Codiseño para campo formativo “Lenguajes”

Marco Contextual

En este apartado, se presentan los rasgos contextuales donde se implementará el codiseño

del Campo Formativo: Lenguajes de la fase 6. Estos serán los apartados de contexto
demográfico, contexto sociocultural, y contexto curricular debido a su relevancia en las variables
que aportan insumos para la elaboración, seguimiento y evaluación propiamente del proyecto.

Contexto Demográfico
Para abordar el contexto demográfico se toma en cuenta los datos de la INEGI, 2022.
En el siguiente mapa de la CONAPO (2022), se puede observar que el grado de marginación del
Estado de Puebla, donde se localiza la escuela para la implementación del proyecto, tiene un
índice de marginación “Alta” y ocupa el séptimo lugar de marginación a nivel nacional. Lo que
arroja datos acerca del nivel escaso de alfabetización y condiciones de vivienda adecuadas.
En particular la escuela en donde he llevará a cabo el codiseño es la secundaria Federal
“Belisario Domínguez Palencia” ubicada en San Bernardino Tlaxcalancingo, San Andrés
Cholula, Puebla. La comunidad de Tlaxcalancingo se encuentra ubicada al sureste de la Ciudad
de Puebla entre los kilómetros 5.5 y 9 de la carretera federal Puebla-Atlixco. Es junta auxiliar del
Municipio de San Andrés Cholula que contempla una población de 15458 habitantes, con 1.69%
de analfabetismo, con el 18.83% de su población de 15 años o más sin educación básica, con
58.41% de su población ocupada con ingresos menores a 2 salarios mínimos e índice de
marginación de 59.37% en índice de marginación y grado de marginación “muy bajo”
(CONAPO, 2022)

Contexto Intraescolar
La secundaria pertenece a la Jefatura de Sector 017, zona escolar 02 y CORDE 05.
Cuenta con una estructura de doble turno con 18 grupos en el turno matutino y 17 en el
vespertino. El matutino inicia sus actividades en un horario de 7: 00 horas. Concluyendo a las 13:
10 horas. Con una población estudiantil de 644 alumnos en el turno matutino y 581 en el
vespertino lo que da un total de 1225. En lo referente al vespertino inicia sus actividades a las 13:
30 horas concluyendo a las 19: 30 horas. Con respecto a las instalaciones de la escuela, ésta
cuenta con 18 aulas de clase, pizarrón de acrílico y de 48 a 50 sillas, escritorio; 1 biblioteca; 1
laboratorio; 3 áreas de sanitarios, 3 canchas deportivas una de fútbol y 2 de basquetbol; y 6
talleres.
Como parte de las variables intraescolares se demuestran los resultados de la prueba
PLANEA 2015 (INEE, 2015) y la prueba MEJOREDU (2022) respecto al área de lenguaje, como
objeto de estudio, para su comparación y análisis. Ambas son pruebas estandarizadas a gran
escala que evalúan los aprendizajes clave del currículo en los campos de formación relacionados
con Lenguaje y Comunicación y Matemáticas que son comunes a todos los evaluados. Su
propósito principal es ofrecer información pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y
a los docentes, que ayude a mejorar sus prácticas de enseñanza y el aprendizaje de todos sus
estudiantes. En ese sentido, la tabla 1 demuestra los resultados de la prueba PLANEA respecto al
campo formativo de Lenguaje y Comunicación de la escuela antes mencionada del ciclo escolar
2014-2015.

Lenguaje y Comunicación

ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN “LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”

I II III IV

Alumnos % Alumnos % Alumnos % Alumnos %

13 18.6 % 46 65.7 % 11 15.7 % 0 0%

En la tabla 2, se encuentran los datos de los resultados de la prueba MEJOREDU del

ciclo escolar 2022-2023.
 La población objetivo en está constituida por los alumnos de segundo grado de secundaria y con
el fin de obtener un buen indicador de la eficacia del proceso educativo en su conjunto se puede
visualizar que ambos resultados, con sus respectivos indicadores, resaltan un nivel bajo y de
atención prioritaria respecto a la comprensión lectora.

Otra variable intraescolar son los estilos de aprendizaje VAK, donde según los resultados de la
prueba, 60% son kinestésicos, 30% visuales y 10% auditivos. Asimismo, derivado de la entrevista
se logró determinar que las barreras de aprendizaje son el transporte deficiente, situaciones
económicas, rezago educativo por la pandemia, enfermedades, transtornos socioemocionales y
cognitivos, condiciones fìsicas diversas y entornos familiares. Por otro lado, las fortalezas de los
alumnos es su bajo porcentaje de inasistencia, conocimientos básicos en el uso de las TICs así
como una formación con valores desde el hogar.

Contexto Curricular

Perfil de egreso:

II. Viven reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural y linguistico, sexual, politico, social y de

género del pais como rasgos que caracterizan a la naciòn mexicana.

Campo formativo: Lenguajes.

Parte de las experiencias y la interacción en el mundo a través de los lenguajes. Apropiación

progresiva de expresión y comunicación mediante la oralidad, la lectura, la escritura, sensorialidad,

percepción y composición de diversas producciones.

Codiseño

CONTENIDOS Procesos de desarrollo de aprendizaje. EJES

Contenido Inglés 1 er grado 2o grado 3er grado ARTICULADORES

El uso de la Investiga en diversas Analiza las caract Construye un Inclusión

lengua inglesa en fuentes en inglés erísticas y proyecto en inglés
la construcción sobre las recursos empleados para valorar la Pensamiento crítico
 de mensajes a características de los en la comunicación diversidad y
favor de la mensajes que asertiva en inglés, y fomentar la Artes y expericencias
inclusión. presentan sugiere su uso para inclusión social estéticas
información a favor favorecer una en su entorno.
de la interacción, sociedad
sensibilización incluyente.
y empatía con la
diversidad y expone
su punto de vista.
Contenido Arte

Sistemas Identifica algunas Experimenta con Crea códigos que Inclusión

alternativos y características sistemas favorezcan la
aumentativos de sensoriales de la alternativos y inclusión, a través Pensamiento crítico
comunicación, Lengua de Señas aumentativos del uso artístico de
como Mexicana, el de comunicación al formas, colores, Artes y
herramientas códigoBraille, usar artísticamente texturas, movimient expericencias
creativas los tableros de el cuerpo, espacio, os, gestos, sonidos, estéticas
que favorecen la comunicación y otros tiempo, entre otros entre otros recursos
inclusión. sistemas alternativos y elementos de las que incorporen
aumentativos, para artes, en una características
fomentar la propuesta de los sistemas
interacción, comunitaria que alternativos y
sensibilización y visibilice la aumentativos.
empatía con la diversidad y
diversidad. fomente la
inclusión social.
Contenido Español

Mensajes para Identifica las Elabora un mensaje Construye Inclusión

promover una vida características impreso narrativas acerca de
saludable, y recursos de empleando una vida saludable, Pensamiento crítico
expresados mensajes que imágenes, textos, haciendo
en medios promueven una colores y otros uso del lenguaje Artes y
comunitarios o vida saludable a recursos gráficos audiovisual y expericencias
masivos de través de los para favorecer una las transmite por estéticas
comunicación. diferentes medios vida saludable y lo medios
comunitarios o comparte en la comunitarios
masivos de comunidad. o masivos de
comunicación comunicación.
impresos o
audiovisuales.

Orientaciones didácticas para el desarrollo de aprendizaje de primer grado de secundaria (Fase 6)

Metodoogía: Aprendizaje basado en problemas.

Problemátización: ¿Qué espacios en nuestras escuela contemplan la inclusión para personas con
discapacidad?

Ambientes sociales de aprendizaje Académico y de formación Actividad comunicativa • Tratamiento de la

información

Orientaciones didácticas
– Fomente la exploración de las fuentes y guíe la atención de sus estudiantes para que detecten sus fortalezas
y necesidades, de manera que estén en condiciones de lograr: • definir propósitos de la búsqueda de
información; • formular preguntas que guíen la búsqueda de información; • localizar fuentes
adecuadas; • seleccionar y registrar información que responda preguntas; • comparar componentes
involucrados en la organización textual (por ejemplo: apéndice, bibliografía, notas al pie, glosario, índice,
etcétera); • compartir con otros las estrategias de autorregulación.

– Ayude a sus estudiantes a: • anticipar el sentido general; • contrastar puntos de vista personales con ideas
principales de un texto; • detectar cambios de significado causados por modificaciones en las palabras
(por ejemplo, legal-illegal, act, action, etcétera); • establecer conexiones entre puntos de vista personales e
información que los amplía, ejemplifica o explica; • reflexionar con otros sobre lo que se quiere decir y cómo
decirlo.

– Promueva la reflexión sobre cómo vincular lo que saben hacer con la lengua para que sus estudiantes
aprendan a: • definir propósitos de lectura; • conectar conocimientos previos con el texto; •
detectar palabras frecuentes para anticipar sentido general; • aplicar estrategias de lectura (por
ejemplo: determinar la información más importante del texto, releer información, inferir información
implícita, etcétera); • modelar estrategias de lectura.
Analiza el contenido de campañas oficiales.
• Identifica, en diversos medios, los mensajes de campañas oficiales. • Comenta y analiza,
conforme a criterios establecidos en su grupo, los contenidos de las campañas. • Reflexiona sobre la
necesidad e importancia de campañas, como las relacionadas con el cuidado de la salud o del medioambiente.
• Reflexiona sobre el lenguaje persuasivo y los recursos retóricos utilizados en las campañas: metáforas,
rimas, lemas. •Reflexiona sobre el uso de otros lenguajes, como los audiovisuales.

Forma-color
•Analiza su entorno para identificar los recursos de la imagen publicitaria. •Utiliza los conceptos básicos de la
teoría del color para elaborar gradaciones cromáticas.

Evaluación

Lista de cotejo por área de estudio (3).

Español

Criterio Cumple Aun falta No cumple

 1. Identifica las características y
recursos de mensajes.

2. Elabora mensajes impresos.

3. Emplea imágenes

4. Emplea textos

5. Construye narrativas acerca de

vida saludable

6. Hace uso correcto del lenguaje

Artes

Criterio Cumple Aun falta No cumple

1. Identifica las características y

recursos de mensajes.

2. Elabora mensajes impresos.

3. Emplea imágenes

4. Emplea textos

5. Construye narrativas acerca de

vida saludable

6. Hace uso correcto del lenguaje

7. Aplica las formas artísticas,

texturas, movimientos, gestos,
sonidos de los sistemas
altenativos.

Inglés

Criterio Cumple Aun falta No cumple

1. Investiga en diversas fuentes en

inglés sobre las características

2. Analiza las características y

recursos empleados en la
comunicación asertiva
3. Favorece la sociedad
incluyente con la comunicacion
asertiva en inglés

4. El proyecto en inglés valora la

diversidad y fomenta la
inclusión.

5. Expone su punto de vista con

sensibilidad y empatía.

6. Localiza fuentes adecuadas.

7. Aplica estrategias de lectura en

inglés.