Modelo CDT - Merril

Ángeles Zárate
Carlos Mata Marín
Pablo Solís Sobarzo
 el autor -

David Merrill
Investigador en educación,
especializado en diseño de
instrucción y tecnología. Las
teorías de Merrill constituyen
algunas de las bases de
referencia actuales para el diseño
de instrucción en general, y para
el diseño de instrucción con
medios electrónicos en particular
Principios
TeoríasInstruccionales
de Merrill

Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa

conjunto de Centralidad para aplicarse

conceptos de la tarea, en
que describen activación, computadora,
codiciones, demostración, define los
métodos y aplicación, objetivos del
objetivos de integración conocimiento
instrucción
Que es?
Modelo Component Desing Theory (CDT), el
cual se fundamenta en el aprendizaje basado
en problemas, donde “se incluye una serie de
principios de aprendizaje que se organizan y
relacionan, formando una red conceptual
integrada por cuatro fases (activación,
demostración, aplicación e integración)
alrededor de un problema.”
 Dimensiones de la Teoría

Encontrar

Desempeño Usar

Recordar

Hechos Conceptos Procedimientos Principios

Contenido
La teoría especifica que la instrucción es más eficaz en la medida en
que contenga todas las formas primarias y secundarias necesarias. Por
lo tanto, una lección completa consistiría en un objetivo seguido de
alguna combinación de reglas, ejemplos, recuerdo, práctica,
retroalimentación, ayudas y mnemónicos apropiados para el tema y la
tarea de aprendizaje.
 Ejemplo
Cuarzo
Existe? en
Encontrar en mi
que región?
país

Desempeño
Investiga la
utilidad del
Usar
cuarzo en
cosmetica

Que
Recordar recordabas
del cuarzo

Hechos Conceptos Procedimientos Principios

Contenido
 Principios Instruccionales

03
Demostración
02 04
Activación Aplicación
01 05
Centralidad Integración
de la tarea
 Principios
Principios Instruccionales
Instruccionales

01
03 05
El curso se centrará en
El aprendizaje se
retos que el alumno El curso debe plantear la
completa con éxito
deberá ir superando, demostración del
cuando el alumno integra
generando en él interés y conocimiento aprendido
el nuevo conocimiento y
favoreciendo así su en situaciones reales.
logra su aplicación en
implicación durante el
una situación real.
proceso de aprendizaje.
02
El proceso de
04
aprendizaje en esta fase
debe contemplar que los El curso debe permitir al
estudiantes compartan estudiante aplicar los
entre ellos sus conocimientos
conocimientos adquiridos en
anteriores. situaciones reales.
 Aplicaciones

Según Chaverra
(2021) este
modelo al ser
una teoría
centrada más en Aprendizaje adaptativo
la instrucción Sistemas tutoriales inteligentes
que en el
MOOC’s
aprendizaje,
permite diseñar Estudios de impacto laboral
instrucciones Cursos en línea con enfoques centrados en el problema
para cualquier Instructivos para el control de la calidad de materiales didácticos
dominio
Diseño de Lecciones en Sistemas de Aprendizaje basados en
cognitivo, por lo
que puede ser
computadoras
aplicada en: Entre otros
 Conclusión
En este sentido, el diseño de la instrucción de acuerdo con CDT
ofrece un alto grado de individualización ya que los alumnos
pueden adaptar el aprendizaje para satisfacer sus propias
preferencias y estilos.
Explica la manera de diseñar la instrucción para cualquier nivel
cognitivo
Insiste en la aplicación de los conocimientos aprendidos en la vida
real a través de ejercicios y evaluaciones. Estos ejercicios deben ir
acompañados de información y orientación para corregir errores.
Ofrecer posibilidades para la integración de los
conocimientos en el mundo del alumno a través del debate,
la reflexión y / o la presentación de nuevos conocimientos.