Evaluación Nacional

Unidad 1, 2 y 3: Paso 5

Presentado por:

Tania Elisabeth Rangel Zambrano

Código:

1089483469

Entregado a:

Juan Carlos Ramos

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Licenciatura en pedagogía infantil

Curso de Didáctica

Diciembre- 2019
 Respuesta a las preguntas orientadoras

¿Qué aspectos deben considerarse para la construcción de una unidad didáctica o

secuencia didáctica para el desarrollo?

“La unidad didáctica o unidad de programación será la intervención de todos los elementos

que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia metodológica interna

y por un período de tiempo determinado” (Antúnez y otros, 1992, 104).

Una secuencia didáctica nos ayudara a planificar la clase, a que lleve un orden cronológico.

Según García (2019, p. 3-11), los aspectos que deben considerarse para la construcción de una

unidad o secuencia didáctica son:

 Introducción y orientaciones para el estudio

 Objetivos

 Esquema

 Exposición o desarrollo de contenidos

 Resumen

 Bibliografía de la unidad

 Actividades

 Glosario

 Ejercicios de autocomprobación

 Soluciones a los ejercicios de autocomprobación

 Anexos y textos

 índice temático”
 La intervención de todos estos elementos en el proceso de enseñanza aprendizaje, con una

coherencia metodológica interna y por un periodo determino, construirán una correcta secuencia

didáctica para el docente y los estudiantes.

¿Cuál es la importancia de cada uno de los aspectos a considerarse en el diseño de una

unidad o secuencia didáctica?

Cada uno de los aspectos o elementos nombrados en el anterior interrogante y expuestos por

García (2019, p. 2- 11), tiene una gran importancia y una interconexión con los demás

elementos, que juntos construyen un aprendizaje integral y significativo en los estudiantes.

Introducción y orientaciones para el estudio: Apartado importante por cuanto de motivador

y esclarecedor tiene. Si el "anuncio" del provecho que va a obtener el alumno al aprender lo que

viene a continuación, es acertado y estimulante, se habrá conseguido un buen porcentaje del

objetivo pretendido. Especialmente esta introducción ha de ser clara y concisa

Objetivos: Los objetivos son la previsión inicial, las propuestas o metas valiosas que

entendemos deseables para que alcancen los estudiantes

Esquema: El esquema es la estructura conceptual básica sobre la que, posteriormente, se irá

añadiendo la restante información, ya mucho más completa y detallada, que conforma el grueso

de la Unidad o tema.

Exposición o desarrollo de contenidos: En él se deberán mostrar de forma adecuada todos

los contenidos precisos que deberán ajustarse a los objetivos pretendidos

Resumen: Con el resumen o sumario se pretende unificar sintéticamente todo lo estudiado,

pero redactándolo, preferentemente, de otra forma y reduciéndolo a las afirmaciones esenciales,

sustantivas o puntos clave de la Unidad, obviando las ideas sin importancia y las redundancias,

aunque éstas sean referidas a unidad es de información relevantes, pero ya expuestas.

Bibliografía de la unidad: Escrito de las referencias bibliográficas que hayan aparecido en el

desarrollo del tema

Actividades: Las actividades son ejercicios o supuestos prácticos que pretenden que el

alumno no se limite a memorizar y aplique constantemente los conocimientos convirtiéndolos en

algo operativo y dinámico

Glosario: En el glosario deben recogerse los términos fundamentales y nuevos que han

aparecido a lo largo de la Unidad o tema, debiendo incluirse todos aquellos que se prevea pueden

ser nuevos para determinados alumnos, aunque, obviamente, no lo serán para el autor del

material y, previsiblemente, para otros alumnos con mayor preparación sobre el tema.

Ejercicios de autocomprobación: Mediante los ejercicios de autocomprobación o

autoevaluación se trata de facilitar al alumno la posibilidad de comprobar por si mismo el

dominio de la unidad y la calidad de su aprendizaje

al alumno la posibilidad
de comprobar por sí
mismo el dominio de la
Unidad y la
calidad de su aprendizaje
 Soluciones a los ejercicios de autocomprobación: Soluciones comentadas a las respuestas.

Se deben insertar las claves correctas que permitan comprobar los aciertos y errores. Conviene

aprovechar este apartado para explicar por qué era, en su caso, correcta la respuesta, con el fin de

fijar firmemente esos contenidos. Igualmente se pueden describir aquellas previsibles respuestas

incorrectas, así como una breve explicación de por qué lo eran. En este caso se debe sugerir a los

alumnos que vuelvan a repasar la parte pertinente del desarrollo de los contenidos.

Anexos y textos: Los anexos tienen como objetivo el de complementar y actualizar algunos

de los aspectos tratados en el texto Se deben incluir aquellos que sean imprescindibles,

pertinentes y consistentes con respecto a los objetivos, contenidos y actividades propuestos,

con el fin de facilitar la comprensión y complementación de la Unidad

Índice temático: Puede resultar interesante que al final del bloque, sector, módulo, etc. en el

que se inscriban las Unidades Didácticas, se incluya un índice temático clasificado por orden

alfabético en el que, para localizar rápidamente la información relevante, se remite a la

correspondiente página del texto impreso o electrónico cada uno de estos elementos, juega un

papel fundamental como integrador para el desarrollo eficaz de una clase, entre docente y

estudiante.

Referencias

© Lorenzo García Aretio – Editor del BENED y Titular de la CUED Otros Editoriales del

BENED: http://www.uned.es/cued/boletin.html

García-Aretio, L. (2009). Las Unidades Didácticas. Madrid: Editorial del BENED. Recuperado

de https://www2.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-3-2009.pdf