“1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”

CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACIÓN INICIAL.UNIDAD CURRICULAR:CS. NATURALES: CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE EN EL NIVEL INICIAL
CAMPO DE FORMACIÓN: ESPECÍFICA CURSO: …3°…REGIMEN DE CURSADA: ANUAL FORMATO: …MATERIA… CARGA HORARIA: 4 HS. CANTIDAD DE
ALUMNOS:16 DIECISEIS Turno:NOCHE. DOCENTE: ANDREA SABRINA AGUIRRE ………… AÑO: …2023………….
PLANIFICACIÓN ANUAL
Fecha de inicio del cuatrimestre: 20/03/23
Fecha de finalización: 27/11/2023
Fundamentación:

Los niños del Jardín de Infantes pasan la mayoría del tiempo buscando respuestas a sus preguntas, a sus "por qué" y a sus "cómo"; viven indagando la
naturaleza, observando el mundo que los rodea y cuestionando a las personas de su entorno.
Es por ello, que abordar esta temática en el nivel inicial es algo fundamental, y vale la pena para fomentar el desarrollo intelectual del niño. Al mismo tiempo,
el avance tecnológico y científico nos obliga a implementar esta clase de información en el aula infantil.
Se pretende proporcionar material bibliográfico y establecer el aprendizaje colaborativo con las estudiantes, con la finalidad de extraer conclusiones, sobre la
enseñanza de las ciencias naturales en el nivel inicial y el desarrollo del pensamiento científico en los niños. Generar espacios de reflexión sobre sus
conocimientos previos y propiciar trabajos donde el estudiante adopte una postura crítica sobre los textos de los especialistas y su interpretación sobre la
alfabetización científica en nuestro nivel. Asimismo, generar planificaciones y propuestas de enseñanza acordes para el jardín de infantes desde la indagación
del ambiente natural y social.
Propósitos:

 Identifique conceptos y principios que posibiliten comprender la enseñanza de las ciencias naturales en el nivel inicial.
 Acreciente habilidades para identificar conceptos y principios que posibiliten comprender la enseñanza de las ciencias naturales en el nivel inicial,
desde el enfoque por indagación.
 Desarrolle habilidades para gestionar la clase de ciencias naturales en el nivel inicial y enseñar Capacidades Para El Desarrollo Del Pensamiento
Científico En Niños.

Unidad/Eje EJES Objetivos Contenidos Actividades Estrategias Metodológicas Referencias

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 “1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”
temático/Módulo
Unidad 1: “La enseñanza y
aprendizaje de las ciencias
naturales. Ciencia escolar”
 Entender
bibliográficas
 Interpretar la ¿Por y para qué enseñar 1. Foro de presentación e Estrategias didácticas: Mirta García, Rita
importancia de ciencias naturales en el indagación de saberes Dinámica grupal: Pequeño Domínguez.
enseñar ciencias nivel inicial? Propósitos de previos. (2011)1ra. Edición. La
naturales en el 2. 2. Lectura comprensiva texto: El grupo de discusión. Se
la enseñanza de las podrá hacer consultas x Enseñanza de las
Nivel Inicial. nivel inicial y la enseñanza de
 Descubrir ciencias en el nivel inicial. las ciencias naturales pág. 15 Ciencias Naturales en
whattsapp o a través del
los propósitos de Alfabetización científica a 18. De Mirta García, el Nivel Inicial.
aula virtual. Estrategias
enseñanza de las Lo que debe saber y saber editorial Homosapiens. Propuestas de
ciencias naturales hacer un profesor del nivel 3. A partir de la lectura individuales. Cognitivas: enseñanza y
en el nivel inicial. inicial para enseñar Responder en el foro. análisis de textos, aprendizaje. Homo
ciencias a los niños. El En la educ. inicial que nos interpretación de Sapiens. Rosario.
la propone el tratamiento de las información. Elaboración
papel de las ciencias de la Capítulo 1 pág.15/35 –
importancia de la ciencias sociales y naturales?
alfabetización
naturaleza en la educación Explica la siguiente frase: “la de mapas conceptuales. Capitulo 3 pág. 63/66
científica en los inicial. ciencia escolar, se convierte Organizativas: técnicas - Capitulo 5 pág.
niños. Enseñar a mirar el mundo en nuestro mejor intento de individuales y grupales. De 133/134 -
Reconocer las con ojos científicos. explicar cómo y porque las clima: participativa, Susana Goncalves,
capacidades del ¿Cómo se enseña el cosas suceden…” Andrea Segura y
A que se refiere cuando dice : interactiva, a través de
pensamiento pensamiento científico y Marcela Mosquera.
“pensar la enseñanza de las whattsapp o a través del
científico en niños, y tecnológico en los niños? (2010) Didáctica de
ciencias naturales desde la aula virtual. Estrategias
las competencias del Capacidades del indagación del ambiente? las Ciencias Naturales
docente para pensamiento científico. Lo Virtuales: Links sobre en el Nivel Inicial.
4. Observar el video del
enseñarlas. que debe saber y saber Dr. Diego Golombeck . temas a fines. Búsqueda en Bonun. Buenos Aires.
hacer un profesor del nivel Responder en el foro. la WEB Capítulo 5 pág. 61/83
inicial para enseñar Qué lugar debería ocupar las cs. - Capitulo 7 pág.
ciencias a los niños. La En el sistema Educativo? 149/152.-
transposición didáctica del Furman, Melina.
¿Cómo define que es la ciencia?
conocimiento científico. El ¿Por qué dice que no hay (2019) serie inicial
papel de las ciencias de la excusas para enseñar ciencia? 1ra. Edición. Aprender
ciencias en el jardín de
naturaleza en la educación ¿Cómo deberíamos hacerlo?
infantes. AIQUE
inicial. o El principio de ¿Cuál es el lugar que ocupa el
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“1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”

ciencia para todos y su “No se”? educación. Bs. As.

significado en la ¿de qué se trata la enseñanza de Capítulos 1-2-3-4-5-6
formación general y en el las ciencias para él? pág. 11/137
5. Lectura comprensiva
aula de ciencia (la atención
capitulo para qué enseñar
a la diversidad). Las ciencias?
estrategias metodológicas Susana Goncalvez Capítulo 2
en la enseñanza de las pág. 21/32
ciencias naturales. 5. Elaborar un texto
Diversidad y tipos de breve,argumentando
actividades para la ¿ para qué enseñar
ciencias naturales ,
enseñanza de la ciencia.
relacionando con
Programación de la alfabetización
Enseñanza de las Ciencias científica.
en el Jardín Maternal y en 6. Elaborar una presentación
el Jardín de Infantes. multimedia (ppt , video ,
Recursos para la cmap ) incluyendo los nodos
enseñanza. o La más importantes de la lectura
(enseñanza, alfabetización
evaluación en la enseñanza
científica, cuando empezar,
y en el aprendizaje de las ventajas, y propósitos) subir
ciencias. Estrategias, al foro.
criterios e instrumentos de 7. Leer el relato de Feyman pág
evaluación. 13 y 14 en educar mentes
curiosas de Furman Melina.
Responde en el foro:
¿ Cuáles son las capacidades
fundamentales del pensamiento
científico?
Feynman hace, también, una
reflexión fundamental sobre la
diferencia entre comprender las
cosas. ¿Cuál es?
Recordando su infancia,

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“1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”

Feynman reflexionaba sobre lo

mucho que aprendió sobre la
ciencia durante los paseos por el
bosque que daba con su padre:
¿ de qué manera lo hizo?
A continuación trabajaremos
con el capítulo N°1
APRENDER A MIRAR EL
MUNDO CON OJOS
CIENTÍFICOS DE Melina
Furman. Cap. 1 pág. 11 /23
Responder: ¿Qué significa
mirar el mundo con ojos
científicos?
Piensen en su propia biografía
escolar: recuerdan alguna
actividad de ciencias , en
cualquier nivel educativo , que
los haya “marcado” ¿de qué se
trataba? ¿por qué fue importante
para ustedes? Piensen ahora en
su tarea actual como
practicantes: ¿hay alguna
propuesta de ciencias que hayan
hecho o participado y disfrutado
particularmente? ¿qué tenía de
especial? Compartir en el foro
8. Entrevistar a un niño acerca
de los fenómenos de la
naturaleza. Algunos
ejemplos son: la luna, la
salida y puesta del sol, la
germinación de las plantas,
las sombras, los cambios en
el cuerpo humano, etc.

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 “1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”
Unidad 2: “Introducción a la Concepto de ciencia y
naturaleza de la ciencia. producción científica:
Epistemología y enseñanza Características de la
ciencia actual. Estructura o
de las ciencias naturales.”
dimensiones de la ciencia.
Evolución del
conocimiento científico
(visión epistemológica).
Actitud científica.
Obstáculos
epistemológicos en la
enseñanza de la ciencia.
Importancia de las
concepciones personales
para la enseñanza de la
ciencia. Enfoque CTS:
Relaciones de la ciencia
con la tecnología, sociedad
y ambiente. La Ciencia
como producto y proceso.
Competencias científicas.
¿Cómo explican estos
fenómenos?? ¿Qué ideas
ingenuas encuentran en las
respuestas que le dan los
niños entrevistados?
Filmar un pequeño video o
subir el audio a través del
foro.
9. Seleccionar 2 0 3
párrafos del texto “La
infancia como oportunidad” y
explicar que quiere decir la
autora. Enviar por mensajería
interna.
Continuar lectura texto: “educar Liguori, Liliana y
mentes curiosas de Furman Noste, María Irene,
Melina”. Pág. 14/26 explicar en (2005) Didáctica de
el foro:
las Ciencias Naturales,
POR QUÉ se considera al
“pensamiento científico como 1ra. Edición. Rosario:
una manera de pararse ante el Homo sapiens
mundo” ¿por qué el Ediciones. Capítulo 1
pensamiento científico en la pág. 19/51.
infancia es como un gran Veglia, Silvia (2012)
objetivo educativo? ¿por qué del Ciencias Naturales y
aprendizaje de las ciencias y la
aprendizaje
tecnología a edades tempranas?
1. Interpretación capítulo significativo. Claves
N°1 APRENDER A MIRAR para la reflexión
EL MUNDO CON OJOS didáctica y la
CIENTÍFICOS DE Melina planificación.
Furman. Cap. 1 pág. 11 /23 Ediciones Novedades
Responder: ¿Qué significa educativas. Bs. As.
mirar el mundo con ojos
Capítulo 1 pág. 13/30
científicos?
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“1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”
Tendencias en la
enseñanza de las Ciencias
Naturales: Escuela
tradicional, Escuela Activa
y Escuela actual. La
enseñanza por indagación.
supuestos teóricos de la
enseñanza por indagación.
3. Entrevistar a un niño acerca
4. Seleccionar 2 o 3 párrafos
5. Lectura características de la
2. Piensen en su propia Furman Melina y de
biografía escolar: recuerdan Podestá, María
alguna actividad de ciencias, en Eugenia, (2009) La
cualquier nivel educativo, que aventura de enseñar
los haya “marcado” ¿de qué se Ciencias Naturales, -
trataba? ¿por qué fue Buenos Aires, Aique.
importante para ustedes? Capítulo 1 y2.
Piensen ahora en su tarea actual
como practicantes: ¿hay alguna
propuesta de ciencias que
hayan hecho o participado y
disfrutado particularmente?
¿qué tenía de especial?
Compartir en el foro
de los fenómenos de la
naturaleza. Algunos
ejemplos son: la luna, la
salida y puesta del sol, la
germinación de las plantas,
las sombras, los cambios en
el cuerpo humano, etc.
¿Cómo explican estos
fenómenos?? ¿Qué ideas
ingenuas encuentran en las
respuestas que le dan los
niños entrevistados?
del texto “La infancia como
oportunidad” y explicar que
quiere decir la autora.
ciencia escolar de Veglia
Silvia pág. 28/41
Interpretar el esquema pág
6
“1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”

29 y Diferenciar
conocimiento científico de
conocimiento escolar.
Define transposición
didáctica.
¿ es posible enseñar
ciencias en coherencia con
el modo de producción del
conocimiento científico?
Pág. 30 -31
6. Elabora cuadro comparativo
sobre como los estudiantes
aprenden ciencias .
7. Esquema conceptual
concepciones alternativa o
ideas previas pág. 35/37
8. Visualizar el grafico de
la pág. 38 y analizar la clase
sobre flotación para
identificar los diferentes
momentos.
9. Lectura capítulo 1 El nivel
inicial y la enseñanza de las
cs. Mirta García, pág.15/ 33
Cuadro comparativo.
10. Texto capítulo 5
Goncalves, Susana pág.
61/83
Definir estrategia. Enumerar
estrategias, dar ejemplos.
Esquema conceptual
clasificación.
Elaborar una secuencia
didáctica.
Analizar proyecto .

7
 “1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”

Completar la UD.

11. Lectura capítulo 1 El nivel

inicial y la enseñanza de las
cs. Mirta García, pág34/35
12. Analizar estructuras
didácticas y definir ¿Qué
deberíamos evaluar? En
relación al alumno y en
relación a la enseñanza.
13. El registro y
evaluación de los
aprendizajes Cap. 5 pág 89 /
116.
Unidad 3: La Ecología como Plantas y animales como 1. Lectura capítulo 1 El nivel Liberman, Daniela.
ciencia. Educación para el componentes bióticos del inicial y la enseñanza de las (2010) Animarse con
cuidado del ambiente y de la ambiente. Adaptaciones de cs. Mirta García, pág.15/ 33. las Ciencias.
salud. La biocenosis. Marcar ideas principales.
las plantas y animales al Documentaciones,
2. Texto capítulo 5
ambiente en el que viven. Goncalves, Susana pág. aportes y experiencias
Ecosistemas, comunidades 61/83 de Ciencias Naturales
y poblaciones. Problemas Definir estrategia. Enumerar en la educación
ambientales que inciden estrategias, dar ejemplos.y Inicial. Lugar
sobre la vida de los seres Elaborar ppt. Con ambos editorial. Colección en
vivos. Destrucción de textos. las aulas. parte IV pág.
3. Elaborar una secuencia
redes tróficas y su 163/190
didáctica.
impacto. Extinción de la 4. Analizar proyecto, Ludueña Mirta. (1997)
flora y fauna por componentes. Pequeños
contaminación, incendios 5. Completar la UD. del Investigadores. La
forestales, tala fortalecimiento. Ecología como
indiscriminada. Problemas 6. Lectura capítulo 1 El nivel vehículo de
ambientales que inciden en inicial y la enseñanza de las aprendizaje de la
cs. Mirta García, pág34/35

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 “1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”

la salud del hombre. 7. Analizar estructuras Lengua. Nivel inicial

Energía. El uso de la didácticas y definir ¿Qué y primeros grados.
energía y la tecnología. deberíamos evaluar? En Ediciones LEC.
relación al alumno y en
Flujo de la energía y sus Capítulo 1-2 pág.
relación a la enseñanza.
transformaciones. Energía El registro y evaluación de los 16/51
solar y energía eólica. Uso aprendizajes. Melina Furman, Melillo, Fernando.
racional de la energía. Aprender Cs. En el Jardín de (2010). Educación
Ambiental- Ideas y
Infantes. Cap. 5 pág 89 / 116.
propuestas para
docentes Nivel inicial.
Bs. As. Ministerio de
Educación de la
Nación. pág. 37/41 –
55/101
Unidad 4: La Ecología como El suelo, la naturaleza y el 1. Analizar estructuras Ludueña Mirta. (1997)
ciencia. El planeta Tierra en hombre. Erosión, causas y didácticas y definir ¿Qué Pequeños
peligro. Educación para el efectos. Agotamiento. Uso deberíamos evaluar? En Investigadores. La
relación al alumno y en
cuidado del ambiente y de la de biocidas. Efectos sobre Ecología como
relación a la enseñanza.
salud. el ambiente y la salud de 2. El registro y evaluación de vehículo de
las personas. Residuos los aprendizajes. Melina aprendizaje de la
urbanos y su reciclado. Furman, Aprender Cs. En Lengua. Nivel inicial
Basurales. Fabricación de el Jardín de Infantes. y primeros grados.
abono. El aire. Fuentes de Cap. 5 pág 89 / 116. Ediciones LEC.
contaminación. Efecto 3. Elaborar un cuadro Capítulo 3 pág. 54/127
comparativo o ppt de la
invernadero y cambio Melillo, Fernando.
escuela tradicional, la
climático. La capa de escuela activa o enseñanza (2010). Educación
ozono, y su relación con por descubrimiento y el Ambiental -Ideas y
los problemas de salud de enfoque actual por propuestas para
la población. Lluvias indagación. Indicar visión docentes Nivel inicial.
ácidas. de ciencia, rol docente, Bs. As. Ministerio de
Contaminación sonora. El estrategias, rol del alumno, Educación de la

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 “1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”

agua como recurso evaluación. Nación.

relevante y en peligro. 4. Realizar un video sobre el Mancuso, Miguel
Ciclo del agua. enfoque por indagación Ángel (2008) 1ra.
incluyendo las
Contaminación por Edición. Ciencias
características del mismo,
sustancias orgánicas y rol docente, características naturales en el nivel
otras. Daños que producen de la ciencia, supuestos inicial y primer ciclo.
en el ambiente acuático. didácticos. Lugar editorial. Bs.
Agua potable. 5. Análisis de videos As. Capítulo 6 pág.
Enfermedades de origen experiencia de nivel inicial 113/125
hídrico. detectives del sonido.
6. Cuestionario texto ciencia
como producto y como
proceso. Diferencias.
7. PPt competencias
científicas.
8. Análisis de clases para
identificar la ciencia como
producto y como proceso.
drive formulario materiales para
revisión de conceptos
específicos sobre materia,
sistemas materiales, etc.

Evaluación:
1- Criterios:
 Coherencia en las argumentaciones orales y escritas.
 Pertinencia conceptual en las respuestas.
 Aplicación práctica del marco conceptual.
 Utilización adecuada de procedimientos.
 Responsabilidad en el proceso de aprendizaje.

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 “1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”

2- Instrumentos:
 Participación en las clases
 Trabajos Prácticos:
 Parciales escritos
 Propuestas didácticas

Cronograma:
 Propuesta tentativa del desarrollo de contenidos y evaluaciones.

CRONOGRAMA tentativo (Materias)ANUAL

UNIDADES/EJE PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE
TEMÁTICO/MÓDULOS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS. SEP. OCT. NOV. FECHA
Unidad 1: “La enseñanza y x x x
aprendizaje de las ciencias
naturales. Ciencia escolar”

Unidad 2: “Introducción a x x x
la naturaleza de la ciencia.
Epistemología y enseñanza
de las ciencias naturales.”

1° Evaluación Parcial 02/05/23

2° Evaluación Parcial 15/06/23

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Recuperatorio 06/07/23
Unidad 3: La Ecología como x x
ciencia. Educación para el
cuidado del ambiente y de
la salud. La biocenosis.

Unidad 4: La Ecología como x x x

ciencia. El planeta Tierra en
peligro. Educación para el
cuidado del ambiente y de
la salud.

3° Evaluación Parcial 18/09/23

4° Evaluación Parcial 16/10/23

Recuperatorio 23/11/23

EJES DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

N° EJES ACCIONES CONCRETAS PARA SU DESARROLLO

1 “El acompañamiento a las trayectorias” Asesoramiento para clases en el campo de la práctica.- Revisión de contenidos , explicación ante
dudas.- tutorías para examen final.

2 “La articulación entre campos de la formación” Trabajo inter cátedra con prof. Florencia Aquino con didáctica especifica 2

3 “La especificidad del trabajo docente, el rol y su Acompañamiento Practica 3

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 “1983/2023 – 40 AÑOS DE DEMOCRACIA”

práctica”

4 “El vínculo con los niveles obligatorios” Proyecto árboles nativos. UD PlazaMitre- Proyecto Palo borracho

5 “Lo comunitario como espacio formativo” Feria de ciencias

6 “Los espacios, dispositivos y estrategias de reflexión y Relatos de experiencias en terreno.-

producción de saber pedagógico”

__________________
Firma y Aclaración.

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