Tarea de la unidad 4

NEUROEDUCACIÓN
Autor: Alexander Ortiz Ocaña
1. ¿Qué es el cerebro humano?
R. El cerebro es “una maravillosa máquina biológica, intrínsecamente capaz
de generar patrones globales oscilatorios que literalmente son nuestros
pensamientos, percepciones, sueños, en fin, el sí mismo” (Llinás, 2003,
p.155).

2. ¿Cuáles son los componentes, módulos, sistemas, dispositivos o

configuraciones de la mente y del cerebro humano?
Aunque a veces se habla de que el ser humano posee tres cerebros, en
realidad es sólo un cerebro configurado por tres sistemas bien delimitados
entre sí, según el modelo de la estructura cerebral "cerebro triuno”, de Paul
MacLean (Instituto Nacional de Salud Mental de los EE. UU)
Según esta teoría de la división cerebral, el cerebro humano está
conformado por tres partes:
1. Cerebro reptil (el cocodrilo que llevamos dentro).
2. Cerebro límbico (el caballo).
3. Neocórtex (la parte más distintivamente “humana”).

3. ¿Cuáles son los sistemas de representación del ser humano?

Las puertas de la percepción son los sentidos11, y éstos son nuestros
únicos puntos de contacto con el mundo, son los mecanismos de acceso al
cerebro, lo cual indica que constituyen el comienzo, desarrollo y final de
nuestra comunicación ya que nos permiten percibir el mundo exterior. Los
sentidos constituyen los canales de acceso al cerebro humano, a partir de
la relación que éste establece con el mundo exterior, pero cada ser humano
elabora o concibe interiormente la representación del mismo. Los sistemas
de representación son “las distintas formas como el ser humano recoge,
almacena, codifica y emplea la información en la mente, al ver, oír, gustar,
palpar, oler y sentir” (Enciso, 2004, p.157).

4. ¿Qué rol desempeñan las neuronas en el aprendizaje humano?

Partiendo de este criterio, todos los estudiantes son capaces de obtener
altos resultados en su aprendizaje ya que mientras más conexiones de
neuronas logremos en sus áreas cerebrales, más eficientes serán las
comunicaciones entre las neuronas y por tanto el aprendizaje en realidad
tendrá una función neuroconfiguradora.
5. ¿Cómo aprende el ser humano?
A pesar de los cambios ocurridos en su personalidad, el estudiante,
aparentemente inmerso en la etapa de la juventud, continúa siendo un
adolescente, por lo que el estudio de su profesión conserva su carácter de
actividad esencial en esta etapa, ya que favorece el desarrollo de la
personalidad, tanto en su contenido como en sus funciones. El estudio
condiciona el desarrollo cognitivo del estudiante, ya que la construcción,
asimilación y apropiación de conocimientos científicos exige el desarrollo de
la percepción que se hace cada vez más reflexiva, convirtiéndose en una
observación dirigida a determinar nexos y relaciones entre objetos, sujetos
y fenómenos.

6. ¿Qué es la cognición?
La cognición es el conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la
recepción de estímulos y la respuesta a éstos, son las funciones complejas
que operan sobre las representaciones perceptivas o recobradas de la
memoria, es decir, las estructuras mentales organizadoras que influyen en
la interpretación de la información, influyendo en la configuración con la que
se fija y evoca la información en la memoria determinando en alguna
medida la respuesta conductual humana.

7. ¿Qué es un proceso o configuración cognitiva?

Además, desde el momento en que los procesos cognitivos configuran los
primeros conocimientos, comienzan a funcionar simultáneamente los
procesos y configuraciones afectivas, que se encargan precisamente de
apreciar y valorar dichos conocimientos para luego llevarlos a la práctica
mediante las habilidades y destrezas, es decir, mediante estos procesos
afectivos están identificados por los afectos, los sentimientos y las
emociones, de ahí que sea importante analizar el rol de las emociones y
demás procesos y configuraciones afectivas en la formación humana.

8. ¿Cuáles son los principales procesos y configuraciones cognitivas?

Estas etapas pueden agruparse para efectos de su estudio, en procesos
cognitivos simples o básicos, y procesos cognitivos complejos o superiores.
Dentro de los procesos cognitivos básicos o simples tenemos los procesos
sensoriales y los procesos representativos. Los procesos cognitivos
superiores o complejos son los procesos racionales. Los principales
procesos sensoriales son la sensación, la percepción, la atención y la
concentración. Los principales procesos representativos son la memoria, la
 imaginación e incluso el sueño. Los principales procesos racionales son el
pensamiento, el lenguaje, la inteligencia y la creatividad.

9. ¿Qué es la sensación?
Se trata de un fenómeno fundamentalmente biológico, muy controvertido y
con múltiples acepciones en el pensamiento filosófico y neuropsicológico.
En general, se refiere al impacto de los estímulos externos e internos en los
receptores sensoriales y a la primera etapa de reconocimiento por el
cerebro, básicamente preatentiva que se correlaciona con la memoria
sensorial de los modelos de procesamiento de la información (Bermeosolo,
1997).

10. ¿Qué es la percepción?

La percepción es aquella parte de la representación consciente del entorno,
es la acumulación de información usando los cinco sentidos. También se
refiere a veces a los procesos cognitivos independientes de los sentidos,
pero en general se refiere a las actividades sensoriales. El proceso
sensorial viene de la percepción de las propiedades del objeto, incluye la
interpretación de las sensaciones, dándoles significado y organización.

11. ¿Qué es la atención?

La atención es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir
los procesos mentales. La atención sufre oscilaciones normales, debidas a
fatiga, estrés, emociones diversas y también por trastornos de la
conciencia, la afectividad y el daño orgánico cerebral. La atención
desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del ser
humano, tal es así que han sido múltiples los esfuerzos realizados por
muchos autores para definirla, estudiarla y delimitar su estatus entre los
procesos cognitivos.

12. ¿Qué es la concentración?

La concentración de la atención está vinculada con el volumen y la
distribución de la misma, las cuales son inversamente proporcionales entre
sí, de esta manera mientras menos objetos o sujetos haya que atender,
mayor será la posibilidad de concentrar la atención y distribuirla entre cada
uno de los objetos y sujetos.

13. ¿Qué es la memoria?

El cerebro tiene la capacidad de almacenar información y tiene el potencial
de recordar. El aprendizaje es básico para el comportamiento del ser
 humano, es un proceso y una cualidad inherente al sujeto. Es una actividad
intrínseca a su vida. La memoria es imprescindible para vivir.

14. ¿Cuáles son los subprocesos básicos de la memoria?

La memoria es un proceso cognitivo que tiene la particularidad de
ejecutarse a través de otros procesos, es decir, de los subprocesos básicos
de la misma: fijación, conservación y reproducción.

15. ¿Qué es la imaginación?

La imaginación es el proceso cognitivo, exclusivo del ser humano, mediante
el cual se elaboran imágenes nuevas que transforman anticipadamente la
realidad en el plano mental. Las imágenes de la representación no se
limitan a la reproducción de lo anteriormente percibido, sino que también
existen imágenes de la representación en las que su rasgo fundamental es
la transformación.

16. ¿Qué es el lenguaje?

El lenguaje, la palabra, es la unidad específica del contenido sensible y
racional con que se comunican los ser humanos entre sí. El proceso de
comunicación representa quizás la expresión más compleja de las
relaciones humanas. Es a través de la comunicación esencialmente que el
ser humano sintetiza, organiza y elabora de forma cada vez más intensa
toda la experiencia y el conocimiento humano que le llega como individuo, a
través de su lenguaje.
17. ¿Qué es la inteligencia humana?
La inteligencia se ha definido como “capacidad para resolver problemas,
como capacidad para adaptarse al medio y a las nuevas circunstancias,
como ingeniosidad o capacidad creativa, como capacidad para establecer
relaciones sociales, como capacidad cognitiva y como capacidad general”
(Ander-Egg, 2008, p.77).

18. ¿De acuerdo a Gardner que tipos de inteligencia se pueden distinguir?

Por otro lado, según la teoría de Gardner (1994), las múltiples inteligencias
se modifican cualitativamente e incluso en cuanto a la cantidad, lo cual
coloca a este autor en una encrucijada sin salida, porque si analizamos la
cantidad de ámbitos en los que se desempeña el ser humano, así como las
diversas ocupaciones y disciplinas científicas y no científicas que existen, y
las nuevas ciencias y áreas del saber que están emergiendo incuantificable
el número de inteligencias.
19. ¿Qué es el pensamiento?
 La actividad cognitiva del estudiante comienza con la sensopercepción,
pero ésta, así como la memoria y la imaginación no le permiten un
conocimiento completo sobre los objetos, sujetos y fenómenos de la
realidad. El proceso cognitivo que permite al estudiante conocer los
aspectos esenciales de esta realidad, descubrir los vínculos reales que en
ella existe, así como las leyes que la rigen, es el pensamiento, sobre la
base de la información ya obtenida por los procesos cognitivos que le
preceden.

20. ¿Cuáles son los atributos, particularidades o cualidades del

pensamiento?
Aunque el pensamiento como proceso cognitivo se rige por leyes
generales, puede diferir de uno a otro estudiante en una serie de atributos,
cualidades o particularidades que caracterizan cualitativamente la actividad
pensante, ya que no existen dos estudiantes que sientan de la misma
manera, por lo tanto, no existen dos estudiantes que piensen de la misma
manera, sino que cada estudiante es único, particular, singular, especial e
irrepetible.
21. ¿Qué y cuáles son los procesos y configuraciones afectivas?
En su actividad cotidiana, el ser humano desarrolla distintos procesos
afectivos que constituyen vivencias y/o regularidades afectivas que influyen
y deciden su actuación por determinado periodo de tiempo, por lo que
tienen un carácter humano. Ejemplos de procesos afectivos son los afectos,
las emociones y los sentimientos, que derivan en las actitudes y los valores,
los cuales se configuran en el cerebro humano durante un largo período de
desarrollo y configuración afectiva.

22. ¿Qué es una actitud intelectual?

Las actitudes intelectuales son todos aquellos procesos internos del ser
humano, eventos o estados psicológicos que favorecen u obstaculizan la
ejecución de acciones de aprendizaje y de operaciones de pensamiento
con el fin de desarrollar las destrezas en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.

23. ¿Cuáles son las diversas manifestaciones de las actitudes

intelectuales?
El deseo de saber, la necesidad de logro y auto superación, y la
involucración del yo (interés) en un campo de estudio determinado. Estas
variables afectan a condiciones relevantes del aprendizaje como el estado
de alerta, la atención el nivel de esfuerzo, la persistencia y la concentración.
24. ¿Qué estrategias metodológicas estimulan las actitudes intelectuales?
 La solución a este problema es compleja, pueden ayudar las siguientes
actividades:
 Lectura, interés por leer literatura científico-técnica, artística o de
interés general.
 Desarrollo de círculos de lectura.
 Incorporación protagónica al grupo.
 Compromiso con los compañeros y profesores.
 Una enseñanza más atractiva que despierte vivencias positivas.
 Exigencia en la realización de las tareas docentes y en que las
desarrolle de forma independiente.
 Estimulo sobre los logros alcanzados, siempre que estos sean
producto de un esfuerzo personal verdadero.

25. ¿Qué es la voluntad humana?

La voluntad es justamente una forma particular, especial y desarrollada de
la actividad intencional. La actividad voluntaria puede tener por incitador un
motivo consciente o no consciente, pero siempre está encaminada hacia un
fin u objetivo que es consciente para el estudiante, ya que constituye una
imagen anticipada del resultado de su actuación.

26. ¿Cuáles son las cualidades de la voluntad humana?

Esta consolidación y generalización de las manifestaciones de la voluntad
conduce a la formación de cualidades volitivas de la personalidad. Estas
cualidades se expresan en las formas en que el estudiante realiza distintas
actividades cuando estas alcanzan el nivel autoexhortativo. Entre las
cualidades se destacan las siguientes, Independencia, Decisión,
Perseverancia y Autodominio.

27. ¿Cuáles son los momentos de la voluntad según González,

Castellanos y Córdoba?
Los momentos de la voluntad según González, Castellanos y Córdoba
(1995), son: Motivación, Apropiación, Reflexión, Decisión y Ejecución.