-.- t.

¿Couo twEJoRAR Las

Esntos DE APIENDIzAJT?

quercf.aa ofi'ecer una sei'i-'ce sugerencias para

meJ'iar y
:^ es¡e capiir-io,
ooiimizar los Estilos perionaf es de Aprendiza-ie'
y aciivi::des
D:¡¿llarernos, sigu tena) a ceLalina Aionsc, Ios asp3Ci''15
,'-^:[occroEicas qr? ra a--'-??' ¿ cada ';no
j: ]os es¡i'cs /:uncién c:::::i-e-
riOs IOS aSpeCtOS y aClit',-a,jeS i-rreioCOiOgiCaS que inr:i-'er=n
y bioqr-:Zn el
esrilo'
zsrendizal. porqr-. no s3 aJusi¿n a un deierrninado

Es importante recordar:

de Enseñanza
s:r cap¿ces de utilizar dÍstÍntos Estilos
1

It
ññ^,aF.\ar ñt a_^\rñr Érra\.iár¡A\! 4a^ñirrra^ t.D¡^g

3. I ¿Cónno FavonrcER Apnr¡¡ptzAJE EN Mis

EL
Alun¡rrlos (nsJ sEcúrv su rsllo?

\Earncs caia uno Ce lcs esrilcs en ieralle:

3.1 .1 ¿cómo aprenderán mejor los que tienen un Estilo Activo?

Lcs que iienen un e-s¡,lo acüvo apr-enderán mejc: cuando puedan :

inleniar cosas nuevas,

nue\/as experiencias,
nue\1as oponun;deces.
J
Co,rrpetir en equipo
, Generar ideas sin li,.niiaciones
íor,maies o cje es:ruciura.
Resoiver probie;-nas.
C¿moiar y var;as ias ccsas.
Áboi"dar quehacei'es
mUir-rpleS.
Drantalizar.
Represenrar rcies
Mvir situaciones
",
-/.

de interés, de crisls.
¡ Acaparar la atención.
I Dirigir debates, i'euniones.

a i{a cer presenta cíones.

r lnrervenir ac[ivamen Le.
a /,rriesgarse.

i
a
Áprender álgo nuer"uo, algo que no sacía o no :cc¡a hacer aniej
a
Encontrar problernas y dificul¡ades exigenres.
._l
?ocer realizar ttarieCad oe ac¡ividaces diversa:
] I'Jo tener que escuchar senmóo una hora segr- Ca.

ls
 , . :!
-
/
/
,/
,/ TÉcnicas ;r Estrl'::i as

,/
/
3.1 .Z ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen un Estilo Reflexivo?

' ¡.1 )^-:^

cue iienen un eStilc -:iex;',,c cu, úl luÍl ¿i irejor cu¿nCo pue,Jan
j

f {^r¡ qFn vu¡r.

v vrs¡ ¡: r
a ?clex;onar iobre acLi/ -_zc=s,
I ii-;ierca nr biar opt nro ne - aoa c Lr-¿s oerson¿i
cc,r prer,,io acuerdo.
-t=gat a ias decisiones
¿ su prcpio ri¡mo.
; :?.DZ)Zí Sln pre5rones
n
UU\
n\fl
cA[e
rMPERIO
n. cl¿zcs o:iiqaiorios 1.-:l
t-l
l='.,:sar io apr=ndido, r-l
i ¡
-
.- -,,¡^)l)^
IU JIJLLIJI\JL/.

i,l,,,esrigar
/.=reniá
J_!!r ilvcll r.-.cñ:-
tt\_t ¡LL_

I
lieunir inícrr¡¿ción
I
P:nsar'¿nies Ge aciuar
1
tsirnilar anies
de conneniai:
Escuchar.
Hacer anáiisjs deialladcs
Pensar sobre actividades
Tener tiernpo suficienle para preparar; asirniiar; considerar
V'er con aiención una pe/ícuia o video sobr-e un tem¿
Tener posibilidades de oir diversidaC de corniones

3.I.3 ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen un Estilo Teórico?

Los que poseen un estilo ieór'ico eprenderán rne..lor cuando pueclan

I
St,rrirse en sirr:acione5:siru(_iuradas que i?rtga. una ín¿lrd¿c clara
¡ ::,--rioir ictio: lc. : r7,?it)i Éc :-,f, :i:lt¡'.¡t¡, l--r,_,Celc,, {onceiJio.i ::,,:r-ía

-:
ILJ
lt
 Tener iiempo Para explcrar
ESOUEM,É. C ONCEPÍUAL SCI8RE
metódicamente la-s asociaclones pÑiones Gr)E CCNDI IONAN E L
C

óilcirulo oi r.n pnccucooN AúRí(oLA

)¡ las reiaciones entre ideas,
aconiecimientos .rr Situaciones.
I
Tener ia posibilidad de cuestionar.
r Panicipar en una sesiÓn cie
pregu nias y respuesta-(
Poner a prueba n^iÉiodos y ioqica
que sean la base de aigo
r Panicipar en situaciones complq,¡as
, Llegar a enlendei' aconlecimientos
complicados.
Leer u oír hablar -<cbre ideas, concepios
que insisten en la racionalióaC, o la iÓgica.
I
Esiar con personas Ce igual nivel concepiual
¡ Enconirar icjeas.i¡ concepios complejcs capaces de enriquecerle.

3.1.4 ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen un Estilo Pragmático?

Los que poseen un esillo.Dragmaiico aprenderan mejor cuando puedan :

, Aprencjer técnicas para hacer las

cosas con vent4ias práciicas
y evidentes.
, Eslar expueslo anie un modelo al
que puecle emular.
, Adquuir iécnicas inmediaiamenle
aplicables en su irabarc.
Tener posibilidaci inmeiiara
de aplicar lo aprendicjo.
oe experimen[ar
Elaborar planes Ce accrón
con un resulradc, eviiei^rte
C¡zr t¡:cicaciorres

Er'
r(
F
'

b'
l!-
E. ,/'
f,/ fécnicas v Esrrat

f'
f
f, VEr que hay un nexo evidente enre el rerna ra[ado v un problema u opii1u-
E nidad que se presen[a c;ra aplicario
f, Fe'cibir nnuchos elerrtpics o an.scdoias.
It cosenzar películas o',tic=cs que rnuesií-an córno se h¿cen las ccsas
f, C¡ncen¡rarse en cuesiic¡res prácilcas
f ii-a[ar con expertos que:aben o son capaces de hacer las cosas eiios rní:.rros.
f, l?ecibir muchas indic¿cicnes prácticas y récnicas.
It
rD
t
r, 3,2 ¿oue AspEcros DE u¡v METoDo o= Erusrñaruzn
f PUEDEN I¡'¡TENTTRIR CUANDO SE TIENE PNTTERENCIA
f, POR UN DETERMINAOO ESTIIO?
l'
!t
t Muchas veces nos hernos ,Dregunladc por qué, de un grupo de alumncsiasj
I' con un nivei de inteligencie similar y rraba¡ando con una rnisma metodotoEiat,
sólo alEunos apren den rnul bien y oros enire bien a regular.
¡}
l,
r, Una de las respuesias es que esos alumnos iienen dísiinios EsTILos DEAPREN-
DlTA)Ey los méiodos se qlustan o no a sus preferencias de aprendizaje.
t'
!,
rI' Espor ello que [e proporcionamos una lista de métodos y actividades
contraindicados a cada uno de los estilos de aprendizaje. Un buen dccen-
ie cÓnocedor de los Es¡ilos deApren dizalede sus alumnos(as) prescindirá c'e los
!,
b
I
méiodos o aciividades coniraindicados. Un discente que conoce sus propias
preferencias de aprendizaje sabrá evi[ar o adaptar los métodcs o aciividades
¡t
t, que no se a_lusten a su Estilo de Aprender.

¡'t
b Posíbles dificultades para los alumnosfas) que tengan un Estilo Activo:

1,,
a El api'endíza-1e resulrará más difícil a estos alumnos(as)
i
cuando [engan que.

b
F ' Et'pc.tner temas con mucha carga [eórica. explícar causas, antecedenies, etc.
t ' ,ti:nila r, analizar e rnlerpretar rl-iuchcs daros que no esÉn claros.
tt . Fr:,tar atención a lcs del¿lles
IÚ
l.
b ¡,'Á-
L,
1- lt,
 U
PF,.]CR\Nf DE ('ia\íp!-E\,tE,.-lACtó\ ..\C.inF\.ÍrC.r. . i:r'CH
^

Ereluar cje ¿ntem¿no Ic que va a aprender.

Repetir la nri:ma acrivióaó.
Linriiarse ¿ insirucciones orecisas.
Hacer lraDeics que exyan mucho det¿lie.
Esar pasn,o. oír coníerencias, monóloEos, explicaciones, eic
No poder pariicipar.
Tener que rn¿nr-enerse ¿ disiancia.
Ésimilar a¡aiizar e ;niei'orear gran canridac ie cia¡o-r sin coirerenc;a

Posibles diflcültades para fos alumnos{as) que tengan un Estilo Reflexivo:

l; aprendizae resultara rr¡as difícil a estos alun::los cuando lengan que

Ccupar el orir:-'rer plano.

P,ctuar de ita=r.
Presicí;r re,-.rnicnes o deca¡es.
Drarnatiz¿r a:te personas que le obsei-ven.
i?epresentar algún rol.
Pañicipar en siiuacicnes que r-equieran acc¡t:t sin planificacion
Hacer aigc s;r previo arriso
f',lo iener:a::s suf,cien¡es paÍ'a sacar uñ? cc-rciusión.
Est¿r presi:naclo cje ¡iernoo.
Hacer un .racajo de for,'na superficial.

Pcsibles dificuitades para los alumnos{asJ que tengan un Estilo Teórico:

i aprendizz¡z resulLará rnás difícil a estos alurn":s cuando rengan qu:.

u
i/erse oóligaccs a hacer algo sin un contexr.: o ftnaliCaó clara
3
,'ener que canicipar en s;¡uaciones donde p-edominan ras emocicnes 1,, ios

..,ir¡oades nc eslruc turactas, az rinatidad irrcierr a p arr:Diera

i:'.i[::Íj
J

, ?ar ticipar ei-i ¡roble,-nas ¡ierics. a

f
Tener que ¿cluar a óecicir iir; una base de i",ncipios, co.rcepr os, p:,iirt:z: c
?':alUCIU|A.

EE-
\1
a
a
+i
+,
a ¡ el A-uro¿¡i-cnCi:

-D
+ Consrderar que el te,-na es ¡rivial, pcco profundo o artiilciai.
á a

4 I
Seniirse desccnecLacT ae los dernas Darticrpanies, porqile so¡ di[er:r::: en
a es.rio (aciivos, pcr e_i:rnoio), o porque los pei'cibe in¡eleciu¿lmente i:: -:'1'=S

-D
-3 Posibies dificuftades para los alumnos(as) que tengan un Estilo Pragmático:
-3
+
-t! Ei ¿orendizale resuJtaz i.as ciiicil a estcs aiurnnos cuando tenEan qu3.
4
+ Percatarse de que e) aprzndiza¡e nc glarda reiactón ccn una nece,idad tn-
{t mediaia que éi recc,.roce o no puede ver.
+ Percíbir que ese apr=ndtzz,le no iiene una inrponancia innredi¿ta c l.,ln D.ne-
ii:;c pracúco.
-!
+ f
Aorender lo que esia disianie de ia reaiidad
Áorender reorías y principios generales.
á 3

t Tr-aba-1ar sin ins¡rucciones claras sobre ccrno hacerio.

- I ConSiderar que laS personas no avanzany que nO \.'an a ninguna tla¡'ie Con
-!
-t
t
suflcienie rapióez

4
r!}
{
a
á l§r'-[
:::Í1i:

á
á
á
á Por esfe moiivo, queremos presentar a ConlnuaciÓn la mejor manera de
4 aprovechar las oportunidades de apren dizaie que vamos enconii'endc a lo
t lareo de nuesra vióa coiidiana
t
f, Es especialrnenre rr-nportante, insistiren la g,u*ude oportunidades exis[en[es,
á que \/an mas aliá de la creencia generai de gue ias personalapi-ena'en sÓii en
4 Ia e:cuela, en el cciegro, en la universida d, en Un Curso, en Un Sennjnario, Con
a un licro
á
4
4
rl
4
á
¿ 1t
rl\o§!\.qr.la or co;r$Leu ___.

Podernos aprencier también en siiuaciones no planificadas cie la vicia co¡iiian¿. r

en actir¿idades de ocio, incluso en ¿ci¡vicÍide-s aparenientenLe rutlnaria_s i ,

repeiitivas, es decif aprovechando las experiencias. i

Aqui les damos algunas sugerencias para nrejorar su est¡lo: i

-l

Sugerencias para mejorar el Esiilo Activo: t

' Hacer algo nuevo, atEo que nunca se ha hecho anies, al nrenos una vez pc;
semana. Llevar algo liamatir.,o al lugar de esiudio o traba.1o. Leer un pericdicc ¡

con opiniones contrarias a las suyas. Car:nlrar los nluebies de sliio, en case. )

en el rraba¡o. :

' Praciicar fa iniciación de conversacicnes con exiraños en ias fiesias, ccnfe-

rencias. grandes reuniones
¡

' Forzarse a uno mismo a ocupar el pri,mer oiano. Freseniarse voiuniario sierrpr:
que sea posibie para presidir reuniones o ha:er preseniaciones, hablar en clase.
;

Sugerencias para mejorar el Estilo Reflexivo:

Pracricar la observación. Estudiar el compo,-tamiento de las pef-sonas.

Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los aconiecinnienros del dia y ve:
si se pueden sacar de elfos algunas conclu:iones.

Investigar algo que ex!1'a una difícil recogicz de datos de diferenies fuenies,
Pasar varias horas en la biblioieca

Pracficar la manera de escribir con sumo c,idaoo. Escrioir ensavo sooi-e o¡s-
tintos iema-\.

' Practicar la revisión después de una reunión o acontecirnienrc

Sugerencias pu.u mejoi'ar el Estilo Teórico:

r
, Leer algo denso que provoque el pensamierl-o duranfe _i0 mirrufo s ca1a día
Después traiar de resuniir lc que se Fra leíc'-, diciéndolo con palab ras arr_ipias

tq
 ara EI Auio¿;i:¡di:a

''-¿ciicar la dereccion'-= rncr,.:erencias o punio_i débiies en ros zrgur-?ntos

5: ciras per5ona5, en - ¡rrnas, en arrículos de
¡,_ensa, eLc.
lc'ner una :iiuac ion c.--:ple,ia y anal¡zarla par-a s:,i¿1a,. poí que :e ce-::rolto
a: esa ,rl'laner¿, lo qu: ll_lcc n¿ber-se hecho de -n¿nei-a Clíerer ¡¿ t,/ -^, nt rá
l--.lrn?n[o ' - !Li\-

' '?:s':'rtir ¡eorias, hinÁr--

r ,puL=- -''¡ c"-li
- y e/.aiic¿a ones de aco._:c;rl;enrcs c¿ccs Da- )tra;
j^,i'if]ñlC
v :, ivr lq¡J.

''=c¡;:ar ia esi,'r-;crur¿a-r c: -i::u¿:iones c: m¿^,erz que sea,r 3íc: -z.da;.

:s-'uaiurar el ho,.ario, z_ Laíe:i, I¿: sesiones,
un¿ ,.e_¡,ón.
i,l'."eniar proceCirnieni:: car¿ resciver probiernas

maneia de -:cer :,-:c_rLas exqen:=s q,_e va,.,en ¿;

-:r:or::ia :nc - de la
--f)L,UI i.

Sugerencias para mejorar el Estilo pragmático:

' Relnir iécnicas, moccs :ráciiccs ce hacer I¿s

cosas
' Ccncentrarse scbre la :laoci-ación de planes
ce acción en la reunr:.ies y
ciscusiones ce rodo rip:. Esros planes de ¿cción
ceoen ser conc,-eaoj ,/ con
íecha línníte. Esiablecers: ia ncín'ra
de nunca salii'se de una reunion. ;:bale
o ciase sin una lis¡a cje ¿:ciones p¿ra uno misrno
' Su-<car oportunidaces D¿ra ex,Derirnen[ar alEunas ce las
lécnicas i-ecién haila-
ca. Ensayarlas en ia pi-a:rica

' Es:','ciar las técnicas qu: u[iri¿en ciras personas y luego acaprarras a e ras.
' E,-:orender un p/:oyec:c "haEalc us¡ec rnismc.,.
Aunque solc sea para
c'-¿c¡icar Las aciividac:s rn¿¡uates ayudan a c:sarrollar
una pers,cectiva
c:ecc;ca