ESC. SEC. GRAL. FED. No.

9 “MÉXICO 68”
C.C.T.: 21DES0094H

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
ZONA ESCOLAR 004

ESC. SEC. GENERAL FEDERAL No. 9 “MÉXICO 68”

PROGRAMA ANALÍTICO

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

SEGUNDO GRADO
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INTRODUCCIÓN
 VINCULACIÓN DEL CAMPO FORMATIVO CON EL PLAN DE ESTUDIOS 2022 (FINALIDADES)
 OBJETO DE APRENDIZAJE
 ¿CÓMO CONTRIBUYE EL CAMPO FORMATIVO AL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO?
 FORMA DE TRABAJO

PRIMER PLANO
 CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
 RESULTADOS DE INDICADORES EDUCATIVOS Y EVALUACIONES
 IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE PROBLÉMATICAS

SEGUNDO PLANO
 ESTRATEGIAS NACIONALES Y ASOCIACIÓN DE ESTRATEGIAS CON TRABAJO INSTITUCIONAL
 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN (DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DE EGRESO E.B.)
 ORGANIZACIÓN CURRICULAR (CAMPOS, EJES, PERFIL)
 CONTEXTUALIZACIÓN DE PROBLEMÁTICAS (PROBLEMATIZACIÓN)
 ESPECIFICIDADES DEL CAMPO PARA LA FASE 6
 MAPA GENERAL DE CONTENIDOS (MATEMÁTICAS Y BIOLOGÍA)
 VINCULACIÓN DE CONTENIDOS ENTRE DISCIPLINAS

TERCER PLANO (CODISEÑO)

 PRIORIZACIÓN DE CONTENIDOS (BIOLOGÍA)
 PRIORIZACIÓN DE PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES (BIOLOGÍA)
 PRIORIZACIÓN DE CONTENIDOS (MATEMÁTICAS)
 PRIORIZACIÓN DE PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENNDIZAJES (MATEMÁTICAS)
 INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS Y PDA (MATEMÁTICAS)
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS (MATEMÁTICAS, BIOLOGÍA Y USAER)
 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
 CRONOGRAMA ANUAL DE BIOLOGÍA
 CRONOGRAMA ANUAL DE MATEMÁTICAS
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INTRODUCCIÓN

Sin lugar a duda el sistema educativo nacional es un antes y un después de la pandemia a causa del SARS-Cov-2 que marcó con más ahínco
las desigualdades sociales y económicas, así como las brechas digitales que existe en la educación, salvo organizaciones privadas y de
educación superior, nuestro sistema no estaba preparado para afrontar la educación a distancia, la interacción mediada por la tecnología ha
mostrado que el acceso al conocimiento depende de la disponibilidad digital de las familias, por lo que las necesidades particulares de la
mayoría de los alumnos no fueron satisfechas con el trabajo a distancia, es decir, la exclusión fue el común denominador en la educación
obligatoria de nuestro país. Por ello la necesidad de plantear un nuevo paradigma sobre la educación que reconozca a la comunidad como un
núcleo integrador de los procesos de aprendizaje partiendo de los intereses de nuestros alumnos, de su día a día, entretejiendo las relaciones
escolares basadas en la solidaridad y bien común.

El enfoque del programa de estudios 2017 plantea que el alumno es el centro del proceso educativo, en el que, el humanismo dirige los
esfuerzos y acciones a desarrollar las competencias para la vida (conocimientos, habilidades, actitudes y valores). En el plan de estudios 2022 el
enfoque de la educación plantea que la comunidad es el núcleo de todos los procesos educativos y el papel que tiene la educación básica es
generar espacios para ejercer la democracia y construir ciudadanía, en el que se ejerza la autonomía profesional y curricular de los maestros.
Con este enfoque, los objetivos de la NEM son: 1. Revalorizar la vida social de la escuela y su relación con la comunidad. 2. Replantear el
sentido que tienen los planes y programas de estudio, para que sirvan como instrumentos que integren conocimientos y saberes y así resolver
problemas de relevancia social e individual. 3. Redimensionar el papel de las tecnologías de la información como herramientas necesarias para
la enseñanza y el aprendizaje, pero que no pueden sustituir al maestro, a la escuela ni a la didáctica como disciplina. 4. Reinventar el espacio
público en el que la educación sea un ámbito de verdadera interdependencia con el sistema de salud, para que brinden a las personas las
condiciones y las capacidades para participar activamente en la vida política, social y económica del país.
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VINCULACIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO DEL CAMPO FORMATIVO CON EL PLAN DE ESTUDIOS 2022
FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO

DISCIPLINAS QUE CORRESPONDEN: LENGUAJES.

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente,
desde preescolar hasta el término de la educación secundaria, un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades, para que:
 Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en
lo escrito; en distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
 Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades, empleando adecuadamente distintos
géneros discursivos y tipos de texto que sean pertinentes.
 Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen con claridad y asertividad sus opiniones, dialoguen con base
en argumentos, expresen las posibles diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos colectivos; todo en un marco del respeto
mutuo.
 Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier otra, independientemente de que sean o no hablantes
de esta, manifestando orgullo por las propias lenguas y respetando cabalmente las variaciones lingüísticas consustanciales a la
diversidad étnica, cultural y lingüística.
 Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios, revisen más de un punto de vista y tomen postura ante
los temas a partir de estar informadas e informados.
 Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos, de información y recreación.
 Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen sentimientos,
sensaciones y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para realizar distintos procesos y
actividades; expongan información y pensamientos propios, y argumenten sobre formas de entender algo y sobre opciones de actuación.
 Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con ellos individual y colectivamente, además de
crear y compartir algunos.
 Aprecien distintos lenguajes estéticos, que se despliegan en diversas manifestaciones culturales y artísticas; que sean capaces de
disfrutar una amplia gama de ellas, y que se expresen y participen creativamente en algunas.
 Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un conocimiento comunicativo, al menos elemental de otra lengua
nacional o extranjera.
 Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos de las lenguas con las que interactúan, para valorar su
riqueza y mejorar la producción, interpretación y pertinencia de textos orales y escritos, tomando conciencia, en su caso, de las
diferencias entre lenguas.
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¿Cómo orientan las finalidades del campo a la práctica docente?

 La potencia al establecer relaciones entre el pensamiento matemático y el pensamiento científico en las experiencias personales facilita la
transferencia y explicación de conocimientos a nuevas situaciones y ayudan a encontrar un sentido más amplio a los aprendizajes.
 En las actividades de aula es importante partir de situaciones reales en las que los estudiantes construyan nociones y nuevos
conocimientos que sean consistentes y que puedan usarse en la vida diaria.
 La escuela habrá de brindar experiencias conceptuales ricas y retadoras que se relacionen con sus vivencias e intereses para que
comprendan estas nociones y conocimientos científicos y matemáticos y los apliquen a lo largo de la educación básica.
 Uno de los principales retos en esta fase es considerar los saberes de forma pertinente, contextual e integral.

Objeto de aprendizaje

El objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se abordan a través de su empleo reflexivo; esto es, las prácticas sociales de
los lenguajes, considerando procesos graduales de acuerdo con:

ESPAÑOL INGLÉS ARTES

Oralidad
Lectura
Escritura
Interacción entre ellas
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¿CÓMO CONTRIBUYE EL CAMPO FORMATIVO AL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO?

 Contribuyen a diversos cometidos, tales como expresar, informar, apelar, crear vínculos, nombrar al mundo, generar identidades
personales y grupales, desarrollar conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre el propio pensamiento y recrearse con los diversos
lenguajes. Entre los lenguajes, algunos son propiamente lenguas o idiomas y en ellos predomina la convencionalidad; pero hay otros
lenguajes, entre ellos los estéticos, y en estos últimos predomina la creatividad.

Procesos de
Asignatura Grado Contenidos
desarrollo de aprendizaje
1º 14 14
ESPAÑOL 2º 14 14
3º 14 14

INGLÉS

ARTES

La construcción gradual del conocimiento, logrado en Fases anteriores, posibilita que en esta última se consoliden conocimientos al pasar de
nociones a conceptos. Se fortalezcan habilidades, actitudes y valores vinculados al pensamiento crítico para afrontar dilemas y tomar
decisiones responsables. Considerando los procesos de cambio que se experimentan en la adolescencia que lleva a niveles de abstracción y
complejidad crecientes.
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FORMA DE TRABAJO

Se sugiere que el profesorado trabaje de manera colegiada desde cada una de sus asignaturas Español, Inglés y Artes. Con el trabajo
colegiado se reconoce la importancia que tiene para el alumno dar significado a lo que estudia y hacer visible su aplicación en distintos
contextos. Los docentes trabajarán colaborativamente para crear y propiciar situaciones problemáticas donde se potencie la relación entre los
procesos de desarrollo de aprendizaje de ambas asignaturas según el grado.

Es momento de recuperar en colectivo todas las metodologías de enseñanza para ponerlas en práctica dadas las características y necesidades
de las y los estudiantes.

¿Qué hacer en el campo formativo de lenguajes?

El Campo Formativo de Lenguajes distingue contenidos y procesos de aprendizaje específicos para cada una de ellas
 Los contenidos son de dos tipos: aquellos que aluden a la reflexión y análisis general en torno la diversidad lingüística y los dirigidos al
estudio y/o aprendizaje de las variantes lingüísticas. Estos contenidos se organizan en torno a las prácticas sociales y culturales de las
lenguas.
 La finalidad es que el aprendizaje de dos o tres lenguas les permita a las y los jóvenes, desarrollar saberes para comunicarse y
expresarse de manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito, corporal,
visual, sonoro, háptico (táctil).
 Se propicia que practiquen el diálogo intercultural e inclusivo, la colaboración, la participación y la reflexión hacia la eliminación de
prejuicios y estereotipos, fortaleciendo con ello el tejido social.
 Se profundiza en dos grandes procesos comunicativos, la recepción y la expresión, a partir del uso y análisis de textos y creaciones
artísticas que adquieren significado por y para el contexto.
 Fomenta el aprecio e interpretación de diferentes manifestaciones culturales y artísticas; promueve formas de compartir experiencias
individuales y colectivas para favorecer la alteridad; impulsa el acceso a saberes y estrategias para seguir aprendiendo.
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PRIMER PLANO

Descripción del contexto socioeducativo de la escuela

Lectura de la realidad educativa de la escuela como punto de partida para la toma de decisiones.

La Escuela Secundaria General Federal No. 9 “México 68” se ubicada en la Unidad Magisterial México 68 al nororiente de la ciudad de Puebla,
institución fundada en 1982, se encuentra en zona urbana catalogada por el CEMABE (Censo de Maestros, Escuelas y Alumnos de Educación
Básica y Especial) como una escuela de “muy bajo” grado de marginación, a 1.5 kilómetros a la redonda se encuentran lo siguiente:
Colonias: 10 de mayo, Miguel Hidalgo, Remetería, Maravillas, La Rosa, La Ciénega, Villa Verde, Obrero y Campesina, El Porvenir, América
Norte, América Sur, Lomas 5 de Mayo, Anzures, Xonaca, Arboledas de Guadalupe, Movimiento Obrero, Joaquín Colombres, Bosques de
Manzanilla, Rivera Anaya, Infonavit Amalucan, Plazas Amalucan, Satélite Magisterial, Álamos, Álamos vista Hermosa, El Cristo, Humboldt. •
Parque Industrial Puebla 2000 • Tianguis de Autos Villa Verde, Tianguis de Autos La Ciénega, tianguis de Autos Los Pinos • Mercado Morelos,
Mercado la Victoria, Centro Comercial El campanario, La Gran Bodega la Rosa, Centro Comercial Plaza Loreto, Centro comercial Parque
Puebla, Chedraui, Home Depot, Coppel 18 de Noviembre, Plaza Comercial Puebla 2000, Gran Bodega Amalucan, en construcción un Wal-Mart
(villa verde) y un centro comercial (vive la Ciénega) • Polideportivo Xonaca, Club Alpha 3, Parque biblioteca Villa Verde. *Instituciones
educativas: • 6 kínders, 8 primarias, 6 secundarias, 5 escuelas de nivel medio superior, UTP, ITP • 4 clínicas privadas, 2 clínicas públicas.
La escuela brinda servicio en doble turno (matutino y vespertino) Cuenta con 3 directivos, una planta docente de 57 integrantes, 32 compañeros
personal de apoyo. En cuanto a la matricula del ciclo escolar 22-23 turno matutino cuenta con 268 alumnos de primer grado, 265 de segundo y
303 de tercer grado sumando un total de 836 alumnos en el turno. La población estudiantil de turno vespertino consta de 209 alumnos de
primero, 193 de segundo y 205 de tercero, dando un total de 607 en turno vespertino. Iniciamos el ciclo escolar con un total de 1443 alumnos,
hablando de porcentajes el 58% de alumnos pertenece a matutino y el 42% a vespertino Se cuenta con 5 edificios, 18 aulas y 4 adaptaciones de
aula para atender a 21 grupos por turno, además de anexos para prefectura, sanitarios, laboratorio, trabajo social, USAER, sala de maestros,
aula de medios, sala audiovisual, oficinas administrativas, oficina sindical y 6 talleres, tienda escolar, así como una plaza cívica y canchas
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deportivas, en cuanto a servicios cuenta con los servicios básicos como agua, siendo este un grave problema debido a que la llegada del
líquido vital por las tomas de agua es insuficiente para atender las necesidades de la población por lo que nos vemos en la necesidad de surtir
con la compra de pipas de agua., luz, drenaje y servicio de recolección de basura. Entre las actividades extracurriculares se han integrado
grupos de proyección de banda de música, banda de guerra y danza. El 68% de la población de estudiantes se desplaza a la escuela de las
colonias aledañas más retiradas ya mencionadas, el 32% restante se traslada de colonias que están a 2 kilómetros de distancia de la institución.

Según estadísticas de la ENVIPE-INEGI estima que el robo, asalto en vía pública, asalto en transporte público son problemas que tiene el índice
de frecuencia por cada 1,000 habitantes en la ciudad de puebla, 11 son víctimas de estos delitos diariamente. Por la localización geográfica de la
escuela, se encuentra ubicada en el sector 02 de la secretaría de seguridad ciudadana del municipio, sector en el que se distribuyen en
porcentaje los siguientes delitos:
• 25.4% Robo, asalto en calle o transporte público
• 18.0% Extorción y narcotráfico
• 17.9% Fraude
• 11.0% Robo total de vehículo
• 9.2% Amenazas verbales (promovidas por consumo de alcohol)
• 6.6% Secuestro exprés y delitos sexuales
• 5.4% Robo en casa habitación
• 3.5% Homicidios
El dato duro de los porcentajes anteriores es que el 93.6% de los delitos no son denunciados y de las denuncias presentadas solo a la mitad se
le da seguimiento o hay alguna sentencia.
Dentro del mismo ejercicio de análisis se identifican las mayores preocupaciones sociales de la zona nororiente de la ciudad de Puebla:
• Inseguridad
• Aumento de precios
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• Desempleo
• Salud
• Pobreza
• Impunidad
• Corrupción
• Escasez de agua
• Educación / Valores
• Narcotráfico
• Siniestros naturales

Distribución porcentual sobre el origen de las conductas antisociales que se pueden ser origen de problemas sociales:
• Consumo de alcohol – 39%
• Consumo de droga – 35%
• Portación de armas de fuego – 11%
• Pandillerismo y bandas violetas – 9%
• Disputa por plazas para venta de droga – 6%

La escuela tiene 40 años de fundada, desde sus inicios ha sido una escuela de alta demanda, la mayoría de los alumnos tiene interés por
concluir su educación secundaria, aunque se enfrentan a problemas económicos, familiares, emocionales que están siendo derivados de la
pandemia. Los datos que se proporcionan a continuación están recuperados de las encuestas aplicadas al inicio del ciclo escolar (salud,
socioeconómica), en total se tienen 1217 encuestas de 1443 por lo que los totales representan el 85% de los padres o tutores.
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• Sobre las familias el 54% de la población de alumnos vive con ambos padres, 37% está a cargo de un pariente en primera y segunda
línea (Abuelos, Tíos y hermanos), 7% tiene como tutor a alguien ajeno a la familia sanguínea y 2% de los alumnos se hacen
responsables de sí mismos.
• La escolaridad de los padres o tutores se distribuye en los siguientes porcentajes: Sin estudio 5%, Primaria 17%, Secundaria 42%,
Medio superior y técnico 23%, Licenciatura 9%, Postgrado 4%.
• El inmueble donde radican el 38% es propio, 56% lo renta y 6% radica en una casa prestada (por algún familiar).
• 83.3 % de las familias cuentan con los servicios básico (agua, luz, drenaje, agua potable, pavimentación de calles, recolección de
basura), 12.6% carece de 1 o 2 servicios básicos y 4.1% carecen de 3 o más servicios básicos (59 alumnos).
• 47% de alumnos se trasladan a la escuela en transporte público, 33% llegan en automóvil particular y a pie el 20%
• Los padres de familia/tutores que señalaron alguna enfermedad o padecimiento crónico en su hijos o pupilos se identifican: asma,
cardiopatía, obesidad, diabetes tipo 1, colitis nerviosa, epilepsia, convulsiones, hipertrofia de píloro, gastroenteritis, hipotiroidismo y
hemorragias nasales. Haciendo un total de 14 casos en matutino y 11 casos en vespertino.

La institución cuanta con el servicio de la Unidad de Servicios de apoyo a la Escuela Regular en ambos turnos, los alumnos atendidos por la
USAER tienen diagnóstico de TDAH, Discapacidad Intelectual, Dificultad severa de aprendizaje, Trastorno Autista, Síndrome Oposicionista, de
forma económica atiende casos en los que alumnos muestran ansiedad, problemas actitudinales y conflictos emocionales.
Son estos casos los que generan la necesidad de capacitación docente para su atención e integración al aprendizaje. Otro de los instrumentos
que se aplicaron al inicio del ciclo escolar fue la encuesta para identificar los canales de percepción dominantes obteniendo los siguientes
resultados, haciendo mención especial que no se contemplaron las combinaciones de canales, únicamente los dominantes.
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Otro elemento importante que sirve como referencia en el marco de la construcción del programa analítico, son los resultados académicos de la
institución, mismos que corresponden al primer periodo de evaluación y se aprecian en las siguientes tablas:
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Al inicio del presente ciclo escolar a través de la subsecretaría de educación básica y media superior del estado, se marcó mucho énfasis en el
diagnóstico de las asignaturas de Español, Matemáticas y Formación Cívica-Ética, por lo que se aplicaron los instrumentos nacionales
proporcionados por MEJOREDU y capturados en el SCYCD DS 22-23, cabe hacer mención que los datos finales tienen un margen de variación
de 23% por lo que los resultados presentados a continuación no son concluyentes pero sirven de referencia para el análisis:
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IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICA ASOCIADA A:

Contexto externo Contexto interno Aula/grupo

Problemas emocionales
Vínculo con
Vivienda y rezago educativo
padres de familia
asociados a la pandemia
Convivencia Intolerancia/inadaptación
Escasez de Agua
escolar y discriminación
Uso de
dispositivos
Salud pública
móviles (redes Bulliyng
sociales)
Racismo y
Higiene y salud
discriminación
Abandono Infraestructura
escolar/migración
Violencia familiar Material didáctico
Respeto a las
diferencias entre
género
Venta/consumo de
substancias tóxicas
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SEGUNDO PLANO

ESTRATEGIAS NACIONALES

Estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela

Estrategias nacionales
para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje.
Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y
I
afromexicanas.
Estrategia nacional de lectura.
II Estrategia nacional de educación inclusiva.

III Estrategia nacional para la educación multigrado.

Estrategia nacional de educación inclusiva.
Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en
IV
situaciones de migración, interna y externa.
Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido
V
comunitario en contextos urbanos.
Estrategia en el aula: “Si te drogas, te dañas”
Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las
VI
escuelas libres de violencia y acoso.
VI
Estrategia nacional de lectura.
I Estrategia nacional con perspectiva de género para
VI mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.
Estrategia en el aula: “Si te drogas, te dañas”
I
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PROPÓSITOS DE FORMACIÓN GENERAL

Perfil de Egreso, plan de estudios 2022 para Educación Básica

Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir
1 su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que
2
caracterizan a la nación mexicana.

Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión
3
para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.

Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
4
comunidad durante las distintas etapas de su vida.

Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
5 comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de
oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de
6
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
sustentable y compatible.
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Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
7 explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal
manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
8
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en
9
otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo
la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y
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los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
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ORGANIZACIÓN CURRICULAR

CAMPOS FORMATIVOS EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

1 Lenguajes 1 Inclusión 1 Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos…

2 Saberes y pensamiento científico 2 Pensamiento crítico 2 Viven, reconocen y valoran…

3 Ética, naturaleza y sociedades 3 Interculturalidad crítica 3 Reconocen los mismos derechos…

4 De los humano y lo comunitario 4 Igualdad de género 4 Valoran sus potencialidades…

5 Vida saludable 5 Desarrollan una forma de pensar propia…

Apropiación de las culturas a través de la

6 6 Se perciben así mismos…
lectura y la escritura

7 Artes y experiencias estéticas 7 Interpretan fenómenos…

8 Interactúan en procesos de diálogo con respeto…

9 Intercambian ideas (…) con distintos lenguajes…

10 Desarrollan el pensamiento crítico…


CONTEXTUALIZACIÓN
PROBLEMA SITUACIÓN PROBLEMA
El consumo y venta de sustancias
tóxicas en la comunidad escolar
de la Escuela Secundaria General
México 68 ha aumentado
significativamente, lo que plantea
un grave problema para el
Venta/consumo de aprendizaje, la salud y seguridad
substancias tóxicas de los estudiantes.
Es importante involucrar a todos
los actores relevantes, como
docentes, padres de familia,
personal escolar y estudiantes,
para promover un entorno escolar
seguro y saludable.
Violencia familiar En nuestra escuela se ha
identificado que la violencia
familiar es un problema que
genera graves consecuencias en
el desarrollo emocional, social y
físico de las y los estudiantes.
Los docentes y padres de familia
están preocupados por el impacto
que esta situación tiene en el
bienestar y el aprendizaje de las y
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PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD
¿Qué efectos tiene el consumo de sustancias tóxicas en el rendimiento
académico y la salud física y mental de los estudiantes?
¿Cómo se puede fomentar un entorno escolar seguro y libre de drogas que
promueva estilos de vida saludables y alternativas positivas para los
estudiantes?
¿Qué medidas disciplinarias y de apoyo se pueden implementar para
abordar a aquellos estudiantes que están involucrados en el consumo y
venta de sustancias tóxicas?
¿Cuál es el impacto de las políticas públicas y las leyes existentes en la
prevención y control del consumo y venta de sustancias tóxicas, y cómo
podemos influir en ellas desde la comunidad educativa?
¿Qué protocolos de intervención se deben seguir cuando se detecta a un
estudiante involucrado en el consumo o venta de sustancias tóxicas?
¿Cómo podemos establecer alianzas con instituciones y organizaciones
externas para fortalecer nuestros esfuerzos en la prevención del consumo
de sustancias tóxicas?
¿Cuáles son los indicadores de violencia familiar que se observan en los
estudiantes y cómo afectan su bienestar emocional?
¿Cuál es el impacto de la violencia familiar en el rendimiento académico y el
proceso de aprendizaje de los niños?
¿Cómo podemos identificar a los estudiantes que están experimentando
violencia familiar y ofrecerles el apoyo adecuado en la escuela?
¿Cuáles son las estrategias efectivas que pueden implementarse en la
escuela para prevenir la violencia familiar y promover el bienestar emocional
de los estudiantes?
¿Qué recursos y programas comunitarios están disponibles para apoyar a
los estudiantes y las familias que enfrentan situaciones de violencia familiar?
¿Cómo podemos fomentar un entorno seguro y de apoyo en la escuela que

los estudiantes.
En nuestra escuela se observa
que estudiantes abandonan sus
estudios antes de terminar la
educación básica debido a la
necesidad de migrar con sus
familias. Este abandono escolar
limita el desarrollo cognitivo y
social de los estudiantes, lo que
Abandono puede poner en riesgo su futuro y
escolar/migración su capacidad para contribuir al
desarrollo de sus comunidades.
Requiere atención permanente
para garantizar el acceso y la
permanencia de los estudiantes,
reducir la tasa de abandono
escolar y promover la igualdad de
oportunidades educativas para
todos los estudiantes.
La Escuela Secundaria México 68
Escasez de Agua
en la ciudad de Puebla está
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ayude a los estudiantes a lidiar con las consecuencias de la violencia
familiar?
¿Qué estrategias de comunicación y colaboración se pueden establecer
entre la escuela y los servicios de apoyo externos para brindar una atención
integral a los estudiantes y las familias afectadas por la violencia familiar?
¿Cómo se puede garantizar el acceso y la permanencia de los estudiantes
en la escuela?
¿cómo generar soluciones efectivas y sostenibles para reducir la tasa de
abandono escolar y promover la igualdad de oportunidades educativas?
¿Cómo podemos garantizar una educación inclusiva y de calidad para los
estudiantes migrantes, teniendo en cuenta las barreras lingüísticas y
culturales que puedan enfrentar?
¿Cuáles son las consecuencias a corto y largo plazo del abandono escolar y
la migración en el desarrollo personal, académico y social de los
estudiantes?
¿Qué acciones se pueden tomar desde la escuela para brindar apoyo
emocional y académico a los estudiantes afectados por la migración y el
abandono escolar?
¿Cuál es el papel de los docentes y padres de familia en la prevención del
abandono escolar de los estudiantes migrantes y cómo pueden colaborar de
manera efectiva?
¿Qué estrategias pedagógicas y de apoyo se pueden implementar para
facilitar la transición y adaptación de los estudiantes migrantes al sistema
educativo local?
¿Qué medidas de seguimiento y evaluación se pueden implementar para
monitorear el progreso académico y el bienestar emocional de los
estudiantes migrantes y detectar señales tempranas de riesgo de abandono
escolar?
¿Cuál es el impacto del abandono escolar en la vida futura de los
estudiantes migrantes y cómo podemos motivarlos a continuar su educación
más allá de la escuela secundaria?
¿Cuáles son las causas subyacentes de la escasez de agua en la Escuela
Secundaria México 68?

experimentando una grave
escasez de agua. A pesar de estar
ubicada en una zona urbana con
acceso a servicios básicos, la falta
de suministro de agua adecuado
está afectando significativamente
las actividades diarias de los
estudiantes, del personal y el
funcionamiento general de la
escuela. La falta de agua dificulta
el mantenimiento de la higiene
adecuada, la limpieza de los
espacios comunes y los
sanitarios, así como la
preparación de alimentos en la
tienda escolar. Esta situación ha
llevado a una preocupación
generalizada y a la necesidad de
encontrar soluciones para
garantizar el acceso continuo a
agua potable en la escuela.
En la Escuela Secundaria México
68, se ha identificado un problema
relacionado con el respeto a las
diferencias de género. Existen
Respeto a las diferencias situaciones donde se observa un
entre género trato discriminatorio hacia
estudiantes basado en su género,
lo cual afecta negativamente el
ambiente educativo y el desarrollo
integral de los alumnos. Esta
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C.C.T.: 21DES0094H
¿Cuál es el impacto de la escasez de agua en la salud y bienestar de los
integrantes de la comunidad escolar?
¿Cómo afecta la falta de agua en la higiene y limpieza de la institución
educativa?
¿Cuáles son las implicaciones de la escasez de agua en la preparación de
alimentos en la tienda escolar y la nutrición de los estudiantes?
¿Qué medidas se pueden tomar para conservar y aprovechar eficientemente
el agua en la escuela?
¿Cómo se puede sensibilizar y educar a los estudiantes sobre la importancia
de la conservación del agua y su papel en la solución del problema?
¿Qué recursos externos o apoyo se pueden buscar para enfrentar la
escasez de agua en la escuela?
¿Cuáles son las estrategias a largo plazo para garantizar un suministro de
agua adecuado y sostenible en la Escuela Secundaria México 68?
¿Cuáles son las manifestaciones concretas de la falta de respeto a las
diferencias de género en la escuela?
¿Cuáles son las consecuencias negativas del trato discriminatorio basado
en el género en el ambiente educativo y en el desarrollo de los alumnos?
¿Cuáles son las causas subyacentes de la discriminación y desigualdad de
género en el contexto escolar?
¿Cuáles son los efectos negativos que esta situación tiene sobre los
estudiantes, tanto a nivel emocional como académico?
¿Cómo podemos promover una educación inclusiva y respetuosa de las
diferencias de género en el ámbito escolar?
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C.C.T.: 21DES0094H

¿Cuáles son las estrategias y acciones que pueden implementar el colectivo

docente y los padres de familia para abordar este problema de manera
problemática se manifiesta a
efectiva?
través de comportamientos de
¿Cómo se pueden fomentar actitudes y comportamientos respetuosos de
acoso, burlas, exclusiones y
género entre los estudiantes y erradicar conductas discriminatorias?
estereotipos de género que
¿Qué recursos o apoyos externos se pueden buscar para fortalecer los
perpetúan desigualdades y limitan
esfuerzos de la escuela en la promoción de la igualdad de género?
las oportunidades de crecimiento
¿Cuál es el rol de la educación sexual integral en la prevención de la
y aprendizaje, así como la falta de
discriminación y desigualdad de género en la escuela secundaria México
oportunidades equitativas en la
68?
participación en actividades
¿Cómo se puede sensibilizar y educar a toda la comunidad educativa sobre
extracurriculares para todos los
la importancia de respetar las diferencias de género y promover la igualdad?
estudiantes.
¿Cómo se puede fomentar una cultura de respeto e igualdad de género en
la escuela, involucrando activamente a los docentes, padres de familia y
estudiantes?
¿Cómo se puede promover un ambiente escolar seguro y libre de violencia
en la escuela?
La convivencia escolar en la
¿Qué papel desempeñan los factores socioeconómicos y culturales en la
escuela secundaria México 68 se
generación de conflictos entre los estudiantes?
caracteriza por un clima escolar
¿Cuál es la percepción de los estudiantes sobre la violencia y la convivencia
negativo, con altos niveles de
en la escuela? ¿Cómo influye en sus actitudes y comportamientos?
violencia física y verbal entre los
¿Qué estrategias y programas existen actualmente en la escuela para
estudiantes. Se han observado
abordar el problema de convivencia escolar? ¿Son efectivos?
constantes peleas, insultos,
¿Qué impacto tiene la falta de convivencia escolar en el rendimiento
Convivencia escolar intimidación y exclusiones entre
académico y el desarrollo personal de los estudiantes?
los alumnos, lo que afecta su
¿Qué acciones se pueden tomar para fomentar la empatía, el respeto y la
bienestar emocional y dificulta su
tolerancia entre los estudiantes y construir una cultura de convivencia
proceso de aprendizaje. El
positiva en la escuela?
conflicto y la falta de respeto entre
¿Cómo pueden los padres de familia involucrarse en la promoción de una
los estudiantes han generado un
convivencia escolar positiva?
ambiente poco propicio para el
¿Existen programas o talleres que puedan ayudar a los estudiantes a
desarrollo integral de los jóvenes.
desarrollar habilidades socioemocionales y resolver conflictos de manera
pacífica?
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¿Es necesario implementar políticas y reglamentos específicos para abordar

los problemas de convivencia y establecer consecuencias claras para
quienes no cumplan con estas normas?
¿Qué recursos y herramientas se pueden utilizar para atender las
necesidades emocionales y psicológicas de los estudiantes que han sufrido
violencia escolar en la escuela?
¿Qué impacto tiene esta falta de comunicación en el rendimiento académico
y el bienestar emocional de los estudiantes?
En nuestra escuela se ha
¿Cómo se puede fomentar una mayor participación y compromiso de los
observado una falta de padres de familia en la vida escolar de sus hijos?
comunicación efectiva y ¿Cuáles son las barreras existentes que dificultan la colaboración entre los
colaboración entre los padres de padres de familia y el colectivo docente?
familia y el personal en sus ¿Qué estrategias y canales de comunicación podrían implementarse para
distintos desempeños. Esta mejorar la interacción entre los padres de familia y la escuela?
situación ha generado una serie ¿Cuáles son las expectativas y necesidades de los padres de familia en
de dificultades que afectan el relación con la escuela, y cómo pueden ser satisfechas de manera más
desarrollo y el rendimiento efectiva?
Vínculo con padres de
académico de los estudiantes, así ¿Cómo se puede fortalecer la colaboración y el trabajo en equipo entre los
familia
como su bienestar general. A padres de familia y el personal docente para beneficiar el proceso educativo
pesar de los esfuerzos realizados de los estudiantes?
¿Cómo podemos promover una mayor comprensión mutua y empatía entre
por ambas partes, la falta de una
los padres de familia y los docentes?
comunicación efectiva ha
¿Cuál es el impacto de una relación sólida entre los padres de familia y el
obstaculizado la colaboración y el colectivo docente en el rendimiento académico y el bienestar de los
trabajo conjunto para apoyar el estudiantes?
proceso educativo de las y los ¿Cuál será el punto de partida para iniciar un proceso de reflexión y
estudiantes. discusión entre el colectivo docente y los padres de familia, con el objetivo
de abordar y resolver los problemas de comunicación y colaboración
existentes?
En la escuela secundaria México ¿De qué manera afecta el uso excesivo de dispositivos móviles y redes
Uso de dispositivos 68, se ha observado un sociales al rendimiento académico de los estudiantes?
móviles (redes sociales) incremento en el mal uso de ¿Cuál es el impacto del uso constante de dispositivos móviles y redes
dispositivos móviles y redes sociales en la concentración y participación de los estudiantes en el aula?
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sociales por parte de los

¿Qué estrategias pedagógicas pueden implementarse en el aula para
estudiantes dentro y fuera de la
fomentar una disminución del mal uso de dispositivos móviles y redes
escuela. Los estudiantes parecen
sociales en el entorno educativo?
estar más enfocados en sus
¿Qué estrategias pedagógicas pueden implementarse en el aula para
teléfonos y en las interacciones en
sensibilizar a los estudiantes sobre las consecuencias negativas del uso
línea que en el proceso de
excesivo de los dispositivos móviles y redes sociales?
aprendizaje, lo que afecta su
¿Existen políticas o normativas dentro de la escuela que regulen el uso de
rendimiento académico y el
dispositivos móviles y redes sociales? En caso negativo, ¿sería beneficioso
ambiente educativo en general.
implementarlas?
Esta situación plantea un desafío
¿Cómo pueden los docentes y los padres de familia trabajar juntos para
para el colectivo docente y los
concientizar a los estudiantes sobre los riesgos y beneficios de los
padres de familia para encontrar
dispositivos móviles y las redes sociales, y promover un uso responsable de
estrategias efectivas para manejar
los mismos?
el uso adecuado de dispositivos
¿Qué recursos educativos y tecnológicos adicionales pueden ser utilizados
móviles y redes sociales y
para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes sin depender
favorecer un entorno de
excesivamente de los dispositivos móviles y redes sociales?
aprendizaje adecuado.
La escuela secundaria México 68,
se enfrenta a un problema de
equipamiento y recursos ¿De qué manera la carencia de material didáctico diverso impacta en la
didácticos insuficientes para formación integral de los estudiantes?
favorecer el aprendizaje y la ¿Qué consecuencias tiene la falta de laboratorios equipados en el desarrollo
formación integral de sus de habilidades científicas y experimentales?
estudiantes. Actualmente, la ¿En qué medida la ausencia de tecnología educativa limita el acceso a
escuela carece de los recursos información y recursos actualizados?
Material didáctico
necesarios, material didáctico ¿Qué oportunidades se pierden debido a la falta de espacios adecuados
diverso, laboratorios equipados, para actividades extracurriculares?
tecnología educativa y espacios ¿Existen iniciativas o programas gubernamentales que puedan brindar
adecuados para actividades apoyo para mejorar el equipamiento y los recursos didácticos de la escuela?
extracurriculares. Esta situación ¿Cómo se puede promover una mayor participación de la comunidad
limita las oportunidades de los educativa en la búsqueda de soluciones y la gestión de recursos?
estudiantes para desarrollar
plenamente sus habilidades y
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conocimientos, y dificulta el
trabajo de los docentes para
brindar una educación de calidad.
El impacto de la pandemia de ¿Cuáles son las principales emociones y desafíos emocionales que
COVID-19 en la Escuela enfrentan los estudiantes debido a la pandemia y cómo influyen en su
Secundaria México 68 ha rendimiento académico?
generado diversos desafíos, entre ¿Cómo se pueden abordar de manera efectiva las dificultades emocionales
ellos el problema de las de los estudiantes y su impacto en el rezago educativo?
emociones y el rezago educativo ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas y de apoyo emocional que pueden
en los estudiantes. El cierre de la implementarse para ayudar a los estudiantes a superar el rezago educativo
Problemas emocionales
escuela, las clases virtuales y la y fortalecer su bienestar emocional?
y rezago educativo
falta de interacción social han ¿Qué recursos y programas adicionales podrían implementarse en la
asociados a la pandemia
afectado negativamente el escuela secundaria México 68 para abordar de manera integral el rezago
bienestar emocional de los educativo y las emociones derivadas de la pandemia?
estudiantes, así como su ¿En qué medida el rezago educativo ha aumentado durante la pandemia y
rendimiento académico, lo que cómo afecta el rendimiento académico de los estudiantes?
representa un obstáculo ¿Cuáles son los factores que contribuyen al aumento del rezago educativo
significativo para su desarrollo en la escuela y cómo se relacionan con las dificultades emocionales de los
integral. estudiantes?
En la escuela secundaria México ¿Cómo se manifiesta el bullying en los diferentes contextos escolares
68, se ha observado un aumento (aulas, pasillos, patios, etc.)?
preocupante de casos de bullying ¿Cuál es el papel de los padres de familia en la prevención y atención del
entre los estudiantes. El bullying bullying?
se manifiesta a través de ¿Cuáles son los factores que contribuyen a que algunos estudiantes se
agresiones verbales, físicas y conviertan en agresores?
psicológicas, como insultos, ¿Qué impacto tiene el bullying en las víctimas y en el ambiente escolar en
Bullying
golpes, burlas, exclusiones y general?
amenazas. Estas conductas ¿Qué estrategias de prevención y atención del bullying existen en la escuela
tienen un impacto negativo en las actualmente?
víctimas, generando un ambiente ¿Cómo se puede fomentar una cultura de respeto, empatía y convivencia
de miedo, ansiedad y bajo pacífica en la escuela?
rendimiento académico, afectando ¿Cómo se puede fomentar la empatía y el respeto mutuo entre los
también y su bienestar emocional. estudiantes para crear un ambiente escolar seguro y acogedor?
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¿Qué recursos y apoyos externos están disponibles para abordar el

problema del bullying?
¿Cuál es la importancia de la comunicación efectiva entre los diferentes
actores involucrados (docentes, padres de familia, estudiantes) para
prevenir y atender el bullying?
¿Cómo se puede promover la participación activa de los estudiantes en la
construcción de un entorno escolar libre de bullying?
¿Cuál es la importancia de establecer protocolos y mecanismos de denuncia
para garantizar la seguridad de las víctimas de bullying?
¿Qué impacto tiene la intolerancia y discriminación en el bienestar
En la Escuela Secundaria México emocional, el rendimiento académico y la convivencia en la escuela?
68, se ha observado un aumento ¿Cuál es el papel de la educación en la promoción de la tolerancia, la
preocupante de casos de adaptación y el respeto hacia la diversidad en la secundaria?
intolerancia, inadaptación y ¿Qué estrategias pedagógicas y programas extracurriculares pueden
discriminación entre los implementarse para fomentar la inclusión y reducir la intolerancia y
estudiantes. Este problema se discriminación en la escuela?
manifiesta de diversas formas, ¿Cuáles son las consecuencias a largo plazo de la intolerancia y
como insultos y burlas hacia discriminación en la vida de los estudiantes?
Intolerancia/
compañeros por su apariencia ¿Cómo se pueden identificar y abordar los casos de intolerancia y
inadaptación y
física, origen étnico, género, discriminación de manera efectiva dentro de la escuela?
discriminación
orientación sexual o capacidades ¿Cómo se puede involucrar a los padres de familia en la promoción de
diferentes. Estas actitudes valores de tolerancia y respeto en el entorno escolar?
discriminatorias generan un ¿Qué papel desempeña el currículo escolar en la prevención de la
ambiente hostil y dificultan el intolerancia y la promoción de la diversidad en la secundaria?
desarrollo integral de los ¿Cuál es el papel de la educación en la transformación de las actitudes
estudiantes, afectando su intolerantes y discriminatorias en la sociedad?
bienestar emocional y su ¿Qué recursos y apoyos externos están disponibles para la escuela, los
rendimiento académico. docentes y los padres de familia para abordar estos problemas de
intolerancia, inadaptación y discriminación?
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ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO PARA LA FASE 6

 El Campo Formativo de Lenguajes para la fase 6 se compone de las asignaturas Lengua y Cultura Indígena como primero o segundo
idioma, Español, Artes e Inglés. Esta fase distingue contenidos y procesos de aprendizaje específicos para cada una de ellas.
 En este programa sintético se presentan los contenidos a impartirse para la enseñanza de la lengua indígena tanto como lengua materna,
así como segunda lengua. Los contenidos son de dos tipos: aquellos que aluden a la reflexión y análisis general en torno la diversidad
lingüística y los dirigidos al estudio y/o aprendizaje de las variantes lingüísticas.
 Estos contenidos se organizan en torno a las prácticas sociales y culturales de las lenguas amerindias, entre las que destacan: el
territorio, el tequio, la milpa, el lenguaje ritual, la fiesta comunal, dos contenidos más en torno a las prácticas sociales de lenguaje de la o
las variantes lingüísticas que se consideren relevantes de incluir, tomando como referente el contexto sociolingüístico de la escuela y uno
más en torno al estudio de la estructura de la lengua o lenguas que se vayan a trabajar en la escuela.
 Lo anterior implica en el marco de contextualización general, que el conjunto de contenidos en torno a las prácticas sociales y culturales
de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto, se especificará en el proceso de codiseño de este programa sintético. En este
mismo sentido, se anotan pistas sobre los procesos de desarrollo de aprendizaje alineados a tales contenidos como sugerencia para el
trabajo de codiseño.
 La finalidad es que el aprendizaje de dos o tres lenguas les permita a las y los jóvenes que cursan esta fase, desarrollar saberes para
comunicarse y expresarse de manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral,
escrito, corporal, visual, sonoro, háptico (táctil).
 Es necesario que profundicen en el uso y conocimiento de las convenciones relativas a las estructuras, funciones y recursos de los
lenguajes y favorezcan estrategias para seguir desarrollando la percepción, la comunicación, la investigación y la argumentación.
 Para favorecer la relación con los ejes articuladores, se estructuran los contenidos a partir de promover la reflexión y el análisis de una
variedad de lenguajes que posibilite seguir construyendo una identidad personal y colectiva; plantear propuestas creativas de solución a
problemas de la comunidad; disfrutar y gozar de la interpretación y creación de manifestaciones culturales y artísticas; rescatar y
recuperar la memoria colectiva; resignificar y fortalecer vínculos con la familia, escuela, comunidad y naturaleza; expresar y difundir ideas
de vida saludable; y conocer y valorar el empleo de sistemas alternativos y aumentativos, como una forma para favorecer ambientes
inclusivos.
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MAPA GENERAL DE CONTENIDOS

SEGUNDO GRADO

ESPAÑOL INGLÉS ARTES

La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar,
escolar y comunitaria.
La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de
una sociedad intercultural.
Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido
de pertenencia
El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio
cultural
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VINCULACIÓN DE CONTENIDOS BIOLOGIA – MATEMATICAS

Situación - Problema a atender

(cada docente deberá contextualizar la situación problema que se deberá atender)

Estrategias
Contenidos de Proceso de desarrollo Contenido de Proceso de desarrollo
didácticas
biología de aprendizaje matemáticas de aprendizaje
(metodologías)
Prevención de Identifica las causas de la Extensión del Reconoce el significado de las
enfermedades obesidad y la diabetes significado de las cuatro operaciones básicas al Proyectos
relacionadas relacionadas con la dieta y el operaciones operar números con signo.
con la sedentarismo a fin de formular su Comprueba y argumenta cada
alimentación proyecto de vida saludable, una de estas operaciones
incluye factores protectores y cumple las propiedades:
propone acciones para reducir conmutativa.
factores de riesgo, incluyendo su
entorno familiar y comunitario

Situación – Problema a atender

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Funcionamiento Explica los efectos del consumo de Funciones. Relaciona e interpreta relaciones
del cuerpo sustancias adictivas en el sistema proporcional y no proporcional a
humano nervioso y en el funcionamiento partir de su representación tabular
coordinado por integral del cuerpo humano y gráfica y con diagrama.
los sistemas argumenta la importancia de evitar
nervioso y su consumo a partir del análisis de
endocrino sus implicaciones en la salud
individual y familiar, la economía y
la sociedad, comparte sus
aprendizajes por distintos medios
Situación – Problema a atender

Salud sexual y Compara las maneras en que la Obtención y Usa tablas, graficas de barra y
reproductiva; cultura influye en el concepto de representación de circulares para el análisis de
prevención de sexualidad; reconocer que todas las información información.
infecciones de culturas tienen maneras distintas de
transmisión comprender el género, la
sexual y del reproducción y cuando es
embarazo en apropiado iniciar la actividad sexual.
adolescentes.
Situación – Problema a atender
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Importancia del Formula preguntas y contrasta Azar e incertidumbre Identifica eventos en los que
microscopio para explicaciones acerca de la en la ocurrencia de interviene el azar, experimenta y
el conocimiento manipulación genética, comparte eventos cotidianos. registra los posibles resultados
de las células y la sus hallazgos respecto de sus
biodiversidad. beneficios y riesgos de los ámbitos
de la salud y el medio ambiente,
participa en debates en los que
define su postura.

TERCER PLANO
CODISEÑO
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PRIORIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL PROGRAMA ANALÍTICO

PRIMER GRADO (DISCIPLINA DE ESPAÑOL)

Posibles
Posibles
Ejes Estrategias
NP Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Metodologías a
Articuladores Didácticas a
emplear
emplear
*Analiza información acerca del estado de la Cartel
biodiversidad local a partir de fuentes directas, Inclusión. *Aprendizaje
orales, escritas, audiovisuales o internet, expone Mapa mental basado en
1 razones sobre su importancia cultural, biológica,
estética y ética, propone acciones para su cuidado.
Pensamiento
crítico. Maqueta
proyectos (ABP)

**La biodiversidad como *Indaga las principales aportaciones de Darwin y

expresión del cambio de Wallace, las identifica como una de las explicaciones Programa de
los seres vivos en el más fundamentada acerca de cómo han acerca de Interculturalidad Radio
tiempo origen de la biodiversidad, reflexiona acerca de crítica. *Aprendizaje
cómo han cambiado, reconoce que los Video basado en
conocimientos científicos son un proceso en Igualdad de indagación.
construcción permanente. género. Noticiero de televisión
*Reconoce la importancia de los conocimientos,
prácticas e innovaciones de los pueblos originarios Panel de expertos
acerca de los seres vivos, intercambia vivencias y Vida saludable.
Debate
2 **La diversidad de
experiencias asociadas al aprovechamiento y la
protección como el uso de la herbolaria o la Apropiación de las *Aprendizaje
saberes y conocimientos conservación de los bosques. culturas a través Portafolio de basado en
acerca de los seres vivos *Explica por qué los saberes de los pueblos de la lectura y la evidencias problemas.
y las relaciones con el originarios han aportado al aprovechamiento de los escritura.
medio ambiente recursos naturales en el ecosistema local, analiza Tutorial
sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la Artes y
pesca sustentables, comparte sus aprendizajes. Frisso
experiencias
*Representa la transferencia de materia y energía estéticas.
entre los organismos de un ecosistema mediante Cancionero
redes y pirámides tróficas y explica las implicaciones
de la pérdida o incremento de organismos en los
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*El calentamiento global eslabones.

como una consecuencia
de la alteración de los
ciclos biogeoquímicos en
3 los ecosistemas.
* Identifica interacciones de competencia e
interdependencia en el ecosistema local, explica
Dramatización

como regulan el funcionamiento y mantenimiento en Inclusión. Proyecto

la dinámica general del ecosistema.
*Analiza las prácticas de consumo que han alterado Pensamiento Rally *Aprendizaje
ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno, sus crítico. basado en
efectos asociados al calentamiento global y sus Problemario servicio.
impactos en el medio ambiente y la salud.
*Compara como han cambiado las primeras Interculturalidad Libro artesanal
observaciones microscópicas respecto a las crítica.
actuales, valora el avance en el conocimiento de las Incidente critico
bacterias, las células y los virus. Igualdad de
Pasarela *Aula invertida.
4 *Describe las estructuras y funciones básicas de la
célula a partir de modelos, explica la participación de
género.

**Importancia del la membrana y el citoplasma en las funciones de Exposición oral

Vida saludable.
microscopio para el nutrición y relación, del núcleo en la reproducción y
conocimiento de las herencia. Investigación
células y la * Formula preguntas y contrasta explicaciones Apropiación de las
biodiversidad. acerca de la manipulación genética, comparte sus culturas a través Mapa conceptual *Aprendizaje
hallazgos respecto de sus beneficios y riesgos en de la lectura y la cooperativo.
los ámbitos de la salud y el medio ambiente, escritura. Reportaje
participa, participa en debates en los que defiende
su postura. Artes y Revista
*Describe las características generales de las experiencias
Noticiero escolar
5 **Las vacunas: su
relevancia en el control
bacterias y los virus, formula hipótesis en torno al
porqué de la rápida propagación de las
estéticas.
radiofónico
de algunas enfermedades infecciones que causan, y las
enfermedades contrasta con evidencias reportadas en fuentes con Ensayo
infecciosas. sustento científico.

* valora la importancia y la necesidad de proteger la Entrevista

salud a partir del uso de las vacunas para el control
de algunas enfermedades infecciosas, reconoce la Juego
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interacción de los conocimientos científicos y Inclusión.

tecnológicos, sus alcances y limitaciones. Línea del tiempo
*Identifica causas de la obesidad y la diabetes Pensamiento
**Prevención de relacionadas con la dieta y el sedentarismo a fin de crítico. Monografía
6 enfermedades
relacionadas con la
formular su proyecto de vida saludable, incluye
factores protectores y propone acciones para reducir Folleto *Gamificacion
alimentación. factores de riesgo, incluyendo su entorno familiar y Interculturalidad
comunitario. crítica. Composición literaria
*Compra las características comunes de los seres
vivos, identifica que todos tiene estructuras Igualdad de Canción
especializadas asociadas a la nutrición, la relación género.
Periódico mural
7 con el medio y la reproducción y los distingue como
**Los procesos vitales de rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia
los seres vivos de los de las especies. Vida saludable. Historieta
seres vivos: nutrición, *Clasifica organismos de acuerdo con
relación, con el medio y características comunes asociadas a la nutrición y Experimento
reproducción. reproducción propone hipótesis en torno a posibles *Aprendizaje
relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta Antología basado en el
Apropiación de las
con fuentes de consulta, reconoce que todas las pensamiento
culturas a través
clasificaciones tienen alcances y limitaciones. Álbum
de la lectura y la
*Explica la participación de los sistemas nerviosos u escritura.
endocrinos en la coordinación de las funciones del Fichero

8 **Funcionamiento del
cuerpo humano, reconoce el papel general de las
hormonas y sus efectos en la maduración sexual y Parodia
cuerpo humano en la reproducción.
coordinado por los *Explica los efectos del consumo de sustancias Artes y Organizadores
sistemas nervioso y adictivas en el sistema nervioso y en el experiencias gráficos
endocrino funcionamiento integral del cuerpo humano estéticas.
argumentas la importancia de evitar su consumo a Recital
partir del análisis de sus implicaciones en la salud
individual y familiar, la economía y la sociedad,
comparte sus aprendizajes en los distintos medios.

*Compara las maneras en que la cultura influye en Inclusión. Blog

el concepto de sexualidad; reconoce que todas las Pensamiento
culturas tienen maneras distintas de comprender el crítico. Diaporama (PPT)
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género, la reproducción y cuando es apropiado Interculturalidad

iniciar la actividad sexual. crítica. Collage *Método de caso
9 **salud sexual y
*Cuestiona los mitos, estereotipos y costumbres que
impactan negativamente en la salud de las niñas y
Igualdad de
género. Carta
reproductiva: prevención mujeres, reconoce la importancia de la igualdad de Vida saludable.
de infecciones de género y la responsabilidad compartida del hombre y la Apropiación de las Cuento
transmisión sexual y del mujer en la crianza, como base para toma de decisiones culturas a través
embarazo adolescentes. en la prevención del embarazo adolescente. de la lectura y la Museo
escritura. *Enseñanza
*Valora el uso consiente del condón para disminuir el
Directorio globalizada.
riesgo de infecciones de transmisión sexual, compara la
Artes y
efectividad de los métodos anticonceptivos como una experiencias Noticiero escolar
ayuda para prevenir o planificar el embarazo en la estéticas. impreso
perspectiva de su proyecto de vida.
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PRIORIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL PROGRAMA ANALÍTICO

PRIMER GRADO, DISCIPLINA MATEMÁTICAS

Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Estrategias Didácticas O

N.P (PDA) Articuladores Metodología
Expresión de fracciones Usa diversas estrategias al convertir números
como decimales y de fraccionarios a decimales y viceversa. *Aprendizaje basado en proyectos
1 decimales como fracciones. (ABP)
Inclusión.
Contenido creado PDA CREADO *Aprendizaje basado en
Operaciones con fracciones Resuelve problemas utilizando la: indagación.
(fue creado, porque se Suma, resta multiplicación y división.
2 deben relacionar con los *Aprendizaje basado en
Pensamiento crítico.
enteros y decimales en los problemas.
problemas a resolver)
Reconoce la necesidad de los números negativos *Aprendizaje basado en servicio.
a partir de usar cantidades que tienen al cero como
Extensión de los números a referencia. Interculturalidad *Aula invertida.
3 positivos y negativos y su Compara y ordena números con signo (enteros, crítica.
orden fracciones y decimales) en la recta numérica y *Aprendizaje cooperativo.
analiza en qué casos se cumple la propiedad de
densidad. *Gamificacion
Reconoce el significado de las cuatro operaciones
básicas al operar números con signo. Igualdad de género. *Aprendizaje basado en el
Comprueba y argumenta si cada una de estas pensamiento.
4 Extensión del significado de operaciones cumple las propiedades: conmutativa,
las operaciones asociativa y distributiva. *Método de caso
Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y
símbolos de agrupación al realizar cálculos. Vida saludable. *Enseñanza globalizada.
Interpreta y plantea diversas situaciones del
Introducción al álgebra lenguaje común al lenguaje algebraico y viceversa.
5 Representa algebraicamente perímetros de figuras. *Aprendizaje basado en proyectos
(ABP)
6 Contenido creado PDA CREADO
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Términos semejantes (se Resuelve problemas aplicando la reducción de Apropiación de las *Aprendizaje basado en
creó porque se aplica en términos semejantes (suma y resta) culturas a través de la indagación.
los problemas del lenguaje lectura y la escritura.
algebraico)
Representa algebraicamente una sucesión con Artes y experiencias *Aprendizaje basado en
Regularidades y Patrones progresión aritmética de figuras y números. estéticas. problemas.
Identifica y traza las rectas notables en triángulos y
7 cuadriláteros.
Construye y clasifica triángulos y cuadriláteros a
partir del análisis de distinta información.
Resuelve ecuaciones de la forma: a x=b, ax+b=c,
Ecuaciones lineales y ax+b=cx+d con el uso de las propiedades de la
cuadráticas igualdad.
8 Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento
es una ecuación lineal.
Resuelve problemas de porcentajes en diversas
situaciones.
Relaciona e interpreta relaciones proporcional y no
proporcional a partir de su representación tabular,
gráfica y con diagramas.
9 Funciones Modela y resuelve diversas situaciones a través de
ecuaciones proporcionales con constante positiva y
negativa.
Explora las figuras básicas como rectas y ángulos
Rectas y ángulos y su notación.
10 Encuentra y calcula los ángulos que se forman al Inclusión.
intersecar dos segmentos.
Construcción y propiedades Utiliza la regla y el compás para trazar: punto Pensamiento crítico. *Aprendizaje basado en servicio.
de las figuras planas y medio, mediatriz de un segmento, segmentos y
11 cuerpos ángulos congruentes, bisectriz de un ángulo, rectas
perpendiculares, rectas paralelas. Interculturalidad *Aula invertida.
crítica.
12 Identifica y traza las rectas notables en la
Circunferencia, círculo y circunferencia y las relaciones entre ellas.
esfera Investiga figuras relacionadas con círculos y Igualdad de género. *Aprendizaje cooperativo.
propiedades de los círculos.
Traza círculos a partir de distinta información.
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Introduce la idea de distancia entre dos puntos Vida saludable. *Gamificacion

como la longitud del segmento que los une.
Medición y cálculo en Encuentra la distancia de un punto a una recta y la
diferentes contextos distancia entre dos rectas paralelas.
13 Explora la desigualdad del triángulo.
Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias
para calcular el perímetro y el área de polígonos
regulares e irregulares y del círculo.
Obtención y representación Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el
14 de información análisis de información.
Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la Apropiación de las
Interpretación de la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda culturas a través de la *Aprendizaje basado en el
información a través de en un conjunto de datos lectura y la escritura. pensamiento.
15 medidas de tendencia central Usa e interpreta las medidas de tendencia central
y de dispersión (moda, media aritmética y mediana) y el rango de Artes y experiencias
un conjunto de datos, y justifica con base en ellas estéticas. *Método de caso
sus decisiones.
Compara dos o más eventos a partir de sus
resultados posibles, usa relaciones como: “es más *Enseñanza globalizada.
probable que…”, “es menos probable que…”.
16 Azar e incertidumbre Identifica eventos en los que interviene el azar,
experimenta y registra los posibles resultados.
Identifica diversos procedimientos de conteo y los
usa para resolver problemas
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ESPAÑOL

Serán adaptadas a las necesidades específicas de las y los estudiantes y a los recursos disponibles en el entorno educativo.
 Diversificación de actividades: Varía tus métodos de enseñanza y ofrece una mezcla de actividades, como juegos, debates,
investigaciones, presentaciones y trabajos individuales. Esto ayudará a mantener el interés de los estudiantes y les dará la oportunidad de
aprender de diferentes maneras.
 Contextualización: Introduce conceptos matemáticos utilizando situaciones de la vida real que sean relevantes para los estudiantes. Por
ejemplo, al enseñar geometría, utiliza objetos cotidianos para explorar formas y medidas.
 Aprendizaje basado en proyectos: Diseña proyectos matemáticos donde los estudiantes tengan que aplicar los conceptos y habilidades
aprendidos en situaciones prácticas. Por ejemplo, podrían crear un presupuesto para organizar un evento escolar, calculando costos,
estimando gastos y administrando recursos.
 Aprendizaje cooperativo: Fomenta el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes. Organiza actividades en las que tengan
que resolver problemas matemáticos juntos, discutiendo estrategias y compartiendo ideas. Esto promoverá la participación activa de
todos los alumnos.
 Usa recursos manipulables: Utiliza manipulativos físicos, como bloques de construcción, fichas, tarjetas, dados, entre otros, para ayudar a
los estudiantes a visualizar y manipular conceptos matemáticos abstractos. Esto les brindará una experiencia práctica y tangible.
 Tecnología educativa: Incorpora herramientas digitales en sus lecciones, como aplicaciones interactivas, juegos matemáticos en línea o
software de geometría. Estas herramientas pueden hacer que el aprendizaje sea más atractivo y motivador para los estudiantes.
 Resolución de problemas: Dedica tiempo a enseñar estrategias de resolución de problemas. Proporciona a los estudiantes una variedad
de problemas desafiantes que requieran que apliquen diferentes métodos y enfoques para llegar a una solución. Anima a los estudiantes
a explicar y justificar sus razonamientos.
 Evaluación formativa: Utiliza estrategias de evaluación formativa, como cuestionarios rápidos, actividades de respuesta escrita o
ejercicios de práctica, para monitorear el progreso de los estudiantes de manera continua. Esto te permitirá identificar las fortalezas y
debilidades de cada estudiante y adaptar tu enseñanza en consecuencia.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA BIOLOGÍA

Las orientaciones didácticas serán adaptadas a las necesidades y características de las y los estudiantes, así como a los recursos disponibles
en tu contexto educativo.
 Exploración del entorno natural: Permite a los estudiantes observar y recolectar muestras de plantas, animales y microorganismos para su
posterior estudio en el aula.
 Experimentos prácticos: Diseña y realiza experimentos sencillos en el laboratorio o en el aula para que los estudiantes aprendan
conceptos biológicos fundamentales. Por ejemplo, llevar a cabo experimentos sobre la fotosíntesis, la germinación de semillas o la
observación de células al microscopio.
 Uso de recursos audiovisuales: Utiliza videos, documentales y recursos multimedia para complementar los contenidos de las clases.
Puedes mostrar videos que muestren la diversidad de la vida en diferentes ecosistemas, la reproducción de los seres vivos o el ciclo del
agua, entre otros temas.
 Uso de tecnología: Integra herramientas tecnológicas en tus clases de Biología. Utilizar aplicaciones interactivas, simulaciones virtuales o
software educativo relacionado con la Biología. Esto ayudará a que los estudiantes visualicen conceptos abstractos de manera más
concreta y participativa.
 Aprendizaje cooperativo: Fomenta el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes. Puedes organizar actividades en las que
los estudiantes investiguen, discutan y resuelvan problemas biológicos en grupos. Esto promoverá el intercambio de ideas y el
aprendizaje mutuo.
 Proyectos de investigación: Proponer proyectos de investigación cortos relacionados con temas biológicos. Por ejemplo, pedir a los
estudiantes que investiguen sobre la biodiversidad de su región, el impacto ambiental de ciertas actividades humanas o la importancia de
conservar determinadas especies.
 Uso de materiales didácticos: Utiliza material concreto y manipulativo, como modelos anatómicos, maquetas de ecosistemas o láminas
ilustrativas, para facilitar la comprensión de los conceptos biológicos. Los estudiantes podrán interactuar con estos materiales y visualizar
de manera más clara los contenidos.
 Vinculación con la comunidad: Realiza actividades que relacionen la Biología con la comunidad local. Por ejemplo, invitar a expertos en
conservación ambiental o en cuidado de animales para que compartan sus experiencias con los estudiantes. También puedes organizar
campañas de concientización sobre temas ecológicos.
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ORIENTACIONES USAER
La colaboración, la participación y el enfoque inclusivo son clave para promover un entorno educativo enriquecedor y equitativo para todos los
estudiantes.
 Trabajar con alumnos requiere un enfoque pedagógico inclusivo y adaptado a las necesidades individuales de las y los estudiantes.
 Realizar una evaluación diagnóstica para identificar las fortalezas, necesidades y estilos de aprendizaje de las y los alumnos para
elaborar un plan de intervención que establezca metas específicas y estrategias de apoyo.
 Adaptar el currículo regular para asegurar que todos los alumnos puedan acceder a los contenidos y desarrollar habilidades.
 Fomentar un ambiente inclusivo en el aula regular, donde se valore la diversidad y se promueva el respeto y la aceptación generando un
ambiente de trabajo motivador que anime a los alumnos a trabajar juntos, apoyarse mutuamente y participar en actividades de grupo que
promuevan la cooperación y el aprendizaje colaborativo.
 Emplear diferentes estrategias de enseñanza para abordar las diversas formas de aprender de los alumnos utilizando métodos visuales,
auditivos, kinestésicos y manipulativos para asegurar que todos los estudiantes puedan comprender y retener la información de manera
efectiva.
 Reconocer las necesidades emocionales y sociales de los estudiantes y brindar un ambiente de apoyo fomentando la empatía entre los
compañeros y promover la resolución pacífica de conflictos.
 Involucrar activamente a los padres y madres de familia en el proceso educativo de sus hijos mediante una comunicación abierta y
frecuente, compartir información sobre el progreso del estudiante y brinda pautas para que los padres puedan apoyar el aprendizaje en
casa.
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SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación formativa es una herramienta fundamental en el proceso educativo más que en producto final, ya que permite recopilar
información sobre el progreso y el aprendizaje de los estudiantes con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Para llevar a cabo la
evaluación formativa y reorientar la práctica docente, es importante utilizar una variedad de instrumentos de evaluación que se adapten a las
necesidades de los estudiantes y proporcionen una imagen completa de su desarrollo. A continuación, se presentan algunas orientaciones
didácticas para implementar la evaluación formativa utilizando diversos instrumentos de evaluación:
 Establecer objetivos claros: Antes de comenzar cualquier proceso de evaluación, es importante establecer objetivos de aprendizaje claros
y específicos. Deberán ser comunicados claramente a los estudiantes.
 Instrumentos de evaluación: Emplear diferentes tipos de instrumentos de evaluación, como exámenes escritos, proyectos, trabajos en
grupo, observaciones en el aula y portafolios de trabajo, rúbricas, listas de cotejo, escala de actitudes registro anecdótico, ficha de
observación. Esto permitirá obtener una imagen más completa de las habilidades y conocimientos de los estudiantes.
 Evaluar de manera continua: La evaluación formativa debe ser un proceso continuo que se lleva a cabo durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje. No se realizarán evaluaciones al final de un contenido o proceso de desarrollo de aprendizaje, sino que se
incorporarán evaluaciones regulares a lo largo del proceso para identificar áreas de mejora y realizar ajustes necesarios.
 Proporcionar retroalimentación efectiva: La retroalimentación es un componente clave de la evaluación formativa. Proporciona
comentarios específicos, constructivos y oportunos a los estudiantes sobre su desempeño. Enfatiza los logros alcanzados, identifica las
áreas de mejora y sugiere estrategias para superar las dificultades.
 Involucrar a todas y a todos los estudiantes: se fomentará la participación activa de los estudiantes en el proceso de evaluación formativa.
Animándolos a autoevaluarse, evaluarse y reflexionar sobre su propio aprendizaje. Esto les ayudará a desarrollar habilidades
metacognitivas y a tomar responsabilidad de su propio progreso.
 Ajustar la enseñanza en función de los resultados de la evaluación: Utilizar los resultados de la evaluación formativa para reorientar la
práctica docente. Si se identifican áreas en las que los estudiantes están teniendo dificultades, se adaptará las estrategias de enseñanza,
proporcionando recursos adicionales o brindando apoyo adicional a los estudiantes que lo necesiten.
 Registro y análisis los datos: Llevar un registro de los resultados de la evaluación formativa y utilizarlos para analizar el progreso de los
estudiantes a lo largo del tiempo. Esto me permitirá identificar tendencias y patrones, y realizar ajustes en la planificación y enfoque
pedagógico.

CRONOGRAMA ANUAL DE LA DISCIPLINA DE ESPAÑOL

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Fechas
Número de
NP Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Trimestre probables para
sesiones
su atención
*Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a partir de 29/08/2023
fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales o internet, expone 1 5 al
**La biodiversidad razones sobre su importancia cultural, biológica, estética y ética, propone 04/09/2023
1 como expresión
del cambio de los
acciones para su cuidado.
*Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las identifica
seres vivos en el como una de las explicaciones más fundamentada acerca de cómo han 05/09/2023
tiempo acerca de origen de la biodiversidad, reflexiona acerca de cómo han 10 al
1
cambiado, reconoce que los conocimientos científicos son un proceso en 21/09/2023
construcción permanente.
**La diversidad de *Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e innovaciones 22/09/2023
saberes y de los pueblos originarios acerca de los seres vivos, intercambia vivencias al
2 conocimientos
acerca de los
y experiencias asociadas al aprovechamiento y la protección como el uso
de la herbolaria o la conservación de los bosques.
1 10 18/10/2023

seres vivos y las *Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al 19/10/2023
relaciones con el aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analiza 1 5 al
medio ambiente sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables, 26/10/2023
comparte sus aprendizajes.
*Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos
*El calentamiento de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas y explica las 1 5 30/10/2023
3 global como una
consecuencia de la
implicaciones de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones. al
17/11/2023
alteración de los * Identifica interacciones de competencia e interdependencia en el 1 5
ciclos ecosistema local, explica como

biogeoquímicos en * Regulan el funcionamiento y mantenimiento en la dinámica general del 1 5 21/11/2023

los ecosistemas. ecosistema.
*Analiza las prácticas de consumo que han alterado ciclos 27/11/2023
biogeoquímicos del carbono y nitrógeno, sus efectos asociados al 1 5 al
calentamiento global y sus impactos en el medio ambiente y la salud. 1/12/2023

*Compara como han cambiado las primeras observaciones microscópicas 3/01/2024

respecto a las actuales, valora el avance en el conocimiento de las 2 6 al
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bacterias, las células y los virus. 17/01/2024

4 **Importancia del
microscopio para
*Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de
modelos, explica la participación de la membrana y el citoplasma en las 2 4
15/01/2024
al
el conocimiento de funciones de nutrición y relación, del núcleo en la reproducción y 19/01/2024
las células y la herencia.
biodiversidad. * Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la manipulación 22/01/2024
genética, comparte sus hallazgos respecto de sus beneficios y riesgos en 2 3 al
los ámbitos de la salud y el medio ambiente, participa, participa en 25/01/2024
debates en los que defiende su postura.
*Describe las características generales de las bacterias y los virus, 13/02/2024
5 **Las vacunas: su
relevancia en el
formula hipótesis en torno al porqué de la rápida propagación de las
enfermedades infecciones que causan, y las contrasta con evidencias
2 6 al
20/02/2024
control de algunas reportadas en fuentes con sustento científico.
enfermedades * valora la importancia y la necesidad de proteger la salud a partir del uso 21/02/2024
infecciosas. de las vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas, al
reconoce la interacción de los conocimientos científicos y tecnológicos, 2 6 01/03/2024
sus alcances y limitaciones.

**Prevención de *Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y

6 enfermedades
relacionadas con
el sedentarismo a fin de formular su proyecto de vida saludable, incluye
factores protectores y propone acciones para reducir factores de riesgo, 2 10
04/03/2024
al
la alimentación. incluyendo su entorno familiar y comunitario. 20/03/2024

*Compra las características comunes de los seres vivos, identifica que 08/04/2024
**Los procesos todos tiene estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación 3 7 al
vitales de los seres con el medio y la reproducción y los distingue como rasgos adaptativos 18/04/2024
7 vivos de los seres
vivos: nutrición,
que favorecen la sobrevivencia de las especies.
*Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas 19/04/2024
relación, con el a la nutrición y reproducción propone hipótesis en torno a posibles al
medio y relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de 3 7 3/05/2023
reproducción. consulta, reconoce que todas las clasificaciones tienen alcances y
limitaciones.
*Explica la participación de los sistemas nerviosos u endocrinos en la 06/05/2024
**Funcionamiento coordinación de las funciones del cuerpo humano, reconoce el papel 3 7 al
8 del cuerpo humano
coordinado por los
general de las hormonas y sus efectos en la maduración sexual y en la
reproducción.
17/05/2024
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sistemas nervioso *Explica los efectos del consumo de sustancias adictivas en el sistema 20/05/2024
y endocrino nervioso y en el funcionamiento integral del cuerpo humano argumentas al
la importancia de evitar su consumo a partir del análisis de sus 3 7 30/05/2024
implicaciones en la salud individual y familiar, la economía y la sociedad,
comparte sus aprendizajes en los distintos medios.
*Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto de 03/06/2024
sexualidad; reconoce que todas las culturas tienen maneras distintas de al
**salud sexual y comprender el género, la reproducción y cuando es apropiado iniciar la 3 4 07/05/2024
reproductiva: actividad sexual.
9 prevención de
infecciones de
*Cuestiona los mitos, estereotipos y costumbres que impactan
negativamente en la salud de las niñas y mujeres, reconoce la
10/06/2024
al
transmisión sexual importancia de la igualdad de género y la responsabilidad compartida del 3 4 14/06/2024
y del embarazo hombre y la mujer en la crianza, como base para toma de decisiones en la
adolescentes. prevención del embarazo adolescente.
*Valora el uso consiente del condón para disminuir el riesgo de 17/06/2024
infecciones de transmisión sexual, compara la efectividad de los métodos 3 7 al
anticonceptivos como una ayuda para prevenir o planificar el embarazo en 28/06/2024
la perspectiva de su proyecto de vida.

PERIODO FECHA SEMANAS CONTENIDOS PDA

1 28 Ago al 10 Nov 11 3 8
2 13 Nov al 08 Mar 14 3 6
3 11 Mar al 21 Jun 13 3 7

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CRONOGRAMA ANUAL DE MATEMÁTICAS I

NP Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Trimestre Número Fecha


Expresión de fracciones como
1 decimales y de decimales como
fracciones.
Contenido creado
Operaciones con fracciones
(fue creado, porque se deben
2 relacionar con los enteros y
decimales en los problemas a
resolver)
Extensión de los números a
3 positivos y negativos y su orden
Extensión del significado de las
4 operaciones
5 Introducción al álgebra
Contenido creado
Términos semejantes (se creó PDA CREADO
6 porque se aplica en los Resuelve problemas aplicando la reducción de términos
problemas del lenguaje semejantes (suma y resta)
algebraico)
7 Regularidades y Patrones
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de probable para
(PDA)
sesiones su atención.
Usa diversas estrategias al convertir números fraccionarios a
decimales y viceversa.
1 5 04-08 Sep
PDA CREADO
Resuelve problemas utilizando la:
Suma, resta multiplicación y división.
1 10 11-22 Sep
Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de
1 2 25-26 Sep
usar cantidades que tienen al cero como referencia.
Compara y ordena números con signo (enteros, fracciones y
decimales) en la recta numérica y analiza en qué casos se 1 3 27-29 Sep
cumple la propiedad de densidad.
Reconoce el significado de las cuatro operaciones básicas al
1 7 02-10 Oct
operar números con signo.
Comprueba y argumenta si cada una de estas operaciones
cumple las propiedades: conmutativa, asociativa y 1 3 11-13 Oct
distributiva.
Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y símbolos de
1 5 16-20 Oct
agrupación al realizar cálculos.
Interpreta y plantea diversas situaciones del lenguaje común
1 2 23-24 Oct
al lenguaje algebraico y viceversa.
Representa algebraicamente perímetros de figuras. 1 3 25-27 Oct
1 5 30 Oct – 03 Nov
Representa algebraicamente una sucesión con progresión
aritmética de figuras y números.
2 5 13-17 Nov
Identifica y traza las rectas notables en triángulos y
2 5 20-24 Nov
cuadriláteros.
Construye y clasifica triángulos y cuadriláteros a partir del 2 5 27 Nov-01 Dic
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análisis de distinta información.

Resuelve ecuaciones de la forma: a x=b, ax+b=c, ax+b=cx+d
2 10 04-15 Dic
con el uso de las propiedades de la igualdad.
Ecuaciones lineales y
8 cuadráticas
Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es una
2 5 08-12 Ene
ecuación lineal.
Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones. 2 5 15-19 Ene
Relaciona e interpreta relaciones proporcional y no
proporcional a partir de su representación tabular, gráfica y 2 6 22-29 Ene
9 Funciones con diagramas.
Modela y resuelve diversas situaciones a través de
2 4 30 Ene – 02 Feb
ecuaciones proporcionales con constante positiva y negativa.
Explora las figuras básicas como rectas y ángulos y su
2 3 05-07 Feb
notación.
10 Rectas y ángulos
Encuentra y calcula los ángulos que se forman al intersecar
2 3 08-12 Feb
dos segmentos.
Utiliza la regla y el compás para trazar: punto medio,
Construcción y propiedades de mediatriz de un segmento, segmentos y ángulos
11 las figuras planas y cuerpos congruentes, bisectriz de un ángulo, rectas perpendiculares,
2 4 13-16 Feb
rectas paralelas.
Identifica y traza las rectas notables en la circunferencia y las
2 3 19-21 Feb
relaciones entre ellas.
12 Circunferencia, círculo y esfera Investiga figuras relacionadas con círculos y propiedades de
2 3 22-26 Feb
los círculos.
Traza círculos a partir de distinta información. 2 4 27 Feb -01 Mar
Introduce la idea de distancia entre dos puntos como la
3 5 11-15 Mar
longitud del segmento que los une.
Encuentra la distancia de un punto a una recta y la distancia
3 5 18-22 Mar
Medición y cálculo en diferentes entre dos rectas paralelas.
13 contextos Explora la desigualdad del triángulo. 3 3 08-10 Abr
Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para
calcular el perímetro y el área de polígonos regulares e 3 12 11-26 Abr
irregulares y del círculo.
Obtención y representación de Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis de
14 información información.
3 10 29 Abr- 10May

15 Interpretación de la información Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia 3 5 13- 7 May

a través de medidas de relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de
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C.C.T.: 21DES0094H

datos.
tendencia central y de Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda,
dispersión media aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de 3 5 20-24 May
datos, y justifica con base en ellas sus decisiones.
Compara dos o más eventos a partir de sus resultados
posibles, usa relaciones como: “es más probable que…”, “es 3 5 27-31 May
menos probable que…”.
16 Azar e incertidumbre Identifica eventos en los que interviene el azar, experimenta y
3 5 03-07 Jun
registra los posibles resultados.
Identifica diversos procedimientos de conteo y los usa para
3 5 10-14 Jun
resolver problemas

PERIODO FECHA SEMANAS CONTENIDOS PDA

1 28 Ago al 10 Nov 11 6 10
2 13 Nov al 08 Mar 14 6 14
3 11 Mar al 21 Jun 13 4 10