DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Unidad 2

Estudiantes:
Martha Isabel Issa
Keidis Maria Padilla
Daniela de la Hoz
Zuleima Potes Jaraba

Número de grupo colaborativo:

514005_13

Tutor:
LIZ MARGARET SOTELO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021

Tarea 3
 1. Introducción

Con el presente trabajo, queremos dar a conocer las diferentes estrategias que

podemos implementar en la práctica pedagógica, a través de diferentes

conceptos como exploración del medio, el cual los niños y niñas exploren su

entorno, por medio de la curiosidad e investigación, también tenemos las

aportaciones piagetianas, la cual apuntan al aprendizaje vivencial de

experiencias significativas a través del juego, con el fin de obtener una

aprendizaje, involucrando las TIC en la educación inicial como herramienta

fundamental para el desarrollo de habilidades de los niños y las niñas.

2. Tabla relación integrantes del grupo según el tema, rol y nivel

seleccionado.

N° Estudiante Tema Rol Nivel

1 Keidis María Padilla La exploración del Alertas Jardín 4 a
medio en la 5 años
educación infantil
2 Zuleima Potes Jaraba  Aportaciones de  Evaluad  Prejardín
Piaget a la teoría y or 3 a 4 años
prácticas
educativas. p. 5 –
9.
3 Martha Isabel Issa Las TIC y la Compila Transició
Educación en el dor n 5 a 6
grado transición: años
perspectiva del
pensamiento
científico
4 Daniela de la Hoz Medina Juegos para Revisor Transició
enseñar la n 5 a 6
naturaleza del años
conocimiento
científico y
tecnológico

3. Desarrollo de las estrategias de aprendizaje

Nombre
estudiante 1: Keidis Maria Padilla Vides  

Tema: La exploración del medio en la educación inicial

Nombre
experiencia de Excursión en la naturaleza
aprendizaje:

Reconocer y aplicar la exploración del medio en la

Resultado de educación inicial que están presente en el contexto que
aprendizaje: se desarrollan, aprendiendo de una forma más divertida
sobre nuestra naturaleza.

Grupo o nivel: Jardín de 4 a 5 años

 Esta actividad nos posibilita al dialogo o el aprendizaje
con los niños y niñas también, que participen como
Justificación: personas activas, beneficiando un mayor acercamiento
de su mundo y en descubrir nuevas cosas mediante su
realidad.
 Se organizan dos grupos de niños y
niñas dándole a conocer que se va a
realizar una excursión muy divertida al
Inicio campo, le indicamos días antes que
deben traer ropa cómoda para que se
puedan mover libremente, gorras para
protegerse del sol y bloqueador solar
 Se les comentará a los niños y niñas
sobre la importancia del cuidado por la
naturaleza, luego les mostraremos una
lámina predibujada con imagen de la
Desarrollo de la naturaleza y como luce cuando no se le
estrategia (Paso Desarrollo
da un buen cuidado, después se les
a paso): hará un recorrido por todo el campo y
le permitiremos que puedan realizar su
exploración u observación de manera
libre bajo nuestra supervisión
Al finalizar su recorrido organizamos a
los niños en circulo y le brindaremos
un rico refrigerio al terminar le
Cierre realizaremos preguntas de tipo:
¿qué fue lo que más les gusto?
¿cuál cuidado le debemos dar a la
naturaleza?
- Salida al campo
- Ropa cómoda
- Gorras
Recursos:
- Bloqueador
- Lámina predibujada
- Refrigerio
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento
No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.
p. 23 - 33.  Recuperado
Referencias:
de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocume
ntacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-
educacion-inicial.pdf
Nombre
estudiante 2: Zuleima Esther Potes Jaraba  
 Aportaciones de Piaget a la teoría y prácticas
Tema:
educativas. p. 5 – 9.
Nombre
experiencia de El sombrero de los valores
aprendizaje:
Lograr que los niños y niñas, conozcan los diferentes
principios valores morales, utilizados en nuestra vida
Resultado de
cotidiana, a través del juego y representaciones, con el
aprendizaje:
fin de desarrollar sus habilidades de crear patrones
solidos de su autoestima e independencia.
Grupo o nivel: Prejardín 3 a 4 años.
Esta estrategia es muy importante, para que los niños y
las niñas aprendan y conozcan los diferentes tipos de
valores morales desde la primera infancia, ya que se
encuentran en una etapa de crecimiento y desarrollo muy
significativa para aprender hacer, crear, explorar e ir
formando niñas y niños independientes para la vida
realizándolo desde una perspectiva lúdica, dinámica la
cual enriquezca sus espacios sociales, afectivos,
Justificación:
comunicativos dentro de su grupo familiar, escuela y
comunidad.
Quiero resaltar lo que plantea uno de los colaboradores
de la teoría Piagetiana, la cual expresa que “el maestro
diagnostica el nivel de desarrollo del niño en un área
determinada y fomenta después aquellas actividades que
resulten estimulantes ópticamente” (Kuhn, 1970, pág.
152 de la traducción castellana).
Desarrollo de la Elaboraremos un sombrero de cartón,
estrategia (Paso lo pintaremos con temperas, y
a paso): cortaremos pedazos de cartón en forma
rectangular donde tenga escrito los
Inicio
valores y a su vez una imagen de
acuerdo al valor, para que los niños y
niñas lo identifiquen.

Desarrollo En el siguiente juego el docente,

escogerá uno de sus estudiantes para
colocarle el sombrero y se harán
grupos de 3 para que vayan
colocándole en el sombrero un valor,
lo expresen y lo representen a través de
un dramatizado.
  Al finalizar la actividad, se le
entregará a los niños y niñas unas hojas
Cierre de block y colores, con la finalidad que
dibujen lo que más les gusto de la
actividad
Recursos humanos, cajas de cartón, temperas, recortes de
Recursos: revistas, hojas de block, colores, cinta pegante y
marcadores.
Martín, E. (2003). Aportaciones de Piaget a la teoría y
prácticas educativas. Colegio Oficial de Psicólogos de
Referencias: Madrid. p. 5 - 9. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/15519?
page=5
Nombre
estudiante 3: Martha Isabel Issa 
Las TIC y la Educación en el grado transición:
Tema:
perspectiva del pensamiento científico
Nombre Explorando Situaciones de ética ante un problema
experiencia de familiar con animaciones en 3D con la aplicación 3D
aprendizaje: Movie Maker
Estimular el desarrollo del pensamiento científico a
Resultado de través de resoluciones éticas ante escenarios de
aprendizaje: problemas familiares simulados en sencillas animaciones
en 3D
Grupo o nivel: Transición: 5 a 6 años
Según Piaget, el niño de 5 a 6 años se encuentra en un
estado preoperacional, donde puede usar símbolos y
palabras para pensar, y solucionar intuitivamente un
problema, mas sin embargo este pensamiento tiene
limitaciones ancladas al pensamiento abstracto, donde
su esquema es rígido y centralizado, la aplicación
Justificación:
permite estimular la imaginación del infante situando
diversas situaciones de la vida real que viven las familias
creando cortas animaciones que pueden ser producidas
posteriormente en el ordenador. Así podrá identificar
acciones propias de la ética familiar y la sana
convivencia.
Desarrollo de la Inicio Los niños se sientan en escritorios con
estrategia (Paso computadoras, cada computadora
a paso): tendrá abierto el programa 3D Movie
Maker. Para iniciar, llevaremos los
 recuerdos y la imaginación de cada
infante en los distintos integrantes de
la familia (Mamá, papá, hermanos,
etc.) Estimularemos la imaginación del
infante con cartillas ilustradas de
diferentes situaciones polémicas, que
pueden ser resueltas con acciones de
justicia, ética familiar y convivencia
saludable, se le pregunta a cada niño y
niña si en casa les ha pasado tal
situación en algún momento. Una vez
los niños identifiquen que han pasado
alguna vez por un problema similar se
reproducirán los pequeños cortos. Las
situaciones polémicas serían ‘‘mi
mamá está cansada y hay mucho
desorden en casa, todos los juguetes
están regados’’.
‘‘Papá horneo deliciosas tartaletas de
limón, pero mis hermanos se quieren
comer todo’’
y la gran pregunta ¿cómo podemos
solucionarlo?
Desarrollo  Paso uno:
Explicamos la situación polémica.
Paso dos: interactuamos con los
estudiantes para que identifiquen que
acciones de la situación polémica son
incorrectas. (el desorden, no compartir
o no valorar y agradecer el esfuerzo de
mama y papá)
Paso tres: Ayudaremos a cada infante a
que logre proponer con sus propias
palabras una acción de valores éticos y
actitudes generosas para resolver el
problema planteado. (trabajando en
equipo ordenando, y compartiendo
juntos)

Paso 4: Se ayuda y orienta a cada niño

a armar la creación final del corto con
la buena acción del día que solucionó
el problema familiar.
Paso 5: dejamos que la imaginación de
los niños sea estimulada por las
 diferentes opciones de edición que
tiene la aplicación, es decir, que ellos
elijan entre formas, colores y sonidos y
texto (las opciones de la aplicación)

 Al terminar el corto animado, cada

niño explica la forma de creación del
corto, el problema presentado (Mi
mamá está cansada y hay muchos
juguetes regados) y como se solucionó
la situación polémica, (entre todos
Cierre recogimos y ordenamos los juguetes) y
(compartir es mucho más agradable y
divertido) cada niño tendrá la
oportunidad de explicar el guion del
corto, las razones del por qué es una
situación polémica y como ésta se ha
tratado y solucionado
Escritorios con computadoras- La aplicación de 3d
Recursos: Movie Maker de microsotf, cartulinas y marcadores para
las cartillas ilustradas.
Aldeas infantiles org. (n.d.). Cartilla 7 exploración del
medio. Aldeas Infantiles. Retrieved October 26, 2021
Valencia, D. Hurtado, G. (2016). "Las TIC y la
Educación en el grado transición: perspectiva del
pensamiento científico

Briceño-Pira, L., Muñoz, D. P. G., & Romero, R. F.

(2019). USOS DE LAS TIC´ S EN PREESCOLAR:
HACIA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR-Uses of
ICT in preschool: towards curricular
integration. Panorama, 13(24), 20-32.
Referencias:
Prendes Espinosa, C. (2015). Realidad aumentada y
educación: análisis de experiencias prácticas. Píxel-Bit.
Revista de Medios y Educación, 46, 187-203.

Jiménez González, L. M. (2019). Las Tic en el proceso

de enseñanza-aprendizaje del inglés: Revisión de
recursos digitales, cortos animados orientados a la
práctica de la comprensión auditiva en Educación
Primaria.
 Nombre
estudiante 4: Daniela De la hoz Medina  
Juegos para enseñar la naturaleza del conocimiento
Tema:
científico y tecnológico. p. 155 – 168.
Nombre
experiencia de Puzzles infantiles- tangram
aprendizaje:
Con los tangram se pueden hacer muchas figuras, formas
Resultado de y se utiliza generalmente para desarrollar la creatividad,
aprendizaje: la inteligencia visual, espacial, el desarrollo de
capacidades mentales, cognitivas, etc.
Grupo o nivel: Transición 5 a 6
Esta actividad ayuda al niño a conocer las figuras
geométricas, los colores y formas que componen el
tangram, en esta actividad los niños tienen la
Justificación: oportunidad explorar la posibilidad de hacer creaciones
con las figuras y el número de fichas que tengan
asignadas, por ejemplo: crear flechas, casas, votes,
peces, patitos, gatos y muchas cosas más.
Desarrollo de la Inicialmente se organizan los niños en
estrategia (Paso grupos de 3 a cada grupo se les da un
a paso): tangram ya recortado, tangram que
ellos mismos antes de ejecutar el juego
lo realizaron aplicando los colores,
recortando, organizando, los niños
Inicio
trabajan en equipo con sus
compañeritos en esta divertida
actividad, ya que es una actividad
divertida de aprender los niños van a
manipular las figuras, a conocerlas,
identifican los colores.
 Los niños comenzaran a armar figuras,
utilizaran su imaginación, exploración,
ellos se darán cuenta que con la unión
Desarrollo de las figuras también podrán armar
otras más creadas con la imaginación,
crearan animales, casitas, flechas,
patitos, helado y muchas figuras más.
Cierre Al finalizar esta actividad, cada grupo
socializara las creaciones que con su
imaginación lograron armar,
expresaran si se sintieron satisfechos
 con la actividad, recibirán su premio
por haberse esforzado y por haberlo
logrado.
- 1 lápiz
- 1 lapicero punta fina
- Regla
Recursos: - Borrador
- Tijeras
- Lápices de colores
Hoja de papel o cartulina blanco.
Vázquez-Alonso, Á. y Manassero-Mas, M. (2017).
Juegos para enseñar la naturaleza del conocimiento
científico y tecnológico. Educar, 53 (1), P. 155 - 168.
Referencias:
Recuperado
de https://ddd.uab.cat/pub/educar/educar_a2017v53n1/ed
ucar_a2017v53n1p149.pdf
Nombre
estudiante 5:
Tema:
Nombre
experiencia de
aprendizaje:

Resultado de
aprendizaje:

Grupo o nivel:

Justificación:
Desarrollo de la Inicio
estrategia (Paso Desarrollo
a paso): Cierre
Recursos:
Referencias:

4. Enlace presentación en la herramienta Genialy sobre las estrategias de

aprendizaje
https://view.genial.ly/617c41b71766240db0aa253b/presentation-desarrollo-del-
pensamiento-cientifico

5. Realimentaciones

Realimentación 1.

Estudiante 1
(Nombre) Realimentación 2

Realimentación 1.

Estudiante 2
(Nombre) Realimentación 2

Realimentación 1.

Estudiante 3
(Nombre) Realimentación 2

Realimentación 1.

Estudiante 4
(Nombre) Realimentación 2

Estudiante 5 Realimentación 1.
(Nombre)

Realimentación 2
6. Referencias bibliográficas