5to Grado Septiembre - Instrumentos de Evaluación (2023-2024)

Instrumentos de Evaluación Educación Primaria 2023-2024
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno: __________________________________________________

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Un tesoro en Costalito del

Proyecto: Producto Escenario Aula
nuestro interior tiempo
En la elaboración del costalito del tiempo.
INDICADOR/ CON NO
LOGRADO OBSERVACIONES
CRITERIO DIFICULTADES LOGRADO
Reconoce y comparte
características, cualidades,
habilidades, gustos,
intereses y/o valores que
lo hacen único y especial.
Reconoce y respeta las

características, cualidades,
habilidades, gustos,
intereses y/o valores de
sus compañeros.
Define metas a corto

plazo (un año) concretas
y coherentes como parte
de su proyecto de vida.
En la construcción de cuerpos geométricos:
Nombra diversos cuerpos

geométricos (prismas y
pirámides).
Reconoce las
características principales
de diferentes prismas y
pirámides: caras, aristas,
vértices, etc.
Identifica las diferencias

entre prismas y pirámides:
caras laterales y bases.
Dibuja diversos
desarrollos planos para la
construcción de prismas y
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

pirámides.
Construye diferentes
prismas y pirámides a
partir de desarrollos
planos.

RÚBRICA
Proyecto: Expres-arte con el cuerpo Producto Narrativa corporal Escenario Escolar
CRITERIO POR
INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO DESTACADO
EVALUAR
Describe personas a No describe brevemente Describe brevemente Describe ampliamente y Describe amplia y
través del uso de a personas usando a personas, usando con ciertos detalles a detalladamente a personas,
reiteraciones, frases máximo dos adjetivos algunos adjetivos personas, usando una empleando de manera
adjetivas, símiles e calificativos. calificativos. amplia variedad de adecuada algunos recursos
imágenes. adjetivos calificativos o (reiteraciones, adjetivas,
frases. símiles e imágenes) para
enriquecerla.
Realiza una investigación No realiza una Realiza una Realiza una Realiza una investigación
de la historia de su investigación de la investigación breve, investigación limitada, amplia y detallada de la
nombre para la historia de su nombre. identificando pocos identificando varios historia de su nombre.
construcción de su detalles sobre la detalles sobre la historia
narrativa corporal. historia de su de su nombre.
nombre.
Distingue las partes de No distingue las partes Distingue sólo una de Distingue sólo dos de Distingue de manera
un cuento: de un cuento: las partes de un las partes de un cuento. autónoma las partes de un
planteamiento, desarrollo planteamiento, cuento. cuento: planteamiento,
y desenlace. desarrollo y desenlace. desarrollo y desenlace.
Planifica su narrativa No planifica su narrativa Planifica su narrativa Planifica su narrativa Planifica su narrativa
corporal, definiendo corporal, ni define corporal, definiendo corporal, definiendo corporal, definiendo amplia y
planteamiento, planteamiento, de forma breve ampliamente el claramente el planteamiento,
desarrollo, desenlace y desarrollo, desenlace y planteamiento, planteamiento, desarrollo, desenlace e
los movimiento o gestos los movimiento o gestos desarrollo, desarrollo, desenlace y integrando variedad de
que usarán. que usarán. desenlace, pero sin sólo integrando de dos movimientos o gestos.
integrar los a tres movimientos o
movimientos o gestos.
gestos que usarán.

Crea y expone narrativas No expone la historia de Crea y expone una Crea y expone una Crea y expone una narrativa
corporales a partir del su nombre, ni realiza narrativa corporal, narrativa corporal, corporal, integrando una
significado de su nombre. una narrativa corporal integrando un solo integrando dos o tres gran variedad de
(movimientos y gestos). movimiento o gesto movimientos y gestos movimientos y gestos
congruente con la coherentes con la coherentes con la narración
historia de su narración de la historia de la historia de su nombre.
nombre. de su nombre.

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: __________________________________________________
La injusticia social en la
Proyecto: Producto Tríptico Escenario Aula
independencia
INDICADOR/CRITERIO SI NO OBSERVACIONES
En el análisis de las causas del movimiento de independencia:
Investiga en diferentes fuentes y define con

palabras propias los conceptos de injusticia,
desigualdad, racismo y clasismo.
Redacta cuatro frases con ideas contrarias a los

problemas de injusticia, desigualdad, racismo y
clasismo.
Reflexiona sobre la forma en que las sociedades

pueden evitar los problemas de injusticia,
desigualdad, racismo y clasismo.
Propone alternativas para solucionar problemas

de injusticia social.
Relaciona las injusticias sociales con las causas

del movimiento de independencia.
Analiza la participación de los principales actores

en el movimiento de independencia.
Reconoce los ideales de Morelos relacionándolos

con las ideas del humanismo.
Reconoce los ideales de justicia, libertad e

igualdad de derechos, que impulsaron el
movimiento de independencia.
Ubica en un mapa los lugares en que sucedieron

las batallas de la independencia.
Identifica las causas de los cambios en el

territorio mexicano, así como las consecuencias
políticas y sociales.
Escribe una carta a alguna de las mujeres que

participaron en el movimiento de independencia.
Identifica los problemas políticos, sociales y

económicos de la Nueva España.

Comprende que los problemas que han generado

la desigualdad, la injusticia, el clasismo y el
racismo.
En el tríptico:
Planea y elabora un borrador de su tríptico para

definir la información e imágenes que utilizará.
Describe en el tríptico cómo se relacionan la

injusticia, la desigualdad, el clasismo y el racismo
con la Independencia de México, así como con
los movimientos sociales de la actualidad.
Organiza su tríptico describiendo los problemas

sociales que influyeron en el movimiento de
independencia.
Organiza la información y agrega imágenes para

la elaboración del tríptico.
El tríptico explica la relación de los cuatros

problemas sociales con la guerra de
Independencia.
Participa en la exposición de temáticas sobre los

principales problemas de la independencia.
Explica las causas que dan origen a los

movimientos sociales.
Evalúa la participación que tuvo en la elaboración

del tríptico y la exposición realizada.

ESCALA DE ACTITUDES
(Autoevaluación)
Nombre: _________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según tu valoración de los aprendizajes.
Me reconozco a Collage e Escenario

Proyecto: Productos Aula
través de mi familia historieta
Ni de
Totalment Parcialmente
Parcialmente acuerdo, ni
Actitudes e de en En desacuerdo
de acuerdo en
acuerdo desacuerdo
desacuerdo
Pude utilizar
técnicas de
respiración para
enfrentar
situaciones de
convivencia poco
sanas o
desacuerdos.
Logré narrar
situaciones
familiares que
describan quiénes
la integramos,
actividades que
hacemos juntos y
disfrutamos.

Reconocí que las

familias tienen
distintas formas de
convivencia e
interacción.
Logré expresar las

situaciones que me
generan sentido de
pertenencia a mi
familia, afecto y
sana convivencia.
Plasmé en un
collage con
ilustraciones los
valores que pienso
son las fortalezas
de mi familia.
Expresé en
papeletas
situaciones que no
contribuyen a la
sana convivencia de
mi familia y plasmé
alternativas de
solución.
Identifiqué acciones
útiles para regular
emociones y
situaciones
asertivas para la
sana convivencia.
Planifiqué las
acciones y pasos
necesarios para
elaborar una
historieta de
convivencia familiar.
Elaboré un
cronograma con las
etapas y actividades
necesarias para la
realización del
proyecto.
Redacté una carta

para mi familia
expresando qué me
gusta de ella, cómo
me siento y qué me

gustaría mejorar.
Expresé a mis
familiares el
contenido de la
carta y acordé tres
acuerdos y
compromisos.
Aprendí formas
pacíficas de resolver
conflictos.
Elaboré una
historieta con
personajes,
diálogos,
situaciones de
convivencia
alternativas para
fomentarla y
valores de la
familia.
Participé
activamente en el
diseño de una
invitación dirigida a
las familias para
presenciar las
historietas.
Reflexioné sobre la
importancia de
pertenecer a una
familia y las cosas
que cambiar para
mejorar la
convivencia.
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre: _________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Modelo del
¿Qué está aparato
Proyecto: pasando con Producto reproductor Escenario Aula
mi cuerpo? masculino y
femenino
CON
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO NO LOGRADO OBSERVACIONES
DIFICULTADES

En el rescate de conocimientos previos:
Escribe los conocimientos

previos que tiene con
respecto a las etapas del
desarrollo humano y las
características de la
infancia, adolescencia,
madurez y vejez.
Describe los cambios

físicos y emocionales que
ha experimentado como
parte de su crecimiento.
Identifica similitudes y
diferencias entre los
cambios que vive la
alumna o el alumno y sus
demás compañeros y
compañeras del grupo.
En la indagación sobre las etapas del desarrollo humano:
Toma acuerdos y organiza

las actividades, así como
los materiales necesarios
para responder a las
preguntas: ¿Cuáles son las
etapas del desarrollo
humano y sus principales
características?, ¿Cómo
están conformados los
aparatos reproductores?
Considera la investigación
en el libro de nuestros
saberes, otras fuentes o
internet, obteniendo
información sobre las
etapas del desarrollo
humano, sus
características y el tiempo
que abarcan.
Define al número de
personas a entrevistar,
intervalo de edad, así
como el lugar y la fecha
en que la realizarán.

Diseña una entrevista para

aplicar a personas de su
comunidad que le permita
conocer la etapa en que se
encuentran, las
necesidades y servicios
que necesitan.
Recaba con autorización

previa, audio, video
fotografías o dibujos para
recuperar información y
recuperar características
físicas de las personas
entrevistadas.
Escribe en su cuaderno la
etapa de desarrollo en la
que se encuentra, así
como los cambios físicos y
emocionales que ha
notado.
Al elaborar su modelo del aparato reproductor:
Investiga en libros o
internet la estructura y
función de los aparatos
reproductores femenino y
masculino en los seres
humanos.
Utiliza materiales diversos

y sigue las instrucciones
para elaborar su modelo
del aparato reproductor.
Elabora el modelo
considerando todas las
partes que conforman el
aparato reproductor que
han diseñado.
Integra la información
que obtuvo durante el
desarrollo de las
actividades en la
presentación de su
modelo.

Registra los datos

obtenidos de la
entrevista en una tabla.
Grafica los resultados de

las entrevistas e
identifica las categorías
de las tablas.
Integra un tendedero de
personas entrevistadas
con orden cronológico
de acuerdo con las
edades de los
participantes.
Explican cómo funciona

el modelo de órgano
reproductor que
elaboraron con las
partes que lo integran.
Reflexiona sobre los

aprendizajes obtenidos
al armar los modelos de
los aparatos
reproductores.

ESCALA ESTIMATIVA
(Autoevaluación)
Nombre: _________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según tu valoración de los aprendizajes.
Organizar
Coordinando
Proyecto: Producto un circuito Escenario Escolar
ando de juegos
CON NO
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO OBSERVACIONES
DIFICULTADES LOGRADO
Ejecuto movimientos y
desplazamientos a
diferentes velocidades y de
manera coordinada.
Reconozco mis
capacidades, habilidades y
limitaciones al realizar
movimientos rítmicos con
música.
Realizo movimientos donde

intervienen varias partes de
mi cuerpo.
Identifico las características

de los juegos individuales y
los juegos colectivos.
Reconozco las posibilidades

que tienen compañeros de
diferentes grados de poder
participar en juegos
individuales o colectivos.
Logro registrar en una tabla

las posibilidades motrices
de diferentes compañeros

al realizar movimientos.
Defino e identifico los

juegos de patío que se
pueden realizar.
Identifico las diferencias

motrices al realizar juegos
individuales o colectivos.
Utilizo tablas para registrar

diferentes tipos de juego
con las capacidades,
habilidades o destrezas
motrices que se requieren
al ejecutarlos.
Elaboro diferentes
artefactos para el
movimiento como patines
con botellas recicladas,
zancos con latas, raquetas
de papel, siguiendo las
instrucciones que se
plantean.
Describo la motricidad fina

y los juegos en los que se
pone en práctica.
Planeo y organizo un
circuito de juegos para
poner en práctica la
motricidad y mis
capacidades físicas, así
como las de mis
compañeros.
Defino objetivos,
participantes, espacios,
invitados, recursos y juegos
seleccionados para el
circuito.
Escribo una conclusión

sobre las capacidades,
habilidades y destrezas

motrices necesarias para

realizar diferentes
movimientos.
Evalúo mi participación en
la organización del circuito,
expresando como me sentí,
qué me gusto y qué
mejoraría.
Reflexiono sobre cómo

podría realizar estas
actividades en mi
comunidad.

RÚBRICA
Lo que soy, lo que

Proyecto: Producto Tríptico Escenario Aula
quiero ser
CRITERIO POR EVALUAR INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO DESTACADO
Argumenta la importancia No argumenta la Expresa con un sólo Expresa con pocos Argumenta de
de ser feliz, destacando el importancia de ser argumento la argumentos la forma amplía, la
valor de las experiencias y feliz, omite destacar importancia de ser feliz, importancia de ser importancia de ser
expresa lo que le gustaría el valor de las destacando el valor de feliz, destacando el feliz, destacando el
ser de adulto. experiencias y no las experiencias y valor de las valor de las
expresa lo que le expresa lo que le experiencias y experiencias y
gustaría ser de gustaría ser de adulto. expresa lo que le expresa lo que le
adulto. gustaría ser de gustaría ser de
adulto. adulto.
Al inicio del
proyecto Dibuja la silueta del No dibuja la silueta Dibuja la silueta del Dibuja la silueta del Dibuja la silueta del
cuerpo con las diferentes del cuerpo con las cuerpo con solo una de cuerpo con dos o tres cuerpo con las
partes que se solicitan y diferentes partes que las partes que se de las partes que se cuatro partes que se
describiendo expectativas, se solicitan, omite solicitan y expresando solicitan y solicitan y
habilidades, sensaciones describir expectativas, algunas expectativas, describiendo describiendo
de enojo. habilidades, habilidades, expectativas, detalladamente
sensaciones de enojo. sensaciones de enojo. habilidades, expectativas,
sensaciones de enojo. habilidades,
sensaciones de
enojo.
Para la Organiza una tarjeta por No organiza una Organiza una tarjeta Organiza una tarjeta Organiza una tarjeta
elaboración cada uno de los temas: tarjeta por cada uno con uno o dos de los con tres o cuatro de por todos los temas:
del fichero familia, escuela, de los temas: familia, temas: familia, los temas: familia, familia, escuela,

comunidad, gustos, escuela, comunidad, escuela, comunidad, escuela, comunidad, comunidad, gustos,
pasatiempos, logros, gustos, pasatiempos, gustos, pasatiempos, gustos, pasatiempos, pasatiempos,
deseos y otros; logros, deseos y logros, deseos y otros; logros, deseos y logros, deseos y
describiendo como es su otros; ni describe y menciona poco otros; y describe otros; y describe
vida en el presente y cómo es su vida en el referente a cómo es su brevemente cómo es con detalles cómo
cómo quiere que sea el presente y cómo vida en el presente y su vida en el presente es su vida en el
futuro. quiere que sea el cómo quiere que sea el y cómo quiere que presente y cómo
futuro. futuro. sea el futuro. quiere que sea el
futuro.
Entrevista a los adultos de No entrevista a los Entrevista a uno de los Entrevista a dos de Entrevista tres o
su familia, recabando adultos de su familia, adultos de su familia, los adultos de su más, adultos de su
información sobre si lo ni recaba información recabando poca familia, recabando familia, recabando
que ellos son o a lo que sobre si lo que ellos información sobre si lo información sobre si información amplia
se dedican en el presente, son o a lo que se que ellos son o a lo que lo que ellos son o a lo y detallada sobre si
es lo que deseaban ser y dedican en el se dedican en el que se dedican en el lo que ellos son o a
hacer desde su niñez y presente, es lo que presente, es lo que presente, es lo que lo que se dedican
cómo se sienten al deseaban ser y hacer deseaban ser y hacer deseaban ser y hacer en el presente, es lo
respecto. desde su niñez y desde su niñez y cómo desde su niñez y que deseaban ser y
cómo se sienten al se sienten al respecto. cómo se sienten al hacer desde su
respecto. respecto. niñez y cómo se
sienten al respecto.
Analiza la información que No analiza la Analiza una mínima Analiza la mayor Analiza toda la
obtiene de los información ni parte de la información parte de la información que
entrevistados, reconoce obtiene datos de que obtiene de los información que obtiene de los
En el
los obstáculos, intereses y entrevistas, omite entrevistados, reconoce obtiene de los entrevistados,
desarrollo del
la realización que sienten reconocer los pocos de los obstáculos, entrevistados, reconoce todos los
proyecto
las personas al ser lo que obstáculos, intereses intereses y la reconoce algunos de obstáculos,
son en el presente. y la realización que realización que sienten los obstáculos, intereses y la
sienten las personas las personas al ser lo intereses y la realización que
al ser lo que son en el que son en el presente. realización que sienten las personas
presente. sienten las personas al ser lo que son en
al ser lo que son en

el presente. el presente.
Escribe una carta a No escribe una carta Escribe una carta a Escribe una carta a Escribe una carta a
personas que piensa que a personas que personas que piensa personas que piensa personas que piensa
pueden apoyarle para piensa que pueden que pueden apoyarle que pueden apoyarle que pueden
lograr lo que le gustaría apoyarle para lograr para lograr lo que le para lograr lo que le apoyarle para lograr
ser y hacer, incluyendo un lo que le gustaría ser gustaría ser y hacer, gustaría ser y hacer, lo que le gustaría
dibujo de cómo se y hacer, omite pero no incluye un incluyendo un dibujo ser y hacer,
visualiza en el futuro. realizar un dibujo de dibujo de cómo se breve de cómo se incluyendo un
cómo se visualiza en visualiza en el futuro. visualiza en el futuro. dibujo detallado de
Álbum de el futuro. cómo se visualiza en
cartas. el futuro.
Participa en el diseño, así No participa en el Participa en sólo una de Participa en la Participa en todas
como en la elaboración de diseño y ni en la las actividades que mayoría de las las actividades que
un álbum de cartas que elaboración de un implica el diseño, así actividades que implica el diseño,
incluya portada, datos de álbum de cartas que como en la elaboración implica el diseño, así así como en la
los participantes y cartas incluya portada, datos de un álbum de cartas como en la elaboración de un
de los alumnos que de los participantes y que incluye portada, elaboración de un álbum de cartas que
elaboraron sobre las cartas de los alumnos datos de los álbum de cartas que incluye portada,
expectativas de apoyo que elaboraron sobre participantes y cartas incluye portada, datos de los
que tiene sobre las las expectativas de de los alumnos que datos de los participantes y
personas de su familia. apoyo que tiene elaboraron sobre las participantes y cartas cartas de los
sobre las personas de expectativas de apoyo de los alumnos que alumnos que
su familia. que tiene sobre las elaboraron sobre las elaboraron sobre las
personas de su familia. expectativas de expectativas de

apoyo que tiene apoyo que tiene

sobre las personas de sobre las personas
su familia. de su familia.
Diseña un tríptico que No diseña un tríptico Diseña un tríptico que Diseña un tríptico que Diseña un tríptico
contiene título, propósito, que contenga título, contiene uno o dos de contiene tres o cuatro que contiene todos
portada, contraportada, propósito, portada, los elementos de los elementos los elementos
información del oficio o contraportada, siguientes: título, siguientes: título, siguientes: título,
profesión, beneficios que información del oficio propósito, portada, propósito, portada, propósito, portada,
aporta, referencias e o profesión, contraportada, contraportada, contraportada,
Tríptico imágenes que refuercen beneficios que información del oficio o información del oficio información del
la información. aporta, referencias e profesión, beneficios o profesión, oficio o profesión,
imágenes que que aporta, referencias beneficios que beneficios que
refuercen la e imágenes que aporta, referencias e aporta, referencias
información. refuercen la imágenes que e imágenes que
información. refuercen la refuercen la
información. información.
Explica la importancia del No explica la Menciona pocas Describe la Explica la

papel que tiene la familia importancia del papel palabras sobre la importancia del papel importancia del
en el logro de las metas y que tiene la familia importancia del papel que tiene la familia papel que tiene la
Al final del por qué es importante en el logro de las que tiene la familia en en el logro de las familia en el logro
proyecto tener un proyecto de vida. metas y por qué es el logro de las metas y metas y por qué es de las metas y por
importante tener un por qué es importante importante tener un qué es importante
proyecto de vida. tener un proyecto de proyecto de vida. tener un proyecto
vida. de vida.
RÚBRICA
Proyecto: Acordamos colectivamente Producto Reglamento de Escenario Aula

normas y reglas de convivencia escolar

convivencia en la escuela
CRITERIO POR EVALUAR INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO DESTACADO
Identifica la función No identifica la Identifica de forma Identifica algunas Identifica todas las
de las reglas, así función de las breve una función de funciones de las funciones de las reglas, así
como la importancia reglas, ni la las reglas, así como reglas, así como como la importancia de
de elaborar un importancia de pocos aspectos de la unos aspectos de la elaborar un reglamento
reglamento para la elaborar un importancia de importancia de para la sana convivencia y
sana convivencia y la reglamento para elaborar un elaborar un la paz.
paz. la sana reglamento para la reglamento para la
convivencia y la sana convivencia y la sana convivencia y la
paz. paz. paz.
Función de
las reglas
Reconoce las No reconoce las Reconoce con Reconoce algunos Reconoce de forma
diferencias entre los diferencias entre dificultad muy pocos aspectos de las amplía, las diferencias
conceptos de norma, los conceptos de aspectos de las diferencias entre los entre los conceptos de
regla y convivencia, norma, regla y diferencias entre los conceptos de norma, norma, regla y
redactando cinco convivencia, ni conceptos de norma, regla y convivencia, convivencia, redactando
reglas a seguir en la redacta cinco regla y convivencia, redactando tres o cinco reglas a seguir en la
escuela. reglas a seguir en redactando una o cuatro reglas a escuela.
la escuela. dos reglas a seguir seguir en la escuela.
en la escuela.
Reflexiona sobre las No reflexiona Piensa en las Reflexiona sobre las Reflexiona sobre las
acciones y las sobre las acciones y las acciones y las acciones y las propuestas
propuestas acciones y las propuestas propuestas necesarias para cambiar
necesarias para propuestas necesarias para necesarias para todas las situaciones de
cambiar situaciones necesarias para cambiar una o dos cambiar algunas de aula que le parecen
de aula que le cambiar de las situaciones de las situaciones de injustas o molestas.
parecen injustas o situaciones de aula que le parecen aula que le parecen
aula que le

Reglamento molestas. parecen injustas o injustas o molestas. injustas o molestas.

molestas.
Identifica No identifica Identifica una de las Identifica dos de las Identifica todas las
características de características de características de los características de los características de los
algunos reglamentos algunos reglamentos reglamentos reglamentos investigados,
reconociendo la reglamentos investigados, sin investigados, reconociendo la función de
función de los verbos reconociendo la reconocimiento de la reconociendo con los verbos en la redacción
en la redacción de función de los función de los dificultades la de reglas.
reglas. verbos en la verbos en la función de los verbos
redacción de redacción de reglas. en la redacción de
reglas. reglas.
Recaba información No recaba Recaba muy poca Recaba información Recaba información amplia
para elaborar fichas información para información para suficiente para y detallada para elaborar
de trabajo e elaborar fichas de elaborar fichas de elaborar fichas de fichas de trabajo e
identifica las trabajo, ni trabajo, pero no trabajo e identificar identificar las tres
características de los identifica las identifica ninguna de una de las características de los
reglamentos: características de las características de características de los reglamentos: brevedad o
Fichas de brevedad o los reglamentos: los reglamentos: reglamentos: concisión, uso de verbos y
concisión, uso de brevedad o brevedad o brevedad o numerales.
trabajo
verbos y numerales. concisión, uso de concisión, uso de concisión, uso de
verbos y verbos y numerales. verbos y numerales.
numerales.
Planifica y ejecuta No planifica, ni Planifica y ejecuta Planifica y ejecuta Planifica y ejecuta los siete
los siete pasos ejecuta los siete sólo uno, dos o tres cuatro, cinco o seis pasos sugeridos, para la
sugeridos para la pasos sugeridos, de los siete pasos de los siete pasos elaboración de un
elaboración de un para la sugeridos, para la sugeridos, para la reglamento de aula.
reglamento de aula. elaboración de un elaboración de un elaboración de un
reglamento de reglamento de aula. reglamento de aula.
aula.
Redacta reglas de No redacta reglas Redacta dos o tres Redacta cuatro o Redacta seis o siete reglas
convivencia del aula de convivencia del reglas de cinco reglas de de convivencia del aula

Reglamento que favorecen aula que convivencia del aula convivencia del aula que favorecen diálogo,
diálogo, respeto a favorecen diálogo, que favorecen que favorecen respeto a los derechos
los derechos respeto a los diálogo, respeto a diálogo, respeto a los humanos y la dignidad.
humanos y la derechos los derechos derechos humanos y
dignidad. humanos y la humanos y la la dignidad.
dignidad. dignidad.
Elabora un cartel con No elabora un Elabora un cartel con Elabora un cartel con Elabora un cartel con cinco
ilustraciones, para cartel con una o dos tres o cuatro o más ilustraciones, para
dar a conocer reglas ilustraciones, para ilustraciones, para ilustraciones, para dar a conocer reglas que
que regulan la dar a conocer dar a conocer reglas dar a conocer reglas regulan la convivencia, los
convivencia, los reglas que regulan que regulan la que regulan la derechos y los deberes.
Cartel derechos y los la convivencia, los convivencia, los convivencia, los
deberes. derechos y los derechos y los derechos y los
deberes. deberes. deberes.
Participa en la No participa en la Participa en la Participa en la Participa en la elaboración

elaboración de un elaboración de un elaboración de un elaboración de un de un reglamento escolar,
reglamento escolar, reglamento reglamento escolar, reglamento escolar, con la descripción de seis
con la descripción de escolar, ni en la con la descripción de con la descripción de o más reglas, las
las reglas, las descripción de las dos o tres reglas, las cuatro o cinco reglas, sanciones y los
sanciones y los reglas, las sanciones y los las sanciones y los responsables del
responsables del sanciones y los responsables del responsables del cumplimiento de cada una
cumplimiento de responsables del cumplimiento de cumplimiento de de las ellas.
cada una de ellas. cumplimiento de cada una de las cada una de las
cada una de las ellas. ellas.
ellas.
Reglamento
Reflexiona sobre la No reflexiona Piensa en la Reflexiona sobre la Reflexiona sobre la
importancia de los sobre la importancia de los importancia de los importancia de los
reglamentos para importancia de los reglamentos para reglamentos para reglamentos para regular
regular la reglamentos para regular la regular la la convivencia en el aula,
convivencia en el regular la convivencia en el convivencia en el considera los valores que
aula, considera los convivencia en el aula, pero no aula, pero considera se ejecutan y las
valores que se aula, ni considera considera los valores poco los valores que consecuencias de su

ejecutan y las los valores que se que se ejecutan y las se ejecutan y las incumplimiento.
consecuencias de su ejecutan y las consecuencias de su consecuencias de su
incumplimiento. consecuencias de incumplimiento. incumplimiento.
su
incumplimiento.

5to Grado Septiembre - Instrumentos de Evaluación (2023-2024)

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5to Grado Septiembre - Instrumentos de Evaluación (2023-2024)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Instrumentos de Evaluación Educación Primaria 2023-2024

Nombre del alumno: __________________________________________________

Un tesoro en Costalito del

En la elaboración del costalito del tiempo.

Reconoce y respeta las

Define metas a corto

En la construcción de cuerpos geométricos:

Nombra diversos cuerpos

Identifica las diferencias

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

En el análisis de las causas del movimiento de independencia:

Investiga en diferentes fuentes y define con

Redacta cuatro frases con ideas contrarias a los

Reflexiona sobre la forma en que las sociedades

Propone alternativas para solucionar problemas

Relaciona las injusticias sociales con las causas

Analiza la participación de los principales actores

Reconoce los ideales de Morelos relacionándolos

Reconoce los ideales de justicia, libertad e

Ubica en un mapa los lugares en que sucedieron

Identifica las causas de los cambios en el

Escribe una carta a alguna de las mujeres que

Identifica los problemas políticos, sociales y

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Comprende que los problemas que han generado

Planea y elabora un borrador de su tríptico para

Describe en el tríptico cómo se relacionan la

Organiza su tríptico describiendo los problemas

Organiza la información y agrega imágenes para

El tríptico explica la relación de los cuatros

Participa en la exposición de temáticas sobre los

Explica las causas que dan origen a los

Evalúa la participación que tuvo en la elaboración

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Me reconozco a Collage e Escenario

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Reconocí que las

Logré expresar las

Redacté una carta

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

En el rescate de conocimientos previos:

Escribe los conocimientos

Describe los cambios

En la indagación sobre las etapas del desarrollo humano:

Toma acuerdos y organiza

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Diseña una entrevista para

Recaba con autorización

Al elaborar su modelo del aparato reproductor:

Utiliza materiales diversos

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Registra los datos

Grafica los resultados de

Explican cómo funciona

Reflexiona sobre los

Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

Realizo movimientos donde

Identifico las características

Reconozco las posibilidades

Logro registrar en una tabla