CURSO

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL DESEMPEÑO DEL INSTRUCTOR SENA

Código 41311584
Competencia:​ ​240201056 ORIENTAR FORMACIÓN PRESENCIAL DE ACUERDO CON
PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS Y NORMATIVA.

Resultado de aprendizaje:

240201056-03 ASOCIAR LOS COMPONENTES PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS CON LA

FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL SEGÚN LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES Y
PARTICULARIDADES DEL PROCESO DE FORMACIÓN.

Actividad de Aprendizaje 7:

Interpretar los fundamentos sobre el aprendizaje y la enseñanza en el contexto de la

Formación Profesional Integral.

TALLER 07. TEORIAS DEL APRENDIZAJE QUE FUNDAMENTAN LAS ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS ACTIVAS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

Trabajo colaborativo

Tiempo 20 horas

Antecedentes Normativos: Para realizar este taller es importante tener en cuenta, el

Estatuto de la Formación Profesional del SENA, acuerdo 00008 de 1997​, que fundamenta
en su ​CAPÍTULO 3 EL PROCESO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

El proceso de aprendizaje implica la ​comprensión, asimilación y aplicación de

conocimientos​, habilidades, destrezas y actitudes que hacen a la persona competente
para actuar técnica, metodológica, participativa y socialmente en el trabajo.

La comprensión es la reconstrucción de los saberes teórico-prácticos a través de

situaciones de aprendizajes significativos; ​la asimilación​, es el proceso de representación
interna del conocimiento en las personas; y la aplicación​, es la posibilidad de identificar,
plantear y solucionar problemas mediante los saberes asimilados.

La ​acción pedagógica o sea la Enseñanza, se orienta a partir de un objetivo, problema o

tarea, y pretende: Distinguir los fenómenos percibidos, ​Identificar las relaciones causales
básicas, relacionar la teoría con la práctica, planificar y posibilitar la decisión individual,
autoevaluar y valorar los resultados de los procesos formativos. La formación profesional
dirigida a la acción, que se sintetiza en el modelo basado en competencias, busca a través
del ​proceso de aprendizaje​, proporcionar en la enseñanza, situaciones abiertas para
aplicar los conocimientos y procedimientos de manera autónoma, a nivel individual y
grupal.

El ambiente educativo es el conjunto de condiciones que propician y facilitan el logro de

los ​objetivos de la Formación Profesional Integral. Este ambiente puede configurarse
tanto en instalaciones de la entidad como en empresas y otros sitios de vivienda o trabajo
de los sujetos de formación.

Después de leer las características del ​Proceso de la Formación Profesional​, es necesario

conocer algunas de las ​teorías del aprendizaje, ​y concepciones sobre la enseñanza ​que se
implican en el SENA y que dan lugar a ​didácticas de la formación profesional​, con sus
métodos, estrategias, metodologías, técnicas y procedimientos, que actualmente
privilegian las didácticas activas porque contribuyen en gran medida al desarrollo de las
competencias laborales, claves y transversales que se diseñan curricularmente en los
programas de formación.

Una de las características de la Formación Profesional Integral es la Utilización de

pedagogías innovadoras ​que enfaticen en el Aprendizaje autónomo, en el Aprendizaje
Colaborativo, en el Aprendizaje basado en proyectos, en el Aprendizaje basado en
Problemas y en el Aprendizaje basado en Retos, para facilitar la asimilación del
conocimiento y el desarrollo de capacidades analíticas y creativas.

Tales pedagogías se orientan hacia la ​construcción, elaboración y apropiación de

conocimientos a partir de la formulación de problemas, la transformación de elementos
conocidos en nuevos y la integración de distintas tecnologías en un mismo proceso. Esta
concepción implica desarrollar una cultura generalizada hacia la innovación y la
creatividad.

Es por ello, importante en este taller el Instructor/a, haga un repaso de las ​Teorías del
aprendizaje que de alguna manera, acompañan las prácticas pedagógicas en los procesos
formativos y han sido enfoques, paradigmas y concepciones, en cada periodo histórico del
SENA, de acuerdo a las necesidades requeridas en los entornos laborales y sociales. de ahí
que el enfoque Instruccionista y Constructivista han sido parte de los procesos de
enseñanza que se han propuesto en la Institución en sus 63 años de existencia.
Fundamentos sobre el aprendizaje en el contexto de la FPI:

1. Ejercicio Cognitivo:

Le invito a enlazar este link

https://es.educaplay.com/juego/5426268-teorias_del_aprendizaje.html donde usted
encontrará un video que contiene algunas preguntas de retroalimentación, que le
ayudarán en la interpretación de la información suministrada, sobre las teorías de
aprendizaje, que se han construido, desde diversos enfoques y que dan respuesta a la
pregunta​ ¿Cómo se aprende?​ y quienes han sido sus representantes más importantes.

2. Ejercicio Cognitivo:

Le invitamos a desarrollar en el link

https://es.educaplay.com/juego/5434944-teorias_conduct_y_construc.html este ejercicio
de comprensión y de apareamiento, relacionando las afirmaciones con las Teorías
conductistas y constructivistas estudiadas.

3. Ejercicio Cognitivo:

Estas teorías han dado origen a varios tipos de aprendizajes relacionados a continuación:

Tipos de Aprendizaje:

Lea el artículo Los 13 tipos de aprendizajes, que se encuentra en el link:

https://psicologiaymente.com/desarrollo/tipos-de-aprendizaje y resuelva el ejercicio
propuesto a continuación:

Coloqué en este cuadro los cinco (5) tipos de aprendizaje que considera, desde su práctica
pedagógica usted más impulsa, explique con un ejemplo:

TIPO DE APRENDIZAJE EJEMPLO: Describa una situación de

aprendizaje en la cual usted emplee u
observe este tipo de aprendizaje.
1.
2.
3.
4.
5.
 4. Ejercicio Cognitivo:

Ahora, para que los anteriores procesos se piensen, se planeen y desarrollen se requiere
que como Instructores identifiquemos y consolidemos una ​comprensión de mi actuación
docente: qué hago, ​cómo lo hago y hacia dónde debo moverme conceptual y
metodológicamente para dar garantía que si comprendo y desarrollo procesos de
formación profesional integral que son muy diferentes a la educación formal. Es decir,
nuestra función es formadora en un contexto específico, formación para el trabajo y de
una manera integral, y por eso como Instructor/a Formador/a sí debo reconocer, asumir y
realizar los cambios necesarios en los procesos de enseñanza ​que favorezcan el desarrollo
y calidad de la FPI.

En tal dirección, desde el ​Estatuto de la Formación se nos orienta que nuestras prácticas
pedagógicas están dirigidas a brindar formación para el trabajo y para la vida, por lo que si
bien el trabajo y las ocupaciones son el objeto de nuestra formación, como institución y
según su misión, ésta debe contribuir también a la formación y convivencia de
ciudadanos con un alto desempeño laboral, razón por la que en la práctica pedagógica
deben conjugarse los conocimientos técnicos y tecnológicos con los actitudinales y
valorativos: Un ciudadano que sabe hacer, aplicando las teorías y principios que sabe y
comprende, y para su vinculación asertiva en el mundo social y productivo del país para
fortalecerlo y transformarlo.

Por eso lo (la) invitamos al análisis desde la ​ENSEÑANZA y la ​DIDÁCTICA que responde a
la pregunta ¿Qué y cómo enseñar?, que nos permita identificar en el programa, en el
mundo productivo y social, en la planeación de procesos de FPI, la concepción del sujeto a
formar en el marco de la formación para el trabajo y para la vida. En esta dirección
comprender cuál es el tratamiento de los conocimientos de lo técnico, tecnológico y
valorativo, de las mediaciones didácticas y tecnológicas, los escenarios y ambientes a
proponer por las particularidades de la enseñanza, que en nuestro caso está centrado en
los procesos técnicos, tecnológicos y actitudinales para el desempeño ocupacional.

Desde esta comprensión de la enseñanza y la didáctica se espera que se diseñen y planeen

prácticas pedagógicas que formen para lo productivo y social, que motiven y provoquen a
través de estrategias y didácticas que permitan la comprensión, asimilación y aplicación
de un conocimiento, con el fin de facilitar que el sujeto aprenda a aprender, aprenda
hacer y aprenda a Ser y convivir.

En grupos de trabajo, ojalá por áreas afines, presentar un documento en el que precisen:
 ¿Cuáles son los procesos teórico prácticos que debe enseñar de acuerdo con el programa
de formación?

¿Cómo enseño los procesos teórico prácticos que debe enseñar de acuerdo con el
programa de formación?

¿Cuál es el papel de los contenidos en la formación de oficios u ocupaciones?

¿Cómo se evalúa en relación con un desempeño laboral, ¿las pruebas de lápiz y papel son
suficientes?

Y de manera especial y preponderante, ¿cómo implicó la integralidad en mis planeaciones

y sesiones- talleres.

En relación con la didáctica

El análisis y decisiones sobre las anteriores preguntas, permiten reconocer y reflexionar

sobre ​cuál es mi rol como instructor, ​y cómo implicar el desarrollo de competencias
laborales, uno de los referentes del programa de formación, así como también identificar
y aplicar las estrategias y didácticas que favorecen lo teórico práctico en mi práctica
docente.

Consulte el video La Didáctica y Estrategias de E A en el link

https://www.youtube.com/watch?v=jcMPYTo-BHc​ ​ con el fin de aclarar conceptos como:
 TÉRMINOS HAGA UNA BREVE INTERPRETACIÓN Y
DIFERENCIACIÓN
Escriba al frente algunas interpretaciones
que ha escuchado a esta terminología.
Didáctica Es la disciplina que pregunta sobre la
manera ¿Cómo Enseña?
Método
Técnica
Preguntas didácticas que todo Instructor
debe hacerse.
Elementos fundamentales en la didáctica
Estrategia didáctica
Actividades
Estrategia de aprendizaje
Enseñanza
Que se debe considerar antes de elegir
una estrategia de enseñanza
Estrategia de enseñanza: ¿Cuáles son?
Estrategias de aprendizaje: ¿Qué son?
Tipos de estrategia de aprendizaje