¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS DEL PROCESO DE

INTEGRACIÓN?

Los principios del proceso de integración son la integración y la

inclusión. La integración tiende a tratar a las personas con
discapacidad en un bloque homogéneo, mientras que la
inclusión valora la individualidad de las personas y reconoce
que todos somos diferentes.
 ¿QUÉ DICE LA LEY N° 20.845 SOBRE LA INCLUSIÓN?

La Ley N° 20.845 establece el marco jurídico y normativo para la

inclusión en el sistema educativo. En Chile, no hay personas ni
grupos privilegiados, y tanto el Estado como los
establecimientos educacionales tienen la obligación de no
discriminar arbitrariamente en el trato a los estudiantes y
miembros de la comunidad educativa.
 ¿CUÁLES SON ALGUNOS EJEMPLOS DE NORMATIVA DEL
SISTEMA EDUCATIVO RELACIONADA CON LA INCLUSIÓN?

La normativa del sistema educativo debe promover y favorecer

el acceso, presencia y participación de todos los alumnos y
alumnas, especialmente aquellos que se encuentran excluidos
o en situaciones de riesgo de ser marginados. Esto implica
reconocer, respetar y valorar las diferencias individuales que
existen en cualquier grupo escolar.
 ¿CUÁL ES EL PRINCIPIO INCLUSIVO DE
RECONOCIMIENTO?

El principio inclusivo de reconocimiento implica la

reconstrucción de la identidad de la comunidad escolar a partir
de las identidades que la integran. También implica la
expresión de identidades diversas, culturas y saberes de origen,
y la construcción de conocimiento integral desde las y los
estudiantes, con énfasis positivo en sus intereses, capacidades
y motivaciones.
 ¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL
APRENDIZAJE MÁS COMUNES EN EL AULA?

Las dificultades específicas del aprendizaje más comunes en el

aula son las dificultades específicas del aprendizaje de la
lectura, de la escritura y de las matemáticas. Estas dificultades
pueden manifestarse en errores en la lectura, escritura y
cálculo, así como en retrasos en el desarrollo neuropsicológico
relacionados con el procesamiento verbal, no verbal y
ejecutivo.
 ¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

La dislexia es una dificultad específica del aprendizaje que

afecta el aprendizaje de la lectura y sus usos generales, como la
escritura. Se manifiesta como consecuencia de retrasos
madurativos y puede presentarse en edad escolar. Las
dificultades disléxicas incluyen errores en la lectura, como
omisiones, distorsiones y sustituciones de palabras, así como
una lectura oral lenta y con bloqueos
 ¿QUÉ ES LA DISCALCULIA?

La discalculia es una dificultad específica del aprendizaje

matemático que no se explica por una discapacidad intelectual
o una escolarización inadecuada. Afecta el aprendizaje de los
conocimientos aritméticos básicos, como la adición,
sustracción, multiplicación y división, así como el concepto de
número y la resolución de problemas prenuméricos. La
discalculia puede ser causada por factores genéticos y
ambientales.
 ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE DISCALCULIA?

Algunos tipos de discalculia incluyen la discalculia verbal, que

se refiere a la incapacidad para reconocer, nombrar y dominar
las definiciones de conceptos matemáticos presentados
oralmente; y la discalculia léxica, que se caracteriza por errores
en la escritura de símbolos matemáticos que afectan la
comprensión del valor de una cantidad y la resolución de
operaciones sin apoyo.
 ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR SI UN
ESTUDIANTE PRESENTA DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL
APRENDIZAJE?
Para determinar si un estudiante presenta dificultades
específicas del aprendizaje, se deben cumplir los siguientes
criterios: el estudiante no progresa adecuadamente y sus
dificultades son significativamente mayores que otros niños de
su misma edad o curso en áreas como expresión oral,
comprensión oral, lectura, escritura, cálculo y resolución de
problemas; en evaluaciones estandarizadas, rinde al menos dos
desviaciones por debajo del estándar esperado; y presenta un
retraso pedagógico de dos años o más en áreas específicas del
aprendizaje.
 ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE?
Las dificultades específicas del aprendizaje se presentan como
retrasos en el desarrollo neuropsicológico que afectan áreas del
hemisferio izquierdo (procesamiento verbal), áreas del
hemisferio derecho (procesamiento no verbal) y áreas del
lóbulo frontal y prefrontal (procesamiento ejecutivo). Estos
retrasos condicionan el desarrollo de procesos perceptivos,
psicolingüísticos, de memoria de trabajo, estrategias de
aprendizaje y metacognición. Las dificultades específicas del
aprendizaje afectan el rendimiento en lectura, escritura y
matemáticas.
 ¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE EN LA LECTURA Y ESCRITURA?

Las dificultades específicas de aprendizaje en la lectura y

escritura se manifiestan como errores en la escritura, omisión
de letras o palabras, confusión de letras con sonido similar,
inversión o transposición del orden de sílabas, invención de
palabras, entre otros. Estas dificultades pueden afectar la
calidad de la escritura y la comprensión global del texto.
 ¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS?

Las dificultades específicas de aprendizaje en las matemáticas

afectan el aprendizaje de los conocimientos aritméticos
básicos, como la adición, sustracción, multiplicación y división,
así como el concepto de número y la resolución de problemas
prenuméricos. Estas dificultades no se explican por una
discapacidad intelectual o una escolarización inadecuada.
¿QUÉ MEDIDAS PEDAGÓGICAS SE PUEDEN IMPLEMENTAR PARA
APOYAR A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL
APRENDIZAJE?
Algunas medidas pedagógicas que se pueden implementar incluyen la
priorización de las habilidades lectoras, de escritura y matemáticas, la
implementación de estrategias de aprendizaje, la evaluación continua
basada en el currículum y el monitoreo constante del progreso de los
aprendizajes, y el apoyo personalizado a los estudiantes según los
resultados de las evaluaciones aplicadas. También se pueden diseñar e
implementar estrategias de apoyo pedagógico e intervenciones
individualizadas, con la asesoría de profesionales especializados, y se
debe informar a los padres sobre el proceso de apoyo y logros en el
aprendizaje de sus hijos.
¿QUÉ ES LA DISCALCULIA Y CUÁLES SON SUS CAUSAS?

La discalculia es un trastorno que ocasiona problemas

cognitivos relacionados con las matemáticas. Sus causas
pueden ser factores genéticos y ambientales. Entre los factores
endógenos se encuentran los retrasos evolutivos funcionales
del hemisferio izquierdo, del hemisferio derecho y del lóbulo
frontal y prefrontal, que afectan actividades relacionadas con
el procesamiento verbal, no verbal y ejecutivo,
respectivamente.
 ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE DISCALCULIA?

Algunos tipos de discalculia incluyen la discalculia verbal, que

se refiere a la incapacidad para reconocer, nombrar y dominar
las definiciones de conceptos matemáticos presentados
oralmente; y la discalculia léxica, que se caracteriza por errores
en la escritura de símbolos matemáticos que afectan la
comprensión del valor de una cantidad y la resolución de
operaciones sin apoyo.
 ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS PARA DETERMINAR SI UN
ESTUDIANTE PRESENTA DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL
APRENDIZAJE?
Para determinar si un estudiante presenta dificultades
específicas del aprendizaje, se deben cumplir los siguientes
criterios: el estudiante no progresa adecuadamente y sus
dificultades son significativamente mayores que otros niños de
su misma edad o curso en áreas como expresión oral,
comprensión oral, lectura, escritura, cálculo y resolución de
problemas; en evaluaciones estandarizadas, rinde al menos dos
desviaciones por debajo del estándar esperado; y presenta un
retraso pedagógico de dos años o más en áreas específicas del
aprendizaje.
 ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
DISCALCULIA?

Las características de la discalculia incluyen falta de atención y

memoria, falencias en la formación y escritura de números,
limitaciones superiores de razonamiento matemático,
dificultades en el cálculo mental, falencia en el conteo y uso de
contabilización tangible.
 ¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS DE LA DISCALCULIA
SEGÚN SERRANO-MORENO ET AL.?

Según Serrano-Moreno et al., los síntomas de la discalculia

incluyen pérdida en los pasos de un proceso, dificultad para las
secuencias y dificultad para establecer relaciones entre
elementos numéricos.
 ¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS PARA SUPERAR LA
DISCALCULIA?

Las estrategias para superar la discalculia incluyen la

resolución de problemas matemáticos, el desarrollo del
pensamiento matemático, la argumentación, la valoración y la
comunicación. Estas estrategias ayudan a fortalecer las
habilidades y competencias matemáticas de los estudiantes.
 ¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE LA DISCALCULIA Y LA
DISLEXIA?

La discalculia y la dislexia son trastornos del aprendizaje

relacionados. Mientras que la discalculia afecta el desarrollo de
habilidades matemáticas, la dislexia afecta el aprendizaje de la
lectura y escritura. Ambos trastornos pueden coexistir en una
misma persona.
 ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE DISCALCULIA?

Los tipos de discalculia incluyen la discalculia verbal,

pragmática, lexical, grafical, ideognostica y operacional.
 ¿QUÉ ES LA DISLEXIA Y CUÁLES SON SUS
CARACTERÍSTICAS?

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que se caracteriza

por dificultades en la lectura y escritura. Los niños con dislexia
pueden confundir letras y números, leer lentamente y tener
dificultades en la comprensión del lenguaje oral y escrito.
 ¿QUÉ ES LA DISGRAFÍA Y CUÁLES SON SUS
CARACTERÍSTICAS?

La disgrafía es un trastorno del aprendizaje relacionado con la

escritura. Se caracteriza por dificultades en el trazado, forma y
dirección de las letras. Las características de la disgrafía
incluyen letra difícil de entender, escritura en espejo, letra
irregular, omisión o confusión de letras, entre otros.
¿QUÉ ES EL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
(TEL) Y CÓMO SE CLASIFICA?

El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es una limitación

significativa en el desarrollo del lenguaje oral. Se clasifica en
expresivo o mixto. El TEL se caracteriza por un inicio tardío y un
desarrollo lento y/o desviado del lenguaje, sin estar explicado
por otros déficits o discapacidades.
 ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE EXPRESIVO?

Los criterios diagnósticos del Trastorno Específico del Lenguaje

expresivo incluyen puntuaciones significativamente más bajas
en evaluaciones del desarrollo del lenguaje expresivo en
comparación con el lenguaje receptivo, errores en la
producción de palabras, vocabulario limitado y dificultades en
la memorización y producción de frases.
 ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE MIXTO?

Los criterios diagnósticos del Trastorno Específico del Lenguaje

mixto incluyen puntuaciones significativamente más bajas en
evaluaciones del desarrollo del lenguaje receptivo-expresivo en
comparación con lo esperado para la edad del niño, dificultades
para comprender palabras y frases específicas, y una
interferencia significativa en el aprendizaje y la interacción
comunicativa.
¿CUÁL ES EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EN EL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE?

La evaluación diagnóstica del Trastorno Específico del Lenguaje

es fundamental para determinar y evidenciar la existencia del
trastorno. Esta evaluación debe considerar aspectos como
anamnesis, examen de salud, evaluación pedagógica y
psicopedagógica, y la observación del niño en diferentes
aspectos del lenguaje.
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE EL TRASTORNO ESPECÍFICO
DEL LENGUAJE Y OTROS DÉFICITS O DISCAPACIDADES?

El Trastorno Específico del Lenguaje se caracteriza por ser una

limitación en el desarrollo del lenguaje oral que no se explica
por otros déficits o discapacidades como problemas
sensoriales, discapacidad intelectual, trastornos masivos del
desarrollo, entre otros. Es importante diferenciar el TEL de
otras dificultades del lenguaje.
 ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE DISGRAFÍA?

Los tipos de disgrafía incluyen la disgrafía motriz, sintomática o

secundaria, específica, superficial, fonológica y profunda.
¿CUÁL ES LA PREVALENCIA DE LA DISLEXIA Y CUÁLES
SON SUS CARACTERÍSTICAS?

La dislexia es el trastorno del aprendizaje más frecuente en la

realidad educativa. Se caracteriza por presentar un nivel
inferior al esperado en habilidades de lectura, precisión, fluidez
y comprensión. La dislexia puede manifestarse en dificultades
para utilizar los sonidos del habla, tener un vocabulario
limitado y cometer errores en la lectura y comprensión de
palabras y frases.
 ¿QUÉ ES LA DIGRAFÍA Y CUÁLES SON SUS
CARACTERÍSTICAS?

La digrafía es un trastorno del aprendizaje relacionado con la

escritura. Se caracteriza por dificultades en el trazado, forma y
dirección de las letras. Las características de la digrafía
incluyen dificultades para reconocer los movimientos motores,
escritura ilegible o mal escrita, inclinación del renglón, trazo
grueso y errores en la escritura y espaciado.
 ¿QUÉ ES EL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
(TEL) Y CÓMO SE CLASIFICA?

El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es una limitación

significativa en el desarrollo del lenguaje oral. Se clasifica en
expresivo o mixto. El TEL se caracteriza por un inicio tardío y un
desarrollo lento y/o desviado del lenguaje, sin estar explicado
por otros déficits o discapacidades.
 ¿QUÉ SE EVALÚA EN LA DETERMINACIÓN DEL
CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS
DIAGNÓSTICOS DEL CIE/DSM?

Se evalúa el cumplimiento de los criterios diagnósticos del

CIE/DSM.
¿QUÉ SE DEBE ADJUNTAR AL INFORME DE DERIVACIÓN
A ESPECIALISTA?

Se deben adjuntar datos relevantes del estudiante y su

contexto (familiar, escolar y comunitario).
 ¿QUÉ SE DEBE HACER EN CASO DE SOSPECHA DE
DISCAPACIDAD INTELECTUAL O DIFICULTADES
EMOCIONALES?

Se debe elaborar un informe psicológico.

 ¿QUÉ SE DEBE CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN DE
NIÑOS Y NIÑAS EN ESCUELAS CON PROGRAMAS DE
INTEGRACIÓN?
Se debe considerar: anamnesis, examen de salud para
descartar problemas de audición, visión u otras condiciones de
salud que puedan afectar el aprendizaje, observación del niño
en aspectos físicos y comunicativos, registros de lenguaje,
evaluación de habilidades pragmáticas de la comunicación,
aplicación de pruebas formales y evaluación pedagógica y
psicopedagógica.
¿QUÉ PRUEBAS SE DEBEN UTILIZAR EN LA EVALUACIÓN
FONOAUDIOLÓGICA DE NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS 11
MESES?
Se deben utilizar las pruebas TECAL (versión adaptada por la
Universidad de Chile) y SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR
(sub prueba comprensiva, versión adaptada por la Universidad
de Chile).
 ¿QUÉ PRUEBAS SE DEBEN UTILIZAR EN LA EVALUACIÓN
FONOAUDIOLÓGICA DE LA EXPRESIÓN DEL LENGUAJE EN
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS 11 MESES?

Se deben utilizar las pruebas TEPROSIF (versión adaptada por la

Universidad de Chile) y SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR
(de A Toronto - subprueba expresiva, versión adaptada por la
Universidad de Chile).
 ¿QUÉ DEBE CONSIDERAR EL FONOAUDIÓLOGO AL
APLICAR LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN
FONOAUDIOLÓGICA?
El fonoaudiólogo debe evaluar cada uno de los niveles del
lenguaje comprensivo y expresivo, así como sus aspectos
fonológicos, léxicos, morfosintácticos y pragmáticos. Además,
puede complementar las pruebas formales con otras que
faciliten información para establecer el diagnóstico de
Trastorno Específico del Lenguaje.
 ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE EL TRASTORNO DE
DÉFICIT ATENCIONAL CON O SIN
HIPERACTIVIDAD (TDA-H)?
El TDA-H es un trastorno de inicio temprano que se caracteriza
por un comportamiento generalizado de déficit de atención,
impulsividad y/o hiperactividad. Este comportamiento se
evidencia en más de un contexto y produce un malestar
clínicamente significativo o una alteración en el rendimiento
social o académico del estudiante.
 ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DEL TRASTORNO DE
DÉFICIT ATENCIONAL CON O SIN
HIPERACTIVIDAD (TDA-H)?

Se estima que un 76% de las causas del TDA-H puede

atribuirse a factores genéticos. El TDA-H no se debe a factores
socioambientales, trastornos sensoriales, discapacidad
intelectual o trastornos afectivos o de ansiedad.
¿QUÉ ALTERACIONES COGNITIVAS SE OBSERVAN EN
EL TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)?

El TDA se caracteriza por alteraciones en el funcionamiento

ejecutivo, que incluyen dificultades en la planificación,
organización, identificación de metas, resolución de problemas
y memoria de trabajo.
 ¿QUÉ ES EL TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL
(TDA) SEGÚN LA LITERATURA?

El TDA es un grupo de trastornos que se manifiestan como

dificultades significativas para el aprendizaje y la adaptación
familiar, escolar y social. Puede darse a lo largo de toda la
vida, pero se manifiesta particularmente en el periodo entre el
nacimiento y la adolescencia. Es intrínseco a la persona y se
debe a una alteración neuropsicológica que afecta los
mecanismos del control ejecutivo.
¿CUÁLES SON LAS PRUEBAS QUE SE DEBEN UTILIZAR
EN LA EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA DE NIÑOS
MAYORES DE 6 AÑOS?

Se deben utilizar pruebas evaluativas formales o informales,

con normas y pruebas validadas a nivel nacional, siguiendo los
criterios establecidos en el artículo 7º.
¿QUÉ SE DEBE CONSIDERAR EN LA INTERPRETACIÓN
DE LOS PUNTAJES OBTENIDOS EN LAS PRUEBAS
FONOAUDIOLÓGICAS?

Se deben tener en cuenta las normas de estandarización de

cada prueba, así como los parámetros estadísticos de medición,
como puntaje standard, desviación standard, percentiles, entre
otros. Además, se pueden incluir aspectos cualitativos en el
informe para enriquecer los resultados obtenidos por el niño en
el proceso de evaluación.
 ¿QUÉ DEBE CONSIDERAR LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL LENGUAJE?

La evaluación psicopedagógica debe considerar información

relevante del estudiante, del contexto escolar y familiar, y debe
determinar las necesidades educativas especiales y los apoyos
que se deben disponer tanto en el contexto escolar como en el
familiar.
¿QUÉ PRUEBAS SE DEBEN UTILIZAR EN LA EVALUACIÓN
DEL NIVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO EN LA
FONOAUDIOLOGÍA?

Se debe realizar y registrar un barrido articulatorio para

evaluar el nivel fonético-fonológico.
 ¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE LA SUBVENCIÓN DE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES PARA ESTUDIANTES CON TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL LENGUAJE EN PROGRAMAS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR?

Los estudiantes diagnosticados con Trastorno Específico del

Lenguaje que asisten a un establecimiento con Programa de
Integración Escolar pueden ser beneficiarios de la subvención
de necesidades educativas especiales de carácter transitorio
desde el primer nivel de transición de educación parvulario en
adelante, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 10 del
presente reglamento.