Colegio Secundario

«Brigadier General Pedro Ferré»

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«2024 – Año de la Defensa de la Vida, la Libertad y la Propiedad»

Planificación anual

Departamento
Lenguas Extranjeras y Nativa

Espacio curricular
Lengua Extranjera

Educación Secundaria Orientada

6.o 8.a

Jede de departamento
Nicolás Marano

Profesor
María de las Mercedes Soto
Ciclo lectivo
2024
 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Promover el logro de una institución…
 centrada en el aprendizaje del núcleo de capacidades fundamentales para formar a los alumnos
integralmente enfatizando la dimensión humana;
 dirigida a la búsqueda de un aprendizaje de calidad real, sustentados en un trabajo docente
responsable en sus resultados;
 sostenida en la consolidación del trabajo en equipo, basado en un hacer eficiente y profesional;
 que promueva la recuperación de valores personales y sociales en todos sus miembros;
 y capaz de constituir su identidad sobre la base de la visión; es decir, de la escuela deseada por todos
sus actores.

1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

ARTÍCULO 30.- La Educación Secundaria en todas sus modalidades y orientaciones tiene la finalidad de
habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la
continuación de estudios.
Son sus objetivos:
a) Brindar una formación ética que permita a los/as estudiantes desempeñarse como sujetos conscientes
de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperación y la solidaridad, que
respetan los derechos humanos, rechazan todo tipo de discriminación, se preparan para el ejercicio de
la ciudadanía democrática y preservan el patrimonio natural y cultural.
b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para
comprender y transformar constructivamente su entorno social, económico, ambiental y cultural, y de
situarse como participantes activos/as en un mundo en permanente cambio.
c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e investigación, de
trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias
para el acceso al mundo laboral, los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida.
d) Desarrollar las competencias lingüísticas, orales y escritas de la lengua española y comprender y
expresarse en una lengua extranjera.
e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a través de las distintas áreas y disciplinas
que lo constituyen y a sus principales problemas, contenidos y métodos.
f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y crítica de los
nuevos lenguajes producidos en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación.
g) Vincular a los/as estudiantes con el mundo del trabajo, la producción, la ciencia y la tecnología.
h) Desarrollar procesos de orientación vocacional a fin de permitir una adecuada elección profesional y
ocupacional de los/as estudiantes.
i) Estimular la creación artística, la libre expresión, el placer estético y la comprensión de las distintas
manifestaciones de la cultura.
j) Promover la formación corporal y motriz a través de una educación física acorde con requerimientos
del proceso de desarrollo integral de los adolescentes.
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2. FINALIDADES DE LA ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA
 La orientación en Ciencias Sociales:
Su finalidad es asumir una actitud crítica y propositiva sobre problemas socialmente relevantes vinculados
con intervenciones humanas que promuevan activamente la formación política y ciudadana del estudiante,
desde una perspectiva integradora que incluya diversas miradas, además de la científica; fundamentar sus
decisiones y tomar posturas autónomas en cuestiones controversiales haciendo uso de sus conocimientos
científicos; valorar el rol de los especialistas en las Ciencias Sociales como expertos en sus respectivos
campos de conocimiento, reconociendo su parte de responsabilidad en la toma de decisiones sobre
problemas que atañen a la sociedad en su conjunto; propiciar la construcción de una conciencia
democrática, así como la participación activa en distintas experiencias políticas y socio comunitarias,
identificar los distintos intereses y relaciones de poder que son parte del proceso de producción,
distribución y uso de dichos conocimientos . Asimismo, la orientación promueve una formación para el
trabajo, puesto que implica reconocer especificidades laborales de los profesionales de las Ciencias
Sociales, tanto en sus objetos de trabajo y sus metodologías como en su dinámica laboral; tomar
decisiones sobre su inserción laboral, fundadas en sus saberes científicos y en el conocimiento de sus
derechos ciudadanos; participar crítica y colaborativamente en grupos u organizaciones comprometidas
con problemáticas del quehacer social, identificar las particularidades de los problemas que competen al
trabajo que brinda saberes y capacidades intelectuales, prácticas comunicativas y valorativas en el ámbito
de las Ciencias Sociales; integrarse a instituciones o grupos dedicados a la comunicación social
relacionada con el campo de las Ciencias Sociales, e iniciarse en tareas de investigación en Ciencias
Sociales.
Esta orientación prepara a los estudiantes para dar continuidad a sus estudios. En particular para aquellos
de nivel superior relacionados con las ciencias vinculadas al estudio de los fenómenos sociales (Derecho,
Comunicación, Diseño, Pedagogía, Psicología, etcétera); el campo de la enseñanza de las Ciencias
Sociales (Profesorados), y la comunicación de las ciencias (Relaciones Públicas, Periodismo, etc.)

3. PRIORIDADES PEDAGÓGICAS INSTITUCIONALES

DIFICULTADES ESTRATEGIAS DE
COMUNES APLICACIÓN INSTITUCIONAL
ERRORES ORTOGRÁFICOS  Indicar los errores y que el alumno los busque en el
diccionario y los vuelva a escribir correctamente.
 Confeccionar un glosario con esas palabras
 Uso frecuente del diccionario.
FALTA DE HÁBITOS DE ESTUDIO Y DE  Solicitar tareas individuales obligatorias todas las
LECTURA clases.
 Monitorear las tareas las clases siguientes.
 Estimulación, seguimiento y valoración en la
presentación de trabajos en tiempo y forma (Se
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DIFICULTADES EN COMPRENSIÓN
LECTORA Y ANÁLISIS DE TEXTO
DIFICULTADES EN LA
INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS
DIFICULTAD PARA RECONOCER
IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
DIFICULTAD PARA EXPRESARSE EN
FORMA ORAL Y ESCRITA
DIFICULTAD PARA ARGUMENTAR
SUS IDEAS
FALTA DE HÁBITO EN EL USO DEL
DICCIONARIO COMO HERRAMIENTA
3
recomienda coherencia con respecto al código de
valores a aplicar, ej.: Si la presentación de una
tarea equivale a un positivo, la no presentación
deberá ser equivalente a un negativo).
 Comprensión lectora diaria (en los idiomas
extranjeros, hacerlo luego de la traducción).
 Lectura en voz alta con orientación del docente para
lograr la comprensión.
 Leer los párrafos y comentar oralmente lo
comprendido.
 Aplicación de estrategias de comprensión lectora:
prelectura (predicción, anticipación), lectura y
poslectura: Responder preguntas sobre lo leído.
 Titulación, palabras claves, ideas principales,
intervención docente.
 Parafraseo oral y escrito.
 Lectura en voz alta y explicación de lo que deben
hacer.
 Subrayado de palabras claves.
 Inducir la interpretación autónoma; no decirles lo
que tienen que hacer.
 Uso del diccionario para buscar las palabras de
difícil comprensión.
 Subrayado de palabras claves o ideas principales.
 Aplicación de estrategias de comprensión lectora:
prelectura (predicción, anticipación), lectura y
poslectura: Responder preguntas sobre lo leído.
 Titulación, palabras claves, ideas principales,
intervención docente.
 Lectura en voz alta.
 Exposición oral de las producciones en forma
frecuente.
 Generar un clima áulico adecuado para que el
alumno pueda expresarse sin prejuicios.
 Fomentar las explicaciones argumentativas (dar el
porqué de sus opiniones).
 Valorar positivamente las intervenciones).
 Traer el diccionario todos los días.
 Uso obligatorio del diccionario.
 PARA AMPLIAR SU VOCABULARIO
INCUMPLIMIENTO DE TAREAS Y
MATERIAL DE CLASE
DIFICULTAD PARA EL TRABAJO
AUTÓNOMO
4. PRIORIDADES PEDAGÓGICAS DEL DEPARTAMENTO
DIFICULTADES
Deficiencia en el manejo de habilidades
básicas que competen al desarrollo de la
clase.
Distribución deficiente del tiempo
destinado a las tareas de la clase
Conflicto en la resolución de actividades.
Deficiencias en el saber hacer.
Debilidades en la focalización del tema
impartido.
Dificultades en la comprensión y
producción oral. Falta de disposición en la
práctica de la Lengua Extranjera.
Falta de hábito de lectura como práctica y
reforzamiento de la destreza.
Falta de valoración de la Lengua
Extranjera como parte de la currícula.
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 Confección de glosarios.
 Estimular con la nota actitudinal el cumplimiento de
tareas y material de clase.
 Monitorear sistemáticamente.
 Propiciar instancias en la que los alumnos deban
realizar producciones propias.
 Trabajo individual.
ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN
 Aplicación de estrategias que permitan a los
alumnos abordar el proceso de aprendizaje con
creatividad y estimulando sus potencialidades como
estudiantes.
 Monitoreo de tareas de la clase supervisando el
tiempo destinado a cada una de ellas.
 Realización de actividades en clase y en el hogar
que incrementen paulatinamente su dificultad con
monitoreo y verificación de lo realizado.
 Presentación de situaciones significativas de la
cultura que nos rodea para alentar la concentración
y focalización de los alumnos en el tema impartido.
 Empleo del recurso de la imagen y la palabra en
situaciones significativas para los alumnos, las
cuales ofrezcan las posibilidades de comprender la
temática y expresarse en el modo pertinente.
 Instancias de escucha (listening) en cada una de
las clases.
 Exposiciones trimestrales orales individuales y/o en
pequeños grupos.
 Refuerzo por medio de actividades propias de la
didáctica de L2 (drilling, echoing, games, etc.)
 Aplicación de diferentes prácticas de lectura que
permitan, en el trabajo diario en el aula, la
concreción de los resultados esperados.
 Práctica de lectura en voz alta.
 Propiciar situaciones de reflexión que permitan
apreciar el aprendizaje de una Lengua Extranjera,

Falta de compromiso de parte de los
tutores en el acompañamiento y monitoreo
de las trayectorias escolares.
Dificultad para reconocer el entorno que
los rodea y aceptar la diversidad cultural
presente en el mundo de hoy
Falta de compromiso por parte del alumno
en la realización de las actividades de la
clase y del hogar
haciendo del proceso una actividad agradable y
animada, acompañada de logros.
 Incremento de la comunicación con la familia para
hacerlos participes de las trayectorias escolares de
los alumnos y propiciar la responsabilidad del hogar
en cuanto a los resultados alcanzados por los
estudiantes.
 Comunicar y aplicar los criterios de evaluación
departamentales específicos del área.
 Socializar las evaluaciones para subsanar (corregir)
errores.
 Propiciar el desarrollo de una actitud de apertura
hacia la diversidad intercultural desde el
reconocimiento y aceptación de la propia identidad
de los alumnos.
 Monitoreo y calificación que estimule el sentido de
responsabilidad en el cumplimiento de tareas
asignadas.

5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Objetivo general
Reconocer y emplear el vocabulario y las estructuras de las unidades temáticas para comprender
información y expresarse de manera comunicativa tanto en la oralidad como en la escritura.

Objetivos específicos
 Comunicar de forma escrita y oral historias de vida personales y de terceros.
 Comunicar de forma escrita y oral aspiraciones, predicciones, intenciones y planes futuros.

6. CONTENIDOS / SABERES EMERGENTES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Escucha y repetición correcta de palabras, frases y oraciones.
 Comprensión de consignas.
 Reconocimiento y producción de vocabulario adecuado a las unidades temáticas.
 Escucha e identificación de situación y tema en comunicaciones orales.
 Comprensión de historias y diálogos.
 Elaboración de variantes de afirmación, negación e interrogación.
 Empleo de conectores, adjetivos, adverbios y otros tipos de palabras.
 Empleo de estructuras gramaticales adecuadas a las unidades temáticas.

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 Organización de glosarios y campos conceptuales.
 Desempeño de roles.
 Descripción oral y escrita de objetos, personas y lugares.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Desarrollo de una actitud responsable con respecto al cumplimiento de los recursos materiales
necesarios para el aprendizaje de la lengua extranjera.
 Comprensión de la importancia de tomar iniciativa y cierto control sobre su propio proceso de
aprendizaje.
 Gusto por usar la lengua extranjera para comunicarse en la situación áulica.
 Gusto por generar estrategias personales de resolución de situaciones lingüísticas y comunicativas.
 Desarrollo de una actitud positiva hacia la resolución de problemas que surgen durante el aprendizaje
de la lengua.
 Valoración de la lengua en su aspecto comunicativo y representativo.
 Valoración del enriquecimiento cultural que supone conocer otras culturas.
 Confianza en sí mismo y en las posibilidades de abordar con éxito el aprendizaje del idioma extranjero.
 Valoración del trabajo cooperativo para lograr el mejoramiento del intercambio comunicativo.
 Tolerancia a la diversidad.
 Curiosidad e interés por adquirir nuevas formas de expresión.
 Esfuerzo, perseverancia y responsabilidad para solucionar sus propias dificultades en el estudio de la
lengua extranjera.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Eje temático 1

Vocabulario Gramática Pronunciación

Dates and time phrases Was/were Weak forms: was/were
Life story collocations Past simple Past simple verbs: -ed endings
Activities Asking follow-up questions Linking: did you?

Eje temático 2

Vocabulario Gramática Pronunciación

Plans Be going to, would like to Weak forms: going to, would
Phrases with get Will, might (not), won’t Contractions

7. CAPACIDADES
Resolución de Reconocer problemáticas y situaciones que requieran posibles soluciones y
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problema resolverlas analizando los conocimientos disponibles y aplicables a dicha
resolución.
Pensamiento crítico Analizar e interpretar datos e información a partir de marcos referenciales
específicos de cada área, para la toma de decisiones consecuentes y
racionales.
Trabajo con otros Interactuar, relacionarse y trabajar con otros reconociendo y valorando las
ideas compartidas y diferentes.
Comunicación Seleccionar, procesar y analizar la información obtenida de diferentes
fuentes y diferentes soportes, contrastando información y puntos de vista
de manera fundamentada
para extraer conclusiones y transferir a otros ámbitos expresando sus
propias ideas y sentimientos.
Compromiso y Analizar las implicaciones de las acciones e intervenir de manera
responsabilidad responsable para contribuir al bienestar de uno mismo y de los otros.
Aprender a aprender Identificar los modos propios de aprender, plantear estrategias, poner en
juego métodos y prácticas de apropiación de saberes y experiencias
válidas luego de evaluar su efectividad.
Competencias Incorporar gradualmente las TIC en sus producciones exponiendo el uso y
digitales la aplicación de herramientas y recursos tecnológicos.

8. REPERTORIO DE ACTIVIDADES Y TAREAS

PARA CLASES
 Reading comprehension.
 Reading out loud.
 Filling gaps, open cloze and multiple-choice.
 Speaking and listening practice.
 Working individually and in pairs.
 Using online dictionaries and translators.
 Writing short texts, descriptions, stories, routines.
 Working individually and in pairs.
PARA HOGAR
 Reading and writing texts.
 Grammar exercises.
 Using online dictionaries and translators.

9. POSIBLES FORMAS DE AGRUPAMIENTOS

Los alumnos se agruparán de esta manera para los momentos de warm-up, y
presentación del tema, ya que la clase de Inglés requiere la participación de todo
7
 Grupo total el grupo de alumnos en instancias de exposición, explicación y comprensión de la
temática planteada.
Con respecto a las instancias de práctica, fijación y repaso del tema desarrollado,
Equipos fijos resulta útil y conveniente la agrupación en par de los alumnos (fijos y móviles),
Equipos tanto para las instancias escrita como oral.
móviles Se prestará especial atención en el curso ya que requiere de ayuda para
promover la autorregulación de las actividades y generar un clima de convivencia
óptimo.
Trabajo La instancia de trabajo individual promoverá la apropiación y reflexión del alumno
Individual acerca de su propio proceso de aprendizaje.

10. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS ELEMENTOS DIDÁCTICOS

 Compendio de Lengua Extranjera elaborado por la cátedra.
 Diccionario bilingüe convencional y online.
 Libros de textos de consulta correspondientes al nivel de la lengua.
 Material audiovisual.
 Recursos TIC.

11. SOPORTES
 Pizarrón.
 Papel (libro de texto, diccionario bilingüe, carpeta del alumno, etc.).
 Proyección estática (posters, afiches).
 Proyección en movimiento (video, informática, multimedia).
 Teléfono celular, pendrives, netbooks.

12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación en sus diferentes momentos permitirá identificar, analizar y diagnosticar el progreso y
evolución del alumno. Se establecerán juicios de valor cualitativos y cuantitativos. El alumno deberá cubrir
adecuadamente las competencias de comprensión auditiva y lectora, y de expresión oral y escrita. Para
ello, se tendrá en cuenta:
 Asistencia a clases del 75 % como mínimo.
 Realización de actividades solicitadas en la clase y para el hogar.
 Responsabilidad y compromiso en cuanto al desarrollo y resultado del aprendizaje de la lengua
extranjera.

13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Carpeta del alumno y compendio elaborado por la cátedra.

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 Evaluaciones orales y escritas de diagnóstico, de pruebas de progreso, de desempeño y de
compensación.
 Trabajos prácticos integradores, individuales y grupales.
 Proyectos departamentales e institucionales.
14. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN
Primer cuatrimestre: EJE TEMÁTICO 1
Segundo cuatrimestre: EJE TEMÁTICO 2

15. BIBLIOGRAFÍA
Del profesor
Diseño Curricular Jurisdiccional. Ciclo Orientado de la Educación Secundaria. Bachiller en Ciencias
Naturales. Lengua Extranjera. Provincia de Corrientes. Ministerio de Educación.
Diseño Curricular Jurisdiccional. Ciclo Orientado de la Educación Secundaria. Bachiller en Ciencias
Sociales. Lengua Extranjera. Provincia de Corrientes. Ministerio de Educación.
Diseño Curricular Jurisdiccional. Ciclo Orientado de la Educación Secundaria. Bachiller en Ciencias en
Economía y Administración. Lengua Extranjera. Provincia de Corrientes. Ministerio de Educación.
Eales, F. and Oakes, S. (2015). Speakout Elementary 2nd Edition. Audio. Pearson Education Limited.
Units 6 and 10.
Eales, F. and Oakes, S. (2015). Speakout Elementary 2nd Edition. Student’s Book. Pearson Education
Limited. Units 6 and 10.
Eales, F. and Oakes, S. (2015). Speakout Elementary 2nd Edition. Workbook. Pearson Education Limited.
Units 6 and 10.
Eales, F. and Oakes, S. (2015). Speakout Elementary 2nd Edition. Teacher’s Book. Pearson Education
Limited. Units 6 and 10.

Del alumno
Eales, F. and Oakes, S. (2015). Speakout Elementary 2nd Edition. Student’s Book. Pearson Education
Limited. Units 6 and 10.
Eales, F. and Oakes, S. (2015). Speakout Elementary 2nd Edition. Workbook. Pearson Education Limited.
Units 6 and 10.