PLANTILLA 1 Guía Pedagógica de Aprendizaje - Modalidad Presencial 2019 Numero 1

GUÍA PEDAGÓGICA DE APRENDIZAJE PARA PROCESOS DE FORMACIÓN EN
MODALIDAD PRESENCIAL
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL FACILITADOR: WILMAN ROBERTO CMARGO VERGARA
NOMBRE DEL PROCESO DE FORMACIÓN: ELECTRÓNICA BÁSICA
METODOLOGÍA DE TRABAJO: Constructivista
CÓDIGO DEL CURSO: FLFR06479.T1
FECHA DE INICIO/ FINALIZACIÓN: 2019-03-12 / 2019-04-03
INSCRITOS: 15 ESTUDIANTES
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Módulo fundamentos de electrónica
(Referenciado en Ficha Técnica)
Interpretar y elaborar diagramas para circuitos electrónicos básicos y realizar los ensambles de dichos circuitos con aplicaciones
básicas.
RESULTADO DE APRENDIZAJE Interpretar sistemas electrónicos básicos de acuerdo con la aplicación propuesta
(Referenciado en Ficha Técnica)
METODOLOGÍA DE TRABAJO
TALLER SEMINARIO TALLER CURSO
Para la CET el Taller es entendido como una Para la CET el Seminario Taller es entendido como Para la CET el Curso es entendido como una
“Metodología de trabajo que además de desarrollar el una “Metodología de trabajo basada en el trabajo en “Metodología de trabajo de enseñanza-aprendizaje en
contenido de una asignatura, enfoca sus acciones hacia grupo e intercambio oral de información, utilizada para la que se ofrece un conjunto programado de
el Saber Hacer, es decir, hacia la práctica de una trabajar y profundizar desde el debate y análisis conocimientos teóricos, técnicos y prácticos, mediante
actividad. En esencia el taller se organiza con un colectivo en un tema predeterminado”. En este tipo de diferentes tipos de estrategias y recursos didácticos,
enfoque interdisciplinario y globalizador, donde el metodología las temáticas se desarrollan además de criterios de evaluación específicos”.
profesor ya no enseña en el sentido tradicional; sino que principalmente a través de estudios de casos
es un asistente técnico que ayuda a aprender. Puede permitiendo el intercambio de opiniones entre los
organizarse con el trabajo individualizado de alumnos, asistentes y el surgimiento del debate.
en parejas o en pequeños grupos, siempre y cuando el
trabajo que se realice trascienda el simple conocimiento,
convirtiéndose de esta manera en un aprendizaje
integral que implique la práctica”.
Código:
Proceso Relacionamiento con el Sector Externo
Versión:
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AIRBUS GROUP. Está prohibida su retención, copia, grabación, utilización o divulgación con cualquier propósito”
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Recuperado de: Arnobio Maya Betancourt. (2007). El taller Recuperado de: Marco Antonio Chamorro. Contenidos del curso de Recuperado de: Marco Antonio Chamorro. Contenidos del curso de
educativo. Colombia: Aula Abierta MAGISTERIO. seminario https://cocatiz.files.wordpress.com/2010/07/libro-de- seminario https://cocatiz.files.wordpress.com/2010/07/libro-de-
texto-para-seminario.pdf texto-para-seminario.pdf
COMPONENTES DE LA SESIÓN
Cada sesión de clase debe desarrollarse implementando los cuatro momentos pedagógicos (Secuencia didáctica). Esta secuencia se refiere al orden específico que se les da
a los componentes de un ciclo de enseñanza – aprendizaje, a fin de generar procesos cognitivos más favorables para lograr los objetivos del aprendizaje por competencias.
Los cuatro momentos pedagógicos se caracterizan por estar interrelacionados y estar estructurados progresivamente.
AMBIENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN APROPIACIÓN VALIDACIÓN

Es el primer momento de la sesión en Es el espacio en donde el facilitador La apropiación del conocimiento es el Es el último espacio de la secuencia
donde el facilitador realiza el protocolo desarrolla la temática de la sesión, momento de la secuencia didáctica en didáctica y permite identificar el nivel de
de bienvenida con el fin de caracterizar haciendo uso de referentes teóricos donde el estudiante a partir de las apropiación de los conocimientos y el
y establecer empatía con los actualizados y pertinentes de acuerdo con indicaciones del facilitador hace uso de desarrollo de las competencias de los
estudiantes. A partir del segundo día del la temática referenciada en los conocimientos teóricos adquiridos en estudiantes. A través de diferentes
proceso de formación en este espacio se la Ficha Técnica. la fundamentación conceptual y los aplica instrumentos de evaluación el facilitador
debe socializar con los estudiantes lo podrá evidenciar la pertinencia,
en diferentes tipos de actividades para
aprendido en la clase anterior desarrollo y apropiación de los temas
adquirir la competencia.
resolviendo las dudas e inquietudes que abordados durante la sesión y el
puedan surgir. Para desarrollar este momento tenga en desarrollo de la competencia. Las
cuenta los siguientes factores: técnicas por utilizar en el proceso de
Este mismo espacio a partir del segundo evaluación deben ser definidas por el
día se debe socializar con los  Competencia por evaluar. evaluador teniendo en cuenta las
estudiantes lo aprendido en la clase situaciones particulares que se
 Grado de complejidad de la temática.
anterior resolviendo las dudas e presenten para la recolección de las
 Dominio y nivel de conocimiento de
inquietudes que tienen los estudiantes evidencias.
las temáticas por parte de los
con respecto a algún tema en particular.
participantes. Determine del siguiente listado de
 Criterios de evaluación enunciados Técnicas para evaluar la competencia
en la ficha técnica. laboral de una persona emitidas por el
SENA la que mejor se ajuste a su
necesidad.
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 Tiempo establecido para el desarrollo

de la actividad.  Softwares especializados.
 Disponibilidad suficiente de  Simuladores a escala de los
materiales o recursos para el procesos.
desarrollo de las actividades.  Pruebas de habilidad o
ejercicios prácticos.
 Necesidades educativas especiales
 Proyectos con base en el
de los participantes. trabajo.
 Número de asistentes al curso.  Estudios de casos.
 Juego de roles.
Determine del siguiente listado de
actividades la que mejor se ajuste a la Los productos también pueden ser
temática desarrollada durante la sesión. evaluados mediante:
 Actividad individual. Registros, formatos, reportes, planes,

 Actividad en grupos pequeños. informes, diseño de procesos, productos
 Producción escrita. terminados o en proceso, listas de
 Búsqueda de información. chequeo, de verificación y guías de
 Actividad de repaso. preguntas definidas como preguntas de
 Actividades de ampliación de la opción múltiple, preguntas que
información. requieren el ordenamiento de un
 Lectura atenta. contexto, preguntas múltiples con
 Exposiciones. enunciado común etc.
 Ejercicios de aplicación en escenarios
Nota: En caso de ser necesario proponga otros
digitales o reales.
instrumentos de validación.
 Estudios de caso.
 Dinámicas de grupo.
 Discusiones dirigidas.
 Preguntas problematizadoras.
 Organizadores gráficos (Mapas
conceptuales, mapas de ideas,
diagramas causa-efecto, líneas del
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tiempo, organigramas, mentefactos,

diagramas de flujo, diagramas de
Venn).
Nota: En caso de ser necesario proponga otras

alternativas de actividades.
SESIÓN 1
AMBIENTACIÓN No. De asistentes a la sesión: 10
Actividades Desarrolladas: Presentación del docente, llamado y firma de asistencia, protocolo de bienvenida, socialización presentación del curso,
metodología y prueba diagnóstica de saberes previos
Recursos implementados: lectura de material de apoyo, presentación de diapositivas y exposición.
FUNDAMENTACIÓN Saber: Teoría electrónica y sus conceptos básicos.
Referentes teóricos utilizados: Fundamentos de electricidad y electrónica de Luis Flower Leyva, NTC 2050, RETIE y NFPA 70E.
Recursos didácticos: Bancos de trabajo con red trifásica tetrafilar, componentes electrónicos básicos y de potencia (resistencias fijas, resistencias
variables, capacitores de varios valores, diodos emisores de luz, diodos rectificadores, puentes rectificadores, transistores PNP, transistores NPN, SCR,
DIAC, TRIAC, emisores de sonido, pulsadores, fotoceldas, transformadores 120/12V, protoboard, circuitos integrados, fuentes variables, instrumentos
de medición (multímetros y pinzas voltiamperimétricas), Herramienta manual (atornilladores, pinzas de puntas, alicates, cortafríos, pelacables,
bisturís,,,,), computador, video beam y material de apoyo facilitado por el docente.
APROPIACIÓN Nombre de la actividad: Bienvenida y socialización de la metodología, contenidos del curso y el modelo de evaluación por competencias.
Descripción de la actividad: A través de un conversatorio, se socializa una problemática y se establece el procedimiento para la resolución del caso
planteado; los estudiantes trabajan en equipos para la resolución.
Producto/ Evidencia: Establecer un argumento final de los resultados obtenidos en el desarrollo del problema., mediante un cuestionario
solucionado por cada estudiante.
VALIDACIÓN Técnica de Evaluación implementada: Prueba diagnóstica de entrada y Formulación de preguntas.
Descripción de la actividad: Docente pregunta, estudiante responde.
Evidencia: Cuestionario resuelto, y prueba diagnóstica ejecutada.
OBSERVACIONES Los estudiantes presentan dificultad en lectoescritura y lectura crítica y analítica, el motivo de esta observación es basada en el nivel de escolaridad
de los estudiantes ya que algunos tienes solo primaria y son mayores de edad y hace tiempo no estudian.
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SESIÓN 2
AMBIENTACIÓN No. De asistentes a la sesión: 22
Actividades Desarrolladas: llamado a lista y firma de asistencias. Retroalimentación, lectura del régimen legal, RETIE ,simbología y generalidades
Recursos implementados, diseño montaje y cálculo de circuitos básicos. Tipología de circuitos y elementos que lo constituyen
FUNDAMENTACIÓN Saber: Componentes de un circuito eléctrico, funciones y características, normatividad y tipología. Prácticas de taller..
Aspectos generales del régimen legal vigente y normatividad técnica sobre electricidad.
Referentes teóricos utilizados: ley 19/90, ley 1264/08, decretos reglamentarios 277 y 991. RETIE, RETILAP Y NTC 2050.
Recursos didácticos: vídeos acordes a la temática desarrollada. Taller y elementos estándar de un salón.
APROPIACIÓN Nombre de la actividad: Tipología de circuitos

Descripción de la actividad: Apropiar conceptos relacionados con los componentes de un circuito, funciones y características para la realización de
ejercicios prácticos.
Producto/ Evidencia: Montaje de circuitos básico, Responsable y cuidadoso con los procedimientos realizados Elaborar planos y construir modelos a
escala de circuitos eléctricos, de acuerdo con las especificaciones técnicas.
VALIDACIÓN Técnica de Evaluación implementada: Pruebas y Formulación de preguntas. Informe escrito y solución de problemas. Evaluaciones de manera oral o
escrita de carácter interpretativo sobre la conceptualización de los temas vistos en el curso.
Descripción de la actividad: Se realiza por parejas un cuestionario, y diseño, montaje y cálculo de circuito básico
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Evidencia: lista de chequeo y montaje eléctrico con memorias de cálculo y diseño requerido. Evaluaciones de manera oral o escrita de carácter
interpretativo sobre la conceptualización de los temas vistos en el curso.
OBSERVACIONES Los estudiantes muestran interés por las actividades prácticas tienen buen desempeño.
SESIÓN 3
AMBIENTACIÓN No. De asistentes a la sesión:
Actividades Desarrolladas:
Recursos implementados:
FUNDAMENTACIÓN Saber:
Referentes teóricos utilizados:
Recursos didácticos:
APROPIACIÓN Nombre de la actividad:
Descripción de la actividad:
Producto/ Evidencia:
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VALIDACIÓN Técnica de Evaluación implementada:

Evidencia:
OBSERVACIONES
SESIÓN 4
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Evidencia:
OBSERVACIONES
SESIÓN 5
Código:
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Evidencia:
OBSERVACIONES
SESIÓN 6
Código:
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Evidencia:
OBSERVACIONES
SESIÓN 7
Código:
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Evidencia:
OBSERVACIONES
EVALUACIÓN Y VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE %

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA EVALUACIÓN
Es la expresión concreta de lo que el estudiante aprende de manera concreta, tangible y del nivel de 30%
DESEMPEÑO
logro de la competencia.
Resultado de producir algo; para evaluar este tipo de evidencias no es indispensable observar al 40%
PRODUCTO estudiante en el desarrollo de las actividades, más bien requiere una revisión de objetos acabados,
documentos realizados y/o situaciones ya establecidas.
Evidencias de conceptos, teorías, principios e información relevante para el logro del aprendizaje 30%
CONOCIMIENTO
propuesto.
Código:
Versión:
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CONTROL DE FIRMAS FECHA 01 02 2019

EMITIDO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
ÁREA ACADÉMICA ÁREA ACADÉMICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN LABORAL
DIRECCIÓN DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Código:
Versión:
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GUÍA PEDAGÓGICA DE APRENDIZAJE PARA PROCESOS DE FORMACIÓN EN

AMBIENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN APROPIACIÓN VALIDACIÓN

 Tiempo establecido para el desarrollo

 Actividad individual. Registros, formatos, reportes, planes,

tiempo, organigramas, mentefactos,

Nota: En caso de ser necesario proponga otras

APROPIACIÓN Nombre de la actividad: Tipología de circuitos

VALIDACIÓN Técnica de Evaluación implementada:

VALIDACIÓN Técnica de Evaluación implementada:

VALIDACIÓN Técnica de Evaluación implementada:

VALIDACIÓN Técnica de Evaluación implementada:

VALIDACIÓN Técnica de Evaluación implementada:

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