Escuela CCT:
Asignatura: Español Tiempo: 9 horas
Tema Común: Resumen
Propósitos 1. Usar el lenguaje de manera analítica y Propósitos
Generales: reflexiva para intercambiar ideas y textos en Primaria:
diversas situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su
pensamiento y discurso; expresar lo que
saben y construir conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la función y
el significado del lenguaje para planear,
escribir y revisar sus producciones, así como
para mejorar su comprensión de los
mensajes.
4. Conocer una diversidad de textos
literarios para ampliar su apreciación
estética del lenguaje y su comprensión sobre
otras perspectivas y valores
culturales.
5. Utilizar y recrear el lenguaje para
participar en actividades lúdicas y literarias.
6. Participar como individuos responsables
e integrantes de una comunidad cultural y
lingüística diversa, capaces de asumir
posturas razonadas y respetar la pluralidad
de opiniones desde una perspectiva crítica y
reflexiva.
7. Reconocer, valorar y comprometerse
con el cumplimiento de derechos y
obligaciones de hablantes, autores,
comunidades y otros actores que se vinculan
con los usos orales y escritos del lenguaje.
Aprendizajes Esperados
Quinto
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto
expositivo.
Zona:
Ámbito o Eje: Literatura
Fecha: 18 de marzo al 29 de Marzo
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje
oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el sistema
lingüístico para resolver problemas de interpretación y
producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y
producir textos que respondan a las demandas de la vida social,
empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función
de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de
los acervos y la información de los portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que
presentan procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de
otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los
recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes géneros
para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia
de leerlos, producirlos y compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y
cultural en la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para
compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos
en los mensajes de los medios de comunicación para desarrollar
una recepción crítica de los mismos.
Sexto
• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.
• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
• Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.

Actividad Inicial
19 marzo 1.- Se les indicará que realizarán un mapa conceptual sobre un tema relevante, pueden elegir sobre la electricidad, los ciclones,
1 Hora energía del viento, o algún tema que este en su libro de geografía o ciencias naturales.
2.- El ejemplo sobre la estructura que debe tener:

-
Caracteristicas
-
Tema:

Acciones -

3.- Indicarles que escriban un texto sobre todo lo que saben de su tema que han elegido.
4.- Pedirles que opinen sobre su tema y algunas participaciones sobre su texto.
Actividades Diferenciadas
Quinto Sexto
Páginas 114-127 Páginas
20 de marzo 1.- Se les explicará que son la son las notas breves:
1 hora Es un escrito que permite informar a la comunidad sobre algún asunto que sucedió o está por suceder que sea de interés público, es decir, que
interese a todos.

Por lo general con una nota informativa debes contestar la mayoría de las siguientes preguntas básicas:

- Qué. El precio del trigo...

- Quién. El doctor de la comunidad, Manuel de Jesús Garza...
- Cómo. Después de un concurso en el que participaron alrededor de...
- Cuándo. Ayer, a las 17:00 hr. Fue entregado el premio... 
- Dónde. En la ciudad de Monterrey, N.L.
- Por qué. Por considerar que sus cultivos aportan a la economía del estado...

Los Folletos es el medio de comunicación gráfico de poca extensión, además tiene la finalidad de vender, ofrecer servicios, convocar a
eventos culturales o de entretenimiento, entre otros.
Se presentan en la mayoría de los casos en una hoja doblada en dos o tres partes, por lo que se llaman:
 Dipticos
 Tripticos
Tapa:
 Características: llamar la atención.
 Título: tamaño, formato, color, ubicación en el espacio.
 Imágenes: ubicación espacial.
 Dibujos: ubicación espacial.
Contratapa:
 Autores: tamaño, formato, color, ubicación espacial.
 Imágenes: ubicación espacial.
 Dibujos: ubicación espacial.
Interior del folleto:
 Texto: ubicación espacial, tamaño de las letras, formato, color.
 Imágenes: ubicación espacial, epígrafes.
 Dibujos: ubicación espacial, epígrafes.

Una nota enciclopédica es el texto que informa de manera descriptiva el objeto que busca definir. Su misión es explicar y definir el
objeto/persona de manera clara, precisa y profunda.
Este tipo de notas, por lo general, está acompañado y respaldado por imágenes e ilustraciones con el objetivo de entregar información más
completa acerca de determinado tema, logrando así una mejor comprensión y facilitando su entendimiento e interpretación.
Para escribir una nota enciclopédica es necesario empezar por el elegir el tema que se va a tratar. Una vez escogido el tópico, es necesario
comenzar La revisión de la ortografía, la gramática y los signos de puntuación, permitirá generar exactitud y demostrar conocimiento en el
tema que se desarrolla.
La nota enciclopedia es un texto informativa y descriptiva normalmente ilustrada, que aclara las características de lo que se desea definir
*titulo
*subtitulo
*textos
*ilustraciones
Los Textos de Divulgación Científica contienen textos expositivos, que presentan y además explican un tema de manera clara y con
lenguaje literal
Muchas veces tenemos curiosidad sobre cómo funcionan las cosas, por lo tanto muchas personas han hecho descubrimientos para la salud,
tecnología o la salud
Partes del texto de divulgación científica
Los Artículos de Divulgación Científica:
 Índice: Se encuentra al principio
 Títulos y Subtítulos: Ordena la información
 Recursos gráficos: se lleva a cabo con Ilustraciones fotografías o gráficas
En estos se emplean diferentes modos como, por ejemplo la descripción o un lenguaje especializado.
 La Estructura del texto de Divulgación
Su estructura es muy clara y objetiva además de repartirse en una introducción desarrollo y conclusiones.
En la actualidad, articulo de divulgación científica se realiza en prácticamente cualquiera de los formatos que existen en los diferentes medios
de comunicación: documentales de televisión, revistas de divulgación científica, artículos en periódicos generales o páginas de Internet
dedicadas a esta labor.
Los artículos de divulgación no tienen un formato totalmente específico o exacto, variando, y puede aplicarse a diversas materias como son:
 Ámbito científico
 Social
 Cultural,
 Tecnológicos etc.
2.- Realizarán un mapa mental sobre lo que comprendieron de las explicaciones.
21 de marzo 1.- Explicará que realicen una lista sobre qué temas consideran que tenga los articulos de divulgación científica. Así como también como lo
1 hora observan que elementos tiene.
2.- Se organizarán en equipos de tres integrantes donde se tenga un libro de actividades de quinto grado.
3- Leerán el artículo que está en el libro de texto de quinto grado de actividades de español de la página 116 a 119.
3.- Responderán las peguntas de la página 120 del libro de quinto grado de espacio actividades.
22 de marzo 1.- Tendrán que realizar un mapa mental sobre las parte que tiene el artículo, se pueden apoyará de la explicación o de la página 121 del libro
1 hora de quinto grado de español actividades. Su organización es en equipo.
2.- Tendrán que realizar un diccionario pequeño con hojas blancas sobre que es argumento, opinar y citas.
3.- Se pueden apoyar del libro de español actividades de la página 122 de quinto grado.
23 de Marzo 1.- Por equipos tendrán que realizar un mapa conceptual sobre las referencias bibliografías.
1 hora 3.- Se pueden apoyar del libro de español actividades de la página 124 de quinto grado.
4.- Investigar en otras fuentes
26 de Marzo 1.- Se les explicará como buscar información.
1 hora 2.- Decirles que primero se tiene que seleccionar el tema.
Buscarán bibliografía sobre ese tema.
Seleccionar las información que consideramos es la más importante de nuestro tema elegido
Revisión de libros, revistas o internet donde anoten los temas de mayor relevancia.
Subrayen las ideas que consideren relevantes
La búsqueda de información que sea del todo confiable y que se encuentre en diversas fuentes como revistas científicas, libros e internet.
Preguntar al maestro a los padres sobre otras fuentes para saber del tema.
Pueden realizar entrevistas sobre los temas seleccionados.
 3.- Con la explicación tendrán que realizar una lista de las fuentes que pueden hacer para investigar un tema.
27 de Marzo 1- Por equipos tendrán que organizar lo siguiente.
1 hora  El tema de su articulo
 Que saben del tema
 Donde pueden investigar
 Qué aspectos quieren saber sobre el tema.
2.- Escribirán una serie de preguntas que les sirvan para su tema.
3.- Preguntas sobre que les gustaría saber.
4.- Tendrán que hacer en casa y buscar información que responda a su preguntas
5.- Buscar imágenes y algunos libros de su tema.
28 de Marzo 1.- Organizarán su información que tienen.
1 hora 2.- Redactaran sus argumentos.
3.- Escribirán su borrador sobre su artículo de divulgación de su tema, considerandos sus partes y las citas.
3.- Cuando se tenga se intercambiara con otro equipo y les escribirán algunas recomendaciones
4.- Redactaran el artículo de divulgación final.
Evaluación Final
29 de Marzo 1.- Presentarán sus productos de la sesión anterior.
1 hora 2.- Se las darán a otro equipo o compañero y tendrá que revisar si comprende el objetivo de su producto final.
3.- Tendrán que escribir cuales son los puntos que realizo bien y algunos consejos para mejorar.
4.- Entre todos se realizará un periódico mural informativos sobre cada una de los temas que se escribió en la clase.

Recursos Didácticos
Libro de español de primer grado
Libro de español de segundo grado
Libro de español de tercero grado
Libro de español de cuarto grado
Libro de español de quinto grado
Libro de español de sexto grado
Evaluación y Evidencias
Mapa conceptual
Texto sobre todo lo que saben de su tema
Participaciones sobre su texto
Mapa mental
4 grado preguntas y cuadro sinóptico, lista de subtemas, gráfica, ilustraciones y esquemas sobre su tema, escritura de borrador.
5 grado y 6 grado una lista sobre qué temas, mapa mental, diccionario, mapa conceptual sobre las referencias bibliografías, serie de preguntas y su
borrador.
Presentación de su producto
Periódico mural de sus textos.
 Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura:
Alumnos con rezago educativo:
Alumnos con Problemas de Aprendizaje:
Alumnos con problemas de memoria:
Alumnos con problemas de conducta:
Actividades Complementarias
Tips Quinto Grado página 118
Trabajo Permanente

Observaciones
Escuela CCT:
Asignatura: Matemáticas Tiempo:
Tema Común: Ubicación Espacial
Propósitos 1. Concebir las matemáticas como una
Generales: construcción social en donde se formulan y
argumentan hechos y procedimientos matemáticos.
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las
matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a
problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender
procesos de búsqueda en la resolución de
problemas.
3. Desarrollar habilidades que les permitan
plantear y resolver problemas usando herramientas
matemáticas, tomar decisiones y enfrentar
situaciones no rutinarias.
Zona: S
9 horas Ámbito o Eje: Forma, espacio y medida
Fecha: 18 de marzo al 29 de Marzo
Propósitos 1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo
Primaria: escrito en las operaciones con números naturales, fraccionarios y
decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían
proporcionalmente, y saber calcular valores faltantes y porcentajes en
diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio,
para ubicar lugares y para comunicar trayectos.
4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros,
polígonos regulares, círculos y prismas.
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros,
y estimar e interpretar medidas expresadas con distintos tipos de unidad.
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito
específico, y luego comunicar la información que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de
espacio muestra.
 Aprendizajes Esperados
Quinto Sexto
• Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia • Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas
convencionales que aparecen en planos o mapas. • Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar
figuras en el primer cuadrante.
Actividad Inicial
19 de Marzo 1.- Indicarles que tienen que realizar un plano, o un mapa o croquis sobre la siguiente indicación.
1 Hora Luz tiene que darle una imagen a su amigo Kike sobre como es el lugar donde vive, entonces le dice que primero en la calle principal hay una
restaurante y tres casa después una cafetería. En la segunda calle hay una florería y en la esquina una panadería, en la tercera hay una
farmacia y esta su casa en medio de una frutería y papelería. Por último la cuarta calla esta una escuela y seis casas después una parada de
carros.
2.- Tendrán que dibujarlo con las ideas que tienen.
3.- Realizarán un croquis del lugar donde viven como sepan hacerlo.
4.- Realizarán un mapa sobre su comunidad.

Actividades Diferenciadas
Quinto Sexto
Páginas 24 – 26 Páginas 26 – 27
27 – 28 28 – 30
64 – 65 90
66 – 67 91
90 92 - 94
91
92 – 93
94
126 – 127
128 – 129
180 – 181
182
20 de marzo 1.- Se les explicará lo siguiente
1 hora Para orientarnos mejor contamos con herramientas como los planos, los mapas y los croquis. Cada uno de ellos nos brinda la información
necesaria para encontrar un lugar o llegar a destino con seguridad.
 Planos
Los planos son dibujos delineados, se realizan con ayuda de escuadra, regla, compás para conseguir una representación lo más parecida
posible al objeto tomado como base.
Croquis
El croquis es también un dibujo realizado a mano alzada, que contiene información completa y está trazado sin las medidas exactas del
objeto. Explica a grandes rasgos lo que se quiere representar.
Mapas
Los mapas geográficos son representaciones planas de la superficie terrestre en dos dimensiones: largo y ancho. El mapa geográfico
representa toda la superficie terrestre o una parte de ella.
2.- Realizarán un mapa conceptual sobre lo explicado.
21 de marzo 1.- Desarrollarán un croquis de la escuela. 1.- Se les dará la siguiente imagen de los asientos de un cine.
1 hora 2.- Pongan instrucciones para llegar a varios lugares. 2.- Indicarles que escriban indicaciones para que 10 personas se
3.- Contestarán el libro de matemáticas de quinto grado de la página sienten en su silla.
24 a la 26. 3.- Ejemplo juan tiene que ir a la segunda fila en el asiento 6.
4.- Después se comentarán sus respuestas en equipo de 3 integrantes.

22 de marzo
1 hora 1.- Se les dará las siguientes imágenes y tendrán que inventar un croquis con sus calles y avenidas.
2.- Cada alumno tendrá una hoja blanca y las imágenes para que lo pueda realizar.
23 de Marzo
1 hora 1.- Se les dará la siguiente imagen y tendrán que realizar un mapa de búsqueda de tesoro. Realizará en equipos de 3 integrantes.

2.- Escribirán en papeles de hojas blancas las pistas para llegar a él.
3.- Se jugará donde cada equipo intercambie su mapa y con sus pistas puedan dibujar el mapa que ellos consideren que es.
4.- Se comparará con el que se realizó de forma correcta.
26 de Marzo 1.- Contestarán de su libro de texto de matemáticas de quinto 1.- Contestarán de su libro de texto de matemáticas de sexto grado de la
1 hora grado de la página 27 a la 28. página 26 a la 27.
2.- Se organizarán en equipos para verificar sus respuestas. 2.- Se organizarán en equipos para verificar sus respuestas
27 de Marzo 1.- Se les dará un mapa y tendrán que escribir su ruta para llegar a
1 hora la orilla del mar. Desde la parte superior de este se iniciará dónde 1.- Jugarán en parejas batalla naval, que está en el libro de matemáticas
está el círculo rojo y tiene que llegar al círculo azul. de la página 28 y 29 de sexto grado.
2.- Cada alumno recortará su tablero y 10 fichitas.
3.- Indicarles que lean las indicaciones de las páginas de libro.

2.- Escribirán sus indicaciones para su ruta.

3.- Contestarán la página 90 de su libro de quinto grado de
matemáticas.
28 de Marzo 1.- Dibujarán con plastilina y cartón el croquis de su casa a la 1.- Se les dará la siguiente imagen y tiene que buscar las ubicaciones con
1 hora escuela. colores.
2.- Describan su ruta para seguir de su casa a la escuela. 2.- La rutas son
 A (0,7)
 B (2,9)
 C (4,9)
 D (4,8)
 E(5,7)
  F(6,7)
 G(7,8)
 H(7,9)
 I(9,9)
 J(11,7)
 K(10,5)
 L(8,6)
 M(8,3)
 N(10,1)
 Ñ(1,1)
 O(3,6)

Evaluación Final
29 de Marzo 1.- De manera individual expondrán sus trabajos sobre su mapa, croquis o rutas.
1 hora 2.- Escribirán un cuadro de información como el siguiente y lo contestarán.
Dificultades Lo que más Que realice Que debo mejorar
aprendí

3.- Se compartirá lo que contestaron en el cuadro.

Recursos Didácticos
Libro de Desafíos Matemáticos de quinto grado
Libro de Desafíos Matemáticos de sexto grado
Libro del maestro de matemáticas de quinto grado
Libro del maestro de matemáticas de sexto grado
Fichero de matemáticas de segundo grado
Fichero de matemáticas de tercer grado
Fichero de matemáticas quinto grado
Evaluación y Evidencias
Plano, o un mapa o croquis con las indicaciones.
Croquis del lugar donde viven
Un mapa sobre su comunidad
Mapa conceptual sobre lo explicado
1 y 2 grado: juego, inventar un croquis con sus calles y avenidas, croquis y descripción de la imagen, croquis de la escuela, folleto donde escriban o dibujen
la utilidad del croquis, plastilina y el cartón y el croquis del lugar donde vive,
3 y 4 grado: Realizarán un mapa de búsqueda de tesoro, mapa mundial, mapa de la escuela, carta a un amigo o amiga y plastilina y cartón, realicen un
mapa del lugar de donde viven
5 grado: croquis de la escuela, libros de matemáticas, mapa y tendrán que escribir su ruta para llegar a la orilla del mar y croquis de su casa a la escuela.
6 grado: escriban indicaciones para que 10 personas se sienten en su silla, batalla naval, , libros de matemáticas y plano cartesiano.
Exponer y contestar el cuadro
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos
escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos finales sean más sencillos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones
cortas, asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más
pequeñas, permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos,
reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
TIPS Segundo Grado página 119
TIPS Tercer Grado página 151
TIPS Quinto Grado página 110

Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 17, 44 126

Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 2, 49
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 2, 5
Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 63
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 10
Trabajo Permanente
Ubicar mediante puntos cardinales diferentes lugares de su comunidad utilizando como centro la escuela, por ejemplo ¿dónde está la casa de Abel?
Rumbo al norte, varios lugares.

Observaciones
Escuela CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: Fuerza Fecha: 18 de marzo al 29 de Marzo
Propósitos 1. Explorar e interaccionar con fenómenos y Propósitos 1. Reconocer la diversidad de materiales en el medioambiente y sus
Generales: procesos naturales, para desarrollar nociones y Primaria: múltiples usos de acuerdo con sus propiedades.
representaciones para plantear preguntas sobre los 2. Comprender que los mundos físico y biológico cambian con el tiempo,
mismos y generar razonamientos en la búsqueda de debido a interacciones naturales y a la acción de los seres humanos.
respuestas. 3. Comprender que en la naturaleza hay desde entidades minúsculas hasta
2. Explorar e interaccionar con fenómenos y entidades enormes y que todas forman parte del mundo.
procesos naturales, para desarrollar estrategias de 4. Describir las características de los seres vivos a partir de la
indagación que ayuden a comprender los procesos comparación entre plantas, animales, hongos y microorganismos, que
científicos de construcción de conocimiento. forman parte de la biodiversidad;
3. Representar y comunicar ideas acerca de los y comprender las características cíclicas de los procesos vitales.
procesos naturales, para desarrollar habilidades 5. Conocer los componentes y funciones de los principales órganos de los
argumentativas. sistemas que conforman el cuerpo humano, como base para reconocer
4. Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia prácticas y hábitos que permiten conservar la salud.
y la tecnología para reconocerlas como parte del 6. Conocer y distinguir los componentes biológicos y físicos de los
avance de la sociedad. ecosistemas, y desarrollar una actitud crítica sobre las acciones que pueden
5. Describir cómo los efectos observados en los provocar su deterioro.
procesos naturales son resultado de las 7. Integrar y aplicar saberes para hallar opciones de intervención en
interacciones que hay entre ellos. situaciones problemáticas de su contexto cercano, asociadas a la ciencia y
6. Identificar procesos y desarrollos tecnológicos la tecnología.
que son útiles para los humanos, valorar sus
beneficios y promover su uso ético.
7. Explorar la estructura de la materia y del
universo desde diversas escalas.
8. Explorar los procesos naturales desde la
diversidad, la continuidad y el cambio.
9. Comprender los procesos de interacción de los
sistemas, su relación con la generación y
transformación de energía, así como sus
implicaciones medioambientales.
10. Mantener y ampliar el interés por el
conocimiento de la naturaleza.
11. Integrar aprendizajes para explicar fenómenos
y procesos naturales desde una perspectiva
científica, y aplicarlos al tomar decisiones en
contextos y situaciones diversas.
Aprendizajes Esperados
Quinto Sexto
• Rapidez: relación entre la distancia recorrida y el tiempo empleado. • Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples:
• Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la palanca, polea y plano inclinado.
trayectoria y la dirección. • Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana.
Actividad Inicial
20 de marzo 1.- Indicarles que respondan a las siguientes preguntas, para que sus respuestas sean en dibujos.
1 Hora  ¿Cómo es que un objeto cambia de posición?
 ¿En qué actividades realizas con fuerza?
 ¿Qué sucede cuando das un golpe con tus manos?
 ¿Conoces a una persona que sea fuerte?
 ¿Cómo harías para mover un barco?
 ¿Qué objetos se mueven por si solos en tu casa?
 ¿Qué objetos de la escuela necesitan que los muevas?
2.- Compartirán sus respuestas y sus dibujos.
3.- Explicará sobre la fuerza.
Fuerza es todo aquello capaz de deformar un cuerpo o de modificar su estado de reposo o de movimiento.
Para que exista una fuerza es necesaria la presencia de dos cuerpos que interaccionen.
Sobre un cuerpo pueden actuar dos tipos de fuerzas: Fuerzas de contacto y fuerzas a distancia.
- La fuerza que se hace empujando un objeto de un lugar a otro se llama: Fuerza de empuje.
- La fuerza que se hace con acción de los imanes se llama: Fuerza magnética.
- La fuerza que hace que las cosas se caigan al suelo es: La fuerza de la gravedad.
Cuando pateamos un balón alto y después vuelve al piso, allí actúa la fuerza de gravedad. La Tierra atrae a todos los objetos que hay en ella. 
Existen básicamente tres tipos de fuerzas.
Fuerza de empuje: Es la fuerza que se hace empujando un objeto de un lugar a otro.
Fuerza magnética: Es la fuerza que se hace con acción de los imanes.
Fuerza de la gravedad: Es la fuerza que hace que las cosas se caigan al suelo.
La fuerza siempre tiene un sentido, que es la dirección sobre la que se ejerce en un objeto.
Los objetos caen al suelo cuando los soltamos por obra de la fuerza de gravedad.
Actividades Diferenciadas
Quinto Sexto
Páginas 94 - 97 Páginas 100 - 105
25 marzo 1.- Indicarles que por equipos trabajen el experimenta, 1.- Realizarán un cuento sobre cómo fueron las ideas de los griegos y romanos
1 hora observa y reflexiona de la página 96 del libro de ciencias para facilitar los trabajos.
naturales de quinto grado. Respondan a las preguntas 2.- Indicarles que se pueden apoyar de su libro de ciencias naturales pagina 101
planteadas. a la 105 de sexto grado.
2.- Realizarán una serie de lista de las acciones dónde se
sienta la fuerza de gravedad.
Evaluación Final
27 de marzo 1.- Indicarles que realicen un folleto ilustrados, es decir con imágenes y dibujos las situaciones donde esta presente la fuerza.
1 hora 2.- Que tenga formas de jalar o mover un objeto. También formas de empujar un objeto.
3.- ¿Cómo es que actúa la fuerza de gravedad en las acciones que realizan todos los días?
 4.- Describan sobre la maquinas que hacen más simple el trabajo y como se ejecuta la fuerza.
Recursos Didácticos
- Globos, vaso de plástico y agua con un recipiente grande.
- Libro de texto de ciencias naturales de primer grado
- Libro de texto de ciencias naturales de tercer grado
- Libro de texto de ciencias naturales de quinto grado
- Libro de texto de ciencias naturales de sexto grado
Evaluación y Evidencias
Responder a las preguntas previas con el uso de imágenes
Realización de un disparador de malvaviscos y su escrito.
Sumergir un globo y su explicación.
Mapa mental
Experimento y responder las preguntas
Lista de acciones de fuerza
Cuento sobre los aportes.
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos
escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos finales sean más sencillos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones
cortas, asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más
pequeñas, permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos,
reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
TIPS Segundo Grado página 104
TIPS Tercer Grado página 189
TIPS Cuarto Grado página 41
TIPS Quinto Grado página 158
TIPS Sexto Grado página 122, 132

Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 168

Trabajo Permanente
Realizar alguna pequeña actividad en la cual se pueda simplificar el trabajo a través de una maquina simple (ejemplo unos niños empujen algo pesado,
otros empujen lo mismo pero con ruedas) y reflexionar porque algunos trabajan más o menos.

Observaciones
Escuela CCT:
Asignatura: Geografía Tiempo: 2 horas
Tema Común: Actividades Primarias
Propósitos 1. Desarrollar habilidades para el manejo de Propósitos
Generales: información geográfica en diversas fuentes y Primaria:
recursos, que les permitan ampliar el conocimiento
del mundo en diferentes escalas e incidir en
problemas y situaciones relacionadas con el
espacio en el que viven.
2. Adquirir conciencia de las relaciones e
interacciones entre los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico, para desenvolverse con sentido
de responsabilidad personal y colectiva en el
contexto local, nacional y mundial.
3. Participar de manera informada, reflexiva y
crítica en el espacio donde habitan, como
ciudadanos comprometidos con un modo de vida
sustentable y conscientes del efecto que tienen sus
acciones en el bienestar común.
Aprendizajes Esperados
Quinto
• Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
• Distribución en mapas de los principales espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros en los continentes.
• Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y pesqueros.
Zona: Sector:
Ámbito o Eje:
Fecha: 18 de marzo al 29 de Marzo
1. Obtener, representar e interpretar información geográfica en la
escala local, regional, nacional y mundial.
2. Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio geográfico, para
fortalecer su identidad local, nacional y mundial, y conducirse con respeto
ante las diferentes formas de vida y culturas.
3. Explicar relaciones entre las actividades humanas y la naturaleza en
México y en diferentes regiones del mundo, para desenvolverse con un
sentido de responsabilidad respecto al cuidado de los recursos naturales.
4. Comprender la importancia de actuar de manera informada y
responsable en el espacio en que se desenvuelven, ante los retos presentes
y futuros en el contexto local, nacional y mundial.
Sexto
• Procesos de producción y transformación de diferentes productos en el mundo,
en relación con los espacios donde se realizan.
• Procesos de comercialización en las ciudades.
• Países que se especializan en la producción agrícola, ganadera,
forestal y pesquera en el mundo.
• Países que destacan en la producción de minerales, energéticos e industrial en el
mundo.

Actividad Inicial
21 de marzo 1.- Se iniciará con una lluvia de ideas sobre ¿Cuáles son las actividades que realizan las personas en la comunidad dónde viven?
30 minutos 2.- Indicarles que dibujen una actividad que consideren que es una de las actividades económicas más importantes.
3.- Realicen un cuento sobre como creen que llega un producto a su casa.
Actividades Diferenciadas
Quinto Sexto
Páginas 109 - 118 Páginas 129 – 135
21 de marzo 1.- Se les explicará lo que consiste las actividades primarias.
30 minutos Se llama actividad económica a cualquier proceso mediante el cual obtenemos productos, bienes y los servicios que cubren
 nuestras necesidades.
Las actividades económicas son aquellas que permiten la generación de riqueza dentro de una comunidad (ciudad, región, país)
mediante la extracción, transformación y distribución de los recursos naturales o bien de algún servicio; teniendo como fin la
satisfacción de las necesidades humanas.
Son aquellas que se dedican puramente a la extracción de los recursos naturales, ya sea para el consumo o para la
comercialización.
Las actividades primarias son la ganadería, la agricultura, la pesca, la minería y la explotación forestal; es decir, son aquellas
relacionadas con los recursos naturales y la producción agropecuaria. Por medio de las actividades primarias se obtiene la materia
prima, elemento imprescindible para la producción.
Están clasificadas como primarias: la agricultura, la ganadería, la producción de madera , la pesca comercial, la minería, etc.
Actividades económicas secundarias: Este sector se refiere a las actividades industriales, aquellas que transforman los recursos
del sector primario.
Dentro del mismo, las industrias ligeras producen bienes de consumo inmediato como alimentos, zapatos, bolsas, juguetes,
mientras que las pesadas, maquinaria y otros insumos para otros sectores; las industrias manufactureras se encargan de la
elaboración de productos más complejos a través de la transformación de las materias primas.
Actividades económicas terciarias: Gracias a estas actividades, la población humana encuentra comodidad y bienestar.
Consisten básicamente en la prestación de algún servicio, la comunicación o el turismo.
3.- Se iniciará con presentarle unas imágenes y tendrán que explicar cómo es que se da esa actividad primaria.

28 de marzo 1.- Formarán un mapa conceptual sobre lo que implica 1.- Indicarles que realicen una línea de cómo se hace la producción,
30 minutos las actividades primarias. transformación y venta de un producto, que sea desde las actividades
2.- Describan como es la ganadería, agricultura, de ganadería, agricultura, producción de madera, minería, ganadería
producción de madera, minería, ganadería y pesca. y pesca.
3.- Se apoyarán de su libro de texto de quinto grado en la 2.- Responda sobre ¿para qué nos sirve?
página 108 a la 112.
Evaluación Final
28 de marzo 1.- Se les pedirá que elegían un producto que más le llame la atención, dibujarán como es que se produjo y se transformó.
30 minutos 2.- Expongan de dónde proviene, dónde se compró y para qué sirve. ¿Cómo fue su proceso de trasformación?
 3.- Se escuchará algunas participaciones para saber cómo es que es de importante las actividades primarias.

Recursos Didácticos
- Libro de texto de Geografía de cuarto grado
- Libro de texto de Geografía de quinto grado
- Libro de texto de Geografía de sexto grado
- Uso de la imágenes
Evaluación y Evidencias
Lluvia de ideas
Dibujen una actividad que consideren que es una de las actividades económicas más importantes
Cuento sobre cómo llega un producto a su casa.
Explicación de cada imagen
1 y 2 grado. su cuento ilustrado
3 grado. cuadro de las actividades
4 grado. cartel
5 grado. mapa conceptual
6 grado. línea de los productos de las actividades primarias
dibujo de uno de sus productos y como se transformo
Participación

Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos
escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos finales sean más sencillos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones
cortas, asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más
pequeñas, permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos,
reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
TIPS Primer Grado página 86, 88 (solo actividades primarias)
TIPS Tercer Grado página 33, 42, 51 (solo actividades primarias)
TIPS Cuarto Grado página 183 (solo actividades primarias)
TIPS Quinto Grado página 116, 130 (solo actividades primarias, 131, 132
TIPS Sexto Grado página 130 (solo actividades primarias), 135, 141
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 102, 138, 116 (solo actividades primarias)
Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 142, 151
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 81 (solo actividades primarias), 84, 87
Trabajo Permanente
Observar imágenes de actividades primaria y decir cual recurso natural extraen ellos y su importancia para el ser humano.
Observaciones

Escuela CCT: Zona: S

Asignatura: Historia Tiempo: 2 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: México 1821 a la reforma Fecha: 18 de marzo al 29 de Marzo
Propósitos 1. Desarrollar las nociones de tiempo y espacio Propósitos 1. Entender la importancia de aprender historia y cómo se construye el
Generales: para la comprensión de los principales hechos y Primaria: conocimiento histórico.
procesos de la historia de México y del mundo. 2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia
2. Utilizar fuentes primarias y secundarias para de México y del mundo.
reconocer, explicar y argumentar hechos y 3. Relacionar acontecimientos o procesos del presente con el pasado para
procesos históricos. comprender la sociedad a la que pertenece.
3. Explicar características de las sociedades para 4. Comprender causas y consecuencias, cambios y permanencias en los
comprender las acciones de los individuos y procesos históricos para argumentar a partir del uso de fuentes.
grupos sociales en el pasado, y hacerse consciente 5. Reconocer la importancia de comprender al otro para fomentar el
de sus respeto a la diversidad cultural a lo largo del tiempo.
procesos de aprendizaje. 6. Reconocer que valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural
4. Valorar la importancia de la historia para contribuye a fortalecer la identidad.
comprender el presente y participar de manera
informada en la solución de los retos que afronta la
sociedad
para fortalecer la convivencia democrática e
intercultural.
5. Desarrollar valores y actitudes para el cuidado
del patrimonio natural y cultural como parte de su
identidad nacional y como ciudadano del mundo.
Aprendizajes Esperados
Quinto Sexto
Primeros años de vida independiente
• Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando los términos década y siglo, y
localiza cambios en la división territorial.

• Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la
nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
• Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México.

• Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con Estados

Unidos.

• Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del siglo xix.

• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

La reforma
• Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y siglo, y localiza
las zonas de influencia de los liberales y conservadores.

• Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y

economía del país.

• Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México

durante la República Restaurada.

• Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal.

• Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la época.

• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Actividad Inicial
19 de marzo 1.- Indicarles que escriban una carta sobre qué sucedió después de que se consuma la independencia. Como era el México, quien
30 minutos gobernaba y las nuevas políticas.
2.- Se escuchará algunas participaciones.
3.- De forma individual se les presentará la imagen del libro de texto de quinto grado. Escribirán que es lo que observan sobre el
México después de la lucha de independencia.
 Actividades Diferenciadas
Quinto Sexto
Páginas 12 – 37 Páginas
44 – 69

19 de marzo 1.- Se les explicarán que sucedió después de la lucha de independencia.

30 minutos La Independencia de México conseguida años atrás, en 1821, no había acabado con los problemas de los mexicanos. El gobierno era débil, no
tenía dinero ni recursos para aliviar la pobreza. Escaseaban los alimentos, y el dinero no alcanzaba para pagar los sueldos de los empleados y
de los militares.
Las tierras no se cultivaban. La minería estaba paralizada pues durante la guerra de Independencia los insurgentes habían inundado las minas.
El comercio era muy difícil y los artículos extranjeros como telas, tijeras, clavos, muebles, botones, sombreros, cobijas, eran más baratos que
los que fabricaban los artesanos mexicanos. Éstos pronto se quedaron muy pobres pues nadie les compraba sus productos. Por ejemplo: los
vendedores de refrescos apenas ganaban lo suficiente para comer.
La mayoría de los mexicanos vivía en el campo. Los caminos eran muy pocos; sólo había dos importantes: el que iba de Veracruz a México,
y el de México a Tepic.
En aquella época se formaron dos grupos rivales: los liberales y los conservadores. Los primeros se llamaban así porque buscaban
liberar a la sociedad de viejas costumbres y reformar las leyes para crear una nación moderna. Por su parte, los conservadores
creían que muchos cambios hacían daño a México y querían conservar las tradiciones y el modo de ser del pueblo. Ahora verás
cómo imaginaban a México los liberales y cómo los conservadores: 
Liberales
Una república parecida a la de Estados Unidos con presidente y congreso.
Todos los ciudadanos iguales ante la ley, sin privilegios para los militares, el clero o los grupos indígenas.
Respeto absoluto a la propiedad privada. Rechazo a la propiedad comunal.
Conservadores
Una monarquía como Inglaterra con un rey y un parlamento o congreso.
Protección a ciertos grupos, títulos de nobleza, privilegios para el clero y protección especial a los indígenas.
 Respeto a la propiedad privada pero también a la de la iglesia y de las comunidades indígenas. 
En 1854 los liberales llegaron al poder e inmediatamente dictaron nuevas leyes para convertir a México en un país liberal. Se
logró la libertad de religión, la igualdad de todos los ciudadanos, la libertad de imprenta y la libertad de trabajo; pero algunas
leyes no resultaron tan benéficas.
Por ejemplo, la ley de 1856 prohibió a las corporaciones o grupos civiles y religiosos tener propiedades; es decir "quitar de manos
muertas" las tierras y edificios de quienes no producen dinero ni riqueza. Esta medida afectó a las comunidades indígenas que
poseían y trabajaban la tierra en común. Antes no las podían vender pero ahora los grandes hacendados podían comprarlas
legalmente. Los más ricos se hicieron más ricos y los pobres más pobres aún.
2.- Con lo que se explicó indicar que realicen un cuento sobre lo que sucedió.
26 de marzo 1.- Por equipos de cuatro integrantes.
30 minutos 2.-Organizarán para realizar una obra de teatro sobre qué sucedió después de la consumación dela independencia, que describan
cuales fueron las situaciones económicas, las sociedades divididas entre ricos y pobres, las nuevas leyes, la guerra civil, que
sucede con Iturbide y como se convirtió en una república federal.
2.- Se les indicará que se pueden apoyar del libro de texto de quinto grado de la página 12 a la 37.
Evaluación Final
26 de marzo 1.- En equipo de organizarán para la presentación de su obra de teatro.
30 minutos 2.- Al final escribirán sobre como hubieran actuado si vivieran en esa época.
Recursos Didácticos
- Libro de texto de historia de quinto grado.
- Imagen
Evaluación y Evidencias
Escribir una carta y la descripción de la imagen
Cuento sobre lo que se explicó.
Organización de su obra de teatro.
Escrito de su sentir y actuar en esa época.
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Permitir que los alumnos escriban de acuerdo al nivel en el que se encuentran y apoyarlos
escribiendo lo que quisieron escribir entre paréntesis.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree, le explique y pedirles que los trabajos finales sean más sencillos.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones
cortas, asimismo trabajar con versiones cortas de la actividad y productos finales pequeños pero sustanciosos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más
pequeñas, permitir que a la hora de exponer los alumnos usen tarjetas para recordar lo que iban a decir.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos,
reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
Los primeros años independientes La Reforma
TIPS Segundo Grado página 11, 12
TIPS Cuarto Grado página 144
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 140, 145, 151
Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 11
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 53, 63, 68, 77
TIPS Segundo Grado página 130
TIPS Cuarto Grado página 161, 174, 176
TIPS Sexto Grado página 60, 66, 71, 72, 73
Recorto y Aprendo Primer Grado Ficha 103, 117
Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 127, 142
Recorto y Aprendo Tercer Grado Ficha 115, 127
Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 152, 156, 158, 179

Trabajo Permanente
Hacer una plenaria de que desventajas hubo en el país después de tener independencia, porque fuimos invadidos varias veces por otros países.
Observar imágenes de la reforma y aquellas que no pertenecen a la reforma, y que el alumno discrimine cuales si pertenecen a la época y cuales no.
Observaciones
Escuela CCT:
Asignatura: F.C.E. Tiempo:
Tema Común: Sentido de Justicia y apego a la libertad
Propósitos 1. Fortalecer su identidad como persona digna,
Generales: valiosa y sujeto de derechos para participar en
acciones que favorecen su autorrealización y
desarrollo integral,
el cuidado de su salud y la prevención de riesgos.
2. Ejercer su libertad y autonomía, al asumir la
dignidad y los derechos humanos como criterios
para orientar sus acciones y valorar la vida social y
política.
3. Promover la conformación del juicio crítico, a
partir del análisis y la deliberación de acciones
propias y de otros; formar criterios y asumir
posturas que consoliden sus valores cívicos con
fundamento en los derechos humanos.
4. Valorar sus vínculos de pertenencia que le dan
identidad a diferentes grupos sociales, con el fin de
promover solidaridad, equidad, interculturalidad,
valoración de la diversidad, pluralismo y rechazo a
la discriminación.
5. Promover la cultura de paz, al mostrar
sensibilidad ética y conciencia ciudadana ante
situaciones de injusticia, y participar en la
construcción de entornos inclusivos, respetuosos
de la legalidad, justos y tolerantes, en los que los
conflictos se solucionen de forma pacífica.
6. Valorar su pertenencia a un Estado democrático
que garantiza la justicia mediante normas e
instituciones y el respeto de los derechos humanos,
los cuales regulan el ejercicio de la autoridad y las
responsabilidades de la ciudadanía para participar
activamente en los asuntos públicos.
7. Participar en las decisiones y acciones para
modificar su entorno escolar, el de la localidad y el
del municipio de manera organizada, responsable,
informada, crítica y comprometida, en favor del
bienestar colectivo y en defensa de la dignidad
humana.
Aprendizajes Esperados
Zona: S
2 horas Ámbito o Eje:
Fecha: 18 de marzo al 29 de Marzo
Propósitos 1. Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del reconocimiento
Primaria: de sí como persona digna y valiosa, capaz de prevenir y protegerse ante
situaciones que atenten contra su integridad.
2. Reconocer que el ejercicio de la libertad está orientado por el respeto a
los derechos que se ponen en práctica en la convivencia diaria, al asumir
compromisos que favorecen el desarrollo personal y social.
3. Reconocer que la pertenencia a distintos grupos sociales, caracterizados
por su diversidad, contribuye a la conformación de la identidad y
promueve relaciones respetuosas, empáticas, equitativas, interculturales y
libres de discriminación.
4. Distinguir acciones y hechos en la convivencia que son congruentes con
una cultura de paz y que se oponen a cualquier tipo de violencia, para
promover el respeto a la dignidad y derechos humanos mediante acciones
en
sus espacios de participación.
5. Establecer relaciones interpersonales basadas en la cultura de paz en el
contexto personal, social y político para afrontar conflictos de manera justa
y no violenta, mediante el respeto a la dignidad de la persona y habilidades
como el diálogo, la cooperación y la negociación.
6. Participar en la construcción de acuerdos para la toma de decisiones
colectivas e implementación de acciones que contribuyan al bien común en
la escuela y los contextos cercanos.
 Quinto Sexto
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones • Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o
justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. injusta.

Actividad Inicial
19 de marzo 1.-Indicarles que respondan al siguiente mapa sobre cómo actuar con libertad, donde en cada aspecto escriban ejemplos.
30 minutos
Libertad

Normas

Reglas Respeto Justicia

2.- Se escuchará algunas opiniones sobre lo que respondieron.
3.- Escriban las metas que tiene y cómo es que las podrán realizar, así como su compromisos y obligaciones.
Actividades Diferenciadas
Quinto Sexto
Páginas 62 – 69 Páginas 60-67
21 de marzo 1.- Se iniciará explicándoles sobre lo que es justicia y libertad.
30 minutos La libertad es la capacidad del ser humano de actuar o no actuar según su propio criterio y voluntad. Es decir la posibilidad que
tenemos para decidir por nosotros mismos en las diferentes situaciones que se nos presenta en la vida.
El que es libre elige entre determinadas opciones el que considera mejor o más conveniente tanto para su bienestar como el de la
sociedad.
Tengamos en cuenta que la libertad no es hacer lo que queramos sin responsabilidad, si no hacer lo correcto ante la sociedad. Una
persona libre piensa muy bien lo que va a hacer antes de tomar una decisión.
La libertad es un valor trascendental, pero en la actualidad la libertad hay que ganarla día a día cumpliendo con nuestras
obligaciones.
Es decir, que la libertad es aquello que permite al ser humano decidir si quiere hacer algo o no, lo hace libre, pero también
responsable de sus actos.
La justicia se fundamenta en la equidad y su acción abarca a todas las actividades humanas. Es una creación social de muy difícil
aplicación, especialmente, en el ámbito de las relaciones laborales, porque el abuso de un patrono no sólo que daña la equidad
sino que afecta la paz social, y las exigencias desmedidas de los trabajadores pueden terminar con su fuente de empleo. Lograr
una fecunda armonía entre la libertad y la justicia constituye seguramente la prueba más difícil para la sabiduría de los
legisladores, que establecen en las leyes los límites para el ejercicio de la libertad y de la justicia, sin que se menoscaben los
efectos creadores y liberadores de la libertad. Por esto, cuando para favorecer o perjudicar a alguien, se produce el contubernio de
 quienes elaboran las leyes con quienes las aplican, los efectos sobre la armonía y la paz social, son devastadores. Por esta razón es
imperativo que exista independencia entre las Funciones Legislativa y Ejecutiva y más aún en relación a la Corte Constitucional,
responsable de determinar la constitucionalidad de las leyes. Si bien la libertad y la justicia contribuyen decisivamente a
establecer y mantener la paz -indispensable para que la sociedad disfrute de la mayor felicidad posible y pueda progresar-, no
siempre las organizaciones políticas y de otros tipos respetan las leyes y renuncian a la violencia, inclusive a la toma del poder
por la fuerza. Cuando esto ocurre, los gobiernos tienen el legítimo derecho de emplear la fuerza pública; pero, para no ser
contraproducentes, han de obrar en el marco del ordenamiento legal republicano.

2.-Escribirán y dibujarán como es que son libres y respetan sus reglas y defienden su derechos como niños.
3.- Se escuchará algunas participaciones.
 
26 de marzo 1.- Busquen hacer carteles sobre los actos de justicia y 1.- Indicarles que respondan a su libro de texto de sexto grado en la
30 minutos como pueden defender sus derechos. página 59.
2.- Indicarles que se pueden apoyar en su libro de texto 2.-Realizarán un cuadro sobre el concepto de justicia, equidad,
de quinto grado en ña página 63-65. igualdad y libertad.
Evaluación Final
28 de marzo 1.- Cada uno presentará un folleto sobre lo que es justicia y libertad. También cómo es que se puede hacer uso de ella.
30 minutos 2.- Indicarles que utilicen ejemplos para comprender mejor.
3.- Se pedirá algunas participaciones sobre lo que se aprendió en clase y su dificultades.
Recursos Didácticos
- Libro de texto de Formación cívica y ética de tercer grado.
- Libro de texto de Formación cívica y ética de cuarto grado.
- Libro de texto de Formación cívica y ética de quinto grado.
- Libro de texto de Formación cívica y ética de sexto grado.
Evaluación y Evidencias
Mapa conceptual
Escrito de sus meta
Participación activa
Dibujos de cómo es que son libres y respetan sus reglas y defienden su derechos como niños.
1 y 2. dibujen las acciones que se realizan con justicia
3. Escriban una lista sobre las acciones que en el lugar dónde viven o comunidad aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas
4. Carta sobre cómo es que viven su libertad y lista de las acciones justas y las injustas.
5. Carteles
6. Cuadro sobre el concepto de justicia, equidad, igualdad y libertad
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las
actividades de primero y segundo grado. Pedirles que en lugar de escribir dibujen y después pedir una explicación del dibujo.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique. Ponerle actividades más sencillas y revisar
procesos no cantidad de información.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones
cortas, marcar con verde lo que está bien realizado, evitar señalar errores y señalar más aciertos.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más
pequeñas.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos,
reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
TIPS Segundo Grado página 52, 112
TIPS Tercer Grado página 44
TIPS Cuarto Grado página 47
TIPS Quinto Grado página 58, 133, 193
TIPS Sexto Grado página 63

Recorto y Aprendo Segundo Grado Ficha 98

Recorto y Aprendo Cuarto Grado Ficha 191
Recorto y Aprendo Quinto Grado Ficha 25,31,65,80,116,133,
Recorto y Aprendo Sexto Grado Ficha 143
Trabajo Permanente
Observar imágenes y decidir si hay justicia e injusticia, y explicar por qué.
Observaciones
Escuela CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Artes Tiempo: 1hora y media Ámbito o Eje:
Tema Común: Historia y Apreciación del arte creado Fecha: 18 de marzo al 29 de Marzo
Propósitos Se espera que al término de la educación Propósitos 1. Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Generales: básica los estudiantes valoren el papel e Primaria: interdisciplinaria.
importancia de distintas manifestaciones 2. Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos
artísticas locales, nacionales e básicos de las artes.
internacionales, como resultado de procesos 3. Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar
activos de exploración y experimentación con procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación,
los elementos básicos de Artes Visuales, creatividad y comunicación.
Danza, Música y Teatro. Se pretende que los 4. Reconocer las artes como manifestaciones culturales de la sociedad
estudiantes desarrollen un pensamiento o grupo donde se producen, valorando la variedad y diversidad de
artístico y estético que les permita disfrutar expresiones.
de las artes, emitir juicios informados, 5. Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.
identificar y ejercer sus derechos culturales, 6. Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para
adaptarse con creatividad a los cambios, apreciar las manifestaciones artísticas.
resolver problemas de manera innovadora, 7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y la
trabajar en comunicación abierta y respetuosa acerca del arte.
equipo, así como respetar y convivir de forma 8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la
armónica con sus compañeros y maestros. incertidumbre, imaginando y proponiendo soluciones creativas a
diversas problemáticas
que se presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
Aprendizajes Esperados
Quinto Sexto
• Descripción de las características y las diferencias de diversos géneros • Identificación gráfica y auditiva de los valores y silencios de blanca y
musicales (instrumentación, ritmo y contenido). redonda. • Distinción de diferentes ejemplos rítmicos donde se grafiquen
• Consideración de las diferencias de distintos géneros musicales. los valores y silencios de blanca y redonda en combinación con negras,
• Adaptación de melodías conocidas a distintos géneros musicales, silencios de negra y corcheas.
utilizando los recursos sonoros del cuerpo, de la voz, de objetos o • Ejecución grupal de acompañamientos rítmicos sobre canciones
instrumentos. escritas en compás de 4/4 combinando todos los valores rítmicos aprendidos. •
• Reflexión acerca del papel de los diferentes géneros musicales Creación de registros gráficos de los ritmos creados y ejecución de los
presentes en la sociedad. • Investigación en torno a las características mismos en diferentes velocidades.
principales de los géneros musicales propios de su estado o región • Exposición de ideas creativas para la construcción y ejecución de los
acompañamientos rítmicos
Actividad Inicial
20 febrero 1.- Se iniciará con la indicación de que tienen que responder al cuadro de información, con sus ideas previas.
30 minutos Aspecto Respuesta Dibujo
¿Qué es un instrumento?
Instrumentos de viento
 Instrumentos de persecución.
Instrumentos electrónicos
2.- Indicarles que expongan sus respuestas en grupo.
3.- Explicará sobre los instrumentos y los tipos.
Los instrumentos musicales son objetos creados específicamente para generar música. Los hay muchos y muy variados en formas, tamaños
y procedencias, y se agrupan en familias que comparten características sonoras semejantes. 
Cuerda, viento y percusión son las tres grandes familias de instrumentos de música; cada una de ellas cuenta asimismo con subdivisiones en
función de los materiales utilizados para su elaboración o la forma en que se genera el sonido, y podríamos hablar aparte de una cuarta
familia en la que incluiríamos a los instrumentos electrónicos.
Los instrumentos de cuerda son aquellos capaces de producir sonidos gracias a la vibración de cuerdas mediante distintos mecanismos.
Según la forma de tocarse, se subdividen en instrumentos de cuerda frotada (violín, viola…), cuerda percutida (piano), cuerda
pulsada (guitarra, arpa…) y cuerda pinzada o pellizcada (clave).
En los instrumentos de viento el intérprete ha de soplar para que el aire vibre dentro del objeto musical y se genere el sonido. Dentro de esta
familia hay instrumentos de madera (flauta, clarinete, saxofón…) e instrumentos de metal (trompeta, trombón…).
Los instrumentos de percusión cumplen su función mediante el golpeo o la agitación. Hay instrumentos de percusión
indeterminada (triángulos, caja china…) e instrumentos de percusión determinada (timbales, xilófono…), y tanto unos como otros pueden
ser de madera, metal o parche.
Cuando el sonido se produce a través de aparatos que emplean la electrónica se habla de instrumentos electrónicos.

Actividades Diferenciadas
Quinto Sexto
25 de Enero 1.- Indicarles que se organicen en equipos de tres integrantes y se jugará a un memórame sobre los tipos de instrumento y a que familia
30 minutos pertenece.

Viento Cuerda
 Cuerda Percusión

Percusión Viento

Viento Cuerda

2.- Se organizarán para que realicen una lista de materiales para que realicen un instrumento de viento, cuerda y percusión.

Evaluación Final
27 de febrero 1.- Empezarán por equipos a realizar un instrumento con los materiales que tiene, así como la explicación de cada uno y cómo
30 minutos es que pertenece a un tipo de familia.
2.- Realizarán una invitación sobre cómo es que pueden aprender a utilizar uno de estos instrumentos.
Recursos Didácticos
- Memórame
- Material como cartón, colores y pintura.
Evaluación y Evidencias
Cuadro de información
Participación de equipo
Lista de material
Elaboración de su instrumento
Invitación.
Observaciones
Escuela CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Socioemocional Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje:
Tema Común: Colaboración (comunicación asertiva) Fecha: 18 de marzo al 29 de Marzo
Propósitos 1. Lograr el autoconocimiento a partir de la Propósitos 1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación
Generales: exploración de las motivaciones, necesidades, Primaria: y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos
pensamientos y emociones propias, así como su de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza
efecto en la conducta y en los vínculos que se para postergar las recompensas inmediatas.
establecen con otros y con el entorno. 2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
2. Aprender a autorregular las emociones y 3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la
generar las destrezas necesarias para solucionar importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la
conflictos de forma pacífica, a partir de la igualdad y la paz social.
anticipación y la mediación como estrategias 4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación
para aprender a convivir en la inclusión y el en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la
aprecio por la diversidad. comunidad.
3. Comprender al otro de manera empática y 5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y
establecer relaciones interpersonales de atención sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que
y cuidado por los demás, mirando más allá de generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los
uno mismo. demás.
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de 6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones
elegir a partir de la toma de decisiones sinceras, respetuosas y duraderas.
fundamentadas.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de
los otros, tanto en lo individual como en lo
colectivo, para construir un ambiente de trabajo
colaborativo.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y
optimista, y una percepción de autoeficacia tal
que le permita al estudiante mantener la
motivación para desempeñarse con éxito en sus
actividades cotidianas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para
enfrentar las adversidades y salir de ellas
fortalecidos.
8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el
consumo de drogas, los embarazos no deseados,
la deserción escolar, el estrés, la ansiedad, la
depresión, la violencia y el suicidio, entre otros.
Aprendizajes Esperados
Quinto Sexto
 Genera ideas y proyectos con sus compañeros, considerando las aportaciones
Toma el uso de la palabra respetando los turnos de participación, y expone de todos.
sus ideas y puntos de vista de una manera clara y respetuosa.
Actividad Inicial
22 de marzo 1.- Se les leerá el siguiente problema. Matías es un niño que le cuesta trabajo hablar y en su grupo le hacen burla cada vez que habla y nadie
15 minutos juega con él en el recreo.
2.- Expresen con sus propias palabras las siguientes preguntas
¿Cómo te sientes ante esta situación? y ¿Qué puedes realizar para que mejoren la situación de Matías?
3.- Realicen una serie de ideas qué opinas sobre el problema y posibles soluciones.
Actividades Diferenciadas
Quinto Sexto
22 de marzo 1.- Indicarles que tiene que organizar una campaña contra las burlas y malos tratos de los compañeros.
15 minutos 2.- Realizarán carteles para su apoyo.
29 de marzo 1.- En el pizarrón todos dibujarán porque es importante expresar sus sentimientos y como hacer cuando no estan de acuerdo con las ideas de
15 minutos los demás
2.- Escriban los acuerdos para escuchar a todos con respeto cuando participen en clase.
Evaluación Final
29 de marzo 1.- Todos tendrán que realizar un cuento sobre lo importante que es respetar las opiniones de los demás.
15 minutos 2.- Se pedirá la participación de algunos niños para escuchará sus historias.
Recursos Didácticos
- Libreta
- Pizarrón
Evaluación y Evidencias
Responder a las preguntas y las ideas
Necesidades personales
Mesa redonda participación. Campaña y carteles
Expresar sobre sus sentimientos. Acuerdo de participación
Realizar un cuento.
Observaciones
Escuela CCT:
Asignatura: E. Física Tiempo:
Tema Común: Creatividad en la Acción Motriz
Propósitos 1. Lograr el autoconocimiento a partir de la
Generales: exploración de las motivaciones, necesidades,
pensamientos y emociones propias, así como su
efecto en la conducta y en los vínculos que se
establecen con otros y con el entorno.
2. Aprender a autorregular las emociones y
generar las destrezas necesarias para solucionar
conflictos de forma pacífica, a partir de la
anticipación y la mediación como estrategias
para aprender a convivir en la inclusión y el
aprecio por la diversidad.
3. Comprender al otro de manera empática y
establecer relaciones interpersonales de atención
Zona: Sector:
2 horas Ámbito o Eje:
Fecha: 18 de marzo al 29 de Marzo
Propósitos 1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación
Primaria: y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos
de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza
para postergar las recompensas inmediatas.
2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la
importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la
igualdad y la paz social.
4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación
en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la
comunidad.
5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y
sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que
 y cuidado por los demás, mirando más allá de generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los
uno mismo. demás.
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de 6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones
elegir a partir de la toma de decisiones sinceras, respetuosas y duraderas.
fundamentadas.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de
los otros, tanto en lo individual como en lo
colectivo, para construir un ambiente de trabajo
colaborativo.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y
optimista, y una percepción de autoeficacia tal
que le permita al estudiante mantener la
motivación para desempeñarse con éxito en sus
actividades cotidianas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para
enfrentar las adversidades y salir de ellas
fortalecidos.
8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el
consumo de drogas, los embarazos no deseados,
la deserción escolar, el estrés, la ansiedad, la
depresión, la violencia y el suicidio, entre otros.
Aprendizajes Esperados
Quinto Sexto
Fortalece su imagen corporal al diseñar propuestas lúdicas, para valorar sus potencialidades, expresivas y motrices.
Actividad Inicial
5 de marzo 1.- Se les propone hacer un viaje imaginario a la granja y escoger un animal de los que viven allí. De forma individual imitarán el animal
30 minutos escogido evitando emitir el sonido onomatopéyico del mismo.
2.- Se les irá colocando una ficha que represente al animal escogido, para identificarlos, y al final saber la cantidad de (gallinas, patos, cerdos
etc.), ¿Cuántos patos hay?
3.- Buscar siluetas de animales y ponerlas.
4.- Indicará a cada uno que es lo que va a identificar, la habilidad que va a demostrar y como lo va a hacer.
Actividades Diferenciadas
Quinto Sexto
22 de marzo 1.- Por parejas con un pañuelo uno de cada pareja a un lado del área, el otro al otro lado.
30 minutos 2.-Se les indicará una parte del cuerpo el que tiene el pañuelo sale corriendo a colocarlo al otro en la parte nombrada y vuelve corriendo, se
dice otra parte y a la inversa.
 3.-  Se repartirán por el espacio aros, amontonados unos encima de otros en grupos (1, 2, 3, ó 4). Todos los niños se desplazarán por el
espacio dando saltos al ritmo de la música. Cuando ésta se pare saltarán dentro del aro más cercano realizando el número de saltos
equivalente al número de aros que haya.
29 de marzo 1.-En un extremo del patio se colocará un niño que será “El Cocodrilo Dormilón”.
30 minutos 2.- El resto del grupo se encontrará cerca de él para despertarlo y gritarle "Cocodrilo Dormilón, Cocodrilo Dormilón".
3.- Cuando el cocodrilo decida despertarse perseguirá a los niños y estos intentarán escaparse y llegar a su refugio previamente escogido.
4.- El niño que sea tocado pasa a convertirse en “Cocodrilo Dormilón".
5.- Todos con el pañuelo colgado en la cintura y en su parte posterior.
6.-Intentar capturar el pañuelo (cola del zorro) de los demás.
7.-Pañuelo capturado se cuelga en la cintura fuera del terreno delimitado. Se entra y se sigue jugando.
Evaluación Final
29 de marzo 1.- Hay que formar un corito con los niños que quieran jugar. Cada uno se pondrá a imitar los movimientos de cualquier instrumento que
30 minutos desee, mientras cantan la canción.
Antón, Antón,
Antón Pirulero
cada cual, cada cual
que atienda a su juego
y el que no lo atienda
pagará una prenda.
2.- Cuando esta persona lo desee, imitará el instrumento de alguno de los niños. Quien deberá tocar las palmas.
3.- Si un niño se equivoca deberá pagar con una de sus prendas.
4.- Una vez terminado el juego podemos pedir a cada niño que haga algo .
Recursos Didácticos
- Aros
- Pañuelo
Evaluación y Evidencias
Imitación y movimientos
Juego en equipo
Participación activa
Expresión de emociones

Observaciones