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TEXTO ACADÉMICO I
Responde:
1.¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?
2.¿Drinió al graso?
3.¿Quién estaba plinando a su endidor?
4.¿Estaban gribblando atamente o sapamente?
5.¿Lindrió o no?
EXPLICA:
• ¿Hemos sido capaces de comprender
el texto? ¿Qué implica comprender un
texto?
• ¿Qué tipo de preguntas se
respondieron?
• ¿Quién es el emisor del texto?
• ¿Cuál fue su intención?
• Después de la lectura, ¿qué debemos
ser capaces de realizar para demostrar Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA
que lo comprendimos?
DEBES LOGRAR:
Identifícala:
Cuatro son las cualidades básicas que caracterizan a una mente en buena forma: fuerza, flexibilidad,
resistencia y coordinación mental. Cada vez que emplea usted su mente en algo que exige concentración, lo
que está haciendo es aplicar su fuerza mental. La utiliza cuando tiene que escoger entre distintas opciones
en una difícil toma de decisión, resolver un problema de matemática muy complicado, poner la libreta de
cheques o afinar mucho la atención para dirigirla hacia un solo objetivo y mantenerla allí. Fuerza mental es
la capacidad que pueda tener para concentrarse cuando lo desee, con la dureza que usted quiera y durante
todo el tiempo que necesite. En aquellos momentos que necesite ser innovador y creativo, sus músculos del
pensamiento necesitan ser más dóciles y obedientes. Flexibilidad mental es su capacidad para saltar de una
forma de pensamiento a otra. Se trata de un proceso divertido. Usted procede a plegar conceptos, retorcer
ideas y disponer su mente en posturas insólitas para explorar así nuevas posibilidades. Flexibilidad mental
es arte, pensamiento holístico, creatividad.
Wujec, T. (1989). Mental GYM. Editorial Atlántida, pp. 27-28.
La idea principal implícita
• No se expresa en el texto de manera textual, sino tácita o sugerida. Requiere
habilidades de inferencia o síntesis, conocimiento de cohesión o los saberes
previos.
• Es una idea sugerida, tácita, no manifestada, pero surge de una idea explícita por
procesos de inferencia.
Aparecen así en forma súbita de escalofríos, malestar, vértigo, dolor de cabeza, molestias en los ojos sobre
todo por la luz, dolores musculares, articulares y óseos generalizados y fiebre elevada desde el principio (39°
- 40°C). Al cabo de pocas horas, el enfermo se encuentra extremadamente cansado, postrado, sin fuerzas. En
los 2 – 3 primeros días, es frecuente la presentación de vómitos y la falta de apetito y continúa el
decaimiento y desgano. A continuación, aparece en la gripe “típica” un estado catarral difuso: la laringe se
encuentra enrojecida y produce una sensación de ardor que se extiende hacia abajo, por toda la laringe y la
tráquea. Asimismo, existe secreción nasal, lagrimeo, voz ronca, tos seca e irritativa y dolor retroesternal que
se acentúa al toser.
Constrúyela:
La idea secundaria
• Ayuda a la comprensión del pensamiento de un autor; desarrolla,
explica, ejemplifica, argumenta o sustenta la idea principal.
Para lograr el éxito en un negocio es importante ser capaz de convencer a los demás. IDEA PRINCIPAL EXPLÍCITA
Podría decirse lo mismo de la religión. Una religión con capacidad de persuasión se Ideas secundarias:
propaga. Por supuesto, debe tener unos dogmas sólidos, pero por muy excelentes ejemplo, explicación del
que sean estos, si no se sabe convencer no se propaga. En el mundo de los negocios ejemplo, redunda la idea
es igual, o, mejor dicho, es aún más importante ser convincente. principal.
MACRORREGLAS según VAN DIJK, citado por Hernández et al. (2013)
- GENERALIZAR, omite informaciones, pero las sustituye con una proposición capaz de englobarlos (de
este modo, se suelen sustituir los hipónimos por un hiperónimo)
Ejemplo: «Ingresó al huerto y plantó junto con los ayudantes eucalipto, ciprés, cedros, nogal…».
«Ingresó al huerto y plantó arboles».
- CONSTRUIR O INTEGRAR, información se ve sustituida por una nueva. Pueden formar un concepto
general y global.
Ejemplo:
«Alessia tomó distancia y se puso en la cola para esperar su turno. Cuando llegó a la entrada le dio su DNI
al encargado. Este procedió a verificar su nombre en la lista y, una vez confirmado, le entregó su dinero».
Alessia cobró.
Lee el texto, aplica las técnicas y
estrategias necesarias para comprenderlo:
Texto: La píldora que cambió el amor, por Rolando Arellano
Ante la cercanía del Día de San Valentín, conviene recordar una de las invenciones más
importantes en la historia de la sociedad: la píldora anticonceptiva. Tan importante que
hasta cambió el significado del amor. Veamos.
¿La píldora cambió a la sociedad? Ciertamente, pues se han dado grandes
transformaciones en el mundo a partir del descubrimiento de Gregory Pincus (con
precursores como el mexicano Luis Miramontes) y el lanzamiento en 1960 de Enovid, la
primera píldora anticonceptiva autorizada.
Un primer cambio fundamental debido a la píldora ha sido la disminución de
la natalidad en el mundo. Ello ha impedido el crecimiento exponencial de la población que,
a menos que se diera un cataclismo malthusiano (una inmensa epidemia, por ejemplo),
hubiera hecho que destruyéramos el planeta mucho más rápido de lo que lo estamos
destruyendo ahora.
Y de manera paralela, esa baja de la natalidad ayuda a la fuerte
disminución de la pobreza que se está dando en todas las regiones, y
que resulta en gran parte de que los padres pueden ocuparse mejor de
la alimentación, salud y educación de sus niños. Una madre y un padre
que aportan a un hogar con pocos hijos hacen una familia con mayor
bienestar.
Y ella está también en la base de los movimientos por la igualdad de
género. Porque hasta antes de la píldora las mujeres pasaban gran
parte de su vida gestando y cuidando a sus muchos hijos, lo que les
impedía estudiar o asumir grandes responsabilidades institucionales. El
poder decidir el número de hijos y el momento de tenerlos cambió sus
perspectivas y les dio la posibilidad de planificar mejor sus
oportunidades de crecer.
¿Y cómo cambió el amor? De diversas maneras, pero sobre todo porque al
permitir separar el sexo de la procreación, transformó muchas convenciones
sociales. Permitió, por ejemplo, a las mujeres el tener la libertad sexual que
antes solo gozaban los hombres, y poder con ello escoger pareja de manera
más conveniente.
Y aunque no guste a los más conservadores, la píldora cambió el significado
del matrimonio, pues hizo que los jóvenes se casen luego de un análisis más
reposado de si conviene emparejarse definitivamente. Ahora sin la urgencia
física de las parejas de antes, y sin la presión tan común de hacerlo para
enfrentar el embarazo de la novia. Y eso, casarse sin urgencias y por la
convicción de que se quiere formar un hogar con otra persona, al menos
para quien escribe, parece estar mucho más cerca del verdadero amor.
Pero quizá lo que resume mejor todos estos cambios es que comienza a
acabarse esa confusión de los años setenta de llamar al sexo “hacer el amor”.
Porque, debido a la píldora, son hoy dos temas separados. Feliz Día del Amor.
Arellano, R. (11 de febrero de 2019). La píldora que cambió el amor. El Comercio. Recuperado de https://elcomercio.pe/opinion/rincon-del-autor/pildora-cambio-amor-
rolando-arellano-noticia-606331-noticia/
RESUELVE:
• Determina la estructura a la que corresponde el texto.
• Cuál es el propósito o intención comunicativa del autor.
• Subraya las ideas principales.
• Redacta el tema (frase nominal).
• Identifica si existe correspondencia entre las ideas principales y las secundarias.
Menciona cuáles sí guardan relación.
• Identifica los vacíos argumentativos del texto (ideas que no justifiquen
sólidamente lo propuesto por el autor).
• Menciona, mínimamente, dos ideas que el autor no haya considerado.
2. IDENTIFICA LA
FUNCIÓN DE
PROCEDIMIENTOS 1. LECTURA
RÁPIDA ELEMENTOS
PARATEXTUALES
E ICÓNICOS
RECOMENDADOS
4. IDENTIFICA EL
7. DISCERNIR LAS TEMA, IDEA
CONCLUSIONES PRINCIPAL O
DEL AUTOR TESIS (DEPENDE
DEL TIPO DE
TEXTO)
NIVEL INFERENCIAL
Inferir el
Predecir Deducir Conjeturas Plantear ideas Crear Prever un Inferir Interpretar Elaborar (Pinzas, 2007);
significado
resultados o enseñanzas y sobre las implícitas sobre ideas final secuencias el lenguaje organizadores Hernández et
de
acontecimientos mensajes causas el contenido generales diferente lógicas figurativo visuales, etc. al. (2013)
palabras
NIVEL CRÍTICO
Asociamos Analizamos la Juzgamos la estructura
Juzgamos el Distinguimos un Juzgamos la Emitimos juicios
ideas del texto intención del autor y de un texto, etc.; Consuelo
contenido de un hecho de una actuación de los frente a un
con las valoramos el expresamos acuerdo o (2007).
texto. opinión. personajes. comportamiento.
nuestras. lenguaje. desacuerdo
Lee, atentamente, el texto:
El artista es inevitablemente un sujeto político. Pero ¿en qué esfera deberá actuar
políticamente el artista? Su campo de acción es múltiple: puede votar, adherirse o
protestar, dirigir un movimiento doctrinario nacional, continental, racional o universal, etc.
De todas maneras puede, sin duda, militar en política el artista; pero ninguna de ellas
responde a los poderes de creación política peculiares a su naturaleza.
La sensibilidad política del artista se produce creando inquietudes y nebulosas políticas. El
artista no ha de reducirse tampoco a orientar un voto electoral de las multitudes o a
reforzar una revolución económica, sino que debe, ante todo, suscitar nueva sensibilidad
política en el hombre, una nueva materia prima política en la naturaleza humana. Su acción
consiste, sobre todo, en remover, de modo obscuro, subconsciente y casi animal, la
anatomía política del hombre despertando en él la aptitud de engendrar y aflorar a su piel
nuevas inquietudes y emociones cívicas. La cosecha de semejante creación política,
efectuada por los artistas verdaderos, se ve y se palpa solo después de siglos, y no al día
siguiente, como acontece en la acción superficial del seudo artista.
Vallejo, C. Selección de artículos periodísticos.
Del texto anterior, responde:
1. Un título adecuado para el fragmento 3. Principalmente, el artista debe:
sería:
A. Actuar únicamente de manera integral
A. El campo de acción del artista
B. Crear nuevas doctrinas políticas
B. Los artistas y los seudo artistas
C. Suscitar nueva sensibilidad política
C. La sensibilidad política del artista
D. Participar activamente en elecciones
D. Antecedentes políticos de los artistas
E. Esclarecer inquietudes y nebulosas políticas
E. El talento creativo de los artistas
AL
PARAFRASEAR Relaciona los conceptos de
forma organizada.
REDACTA
REVISE Y COMPARE EL
Selecciona términos SENTIDO DE LA PARÁFRASIS
equivalentes en el contexto CON EL TEXTO.
semántico.
REESCRIBA.
Ejemplos de paráfrasis en norma APA:
Extraído de Centro de Escritura Javeriano. (2020). Normas APA, séptima edición. Pontificia Universidad Javeriana, seccional Cali.
https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/manual_de_normas_apa_7a_completo.pdf
Ejemplos de paráfrasis en norma Vancouver:
Énfasis en el contenido Énfasis en el autor
Los coronavirus son virus que generan infección
en humanos y animales. De manera más precisa,
es una patología zoonótica, o sea, puede
transmitirse de animales a humanos1. Pueden
provocar cuadros clínicos que inician en un
resfriado común, o incluso otros de mayor
gravedad como el Síndrome Respiratorio Agudo The Royal College of Obstetricians and Gynaecologists (UK), The
Grave (SARS) y el Síndrome Respiratorio de Royal College of Midwives (UK) and Royal College of Paediatrics
Oriente Próximo (MERS-CoV)1. and Child Care (UK)1 concluyeron en su documento de consenso
para profesionales que no existía evidencia de transmisión vertical
de coronavirus (durante el embarazo) de madre a hijo. Sin
Royal College of Obstericians and Gynecologists, The Royal College of Midwives,
Royal College of Paediatrics and Child Care. Coronavirus (COVID-19) Infection in embargo, por parte del grupo de expertos de China, desde las
Pregnancy. Information for healthcare professionals. (internet). (cited 2020 March recomendaciones de la American Gynaecology Association y la
31). Available from
http://www.rhaprofesional.com/wpcontent/uploads/2020/03/Royal_College_of_Obs Sociedad Española de Ginecología y Obstetricia afirmaban que es
tetricians_and_Gynaecologists_ReinoUnido.pdf imposible descartar la circunstancia de trasmisión vertical2,3,4.
»
http://www.rhaprofesional.com/wpcontent/uploads/2020/03/Royal_College_of_Obs
tetricians_and_Gynaecologists_ReinoUnido.pdf
http://www2.duoc.cl/biblioteca/crai/tipos-de-cita-segun-norma-de-estilo-apa
¿Son paráfrasis correctas?¿Qué las
diferencia?
De acuerdo con Jiménez (2006), los Los derrames de hidrocarburos en
derrames de hidrocarburos en las las zonas costeras y oceánicas son
zonas costeras y oceánicas son eventos que causan una gran
eventos que causan una gran cantidad cantidad de impactos a los
ecosistemas y, por lo tanto, es
de impactos a los ecosistemas y, por necesario tomar medidas para
lo tanto, es necesario tomar medidas disminuir, controlar o mitigar los
para disminuir, controlar o mitigar los mismos, con el fin de recuperar las
mismos, con el fin de recuperar las áreas afectadas y generar medidas
áreas afectadas y generar medidas de de prevención para evitar los
prevención para evitar los derrames derrames sobre los ecosistemas
sobre los ecosistemas. (Jiménez, 2006).
EJERCICIO
• COMPARTE PANTALLA Y MUESTRA LA PARÁFRASIS DEL TEXTO LA
PÍLDORA QUE CAMBIÓ AL AMOR (RECUERDA USAR ÚNICAMENTE LAS
IDEAS PRINCIPALES DEL AUTOR).
Referencias
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Catalá, G., Catalá, M., Molina, E., & Monclús, R. (2001). Evaluación de la comprensión lectora. Grao.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2008). Enseñar lengua. (12. a ed.). Grao.
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Hernández, M.; Aredo, E.; Cotrina, F.; Madalengoitia, O.; Zárate, H. (2013). Aptitud verbal para todos. Inteligencia
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Pinzás, J. (1999). Guía de Estrategias para desarrollar la Comprensión Lectora (2.º Ed). Metrocolor S.A.
Pinzás, J. (2007). Metacognición y lectura. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Pinzás, J. (2017). Leer pensando: Introducción a la visión contemporánea de la lectura. Pontificia Universidad Católica
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Solé, I. (1992). Estrategias de Lectura. Grao.