UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS Y SOCIALES

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

TEMA:

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTE:

MARIA ALEXANDRA ZAMORA TRIVIÑO

DOCENTE:

WILLIAMS MENDOZA

MATERIA:

ALFABETIZACION INFORMACIONAL
 INTRODUCCIÓN

Es un término general para problemas académicos de diferente origen. Comprende

déficits generales de aprendizaje y bajo rendimiento académico, por ejemplo, en el contexto de

discapacidades, así como formas específicas como trastornos de la lectura, la ortografía y la

aritmética. Como consecuencia, existen muchas denotaciones diferentes que intentan

diferenciar entre formas generales y específicas o señalar la estabilidad del problema de

aprendizaje. El término discapacidad de aprendizaje generalmente destaca dificultades de

aprendizaje generales y duraderas, a menudo vinculadas al campo de la educación especial. El

término trastorno del aprendizaje caracteriza los problemas de aprendizaje en un campo

específico que contrastan con la aptitud general de la persona.

Una discapacidad de aprendizaje es una capacidad intelectual reducida y una dificultad

con las actividades cotidianas, por ejemplo, las tareas del hogar, socializar o administrar el

dinero, que afecta a una persona durante toda su vida.

Las personas con una discapacidad de aprendizaje tienden a tardar más en aprender y

pueden necesitar apoyo para desarrollar nuevas habilidades, comprender información

complicada e interactuar con otras personas.

 DESARROLLO

“Los problemas de aprendizaje son las dificultades que una persona puede presentar en

la práctica de las destrezas necesarias para atender, concentrarse, retener, interpretar,

simbolizar y percibir (auditiva y visualmente) de forma correcta, indica la psicopedagoga, Gina

Portaluppi de Ayuso.” (ElUniverso, 2002)

Las dificultades de aprendizaje, conocidas como problemas de aprendizaje en América

del Norte, son condiciones que afectan la capacidad de un individuo para adquirir

conocimientos y habilidades al mismo ritmo que sus compañeros. A menudo, son el resultado

de un trastorno cognitivo.

Tener una dificultad de aprendizaje no hace que alguien sea menos inteligente, solo

significa que aprenden de una manera diferente que puede hacer que las actividades

tradicionales del aula sean problemáticas. Es por eso que las personas con dificultades de

aprendizaje pueden requerir una formación estratégica específica para superar los desafíos y

progresar en un entorno académico.

Los problemas de aprendizaje con mayor presencia en las escuelas son los

relacionados con las letras y los números, a los cuales se los conoce como dislexia, disgrafía y

discalculia. (Saltos Cedeño, 2020)

Las etiquetas cambian la forma en que las personas con dificultades de aprendizaje

piensan acerca de sí mismas y son tratadas por los demás. Las "dificultades de aprendizaje" se

utilizaron por primera vez en la década de 1980 y, junto con las "diferencias de aprendizaje", se

prefieren en el Reino Unido dado que abordan las dificultades experimentadas por un individuo

frente a las causas de las dificultades.

Además, una dificultad se puede superar, mientras que una discapacidad es una

condición de por vida que perjudica a una persona.

“Los estudiantes con problemas de aprendizaje exceden el rango normal de

impulsividad, y exhiben importantes déficits de atención. Muchos alumnos con problemas para
aprender reaccionan rápidamente sin pensar en posibilidades alternativas de respuestas

(impulsividad, falta de atención)”. (Lozano Lozano, 2019)

También puede escuchar "discapacidades de aprendizaje, trastornos de aprendizaje,

dificultades específicas de aprendizaje y problemas de atención". Lo más importante que debe

recordar es que está hablando, ante todo, de personas. Por eso es preferible decir “el niño con

dislexia” en lugar de “el niño disléxico”.

Además, trate de evitar términos como "discapacitado mental" y "discapacitado", ya que

pueden tener connotaciones negativas.

Los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden tener problemas con la lectura,

la escritura, las matemáticas o prestar atención en clase. También pueden estar desconectados

o mostrar signos de mala salud socioemocional.

En la escuela “Luis Napoleón Dillon” se realizo una encueta a los estudiantes de cuarto

año de educación básica en la cual “el 88% manifiesta no haber tenido ningún problema de

aprendizaje, 6% ha tenido a veces problemas de aprendizaje en los años de estudio, y el 6%

responde que en sus años escolares casi siempre ha presentado problemas de aprendizaje”.

(ACERO CASHO, 2018)

Una dificultad de aprendizaje puede ser causada por una condición del neurodesarrollo

que afecta la forma en que un estudiante se comporta y/o procesa la información.

También puede ser causado por factores ambientales o físicos que afectan su

capacidad de aprender. Esto puede incluir:

 largas ausencias de la escuela

 desventaja financiera

 deficiencias visuales o auditivas no diagnosticadas

 factores socioeconómicos.
 Para ser inclusivos con todos los niños y jóvenes con dificultades de aprendizaje, los

educadores deben comprender las políticas y prácticas en torno a la educación inclusiva.

También necesitan comprender las fortalezas y necesidades de cada estudiante y

adoptar estrategias para apoyar a los estudiantes que son parte de un enfoque de enseñanza,

aprendizaje y apoyo de toda la escuela.

El concepto amplio de discapacidad de aprendizaje se ha utilizado como propio. Una de

sus consecuencias más directas es la heterogeneidad de los estudiantes. ( Romero Pérez y

Lavigne Cerván, 2005)

Hay muchos tipos diferentes de dificultad de aprendizaje, algunos de los más conocidos

son la dislexia, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), la dispraxia y la

discalculia. Una persona puede tener uno, o una combinación.

Al igual que con la discapacidad de aprendizaje, las dificultades de aprendizaje también

pueden existir en una escala. Una persona puede tener una dificultad de aprendizaje leve o una

dificultad de aprendizaje grave. Lo mismo ocurre con las discapacidades de aprendizaje.

La mayoría de las dificultades de aprendizaje se clasifican como dificultades de

aprendizaje verbales o no verbales.

Verbal:

 Dificultad con las palabras habladas y escritas.

 Algunas personas con problemas de aprendizaje verbal pueden leer o escribir

adecuadamente, pero tienen problemas con otros aspectos del lenguaje (p. ej.,

pueden pronunciar perfectamente una oración o un párrafo (por lo tanto, leer

bien), pero no pueden "encontrar sentido". ' de lo que están leyendo o forman

una imagen mental de la situación sobre la que han leído).

No verbal:
  Dificultad con el acto de escribir porque el cerebro se esfuerza por coordinar las

muchas tareas simultáneas requeridas (por ejemplo, desde mover la mano para

formar letras hasta recordar la gramática correcta requerida en una oración).

 Dificultad para procesar lo que ven (p. ej., tener problemas para dar sentido a

detalles visuales como números en una pizarra, confundir el '+' con '-' en

Matemáticas).

 Dificultades para comprender conceptos abstractos como fracciones.

Los niños con problemas de aprendizaje también pueden experimentar ansiedad por el

desempeño, depresión, baja autoestima, fatiga crónica o pérdida de motivación. (Sandhya

Pruthi, 2022)

Una discapacidad específica del aprendizaje, conocida como DEA, es un cambio en la

escritura, la lectura o la aritmética que experimentan algunas personas. Estos tipos de cambios,

como la dislexia o el TDAH, a menudo se diagnostican en la infancia. (Martínez, 2022)

Las dificultades a las que se enfrenta el niño para aprender un determinado contenido

son tan grandes que no puede dominar los conceptos básicos de la materia, y podemos hablar

de una dificultad de aprendizaje. (Carrillo, 2019)

No existe ningún alumno con algún problema de aprendizaje que no pueda aprender, ni

ningún maestro que no pueda enseñarle si ha recibido la formación adecuada y está dispuesto

a dedicar parte de su tiempo y de su experiencia en un cometido tan importante. (Falcón, 2020)

Una vez que el maestro identifica al niño que está enfrentando problemas de

aprendizaje, puede tratar de comprender la NATURALEZA DEL PROBLEMA. El maestro al

mismo tiempo debe intimar a los padres y explicarles las dificultades que enfrenta el niño. Esto

ayudará al maestro a ganarse la confianza de los padres y al mismo tiempo actuará como un

apoyo para el niño.

 El maestro entonces puede tomar la ayuda del consejero escolar y evaluar la gravedad

del problema. Desafortunadamente, muchas escuelas no tienen un consejero en el campus o,

incluso si lo tienen, es solo en papel. Los consejeros escolares son importantes no solo desde

el punto de identificar a los estudiantes lentos o a los niños con dificultades de aprendizaje, sino

también para abordar problemas como la presión de los exámenes, la presión de los

compañeros, la intimidación, los problemas de dieta, los problemas de comportamiento, etc.

En segundo lugar, el buen maestro se asegurará de no dejar que otros niños se burlen

del niño que tiene problemas de aprendizaje. Es muy importante mantener alto el nivel de

motivación de los niños. No deben sentirse solos o excluidos; este sentimiento de “ser

diferente” puede dejar huella en su autoestima. El maestro debe tener paciencia y asegurarse

de que el niño no esté desarrollando una aversión hacia una materia o escuela en particular.

Los maestros de escuela pasan casi 6-7 horas con el niño y, por lo tanto, es muy

importante que se les brinde la capacitación adecuada para identificar a los niños con

dificultades de aprendizaje. Incluso si no se proporciona capacitación, la observación correcta,

la evaluación imparcial, la paciencia y la comunicación abierta con el niño y los padres pueden

ser el primer paso para ayudar al niño.

Los estudiantes con problemas de aprendizaje requieren de una enseñanza que

reconozca tanto las diferencias individuales, el significado inherente en la estructura y el

modelo, y una consistencia justificada con el paradigma a ser empleado. (ACLE TOMASINI y

OLMOS ROA, 1998)

Los maestros pueden hacer algunas observaciones anotando puntos específicos como

dificultad para leer, escribir, escuchar, matemáticas, no poder escuchar o visualizar en su

diario. Se pueden hacer observaciones con respecto al comportamiento de otros niños, sus

puntajes en las pruebas, acciones dirigidas a otros niños. También pueden hacer entradas de

registro.
 CONCLUSIÓN

En la actualidad existen muchos casos de problemas de aprendizaje que pueden

aparecer desde edad temprana por una disfunción del sistema nervioso, los problemas mas

comunes son a leer, pensar y escribir.

Aquí se considera que estas dificultades no dejan que las personas con este trastorno

logren su aprendizaje de igual manera que sus compañeros dentro su aula de clase, esto

representa un gran reto para la familia y para el maestro poder ayudarlos.

Tener un estudiante con problemas de aprendizaje significa que este debe recibir

mucho apoyo ya que detectar esto a tiempo le dará muchas oportunidades para iniciar un

proceso adecuado de la mano de su familia y de su maestro, corresponde para esto utilizar

estrategias que todos puedan desarrollar, sin tener que excluir a estudiantes con problemas, de

esta manera se puede lograr que aprenda de un forma adecuada y su autoestima mejore, y

podrá entender que con esfuerzo puede superar en gran medida su problema y llevar una vida

social como todos.

 Bibliografía
Romero Pérez, Juan Francisco y Rocío Lavigne Cerván. Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de
Criterios Diagnósticos. Junta de Andalucía, 2005.
<https://www.uma.es/media/files/LIBRO_I.pdf>.

ACERO CASHO, MARÍA LUISA . DSpace. 2018. internet. 16 de enero de 2023.

<https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/16013>.

ACLE TOMASINI, GUADLUPE y ANDREA OLMOS ROA. PROBLEMAS DE APRENDISAJE. UNIVERSIDAD

NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO, 1998. Internet.
<https://www.researchgate.net/profile/Guadalupe-Tomasini/publication/
280002612_Problemas_de_aprendizaje_Enfoques_teoricos/links/5ab958730f7e9b68ef532dfe/
Problemas-de-aprendizaje-Enfoques-teoricos.pdf>.

Carrillo, Andrés . Psicologia y Mente. 25 de julio de 2019. internet. 08 de enero de 2023.

<https://psicologiaymente.com/desarrollo/como-ayudar-nino-con-problemas-aprendizaje>.

Dzib Moo, Doris Laury Beatriz , Gerardo González García y Rocío del Carmen Hernández Hernández. El
rol del profesor ante las dificultades de aprendizaje de los niños. tesis. Tabasco, 2017. internet.
<file:///C:/Users/johnj/Downloads/Dialnet-
ElRolDelProfesorAnteLasDificultadesDeAprendizajeDe-6349284.pdf>.

ElUniverso. «Dificultades de aprendizaje, un problema sin edad.» ElUniverso 08 de diciembre de 2002.

internet.
<https://www.eluniverso.com/2002/12/08/0001/256/36A201F8BF6948D4B2F7D6EB24024DF9.
html/>.

Falcón, Jesús. Bosque de Fantasias. 17 de diciembre de 2020. internet. 08 de enero de 2023.

<https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/problemas-aprendizaje-aula-guia-maestros>.

Lozano Lozano, Jesús . Las dificultades de aprendizaje en los centros educativos de enseñanza
secundaria: programa de intervención en la fluidez y comprensión lectora. TESIS DOCTORAL.
Madrid: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID, 2019. Internet.
<https://eprints.ucm.es/id/eprint/55409/1/T41123.pdf>.

Martínez, Esther . Salud Mapfre. 14 de junio de 2021. internet. 08 de enero de 2023.

<https://www.salud.mapfre.es/salud-familiar/ninos/psicologia-infantil/problemas-aprendizaje-
ninos/>.

Saltos Cedeño, Ana Sofía . Eumed.net. marzo de 2020. internet. 16 de enero de 2023.
<https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/03/problemas-aprendizaje2.html>.

Sandhya Pruthi, M.D. Mayo Clinic. 22 de abril de 2022. internet. 08 de enero de 2023.