Evaluacin Interna

La evaluacin interna se planea y realiza en el colegio, en coherencia con lo que se prev alcanzar en cada una de las reas y ciclos de escolaridad. Esto debe ser conocido y compartido por quienes intervienen en el proceso.

Tradicionalmente, en el mbito escolar, la evaluacin se ha centrado en contenidos y en obtener cuanta informacin se logra almacenar sobre determinada rea. Sin embargo hoy, adems de los contenidos, la evaluacin interna debe tener en cuenta el desarrollo de pensamiento, de actitudes y de valores, as como los niveles de aprendizaje del estudiante, donde los contenidos no son el fin sino el medio para lograrlo.

Evaluacin externa:
La evaluacin externa est compuesta por las pruebas objetivas distritales, nacionales e internacionales, centradas en parmetros estandarizados y aplicadas por entidades diferentes al colegio. Estas evaluaciones y estudios brindan informacin importante a los colegios y a las autoridades educativas, y aunque la SED no las considera como el nico indicador de calidad educativa, sus resultados pueden revelar tendencias que deben ser objeto de anlisis y deben ser tenidos en cuenta porque orientan la labor educativa hacia la calidad esperada y son un importante referente en la construccin del POA y en los planes de mejoramiento. Pruebas internacionales Pruebas nacionales Prueba distrital

La evaluacin cuantitativa y cualitativa

Ambos modelos representan no slo dos maneras distintas de producir, manejar, procesar y sintetizar datos e informaciones de diferente naturaleza; sino adems son dos paradigmas opuestos, aunque pueden ser complementarios.

La evaluacin cuantitativa representa el positivismo cientfico. Sus datos son fruto de mediciones numricas. Se desarrolla en tres pasos:

a) La recogida de informacin. Los principales instrumentos para recoger la informacin son: pruebas objetivas, pruebas libres (de respuesta abierta, exposiciones orales, prcticas reales, simulaciones) y de diagnstico.

b) La calificacin. Es la valoracin, codificada generalmente en un dato (nmero o letra), segn el sistema en uso. La calificacin es un juicio de valor en el que se comparan los datos obtenidos en la recogida de informacin, con unos determinados parmetros de referencia, es decir, con una norma o con criterios establecidos por la Institucin, la Academia o el Sistema Educativo. Son dos las formas ms comunes para llegar a la valoracin de datos: la valoracin normativa y la criterial.

c) La toma de decisiones. Una decisin se define como una eleccin entre distintas acciones posibles. Las decisiones pueden ser selectivas, relacionadas con la funcin de la evaluacin sumativa. Ejemplos: la aprobacin o repeticin de un curso o asignatura, la concesin de premios, etc. Tambin pueden ser modificativas, relacionadas con la evaluacin formativa, ya que tienen en cuenta el rendimiento del alumno para determinar actividades de recuperacin o modificaciones a los programas, la metodologa, etc.

La evaluacin cualitativa, por su parte, representa las tendencias socioculturales de las ciencias blandas. Sus datos son el resultado de la apreciacin de la calidad; no del cunto sino del cmo, por lo cual calificar cualitativamente consiste en describir el hecho que se evala, reducir el juicio valorativo a la eleccin de un grado de cumplimiento de cierta cualidad en una escala.

La evaluacin cualitativa trata de reconstruir y describir la realidad. Se realiza con base en juicios de valor sobre los datos y evidencias extrados de la realidad evaluada.

La evaluacin en la educacin tradicionalmente ha tendido a limitarse a medir la cantidad de conocimientos adquiridos por el alumno, es decir, a ser cuantitativa. Las calificaciones en los exmenes y las puntuaciones en las pruebas normalizadas dan una apariencia de objetividad que no siempre cumple todas las funciones de la evaluacin. Hoy en da se busca incorporar la evaluacin cualitativa al mismo nivel de la cuantitativa, para que el objetivo de la enseanza y del aprendizaje sea la formacin integral, no slo las calificaciones numricas.

La cuantitativa es muy importante porque valora el producto final, dice la ltima palabra en cuanto a aprobacin y acreditacin, pero arroja un resultado de positivo o negativo sin buscar una mejora. La situacin ms recomendable por tanto, es aquella que centra la evaluacin no exclusivamente en la medicin de los resultados finales sino tambin en la recogida de informacin del proceso de aprendizaje, como subrayan las tendencias cualitativas, pero cuantificadas en una medida, como reclaman las tendencias cuantitativas.

Evaluacin de 360
Evaluacin de 360 grados 1. Para qu sirve? La evaluacin de 360 grados, tambin conocida como evaluacin integral, es una herramienta cada da ms utilizada por las organizaciones modernas. Los principales usos que se da a la evaluacin de 360 grados son las siguientes: Medir el Desempeo del personal. Medir las Competencias. Disear Programas de Desarrollo. La evaluacin de 360 grados pretende dar a los empleados una perspectiva de su desempeo lo ms adecuada posible, al obtener aportes desde todos los ngulos: Jefes, compaeros, subordinados, clientes internos, etc. El propsito de aplicar la evaluacin de 360 grados es darle al empleado la retroalimentacin necesaria para tomar las medidas para mejorar su desempeo, su comportamiento o ambos, y dar a la gerencia la informacin necesaria para tomar decisiones en el futuro. Los objetivos de realizar una evaluacin de 360 grados son: 1. Conocer el desempeo de cada uno de los evaluados de acuerdo a diferentes competencias requeridas por la organizacin y el puesto en particular. 2. Detectar reas de oportunidad del individuo, del equipo y/o de la organizacin. 3. Llevar a cabo acciones precisas para mejorar el desempeo del personal y, por lo tanto, de la organizacin. El verdadero objetivo de las evaluaciones de 360 es el desarrollo de las personas.

La evaluacin de 360 grados ser una buena herramienta para el desarrollo de competencias del personal, siempre que se haya diseado con base a los comportamientos esperados para la organizacin en particular. De ese modo sern los comportamientos necesarios para alcanzar los objetivos deseados. El proceso no concluye cuando se presentan los resultados, ni despus de su lectura y anlisis. La persona debe incorporar, comprender el alcance y aceptar los resultados de la evaluacin recibida. Luego, reflexionar para posteriormente encarar acciones concretas para mejorar aquello que as lo requiera. Para la organizacin y para el individuo no presupone ningn logro si no se acompaa de un plan de accin concreto para desarrollar las competencias. La validez de la evaluacin de 360 grados depender del diseo de la misma, de lo que se desea medir, de la consistencia de los grupos de evaluacin y de la eliminacin de las fuentes de error. 2. Cmo se elabora? A) Preparacin Es muy importante que este proceso se de a conocer de manera estratgica y cuidadosa a la organizacin a travs de: Explicar con claridad que el propsito de utilizar este proceso de retroalimentacin de 360 grados es para coadyuvar con el desarrollo de los individuos que colaboran en la organizacin. Enfatizar sobre la confidencialidad del proceso. Garantizar a los empleados que los resultados del proceso no sern utilizados para ejercer medidas disciplinarias. Capacitar a aquellos que participarn en el proceso sobre el propsito, formatos a utilizar y los roles a desempear. B) Elaboracin del Formato Para este efecto se proporciona la informacin para crear un formato de retroalimentacin de acuerdo a las necesidades de su organizacin (ver apartado 3.Formato). I. Se requerir formar un comit para que desarrolle el formato si es para la organizacin en su totalidad o los formatos si se trata de uno o ms departamentos especficos. II. El comit identificar, a travs de la informacin que proporcionen los evaluadores potenciales, de 3 a 5 factores crticos de xito. Por ejemplo, para una organizacin de servicio los factores crticos pueden ser: Enfoque al Usuario

 Trabajo en Equipo Iniciativa Desempeo Eficiencia Rapidez / Velocidad Valor Agregado Confianza y Honestidad Puntualidad Compromiso y Responsabilidad

Bibliografa

Hernandez, Carlos Humberto, 2009, La Evaluacin cualitativa y cuantitativa, Armenia, Colombia

Egrafia http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/index.php/evaluacion-de-los-aprendizajes/pruebas

http://wlwchhh.blogspot.com/2009/04/la-evaluacion-cuantitativa-y.html

http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/index.php/evaluacion-de-los-aprendizajes/pruebasexternas http://www.dgplades.salud.gob.mx/descargas/dhg/EVALUACION_360.pdf