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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

JEFATURA DE REGIÓN 5

JEFATURA DISTRITAL DE EZEIZA

INSPECTORA DE NIVEL PRIMARIO: GABRIELA GALEANO

INSPECTORA DE NIVEL PRIMARIO: SONIA CASARIEGO

Septiembre del 2020

La Dirección del Nivel Primario propuso trabajar, al interior de las instituciones, el análisis de los
contenidos trabajados en este período de ASPO y la toma de decisiones al respecto de aquellos
fundamentales que deben retomarse y/o priorizarse en torno a la enseñanza.

En este sentido, y con el horizonte de justicia educativa distrital, se conformó una Comisión
Curricular de directivos que, junto a estas inspecciones, dieron lectura a los Diseños Curriculares, en
un primer momento de PDL y Matemática, a fin de determinar la selección prioritaria. Sobre estos
contenidos, quedará la contextualización institucional, en torno a la profundización y/o ampliación
de los mismos.

La mencionada Comisión se encuentra trabajando sobre las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales e Inglés. Próximamente se enviarán esas selecciones.

Proponemos dar lectura con todo el cuerpo docente para dimensionar la mirada de progresión del
nivel y alentamos a pensar la escuela actual y la próxima, con algún tipo de presencialidad, como
una nueva unidad que trascienda las barreras de la gradualidad. Esto quiere decir, pensar nuevas
unidades pedagógicas, dinámicas y flexibles, ajustadas a diversas realidades y condiciones, siempre
en pos de más y mejores aprendizajes para todos nuestros alumnos y alumnas.

Prácticas del Lenguaje


Irrenunciables: 

PRIMER CICLO

Se propone abordar, con complejidades crecientes, estos contenidos en el ámbito del primer ciclo.
Hacia tercer año las propuestas girarán en torno a avanzar en la reflexión sobre el lenguaje, en un
tránsito entre alfabetización inicial y avanzada.

Ámbito de la literatura:
Leer
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
 Seleccionar las obras que desea leer o escribir.
 Leer textos breves, presentes en la vida cotidiana (etiquetas, carteles, titulares, etc.)
Escribir
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
 Escritura de textos breves con sentido y un destinatario (listas, epígrafes, recetas, etc.)

Ámbito de la formación ciudadana:


Hablar
 Expresarse en su propia variedad lingüística y adecuarse a la situación comunicativa.
 Expresar el propio punto de vista ante un conflicto.

Leer
 Leer textos breves en formas contextualizadas (por ejemplo, titulares de periódicos que
hagan referencia a temas de interés)

Escribir
 Recurrir a la escritura para comunicarse.
 Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (ejemplo: comunicarse con un
compañero a través de mensajes)

Ámbito de la formación del estudiante:

Hablar
 Dar cuenta de forma oral de lo aprendido (metacognición)
Leer 
 Explorar la información de los materiales seleccionados y guardarla para volver sobre ellos.
 Utilizar conocimientos (sobre el mundo social o natural, sobre el tema, sobre el lenguaje de
los textos y sobre el sistema de escritura) para anticipar el contenido y las formas de las
fuentes orales y escritas.
Escribir
 Registrar o tomar nota con un propósito.
 Escribir textos breves dando sentido a lo aprendido.

SEGUNDO CICLO

Es importante apoyarse en el recorrido transitado en primer ciclo, para avanzar en el pulido de la


escritura y la lectura. No perder de vista la complejidad en extensión y calidad de los textos, tanto
leídos como producidos.

CUARTO AÑO
Ámbito de la literatura:
Leer
 Leer y escuchar leer obras literarias de autor.
 Compartir la elección de los textos que deseen leer.
 Expresar emociones, construir significados con otros lectores.
Escribir
 Planificar antes y cuando se está escribiendo. 
 Producir textos escritos en torno a lo literario con sentido y un destinatario claro.
Reflexión sobre el lenguaje
 Identificar las formas de organización textual y el propósito de los textos.

Ámbito de la formación ciudadana:


Hablar
 Narra de manera oral hechos de la vida cotidiana, de la comunidad y de los medios de
comunicación.
Leer
 Leer y escuchar noticias periodísticas de distintos medios de comunicación.
Escribir
 Recurrir a la escritura con distintos propósitos relativos a la comunicación con las
instituciones de la comunidad.
 Redactar notas y escritos con un propósito y un destinatario real.

Reflexión sobre el lenguaje:


 Reflexionar sobre la forma de presentar el propósito.

Ámbito de la formación del estudiante:


Hablar
 Comunicar los conocimientos adquiridos. 
Leer
 Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio (seleccionar distintas
fuentes de información en medios digitales y textos escritos disponibles)
 Habilitar en los textos, marcas que permitan retomar lo leído para ser analizado en
profundidad. 
Escribir
 Utilizar la escritura en servicio de la comprensión. (notas marginales)
 Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.
Reflexión sobre el lenguaje
 Poner en juego distintos procedimientos y recursos para organizar el texto explicativo. 

 QUINTO AÑO
Ámbito de la literatura:
Leer
 Elegir obras literarias para leer con otros o individualmente.
 Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el mundo para interpretar el texto.
 Valorar y analizar las obras literarias. 
Escribir
 Escribir textos literarios con sentido, en torno a lo literario.
 Usar borradores como recurso para ir y volver sobre lo escrito.
Reflexión sobre el lenguaje
 Pensar en la edición final de un texto.

Ámbito de la formación ciudadana:

Hablar
 Resolver conflictos a través del uso de la palabra para concientizar sobre la democratización
del discurso, escuchando todas las voces. 
Leer
 Leer y discutir noticias relevantes de nuestra comunidad. 
Escribir
 Escribir un texto en el que se posicionan como ciudadano, alumno, vecino o denunciante, a
propósito de una situación de interés social.

Reflexión sobre el lenguaje:


 Proponer distintas maneras de introducir un punto de vista propio o ajeno. 

Ámbito de la formación del estudiante:


Hablar
 Comunicar los conocimientos adquiridos de forma oral, teniendo en cuenta los distintos
destinatarios y ámbitos.
Leer
 Leer en profundidad para aprender más sobre un tema, sosteniendo la lectura apuntando a
identificar los aspectos importantes para el objetivo de estudio.
Escribir
 Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
 Elaborar resúmenes escritos sobre el tema de estudio.
Reflexión sobre el lenguaje
 Evaluar el propio texto escrito, teniendo en cuenta la intencionalidad, visibilizando el
proceso de textualización en los borradores producidos. 

SEXTO AÑO
Ámbito de la literatura:
Leer
 Elegir obras literarias, fundamentar la elección y recomendar lo seleccionado.
 Relacionar la lectura con otros textos literarios (relaciones de intertextualidad, a partir del
tema, género, personajes, etc.)
Escribir
 Revisar el propio texto mientras se está escribiendo, y las distintas versiones hasta alcanzar
un texto que se considere bien escrito.
 Probar distintas opciones de diagramación y proceso de texto (formato papel y digital) 
Reflexión sobre el lenguaje
 Evaluar la organización de información en el texto.

Ámbito de la formación ciudadana:

Hablar
 Participar en debates en los que se confronten distintos puntos de vista sobre temas de
interés social.
Leer
 Leer, mirar y discutir textos/noticias/mensajes en distintos ámbitos (TV, radio, redes
sociales, etc.).
 Identificar el posicionamiento de los medios de comunicación sobre un acontecimiento y
asumir un punto de vista propio.
 Seguir y contribuir a los siguientes temas: campañas de propaganda política, de difusión de
temas de salud o interés público.
Escribir
 Escribir una nota de opinión, fundamentada, sobre tema de interés social, ajustada a
distintos ámbitos de publicación.
 Realizar un documental informativo o de investigación.

Reflexión sobre el lenguaje:


 Considerar formas indirectas para realizar pedidos o reclamos y tener en cuenta las
fórmulas de tratamiento adecuadas al género y la situación de comunicación.

Ámbito de la formación del estudiante:


Hablar
 Comunicar lo aprendido tomando postura al respecto. Profundizar la argumentación.
Leer
 Leer en profundidad, sosteniendo la lectura minuciosa del texto seleccionado.
Escribir
 Utilizar la escritura al servicio de la comprensión, el estudio y la comunicación de lo
aprendido. Producir síntesis de los temas tratados.
Reflexión sobre el lenguaje
 Evaluar la organización de la información en el texto. Focalizar en la ampliación en torno a
lo relevante.

Matemática
Las situaciones problemáticas tienen que vincularse a la Matemática como práctica/uso social.

UP

BLOQUE: Números Naturales


Contextos y uso social de los números.
Números de diversa cantidad de cifras. Explorar las regularidades, en la serie oral y escrita, en
números de diversa cantidad de cifras.
Valor de las cifras según la posición que ocupa en el número (unos, dieces y cienes). 

BLOQUE: Operaciones con Números Naturales

Cálculo mental de sumas y restas. 


Cálculos aproximados de suma y resta.
Estrategias de cálculo para sumas y restas.
Situaciones de suma y resta en contextos variados.
Problemas que involucran sumas y multiplicaciones.
Problemas de reparto y partición.

BLOQUE: Medida
Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición: 
Longitud, capacidad y peso.
Tiempo: meses, días de la semana, horas. 

BLOQUE: Geometría
Establecimiento de relaciones, de similitudes y diferencias, entre distintas figuras geométricas
(círculos, rectángulos, cuadrados y triángulos).

BLOQUE: Espacio
Orientación en el espacio.
Producción e interpretación de representaciones planas.

Tercer año
Dar continuidad a lo trabajado en UP e incorporar el análisis del algoritmo como recurso más
económico de resolución de situaciones problemáticas (como anotación de lo que se venía
pensando). Esto no significa inhabilitar distintos modos de resolución. El foco está puesto en el
proceso y no en el resultado en sí.
Situaciones de suma y resta que implican varios cálculos y diversos procedimientos. 
Segundo ciclo:

BLOQUE: Números Naturales


Composición y descomposición de números en forma aditiva y multiplicativa analizando el valor
posicional. 

BLOQUE: Operaciones con Números Naturales


Operaciones que involucran distintos sentidos, identificando, utilizando y si es necesario registrar,
los posibles cálculos que permiten resolverlas.
Problemas contextualizados, que involucran varias sumas, restas, multiplicación y división a partir
de diferentes modos de presentar la información. 
Cálculos mentales estimativos de suma, resta, multiplicación y división.

BLOQUE: Números Racionales

Resolver problemas que involucran fracciones de uso frecuente en el contexto de las medidas de
peso, capacidad y otras formas de agrupamiento de cantidades discontinuas (docenas, maples,
packs).
Explorar el uso social de las expresiones decimales en los contextos del dinero y la medida.

BLOQUE: Medidas
Unidades de medida de longitud, peso, capacidad y tiempo. Profundizar sobre: determinar y
comparar pesos y capacidades, usando diferentes unidades de medida: kilogramo, gramo,
miligramo, litro y mililitro.

BLOQUE: Proporcionalidad
Resuelven situaciones contextualizadas de proporcionalidad, que involucren valores relacionados. 
Proponer situaciones en las que los alumnos exploren el funcionamiento de las propiedades de la
proporcionalidad para resolverlas.

BLOQUE: Geometría
Resolver situaciones problemáticas contextualizadas que involucren figuras geométricas (por
ejemplo, copia, construcción con recursos variados, etc.).
Análisis de los ángulos desde la construcción de figuras geométricas (por ejemplo, el cuadrado y el
rectángulo están formados por cuatro ángulos rectos).
Cuerpos geométricos: características, propiedades y elementos. Cubos, prismas y pirámides.

BLOQUE: Espacio
Producir e interpretar instrucciones escritas para comunicar la ubicación de personas y objetos en
el espacio.
Comunicar posiciones y desplazamientos.

Cuando se hace referencia a la complejización del contenido, se trata de que el alumno y alumna
adquieran herramientas que le permitan resolver de maneras cada vez más autónomas, situaciones
problemáticas. Autónomo significa que utilice los recursos que ha ido adquiriendo a lo largo de su
escolaridad, para resolver todas las situaciones que se le vayan presentando, de manera tal que
tenga un recursero de estrategias que pueda utilizar, sabiendo que las mismas les brindarán un
resultado deseado y de manera económica. 

Comisión Curricular de Nivel Primario - Ezeiza