas. infografía. complementarias
ideas de un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas PLANIFICAMOS sobre las prácticas
forma principales, y las desarrolla para ampliar o  Toma de decisiones, propósito, destinatarios, y saberes
coherente y precisar la información sin digresiones o explorando los elementos paratextuales. ancestrales.
cohesionada. vacíos. Estructura estratégicamente una TEXTUALIZAMOS Emplea
 Utiliza secuencia textual en el flujograma. vocabulario
 Reconocemos y aplicamos los procesos de
convenciones  Utiliza recursos gramaticales y variado, en la
textualización del de la infografía expositiva.
del lenguaje ortográficos. infografía sobre
 Estructura las enfermedades
escrito de  Evalúa de manera permanente el texto  Intención comunicativa.
forma determinando si se ajusta a la situación endémicas.
 Aplicación adecuada de los nombres: Los accidentes Emplea recursos
pertinente. comunicativa; si existen contradicciones,
del sustantivo. textuales que
 Reflexiona y digresiones o vacíos que afectan la
REVISAMOS refuercen la
evalúa la coherencia entre las ideas; o si el uso de
forma, el varios tipos de conectores, procesos  Propósito o intención comunicativa a través de cohesión y la
contenido y textuales del flujograma y asegura la oraciones. coherencia de las
el contexto cohesión entre ellas.  Hora de la lectura ¿Quién se ha llevado mi queso? ideas de mi
del texto producción del
escrito texto expositivo
y/o descriptivo.
 Evalúa la
coherencia y
cohesión de las
ideas del texto
descriptivo a partir
de la revisión de
aspectos: intención
comunicativa,
lenguaje,
estructura,
recursos cohesivos
y textuales.

SESIÓN 08 Revisamos la elaboración de una infografía sobre las enfermedades endémicas, utilizando las TICs.
 Secundar
VI
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN
Revisar, corregir y escribir la versión final de la infografía utilizando oraciones con coherencia y cohesión.
ia
HORA 3 horas
EVIDENCIA
DE
COMPET APRENDIZAJ CRITERIOS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO SECUENCIA DE ACTIVIDADES E/
ENCIA EVALUACIÓN
PRODUCTO
FINAL

Escribe  Adecúa el texto  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes.
diversos a la situación considerando el propósito comunicativo, el tipo  Se recuerda los acuerdos de convivencia.
tipos de comunicativa. textual y las características del género discursivo,  Recordamos la situación significativa y las  Adecua su
textos en  Organiza y así como el formato y el soporte de la infografía. actividades realizadas en las sesiones anteriores. producción en
su lengua desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.  Presentamos la: SESION 8. Revisamos la partes empleando
materna. ideas de forma Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza elaboración de una infografía sobre las secuencias
coherente y en subtemas e ideas principales, y las desarrolla enfermedades endémicas utilizando las TICs. discursivas y de
cohesionada. para ampliar o precisar la información sin PLANIFICAMOS conclusión -
 Utiliza digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente premisas.
 Toma de decisiones, propósito, destinatarios,
convenciones una secuencia textual en la infografía.  Emplea
explorando los elementos paratextuales.
del lenguaje  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, vocabulario
 Se organiza y planifica la elaboración de una
escrito de forma recursos estilísticos, en la elaboración de la variado, en la
infografía de tipo expositivo: estructura.-
pertinente. infografía. infografía sobre
introducción – desarrollo – conclusión.
 Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto determinando las enfermedades
 Investiga sobre las prácticas y saberes ancestrales de endémicas.
evalúa la forma, si se ajusta a la situación comunicativa; si existen su comunidad.
el contenido y contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la  Emplea recursos
 Propone la imagen central, los textos que Versión textuales que
el contexto del coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos acompañan. final.
texto escrito. de conectores, procesos textuales de la infografía y refuercen la
TEXTUALIZAMOS Utilización cohesión y la
asegura la cohesión entre ellas.
 Reconocemos y aplicamos los procesos de de la tics.
coherencia de las
textualización del de la infografía expositiva. ideas de mi
 Estructura producción del
 Intención comunicativa. texto descriptivo.
 Aplicación adecuada de los nombres: Los accidentes  Evalúa la
del sustantivo. coherencia y
REVISAMOS cohesión de las
 Planteamos retos en la revisión: ¿Cuál es la ideas del texto
intención o propósito de mi infografía? ¿a quienes expositivo a partir
estará dirigido?, etc. de la revisión de
 Propósito o intención comunicativa. aspectos: intención
 Revisión de la imagen central, textos comunicativa,
 A través de una ficha el estudiante revisas la primera lenguaje,
versión de su infografía expositiva. estructura, recursos
 Uso y aplicación del accidentes del sustantivo. cohesivos y
 Se reflexiona a partir de la ficha de revisión. textuales.
 Secundar
VI
SESIÓN 9 Nos preáramos para presentar y difundir nuestra infografía a través de una exposición.
ia
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Conocer las técnicas de exposición.
HORA 3 horas
EVIDENCIA
DE
COMPET APRENDIZAJ CRITERIOS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO SECUENCIA DE ACTIVIDADES E/
ENCIA EVALUACIÓN
PRODUCTO
FINAL

SE Obtiene Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este  Saludamos a los estudiantes y motivándolos.  Adapta, según normas
COMUN información del presenta la infografía. Estableciendo conclusiones sobre lo  Se toma los acuerdos de convivencia para la culturales, el contenido y
ICA texto oral. comprendido y elaborado a partir de los valores patrióticos. sesión. registro de su texto oral.
ORALM Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral  Se recuerda el propósito de la Unidad N7.  Interpreta y explica la
ENTE interpreta (semejanza-diferencia, entre otras) a partir de la infografía, las  se presenta la SESIÓN – 9 Presentamos y intención y propósito del
EN SU información del presuposiciones y sesgos del texto, a partir de los valores difundimos nuestro tríptico. de la infografia.
LENGU texto oral. patrióticos.  Presentamos el propósito, la competencia a  Adecua su texto oral a la
A Adecúa, Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el desarrollar y criterios a evaluar. situación y contexto
MATER organiza y propósito comunicativo, el tipo textual y las características del ANTES DE LA PRESENTACIÓN reconociendo para su
NA desarrolla las ideas género discursivo, manteniendo el registro formal o informal  Responde las preguntas ¿Qué es lo que voy a aplicacion.
de forma coherente adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales,
y cohesionada. presentar? ¿Quiénes nos escucharan?  Incorpora a su texto oral
las enfermedades endémicas.  Se seleccionan las técnicas que se emplea al
Utiliza Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que variados recursos
recursos no momento de una exposición: representación Narración del estilísticos, humor verbal
enfatizan o atenúan lo que dice, a partir de los valores gestual. Expresión facial, la mirada, timbre de
verbales y patrióticos en la exposición. cuento. y ejemplificaciones.
paraverbales de voz, etc.
Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes DURANTE LA PRESENTACIÓN
 Participa respetando su
forma estratégica. previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando turno recurriendo a sus
Interactúa  Los estudiantes exponen sus trabajos
nueva información para persuadir, contrargumentar y contrastar realizados saberes previos.
estratégicamente ideas, a partir de las enfermedades endémicas.  Utilizan los recursos verbales y no verbales  Reflexiona sobre su
con distintos Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales en la en la presentación. participación y
interlocutores. presentación de su infografía, la situación comunicativa, así
Reflexiona DESPUES DE LA PRESENTACIÓN presentación de su
como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas, a partir infografía a través de la
y evalúa la forma,  Reflexionan sobre la partición
de los valores patrióticos exposición.
el contenido y  Los mensajes dados han sido con coherencia
contexto del texto y cohesión.
oral.  Hora de la lectura ¿Quién se ha llevado
mi queso?

SESIÓN 10 Presentamos y difundimos nuestra infografía a través de una exposición.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN Presentar difundir nuestro tríptico sobre embarazo en adolescente.
HORA 5 horas
COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑO SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS DE
DE
ENCIA APRENDIZAJ EVALUACIÓN
 Secundar
VI
E/
PRODUCTO
FINAL
ia
SE Obtiene Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este  Saludamos a los estudiantes y motivándolos.  Adapta, según normas
COMUN información del presenta infogrfia Estableciendo conclusiones sobre lo  Se toma los acuerdos de convivencia para la culturales, el contenido y
ICA texto oral. comprendido y elaborado a partir de las enfermedades sesión. registro de su texto oral.
ORALM Infiere e endémicas, en nuestra localidad.  Se recuerda el propósito de la Unidad N4.  Interpreta y explica la
ENTE interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral  se presenta la SESIÓN – 9 Presentamos y intención y propósito de
EN SU información del (semejanza-diferencia, entre otras) a partir de la infografía, las difundimos nuestro tríptico. la infografía.
LENGU texto oral. presuposiciones y sesgos del texto, a partir de la exposición.  Presentamos el propósito, la competencia a  Adecua su texto oral a la
A Adecúa, Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el desarrollar y criterios a evaluar. situación y contexto.
MATER organiza y propósito comunicativo, el tipo textual y las características del ANTES DE LA PRESENTACIÓN  Incorpora a su texto oral
NA desarrolla las ideas género discursivo, manteniendo el registro formal o informal  Responde las preguntas ¿Qué es lo que voy a variados recursos
de forma coherente adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales,
y cohesionada. presentar? ¿Quiénes nos escucharan? estilísticos, humor verbal
durante la exposición sobre las enfermedades endémicas.  Exponen su infografía cada estudiante.
Utiliza Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que y ejemplificaciones,
DURANTE LA PRESENTACIÓN Narración del
recursos no enfatizan o atenúan lo que dice, a partir de la exposición sobre durante la exposición.
 Los estudiantes exponen sus trabajos cuento.
verbales y las enfermedades endémicas.  Participa respetando su
paraverbales de realizados
Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes turno recurriendo a sus
forma estratégica.  Utilizan los recursos verbales y no verbales
previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando saberes previos, durante
Interactúa en la presentación.
nueva información para persuadir, contrargumentar y contrastar la exposición.
estratégicamente DESPUES DE LA PRESENTACIÓN
ideas, a partir de la exposición de la infografía.
 Reflexionan sobre la partición  Reflexiona sobre su
con distintos Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales en la
 Los mensajes dados han sido con coherencia participación y
interlocutores. presentación de su infografía, la situación comunicativa, así
Reflexiona y cohesión. presentación de su
como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas, a partir exposición. .
y evalúa la forma, de la exposición.
el contenido y
contexto del texto
oral.

VI. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CRITERIO DE

TRANSVERSAL APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
Gestiona su
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y Propone metas de mejora como
aprendizaje de Define metas de aprendizaje. Cumple con su propósito
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera parte de su aprendizaje.
manera autónoma.
reflexiva.
Se desenvuelve
Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
en entornos virtuales Se comunica a través de Participa de oportunamente a
Interactúa en entornos virtuales cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
generados por las redes virtuales. través de redes virtuales.
determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
TIC.
 Secundar
VI
VII. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ia
VALOR ACTITUD SE DEMUESTRA, CUANDO
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
comprometidas o difíciles. la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

VIII. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE Lista de cotejo, Escala de valoración…
EVALUACIÓN

IX. MEDIOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

El Currículo Nacional de la Educación Básica: MINEDU. Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Programa curricular – secundaria. Antología literaria 2° Primera edición. Lima
Comunicación 2° grado: Santillana. Cuaderno de trabajo de comprensión lectora 2°.
Antología literaria 2° José María Arguedas.
Módulo de comprensión lectora 2°. Manual para el docente. Obras plan lector: ¿Quién se ha llevado mi queso?
Obras plan lector: ¿Quién se ha llevado mi queso?

Constitución, 16 de octubre de 2023.

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Lic, Joan PARRAGA OLIVERA Lic. Javier Enrique. LOPEZ DIAZ
Vº Bº DIRECTOR Vº Bº SUB DIRECTOR

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Lic. Nora G. COAQUIRA TICONA Lic. Christiam HUANCA RAMIREZ
Vº Bº COORDINADOR ACADEMICO DOCENTE

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Vº Bº ESPECIALISTA UGEL/MED
Secundar
VI
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