INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL MAGISTERIO

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria

“Mi maestro/a es cognitivista y me alegro por

ello…”

Alumnas:

Xochitl Méndez García.

Adriana de Dios Sánchez.

Wendy Rubí Izquierdo Velazquez

Docente:

Yonia Miriam Valdespino Muñoz.

Asignatura:

Neurociencia en la adolescencia.

Semestre: IV Grupo: Único.

Villahermosa, Tabasco a 28 de mayo del 2023

Planeación Geografía
Tema “la felicidad es un problema”
Xóchitl Méndez García
Sesión 1
❖ Objetivo: Los estudiantes activan sus conocimientos sobre Asia.
Actividades:
● El maestro pregunta en qué continente se encuentra el país de China (5 minutos)
● Los estudiantes recordaran que países conocen el continente asiático
❖ Objetivo: Los estudiantes identifican la división territorial del continente asiático
Actividades:
● El maestro presenta un mapa del continente Asia sin actualizar (5 minutos)
● Los alumnos localizan el país de China (5 minutos)
● El maestro presenta el mapa actualizado de Asia (5 minutos)
● Los alumnos localizan el país de Nepal (10 minutos)
❖ Objetivo: Los estudiantes comparan la división territorial anterior y actual del continente.
Actividades:
● Los alumnos muestran en mapa sin actualizar el territorio donde se encuentra Nepal (5 minutos)
● Los alumnos expresan sus opiniones.(10 minutos)
● Los alumnos se centran en el país de Nepal.(5 minutos)

Materiales: Mapas del continente de Asia

Sesión 2
❖ Objetivo: Los alumnos analizarán el país de Nepal
Actividades:
● Los alumnos examinarán imágenes referentes a China y Nepal. (5 minutos)
● Los alumnos clasificaron cuales pertenecen a cada país.(5 minutos)
❖ Objetivo: Los alumnos debaten sobre la geografía en Nepal.
Actividades:
● El maestro presenta un audiovisual sobre curiosidades de Nepal (10 minutos)
 ● Los alumnos comentan sobre cuales curiosidades conocían y cual les sorprendió.(5 minutos)
● El maestro muestra imágenes de buda, el saludo y el monte Everest.(5 minutos)
● Los alumnos prueban realizar el saludo. (5 minutos)
❖ Objetivo: Los alumnos producen una representación de sus conocimientos sobre Nepal.
Actividades;
● Los alumnos organizan sus ideas para una mayor apreciación, (5 minutos)
● Los alumnos elaboran en un mapa de Nepal dibujos que presentan ideas sobre el país.(10 minutos)

Materiales:
Imágenes sobre China y Nepal, Audiovisual (https://www.youtube.com/watch?v=zaMtj-YDvq4) imágenes de buda, Saludo y monte Everest,
Mapa de Nepal.
Adriana de Dios Sánchez.
Lengua materna. Español Fecha:
29/05/2023
30/05/2023

Tema: La felicidad es un problema

Objetivos sesión 1:
1. Los estudiantes recuerdan si conocen historias sobre el origen de “BUDA”.
2. Los estudiantes expresan que les produce leer el título del texto.
3. Los estudiantes conectan la historia de Buda con su entorno real.
Objetivos sesión 2:
1. Los alumnos identifican el tiempo verbal que se utiliza en el texto.
2. Los alumnos debaten sobre la situación del príncipe (Buda).
3. Los alumnos transmiten su sentir ante la historia de Buda.

Material
● Lectura impresa “la felicidad es un problema”
● Diapositivas sobre los tiempos verbales.
● Hojas blancas.
● Colores.
● Cuaderno del alumno

Problemas previstos durante la clase:

● Apatía por parte de los alumnos.
● Tiempo insuficiente
● Que los alumnos presenten dificultades para comprender el tema o las actividades.
 Sesión 1 Tiempo
Actividad 1. El docente inicia recuperando conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: Act. 1: 5 minutos

● ¿Conoces la historia de Buda?

● ¿Quién era Buda? ¿Cuál es su origen?
Act. 2: 5 minutos
Actividad 2. El docente pide a los alumnos reflexionar sobre el título del texto.

● ¿La felicidad es un problema? ¿Por qué?

Actividad 3. El docente lee en voz alta y con la dicción correcta el texto, para que los alumnos logren escuchar la Act. 3: 5 minutos
manera correcta de leer un texto.

Actividad 4. El docente realiza lectura nuevamente del texto y los alumnos siguen la lectura con la vista y analizan la Act. 4: 5 minutos
dicción que utiliza el docente.

Actividad 5. El docente pide a los alumnos participación voluntaria para pasar al frente y leer el texto en voz alta, Act. 5: 5 minutos
tratando de imitar la manera en que el docente llevó a cabo la lectura.

Actividad 6. Se lee el texto otra vez y durante el proceso de lectura, se hacen pausas al término de cada párrafo para Act. 6: 10 minutos
reflexionar y opinar sobre lo leído.

Actividad 7. Los alumnos en su libreta redactan si han vivido algo similar a lo que vivió el Buda o si han escuchado
Act. 7: 10
alguna historia similar. Algunos alumnos voluntariamente comentan al grupo lo que redactaron en su libreta.
minutos.
Actividad 8. Para finalizar, el docente pregunta a los alumnos.
Act. 8: 3 minutos.
● ¿Qué vimos en la clase de hoy?
 Sesión 2.
Actividad 1. El docente inicia recuperando los conocimientos previos. Act. 1: 3 minutos
● ¿Qué tiempos verbales hay en español? ¿Cómo se clasifican?
● ¿En qué tipo de texto se utiliza cada tiempo verbal?
Actividad 2. El docente presenta en Power Point los tiempos verbales y en qué tipo de texto se utiliza cada tiempo.
Act. 2: 8 minutos

Act. 3: 3 minutos
Actividad 3. Los alumnos identifican en el texto el tiempo verbal que se utiliza y subraya los verbos que se encuentren
en el texto.
Actividad 4. Después de haber identificado los verbos que hay en el texto, los alumnos en su cuaderno convertirán
Act. 4: 7 minutos
los verbos que se encuentran en modo indicativo pretérito perfecto a modo indicativo presente.
Actividad 5. El docente divide al grupo en dos equipos y organiza un pequeño debate en el cual se discute lo siguiente: Act. 5: 7 minutos
● Si tu fueras el príncipe y vivieras lo que él vivió ¿qué habrías hecho?, ¿ crees que estuvo bien su reacción?,
¿reaccionarías igual?, ¿qué le aconsejarías hacer al príncipe?
 ● Los alumnos con base en las interrogantes anteriores dan sus respuestas y las justifican, al mismo tiempo van
dando respuestas a las preguntas que vayan surgiendo. Act. 6: 8 minutos
Actividad 6. Los alumnos de manera individual realizan un dibujo en el cual expresan lo que les provocó conocer la
historia de aquel príncipe. Act. 7: 5 minutos
Actividad 7. Voluntariamente los alumnos comparten al grupo su dibujo y explican la razón de su elaboración.
Act. 8: 8 minutos
Actividad 8. Para finalizar, los alumnos individualmente redactan una carta dirigida al Buda en la cual le aconsejan o
le hacen saber que sintieron al leer su historia; utilizando los tiempos verbales y la redacción correcta para este
tiempo de texto.
 Wendy Rubi Izquierdo Velázquez
Ciencias y Tecnología. Biología Tema: ‘Especies endémicas’

Objetivos:
1. Los estudiantes recuerdan que son especies endémicas.
2. Los estudiantes localizan las especies endémicas que hay en México.
3. Los alumnos reconocen la importancia de cuidar las distintas especies endémicas del país.

Materiales:
● Pizarrón, plumones
● Diapositivas con imágenes
● Colores
● Copias de las actividades 5 y 9
● Hojas sueltas/ libreta del alumno

Problemas que podrían suscitarse durante la clase:

● Bloqueo por no poder responder la pregunta de inicio o no poder reconocer las distintas especies endémicas
● Copias insuficientes de las actividades
● Poca participación en las actividades
● Problemas visuales y técnicos al presentar las diapositivas
● Tiempo al realizar cada actividad

Sesión 1

Actividades Tiempo:

1. Los alumnos recuperan los conocimientos previos a través de la siguiente pregunta: 3 minutos
-¿Recuerdas qué son las especies endémicas?
2. Breve explicación de las especies endémicas. 5 minutos

3. Los alumnos mencionan animales que pertenezcan a especies endémicas de México. 3 minutos

4. La información se organiza en un mapa semántico. 3 minutos

5. Los alumnos relacionan los dibujos con el nombre de especies endémicas de México. 3 minutos

6. Con ayuda de sus colores, los alumnos colorean los dibujos de la actividad anterior y 7 minutos
tratan de inferir los colores que tiene cada especie que no conozcan.

7. Se presenta una diapositiva donde haya ejemplos de especies endémicas no tan 10 minutos
conocidas de México, estas incluyen su nombre y el lugar donde viven
 8. Los alumnos escriben el nombre de las especies endémicas que aparecen en el dibujo. 2 minutos

9. Los alumnos responden en su libreta: 5 minutos

-Escribe 5 especies endémicas que no aparecen en las imágenes.
-¿Por qué es importante cuidar este tipo de especies?

10. Recordar lo visto en clase: 2 minutos

-Qué son las especies endémicas
-Especies endémicas de México
-Hábitat de algunas especies
-Importancia de preservar las especies endémicas

Tarea:
-Investigar sobre las especies endémicas de China.

Sesión 2

Objetivos:
 1. Los alumnos recuerdan sobre las especies endémicas y la importancia de su preservación.
2. Los alumnos identifican las especies endémicas de China.
3. Los alumnos comparan las especies endémicas de México y China.
Materiales:
● Pizarrón, plumones
● Colores
● Hojas sueltas/ libreta del alumno
● Copias de la actividad 5
Diapositivas en video sobre distintas especies endémicas de China, incluyendo su hábitat.

Actividades Tiempo:

1. Los alumnos recuerdan la clase pasada, a través de las siguientes preguntas: 3 minutos
-¿Qué son las especies endémicas?
-¿Cuál es la importancia de cuidar y preservar estas especies?

2. Se analiza la tarea de los alumnos, sobre las especies endémicas de China. 2 minutos

3. La información se integra en un mapa semántico. 3 minutos

4. La información del mapa semántico se debe anotar en la libreta o en hoja suelta. 3 minutos

5. Los alumnos buscan en una sopa de letras algunas especies endémicas de China. 5 minutos

6. Presentar un video de las especies endémicas de China y su hábitat. 5 minutos

7. Los alumnos en equipos de 3, realizan un cuadro comparativo donde integren: 15 minutos
-Características de las especies endémicas de China y México
-Sus principales diferencias
-Elegir 5 especies distintas (de México y China) y comparar el tipo de hábitat adecuado
para cada una de las especies.
-Utilizar la creatividad y distintos materiales como colores y plumones.

8. La actividad hecha por los equipos se explicará al maestro de manera breve 3 minutos

9. Recordar lo visto en clase: 2 minutos

-Especies endémicas de China
-Tipo de hábitat que necesitan las especies endémicas de China
-Principales características y diferencias entre las especies endémicas de México y China