FORMACIÓN

Código: 1100-36.9-038-F
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
FORMATO MICROCURRÍCULO Versión: 01

FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA: ENFERMERÍA
NIVEL DE FORMACIÓN
Tecnológico: Profesional: x Especialización: Maestría:
1. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
Nombre de la Asignatura: Código: 110102
Cuidados Generales de Enfermería
Semestre: Tercero Obligatoria: Electiva:
SI: X NO: SI: NO: X
Componente de Formación: Básico

Área de Formación: Disciplinar

Tipo de asignatura:
Teórica: Teórico práctico: X Práctica:
Créditos: 6
Horas de acompañamiento directo / sincrónico: 12 horas
Número de Créditos:
Horas de trabajo independiente / asincrónico: 6 horas

Habilitable: Nota Mínima: Homologable: Validable:

SI: NO: X SI: NO: X SI: NO: X
Asignaturas equivalentes en los diferentes programas: 11074

Prerrequisitos de la asignatura:
Prerrequisitos del curso: 11070-110/11018-110/11098-110

2. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Se presenta la asignatura en un marco general, contextualizando al lector de la ubicación de la asignatura en el área de
formación y su aporte a los Resultados de Aprendizaje del Programa (RAP), los propósitos de formación del programa y los
perfiles de egreso y ocupacional. Esbozo del estado del arte de la disciplina o disciplinas en las que se inscribe la asignatura.
Razones que dan sentido, para la formación profesional. (Máx. 500 palabras)
La asignatura Cuidados Generales de Enfermería es una importante solución a las necesidades de salud de forma
progresiva y dinámica ya que el estudiante requiere de una formación sistemática de elementos que conforman al
profesional de enfermería en sus diferentes niveles. Dicha formación, debe contemplar varios aspectos para que el
personal mencionado y de acuerdo al nivel que le corresponda, realice oportuna y eficientemente cada una de las
medidas preventivas y de atención al individuo, familia y comunidad en los aspectos biológicos, psicológicos y
sociales.

Es así entonces como desde el punto de vista profesional, se requiere que el estudiante participe EN y PARA los
individuos, la familia y la comunidad con juicio crítico, poder de decisión y liderazgo en todas las etapas del ciclo de
la vida, dando prioridad a la conservación y el mantenimiento de la salud, sin perder de vista que la enfermedad es
un ente biopsicosocial producido a partir de la constante interacción con el medio ambiente. De acuerdo a la
normatividad vigente frente a calidad en los programas de pregrado en Ciencias de la Salud, esta asignatura es
coherente entre la fundamentación teórica y el ejercicio de la práctica de enfermería, mediante estrategias
pedagógicas y contextos necesarios para el aprendizaje y desarrollo de las competencias asociadas a los valores
profesionales y el papel de Enfermería, asociadas con la toma de decisiones y el juicio clínico, un abanico de
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habilidades para realizar intervenciones y actividades que les permita brindar cuidados óptimos, conocimientos y
competencias cognitivas, competencias interpersonales y de comunicación, competencias de liderazgo, gestión y
trabajo en equipo, contribuyendo así para el perfil profesional que busca formar esta institución de educación
superior. De acuerdo a lo anterior y gracias a estas características desde III semestre, se estimula el pensamiento
crítico frente a situaciones reales de enfermería que el estudiante debe hacer frente utilizando las herramientas
técnico-conceptuales adquiridas en la asignatura y apoyados en las ciencias básicas de la profesión.

3. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA CON:

Se relacionan las asignaturas con las que se articula en el proyecto integrador y en el proceso de formación (Ejes
transversales, principios, núcleos problemáticos, proyecto integrador, etc.)
Pregunta articuladora (proyecto integrador): ¿Cuáles son los aspectos bio-psico-socio-espirituales que influyen en el proceso
salud-enfermedad del individuo sujeto de cuidado?
Asignaturas con las que se articula en el proyecto integrador: patología (11023), farmacología I (110100), ética y bioética
(110101), proceso enfermero (110103), epidemiología I (110104)
Asignaturas con las que se articula en el proceso de formación: Anatomía, Comunicación y expresión humana para la salud,
socio antropología, psicología para el desarrollo humano, Fundamentación, fisiología, bioquímica, microbiología, educación
para la salud I.
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4. OBJETIVO DE ENSEÑANZA Y RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA (RAA)

Se presentan el objetivo general planteado por el docente, su relación con el Resultado de Aprendizaje de la asignatura y una descripción cualitativa de la(s) estrategia(s)
evaluativa(s) que permitan reconocer, medir y fortalecer el resultado de aprendizaje de la asignatura o curso de acuerdo con las competencias que se desean desarrollar.
Objetivo RAA Evaluación del RAA
Generar espacios para que el estudiante brinde los El estudiante demuestra por medio de la aplicación del Evaluación diagnostica: Exploración de ideas previas
cuidados al individuo, familia o comunidad desde la proceso enfermero el desarrollo de los patrones del relacionadas con la atención en promoción y
apropiación de los patrones fundamentales del conocimiento para brindar cuidados Generales de mantenimiento de la salud, atención primaria en salud y
conocimiento en Enfermería (patrón empírico, ético, Enfermería al individuo, familia y comunidad, durante la cuidados de enfermería relacionados con el curso de
estético y personal) usando como herramienta principal el atención de enfermería. vida. A través de foro de inquietudes manera sincrónica
proceso Enfermero con el cual pueda dar respuesta a las asincrónica donde se pueda identificar acercamientos al
necesidades cambiantes de la población. contenido temático de la asignatura y generar espacios
de encuentro para favorecer el proceso de enseñanza y
el proceso de aprendizaje.

Evaluación Formativa: Foros, talleres, guías de lectura

que fortalecen el aprendizaje complementario (lecturas,
videos, películas) a los temas de los encuentros en aula
virtual o presencial. Permitiendo la reflexión y análisis
que permita la valoración de cualidades por parte del
docente y compañeros, también los procesos de
autoevaluación que los estudiantes realicen.

Evaluación Sumativa: Foros, talleres prácticos de

seguimiento, realización de guías de lectura, talleres
teóricos y prácticos relacionados con las unidades
temáticas incluidas en la asignatura, exámenes
teóricos, exposiciones, participación en la formulación y
ejecución del proyecto integrado y práctica formativa en
los diferentes escenarios.
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5. RELACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS – COMPETENCIAS – RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS (RAe):

Con base en el modelo pedagógico Inter estructurante, se deben definir:
 Los objetivos específicos o finalidades formativas son los planteados para desarrollar las competencias en los estudiantes.
 Los RAe deberán incluir aquellos aspectos que permitan evidenciar de manera oportuna el nivel de desarrollo de las competencias que se está desarrollando en la
asignatura y siempre deben ir estrechamente relacionados con el Resultado de Aprendizaje de la asignatura.
 La competencia está conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de
calidad satisfactorio en los distintos ámbitos en que desarrolla su vida.
Saber Saber Hacer
Objetivos específicos Ser (Actitudinal) RAe
(Conocimiento - Conceptual) (Destrezas - Aptitudes)
Generar espacios donde se El estudiante: El estudiante: El estudiante: El estudiante está en la
puedan aplicar los capacidad de aplicar
conocimientos del proceso Conoce generalidades del proceso Identifica la importancia de la Demuestra interés en la correctamente la técnica
infeccioso y técnica aséptica. infeccioso y técnica aséptica. técnica aséptica, las normas estricta aplicación de la aséptica, las normas
universales de bioseguridad, técnica aséptica, las normas universales de bioseguridad,
medidas de aislamiento y manejo universales de bioseguridad, medidas de aislamiento y
de residuos intrahospitalarios. medidas de aislamiento y manejo de residuos
manejo de residuos intrahospitalarios en el
intrahospitalarios. ambiente simulado y clínico.
Generar espacios donde el Identifica las etapas de la Aplica los métodos semiológicos Demuestra interés por El estudiante por medio de la
estudiante pueda relacionar la valoración de Enfermería y del de valoración de Enfermería y los mantener una adecuada ejecución del proceso
valoración de Enfermería con el proceso Enfermero componentes del examen físico relación Enfermero-Paciente. enfermero priorizará las
proceso Enfermero. adecuadamente. para la priorización del cuidado actividades de Enfermería
en el proceso enfermero. necesarias para contribuir con
la prevención, rehabilitación y
mantenimiento de la salud del
individuo, familia y comunidad,
durante la atención de
enfermería.
Desarrollar actividades donde Reconoce las actividades Implementa actividades que Demuestra interés y El estudiante estará en la
el estudiante pueda brindar necesarias para brindar seguridad y brinden seguridad y confort al capacidad de gestionar el capacidad de generar
actividades de seguridad y confort al usuario hospitalizado. paciente como baño en cama, confort y bienestar del actividades que brinden
confort al usuario hospitalizado. traslados y cambios de posición usuario hospitalizado. seguridad y confort al usuario
con una adecuada mecánica hospitalizado, durante la
corporal. atención de enfermería.

Desarrollar actividades donde Reconoce la importancia de la Emplea adecuadamente los Demuestra una actitud El estudiante estará en la

el estudiante este en la
capacidad de usar
correctamente los registros de
enfermería y medios de
comunicación.
Generar espacios donde el
estudiante reconozca las
actividades de enfermería
frente a la administración de
medicamentos.
Desarrollar actividades donde
el estudiante defina los
conceptos generales de
integridad cutánea y cuidados
con las lesiones de la piel.
Gestionar espacios donde el
estudiante realice actividades
de Enfermería frente a la
alimentación del paciente.
Gestionar espacios donde el
estudiante realice actividades
de enfermería frente a la
eliminación del paciente.
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historia clínica como documento
ético legal.
Reconoce las normas generales de
y vías de administración de
medicamentos.
Describe adecuadamente
conceptos generales de valoración
de integridad cutánea, tipos de
lesiones y fisiología de la
cicatrización.
Identifica adecuadamente los tipos
de alimentación y dietas que
requiere el usuario hospitalizado en
relación a la patología identificada
previamente.
Identifica adecuadamente los tipos
de cateterismo vesical y enema
evacuante que requiere el usuario
hospitalizado en relación a la
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registros de enfermería y los
medios de comunicación de
forma confidencial y cronológica
aplicando los principios bioéticos.
Selecciona la vía de
administración según las normas
generales y realiza una
administración segura del
medicamento indicado según
orden médica.
Distingue adecuadamente la
caracterización y fases de
cicatrización en la cual se
encuentra la lesión.
Seleccionar la vía y el calibre
adecuado para la colocación de
sondas y dispositivos de
alimentación.
Selecciona la sonda y el calibre
adecuado para realizar el
cateterismo vesical de acuerdo a
las características de la patología
Código:
Versión:
respetuosa, moral y ética en
el tratamiento de los registros
de Enfermería y medios de
comunicación efectiva con el
usuario, familia y equipo
multidisciplinar.
Interactúa empáticamente
con la persona, familia y
comunidad en el desarrollo
de las intervenciones de
enfermería.
Demuestra interés y El estudiante estará en la
compromiso en el desarrollo
de la valoración de la
integridad cutánea.
Demuestra interés, empatía y
compromiso con la
realización del procedimiento
poso de sonda nasogástrica
al usuario simulado y
hospitalizado.
Demuestra interés, empatía y
compromiso con la
realización del procedimiento
poso de sonda vesical y
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capacidad de registrar
cronológicamente el
diagnóstico, tratamiento e
intervenciones realizadas al
usuario hospitalizado, acordes
con las situaciones de salud
identificadas durante la
atención de enfermería.
El estudiante estará en la
capacidad de realizar una
administración segura del
medicamento según protocolo
institucional, durante la
atención de enfermería.
capacidad de realizar una
valoración de integridad
cutánea en la que puede
identificar la caracterización y
fase de cicatrización en la cual
se encuentra la lesión a tratar,
durante la atención de
enfermería.
El estudiante estará en la
capacidad identificar los tipos
de alimentación y dietas
además de la realización del
paso de dispositivos para
alimentación en el espacio
simulado y lo que requiera el
usuario hospitalizado, durante
la atención de enfermería.
El estudiante está en la
capacidad de identificar el tipo
de sonda y calibre que requiere
para la realización del
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patología identificada previamente. a tratar, además tiene un manejo enema evacuante al usuario procedimiento paso de sonda
adecuado del enema evacuante. simulado y hospitalizado. vesical de acuerdo a las
necesidades encontradas en el
usuario, además del correcto
paso del enema evacuante y
sus implicaciones, durante la
atención de enfermería.
Gestionar espacios donde el Definir los conceptos generales de Selecciona y usa adecuadamente Demuestra interés, empatía y El estudiante está en la
estudiante realice actividades oxigenoterapia e identificar los el dispositivo de oxigenoterapia compromiso con la capacidad de identificar las
de Enfermería frente a la diferentes dispositivos de adecuado según sea la situación realización de las actividades necesidades relacionadas con
realización del proceso de administración de oxígeno, del usuario hospitalizado. relacionadas con dispositivos la oxigenación del usuario
oxigenoterapia. micronebulización e inhaloterapia. de oxigenoterapia, inhalo hospitalizado y así mismo
terapía y micronebulización. seleccionar y ensamblar el
dispositivo más adecuado para
satisfacer dicha necesidad,
durante la atención de
enfermería.
Gestionar escenarios de Identificar los dominios alterados Planea y ejecuta actividades de Demuestra una actitud de El estudiante está en la
práctica formativa en el cual el que presenta el usuario enfermería relacionadas con el respeto, compromiso, capacidad de correlacionar el
estudiante integre el hospitalizado por medio de la diagnóstico que le permiten resiliencia, proactividad, saber con el saber hacer,
pensamiento crítico, lógico, Valoración de enfermería los cuales contribuir con el mejoramiento del trabajo en equipo, empatía, manteniendo una actitud
conocimientos, habilidades y le permiten ejecutar un diagnóstico dominio alterado hallado en la pensamiento crítico- lógico y positiva y responsable durante
destrezas para el de Enfermería. Valoración. flexible, además de el desempeño del rol de
fortalecimiento de la calidad humanización en el cuidado Enfermería.
académica. de Enfermería.

6. ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA EL APRENDIZAJE

Se indica la programación de los contenidos y actividades a desarrollar durante el periodo académico, mencionando de manera específica los tres tipos de contenidos
relacionados con los saberes:
 Conceptual: relacionado con el saber - conocimiento.
 Procedimental: relacionado con saber hacer – destrezas y aptitudes.
 Actitudinal: relacionado con el ser.
Seguidamente, se deben describir:
 Las estrategias de enseñanza: son los procedimientos aplicados por el docente para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Ejemplo: explicación, trabajo en grupo,
seminarios, debates, análisis de casos, entre otros.
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 Las estrategias de aprendizaje: son los procedimientos mentales implementadas por el estudiante para favorecer su proceso de aprendizaje. Ejemplo: aprendizaje
memorístico, mapas mentales, elaboración de inferencias, resumen, entre otros.
De igual manera, se debe indicar el tipo de trabajo:
 Trabajo directo: sincrónico, acompañado por el docente.
 Trabajo independiente: asincrónico, trabajo autónomo del estudiante.
Tipo de Trabajo
Unidad Temática 1 Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesió
Proceso infeccioso y técnica aséptica Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
n
directo Independiente
Conceptual Procedimental Actitudinal
1-4 - Infecciones asociadas a Taller práctico en el Actitud de respeto, - Plataforma - Asociación
la atención clínica (IAAC) laboratorio de compromiso, - Tutorías - Práctica
- Medidas de aislamiento. simulación clínico de resiliencia, - Simulación - Análisis
(Aéreo, contacto, colocación de proactividad, trabajo - Ambientes clínicos - Simulación
contacto especial y gotas) elementos de en equipo, empatía, controlados. - Aprendizaje
- Decreto 2676 de 2000 por protección individual pensamiento crítico- - Debate invertido.
el cual se reglamenta la (EPI), lavado de manos lógico y flexible.
gestión integral de los clínico, disposición de
residuos hospitalarios y residuos hospitalarios y
similares. medidas de X X
- Decreto 351 del 19 de aislamiento.
febrero del 2014 por la
cual se reglamenta la
gestión integral de los
residuos generados en la
atención en salud.
- Manejo de residuos
hospitalarios. (PGIRHSA-
SGIRHS)
Tipo de Trabajo
Unidad Temática 2 Estrategia de Estrategia de
(Marcar con una X)
Sesió Actividades de Enfermería para brindar seguridad y confort Enseñanza Aprendizaje
n
Conceptual Procedimental Actitudinal Trabajo Trabajo
directo Independiente
5-8 - Identificación de paciente Taller práctico en el Actitud de respeto, - Plataforma - Asociació X X
en procesos asistenciales laboratorio de compromiso, - Tutorías n
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Tipo de Trabajo
Unidad Temática 1 Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesió
Proceso infeccioso y técnica aséptica Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
n
directo Independiente
Conceptual Procedimental Actitudinal
- Mecánica corporal y simulación clínico de resiliencia, - Simulación - Práctica
traslado de paciente (de identificación de proactividad, trabajo - Ambientes - Análisis
cama a silla, de silla a paciente, prevención de en equipo, empatía, clínicos - Debate
cama, de cama a camilla, caídas, mecánica pensamiento crítico- controlados. - Simulació
de camilla a cama). corporal, posiciones lógico y flexible. n
- Posiciones anatomo anatomo fisiológicas y - Aprendizaj
fisiológicas. baño de paciente en e
- Prevención de caídas cama. invertido.
- Higiene personal del
paciente hospitalizado:
Baño en cama.

Unidad Temática 3 Estrategia de Estrategia de Tipo de Trabajo

Actividades de Enfermería para la Valoración Enseñanza Aprendizaje (Marcar con una X)
Sesió
n
Conceptual Procedimental Actitudinal Trabajo Trabajo
directo Independiente
7-9 - Proceso Enfermero Taller práctico en el Actitud de respeto, - Plataforma - Asociació X X
(PE). laboratorio de compromiso, - Tutorías n
- Relación enfermero- simulación clínico de resiliencia, - Simulación - Práctica
paciente método semiológico y proactividad, trabajo - Ambientes - Análisis
- Métodos toma e interpretación en equipo, empatía, clínicos - Debate
semiológicos de de signos vitales. pensamiento crítico- controlados. - Simulació
exploración: lógico y flexible. n
 Terminología - Aprendizaj
médica. e
 Valoración de invertido.
enfermería y
sus
componentes.
 Examen Físico
y sus
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Tipo de Trabajo
Unidad Temática 1 Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesió
Proceso infeccioso y técnica aséptica Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
n
directo Independiente
Conceptual Procedimental Actitudinal
componentes:
1. Inspección
general
cefalocaud
al.
2. Palpación,
auscultació
n y
percusión.
- Manejo de Formato de
valoración por patrones
funcionales de Marjory
Gordón.
- Toma e interpretación de
signos vitales.
Unidad Temática 4 Estrategia de Estrategia de Tipo de Trabajo
Registros de Enfermería y medios de Comunicación Enseñanza Aprendizaje (Marcar con una X)
Sesió
n
Conceptual Procedimental Actitudinal Trabajo Trabajo
directo Independiente
10-12 - Ley 23 de 1981 Modelos Taller en el laboratorio Actitud de respeto, - Plataforma - Asociació X X
relacionados con el de simulación clínico de compromiso, - Tutorías n
diligenciamiento de la chequeo de historia resiliencia, - Simulación - Práctica
historia clínica. clínica y cálculo de proactividad, trabajo - Ambientes - Análisis
- Ley 10 de 1990 Políticas dosis de en equipo, empatía, clínicos - Debate
y normas científico- medicamentos. pensamiento crítico- controlados. - Simulació
administrativas en lógico y flexible. n
sistemas de salud. - Aprendizaj
- Historia Clínica: e
 Componentes y manejo invertido.
legal
 Admisión del usuario
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Tipo de Trabajo
Unidad Temática 1 Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesió
Proceso infeccioso y técnica aséptica Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
n
directo Independiente
Conceptual Procedimental Actitudinal
 Alta o egreso del usuario
(Plan de alta)
- Recibo y entrega de
turno.
- Resolución 1995 del 8 de
julio 1999 donde se
presenta el Expediente
Clínico como documento
de tipo legal y su
normatividad.
- Ley 266 de enero 25 de
1996 donde testifica la
Profesión de Enfermería y
los principios de su
práctica.
- Ley 911 de 2004 (art.37)
que define los registros
de enfermería como
documentos específicos
que hacen parte de la
historia clínica.
- Normas para la
realización de notas de
enfermería.
- Normas para la
realización de Kardex de
enfermería.
- Normas para la
realización y manejo de
tarjetas de
medicamentos,
Interpretación de orden
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Tipo de Trabajo
Unidad Temática 1 Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesió
Proceso infeccioso y técnica aséptica Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
n
directo Independiente
Conceptual Procedimental Actitudinal
médica, cálculo de dosis,
registro de glucometría y
balance de líquidos de
enfermería.
- Chequeo de historia
clínica
Unidad Temática 5 Estrategia de Estrategia de Tipo de Trabajo
Actividades de enfermería frente a la administración de medicamentos Enseñanza Aprendizaje (Marcar con una X)
Sesió
n
Conceptual Procedimental Actitudinal Trabajo Trabajo
directo Independiente
13-15 - Paquete Instruccional Taller en el laboratorio Actitud de respeto, - Plataforma - Asociació X X
Mejorar la seguridad en la de simulación clínico de compromiso, - Tutorías n
administración de administración de resiliencia, - Simulación - Práctica
medicamentos Ministerio medicamentos por vía proactividad, trabajo - Ambientes - Análisis
de salud. parenteral y toma de en equipo, empatía, clínicos - Debate
- Normas generales de muestras de pensamiento crítico- controlados. - Simulació
administración de laboratorio. lógico y flexible. n
medicamentos (20 - Aprendizaj
Correctos) e
- Vías de administración de invertido.
medicamentos:
 Vía enteral
 Vía oral
 Vía sublingual
 Vía nasal
 Vía óptica
 Vía ótica
 Vía tópica
 Vía vaginal
 Vía rectal
 Vía parenteral
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Tipo de Trabajo
Unidad Temática 1 Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesió
Proceso infeccioso y técnica aséptica Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
n
directo Independiente
Conceptual Procedimental Actitudinal
(intradérmica,
subcutánea,
intramuscular,
intravenosa)
- Toma de muestras de
laboratorio
- Toma de glucometría
Unidad Temática 6
Estrategia de Estrategia de Tipo de Trabajo
Actividades de enfermería frente a la integridad cutánea y cuidado de las lesiones
Sesió Enseñanza Aprendizaje (Marcar con una X)
n
Trabajo Trabajo
Conceptual Procedimental Actitudinal
directo Independiente
16-18 - Conceptos generales del Taller Práctico en el Actitud de respeto, - Plataforma - Asociació
sistema tegumentario laboratorio de compromiso, - Tutorías n
- Valoración de la resiliencia, - Simulación - Práctica
integridad cutánea proactividad, trabajo - Ambientes - Análisis
- Tipos de heridas en equipo, empatía, clínicos - Debate
X X
- Fisiología de la pensamiento crítico- controlados. - Simulació
cicatrización lógico y flexible. n
- Prevención de LPP, - Aprendizaj
MARSI Y LESCAH e
invertido.
Unidad temática 7
Estrategia de Estrategia de Tipo de Trabajo
Actividades de enfermería frente a la alimentación
Sesió Enseñanza Aprendizaje (Marcar con una X)
n
Trabajo Trabajo
Conceptual Procedimental Actitudinal
directo Independiente
19-20 - Tipos de dietas Taller en el laboratorio Actitud de respeto, - Plataforma - Asociació X X
- Tipos de alimentación de simulación clínica compromiso, - Tutorías n
- Alimentación vía oral paso de dispositivos y resiliencia, - Simulación - Práctica
- Alimentación enteral sondas para proactividad, trabajo - Ambientes - Análisis
- Colocación de alimentación enteral. en equipo, empatía, clínicos - Debate
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FORMATO MICROCURRÍCULO Versión: 01

Tipo de Trabajo
Unidad Temática 1 Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesió
Proceso infeccioso y técnica aséptica Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
n
directo Independiente
Conceptual Procedimental Actitudinal
dispositivos y sondas pensamiento crítico- controlados. - Simulació
para nutrición lógico y flexible. n
- Aprendizaj
e
invertido.
Unidad temática 8
Estrategia de Estrategia de Tipo de Trabajo
Actividades de enfermería frente a la eliminación
Sesió Enseñanza Aprendizaje (Marcar con una X)
n
Trabajo Trabajo
Conceptual Procedimental Actitudinal - -
directo independiente
21-22 - Cateterismo vesical Taller en el laboratorio Actitud de respeto, - Plataforma - Asociació
- Sondaje vesical de simulación clínica compromiso, - Tutorías n
- Enema evacuante colocación de sonda resiliencia, - Simulación - Práctica
vesical y enema proactividad, trabajo - Ambientes - Análisis
evacuante. en equipo, empatía, clínicos - Debate
X X
pensamiento crítico- controlados. - Simulació
lógico y flexible. n
- Aprendizaj
e
invertido.
Unidad temática 9
Actividades de Enfermería frente a la oxigenoterapia, inhaloterapia y Estrategia de Estrategia de Tipo de Trabajo
Sesió micronebulización Enseñanza Aprendizaje (Marcar con una X)
n
- - Trabajo Trabajo
Conceptual Procedimental Actitudinal
directo independiente
23-24 - Conceptos generales. Taller en el laboratorio Actitud de respeto, - Plataforma - Asociació X X
- Oxigenoterapia de simulación clínica compromiso, - Tutorías n
- Dispositivos uso y adaptación de resiliencia, - Simulación - Práctica
- Micronebulizaciones dispositivos para proactividad, trabajo - Ambientes - Análisis
- Inhaloterapia. oxigenoterapia, en equipo, empatía, clínicos - Debate
inhaloterapia y pensamiento crítico- controlados. - Simulació
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Tipo de Trabajo
Unidad Temática 1 Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesió
Proceso infeccioso y técnica aséptica Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
n
directo Independiente
Conceptual Procedimental Actitudinal
micronebulización. lógico y flexible. n
- Aprendizaj
e
invertido.
Sesió Unidad temática 9
Estrategia de Estrategia de Tipo de Trabajo
n Práctica Formativa
Enseñanza Aprendizaje (Marcar con una X)
Procedimental Actitudinal - - Trabajo Trabajo
Conceptual
directo independiente
25-48 - Habilidad para aplicar - Capacidad para Capacidad de - Prácticas - Delegación X X
correctamente la metodología realizar valoración mantener durante la supervisadas, en las progresiva
del proceso Enfermero (PE) física e identificar práctica una actitud que se promueve la mediante un
- Capacidad para registrar, dominios alterados. de compromiso, autonomía y el proceso de
comunicar y documentar - Capacidad para servicio, autoaprendizaje inducción
cronológicamente la historia brindar cooperación, dentro donde el
clínica del paciente. intervenciones y de los lineamientos estudiante
- Capacidad de valorar e actividades de éticos, morales y conoce el
identificar factores de riesgo enfermería normativos de su desempeño en
que afecten la integridad humanizadas. profesión. área específica
cutánea y realizar cuidados - Capacidad para de formación
preventivos para evitar las realizar actividades con relación al
lesiones. e intervenciones de micro currículo
enfermería que desarrollado
brinden comodidad teóricamente,
y confort. posterior a ello
- Capacidad de continua con
aplicación de una faceta de
actividades e observación en
intervenciones de el que el
enfermería frente a docente
oxigenoterapia, supervisor le
nebulizaciones y permite al
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Tipo de Trabajo
Unidad Temática 1 Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesió
Proceso infeccioso y técnica aséptica Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
n
directo Independiente
Conceptual Procedimental Actitudinal
tratamiento estudiante
inhalatorio. correlacionar
- Capacidad para las
toma, interpretación competencias
y registro de descritas desde
constantes vitales los
de acuerdo a la componentes
norma técnica. del ser, el hacer
- Capacidad para y el saber,
aplicar concibiéndose
precauciones en todo
específicas, norma momento como
técnica, éticas y protagonista de
legales vigentes en su práctica, se
la administración de promueve una
medicamentos y actitud crítica y
líquidos de negociación
endovenosos. que fortalece el
- Capacidad de proceso de
aplicar actividades e formación del
intervenciones de estudiante
enfermería frente a desde un
la alimentación del acompañamient
paciente. o responsable
- Capacidad de que permite un
realizar y asistir al impacto en el
paciente durante las medio
actividades de favoreciendo el
eliminación. principio de
- Capacidad para efectividad en el
aplicar actividades e desempeño y
intervenciones de finalmente
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VICERRECTORÍA ACADÉMICA
FORMATO MICROCURRÍCULO Versión: 01

Tipo de Trabajo
Unidad Temática 1 Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesió
Proceso infeccioso y técnica aséptica Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
n
directo Independiente
Conceptual Procedimental Actitudinal
enfermería frente a realizar
la toma de muestras intervenciones
de laboratorio. oportunas en
- Capacidad de los diferentes
aplicar actividades e procesos,
intervenciones de privilegiando el
enfermería principio de
encaminadas a la eficacia,
seguridad del alcanzando
paciente. todos los
resultados de
aprendizaje
planteados en
este sistema de
formación.
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7. EVALUACIÓN
Descripción cuantitativa de los valores porcentuales del trabajo académico propuesto por el o la docente, de acuerdo con las
políticas de la Institución y los acuerdos que se realizan con el estudiantado. Descripción cualitativa de las estrategias
evaluativas que permitan reconocer y fortalecer los aprendizajes de acuerdo con las competencias que se desean desarrollar.

Primer corte: El 100% de este corte se distribuirá de la siguiente manera: 60% parcial escrito, 20% análisis de
artículo en Ingles, 20% laboratorio de simulación.
Segundo corte: El 100% de este corte se distribuirá de la siguiente manera:
30% Parcial escrito, 30% Proyecto interestructurante, 10% Laboratorio de simulación, 30% rotafolio.
Tercer corte: El 100% de este corte se distribuirá de la siguiente manera:
40% ECOES, 60% Práctica formativa.

8. RECURSOS PARA APOYAR LA ASIGNATURA

Descripción de los recursos humanos, físicos y tecnológicos.
Docente de asignatura y docentes de práctica
Laboratorio de Simulación clínica en el Campus de la ciudadela universitaria
Moodle, Google meet, correos electrónicos institucionales, biblioteca virtual y bases de datos.

9. REFERENCIAS (Presentar en normas APA)

Bibliografía
- Ball, J, D.J. et al. Manual seidel de exploración física. 9th edición. Elsevier.2019
- Potter,P.A y Perry a,G. Fundamentos de Enfermería. 9th edición. Elsevier. 2019
- Potter,P.A y Perry a,G. Guía Mosby de habilidades y procedimientos en enfermería.Elsevier.2019
- Diane,H. Gestión de los cuidados enfermeros y liderazgo. 6th Edición. Elsevier.2019
- Gordon, M. 2017. NANDA internacional Diagnósticos Enfermeros, definiciones y clasificación. Heater.T y
Kamitsura,S. 11 edición. Elsevier.
- Butcher, H,k, Bulechek, G, M , Et al. Clasificaciones de Intervenciones de enfermería NIC. 7 th edición
Elsevier. 2018.
- Moorheaad, S, Swanson, E. et al. Clasificación de resultados de Enfermería NOC, Medición de
resultados en salud. 6th Edición. Elsevier. 2018.
Enlaces de interés
- https://campusvygon.com/cateter-periferico-corto-cuatro-problemas-habituales/?
fbclid=IwAR0N60jqdcY2FpS-4P8-PiurM_u7idDfCJAXGxUtRMKLY30r6hze4x_SWBg
- https://www.youtube.com/watch?v=tysoqOqRBG0
- https://campusvygon.com/prolongadores-vs-rampas/?fbclid=IwAR0bxmy3XKq-UiksUbH9-
xLL1gOArPDhX_3tqFk-77qExrYNVHAmVeGsumA
- https://campusvygon.com/el-midline-medioclavicular-la-experiencia-de-un-equipo-de-terapia-
intravenosa/?fbclid=IwAR3GYBXB-yGk4FmpVHQfGFa4eJlNgZLzbKseZ1IDRO-poQ_apB0GfqiBeZg
- https://elenfermerodelpendiente.com/2020/04/27/administracion-medicacion-en-y-tablas-de-
compatibilidades-apps-y-un-buen-consejo/?fbclid=IwAR3RxbpF72Qs6ORrX-6y2iJAStZKO1umP9gpA0-
jvV64RlQfvctZFLG88-Y
- https://campusvygon.com/el-cateter-de-linea-media-indicaciones-y-cuidados/?fbclid=IwAR29-
vD5HMRs3EbTo1BqXiAXUy4MZz99mu5Mt3Tw0kYGRC3n3eZOfEa81v4

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- SCOPUS
- Access Medicina
Documentos en inglés
- Moral Sensitivity, Empathy and Prosocial Behavior: Implications for Humanization of Nursing Care
- Importance of nursing care in patients with breast cancer: A narrative review

10. DOCENTES PARTICIPANTES EN LA ASIGNATURA DIRECCIONES ELECTRÓNICAS

Natalia Martínez Arias nmartinez@uceva.edu.co
Natalia Duque Salgado nduque@uceva.edu.co

11. INSTANCIA QUE VALIDA EL PRESENTE DOCUMENTO: FECHA DE VALIDACIÓN:

______________________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA.