EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA

DE LA PERSONALIDAD
Universidad Abierta Para Adultos UAPA

Escuela de psicología General.

Tema:
Trabajo Final
Sustentado por:
Jazmín Castillo Duran
Matricula:
100028954
Asignatura:
Evaluación Psicométrica de la personalidad
Facilitadora:
Carmen Montero
Fecha de entrega:
12 de diciembre de 2022
República Dominicana, Santiago
 Introducción

Al elaborar este trabajo fue todo un reto para mí ya que no disponía de las pruebas y los recursos
para adquirirlas, pero pude hacer un sacrificio con dos de ellas sé que el trabajo dice que
utilicemos todas, pero no quería dejar de terminar mi trabajo y esta materia que es tan importe
para mi carrera. Espero su comprensión.
En este trabajo se va realizar:
Informes de evaluación de la personalidad (casos), con la finalidad de identificar algún tipo de
trastorno de personalidad (Esquizofrenia, Bipolaridad, personalidad Psicopática, trastorno de
oposición desafiante u otros trastornos de personalidad.

En el cual utilizo el 16 PF y MMPI

El MMPI, es uno de los instrumentos de medición más difundido que ha sido traducido a varios
idiomas, y que su uso masivo a nivel mundial, es testigo del gran aporte que dicha prueba ofrece
a todos los psicólogos en sus interpretaciones.
Esta escala del 16 PF indica la capacidad de apertura mental o el respeto a los modos de hacer
tradicionales. Puntuar alto indica interés por lo intelectual y apertura mental. Bajas puntuaciones
indican conservadurismo, tradicionalidad y respeto.
  Elaborar informes de evaluación de la personalidad (casos), con la
finalidad de identificar algún tipo de trastorno de personalidad
(Esquizofrenia, Bipolaridad, personalidad Psicopática, trastorno de
oposición desafiante u otros trastornos de personalidad.

INFORME PSICOLOGICO
1. DATOS PERSONALES:

 Nombre: Marielys
 Apellidos: Martínez
 Edad: 15
 Sexo: Femenino
 Escolaridad: 1ero Bachiller
 Centro de estudio: Pedro José Henríquez
 Fecha de nacimiento: 23 de febrero 2006
 Fecha de evaluación: 12/12/2022
 Evaluadora: Jazmín Castillo Duran

2. CONDUCTA DURANTE LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS:

Durante todo el proceso de la aplicación de las pruebas, la adolescente se mostró con capacidad
para comprender las pruebas y se mostró entusiasta y participativa durante la realización de la
misma. Al final de la prueba estaba ansiosa por saber los resultados.

3. PRUEBAS APLICADAS:

Test MMPI, Test 16FP

4. DESCRIPCIÓN DE LAS PRUEBAS:

TEST MMPI
Proviene de las siglas en inglés Minnesota Multifhasic Personality Inventory, que se traduce como
Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI). Corresponde a los llamados
inventarios de personalidad, es el más investigado y utilizado en todo el mundo. Fue creado para
facilitar el diagnóstico clínico y que fuera económico y objetivo. Su primera versión consta de 566
fases, de estas 16 son repeticiones por lo que solo serían 550. Para República Dominicana la
versión consta de 399 reactivos. El MMPI es un test de amplio espectro diseñado para evaluar un
amplio número de patrones de personalidad y de trastornos psicológicos en población adulta. Su
aplicación puede realizarse de forma individual o grupal y requiere por parte de la persona
evaluada un nivel de comprensión lectora equivalente a 6º de primaria, así como implicación y
cooperación para responder a la prueba completa. El test incluye dentro de su perfil de resultados
indicadores de validez para detectar aquellos casos en que la persona ha respondido
inadecuadamente, ya sea por problemas de comprensión o por falta de implicación o
concentración al dar sus respuestas.

Test 16FP de Cattell

Test de los 16 factores de la personalidad de Cattell, es una apreciación de 16 factores de primer

orden y 12 dimensiones globales de la personalidad. Se puede aplicar a adulto y adolescentes.
Se utiliza en evaluación educativa, vocacional y para selección de personal. Tiene un tiempo de
duración de 45 a 60 minutos. Su administración puede ser individual y colectiva.

Este test se caracteriza principalmente por:

 16 factores de la personalidad
 Creado por Raymond B. Cattell
 Aprecia 16 rasgos de primer orden
 Aprecia 12 dimensiones globales de la Personalidad
 Se aplica tanto individual como colectiva
 Se aplica Adolescentes y Adultos
 Contractos aspectos de vida con intereses y aptitudes intelectuales
 Existen 5 formas de ella, A, B, C, D y E
 Es una prueba que requiere acumulación de evidencia
 Confiabilidad
 Los puntos se califican por el valor de 2, 1 y 0
5. RESULTADOS E INTERPRETACIONES DE LAS PRUEBAS:

Para el MMPI

Los resultados del test MMPI, aplicado a joven Marielys Martínez, arrojaron los siguientes
resultados:

Escala: ? L F K Hs D Hi Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si

PD 4 13 11 19 38 31 23 33 19 34 32 20 36

6 0.5 0.4 1 1 0.2

K
PD + K agregado de K
(Valor
por el número que 25 27 45 43 22
aparece en la casilla)

T 50 74 47 73 85 71 68 56 81 82 80 61 61

ESCALAS DE VALIDEZ

Escala de respuesta “No puedo decir” (?)

Durante la prueba el sujeto contesto todas las frases planteadas, por lo que según los principios
de interpretación del MMPI que nos dice que si el puntaje de no puedo decir (?) o pregunta no
contestada es bajo o medio; además de que L y K sean medio, el análisis de validez no deberá
efectuarse. Por lo consiguiente el test es aprobado.

Escala L Mentira: 4 (Normal)

Las respuestas dadas por el sujeto en la prueba fueron dadas de manera sincera y no intentó
falsificar sus puntajes seleccionando las respuestas que le sitúen en la posición social más
favorable.

Escala F Validez: 13 (Normal)

Nos indica que la persona evaluada fue capaz de comprender el significado de las frases.

Escala el puntaje K: 11 (Normal)

La persona trato de mostrarse espontanea al expresar sus problemas y reconocer sus fallas, y a
la vez está capacitado para enfrentarlos y resolverlos sin necesidad de ayuda externa.

ESCALAS CLÍNICAS

Escala de Hipocondriasis (Hs): 25 (Marcado)

Número considerable de quejas físicas. Referente principalmente a funciones corporales. Nos

indica que la evaluada se preocupa indebidamente por su estado de salud, frecuentemente se
queja de dolores y malestares que son difíciles de identificar. Es una persona inmadura en su
forma de enfrentarse a sus problemas como persona adulta, con tendencia a fracasar
adecuadamente en la resolución de los mismos.

Escala de Depresión (D) 38 (Marcado)

Severamente inquieta, deprimida, indecisa y pesimista. Nos dice que la joven evaluada posee un
empobrecimiento de la moral con ciertos sentimientos de inutilidad e incapacidad de asumir
optimismo normal en relación con el futuro. Puede describirse como una persona seria,
insatisfecha con el medio y con ella misma, con tendencia a preocuparse demasiado, emotiva, de
temperamento nervioso, generosa y sentimental. También se describe con apatía, indiferencia,
responsable, pero desconfiada en sus propias capacidades, pesimista.

Escala Histeria (Hi) 31 (Suave)

Probablemente algo inmadura, egocentrista, sugestiva y exigente. Nos indica a una persona
generalmente irritable, con molestia de las que se queja con frecuencia, dependiente, lisonjera,
devota, amistosa y leal. La evaluada sufre con frecuencia de taquicardia, palpitaciones, cefaleas y
en sus relaciones familiares tiende a tener problemas matrimoniales. Suelen tener síntomas de
padecimiento del sistema circulatorio, el gastrointestinal o en general un sentimiento de molestia
física.

Escala Psicopatía (Pd) 27 (Moderado)

Probablemente sensitiva, e idealista, con altos interese estéticos, culturales y artísticos. Indica
una persona que respeta las reglas establecidas en su grupo social, obediente e idealista. Es una
señora que no tuvo problemas en la escuela y generalmente culminan sus estudios. En sentido
general se adapta exitosamente en la escuela. Conforme con el medio ambiente social y tiene
autocontrol.

Escala masculinidad/Feminidad (Mf) 33 (Suave)

Probablemente interesada en deportes y actividades al aire libre. Nos dice que la persona
evaluada posee los siguientes rasgos: tosca, ambiciosa, atrevida, se expone innecesariamente a
peligros, tiene mucha fortaleza física, se enfrenta adecuadamente a la vida, se relaciona con
facilidad con la gente, dan apariencia de tranquilidad y estabilidad.

Escala de Paranoia (Pa) 19 (Moderada)

Susceptible. Altamente responsiva a la opiniones de los otros. Inclinada a culpar a otros de sus
propias dificultades. Nos dice que esta persona es terca en sus posturas, emotiva, sensible en
sus relaciones interpersonales y dadas a preocuparse por lo que los otros piensan o dicen de ella.
Es una persona amable, afectuosa, generosa.

Escala Psicastenia (Pt) 45 (Moderado)

Rígida y meticulosa. Angustiada y aprensiva. Insatisfecha con las relaciones sociales.

Probablemente muy religiosa y moralista. Lo que nos dice que la persona evaluada se caracteriza
por excesivas dudas, dificultad en lograr decisiones, gran variedad de temores, excesiva
preocupación obsesiva, actos compulsivos.

Escala esquizofrenia (Sc) 43 (Moderado)

Probablemente algo excéntrica, aislada y retirada. Puede tener varios conflictos internos. Nos
indica que esta persona es difícil en sus relaciones interpersonales, negativa, apática, extraña,
con poco talento social.

Escala Maniaca (Ma) 22 (Suave)

Probablemente enérgica, entusiasta de interese variados.

Escala sociabilidad (Si) 36 (Suave)

Probablemente reservada en situaciones sociales poco familiares. Lo que nos indica que es una
persona tímida, modesta, controlada, inhibida y con falta de confianza en sus propias habilidades.
Con tendencia a no buscar contacto social. Es una persona que se encuentra frustrada en sus
relaciones interpersonales.

Test 16 Factores de la Personalidad de Cattell

Factores primarios

FP A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4
 PD 14 6 9 12 17 14 20 16 10 6 7 14 10 6 10 15

ST 7 4 2 7 6 6 7 8 6 3 3 8 6 3 4 8

R N N B N N N N NA N NB NB NA N NB N NA

Factores secundarios

FS QI QII QIII QIV QV QVI QVIII IN IP IRA IC IL

T 82 91 42 54 32 190 64 85 65 31 52 43

ST 8 9 4 5 3 19 6 9 7 3 5 4

R NA A N N NB MA N A N NB N N

Según los resultados antes mencionados, la evaluación presenta las siguientes interpretaciones:

Factores primarios

La evaluada obtuvo una puntuación en la parte central (4, 5, 6, 7), en 9 de los 16 factores
primarios, por lo que ocupa una posición intermedia, de modo que se podría decir que es una
persona equilibrada en estas dimensiones:

Factor A (Sociabilidad), Factor B (Inteligencia), Factor E (Dominancia), Factor F

(Entusiasmo), Factor G (Conciencia), Factor H (Emprededurismo), Factor L (Suspicacia),
Factor Q1 (Orientación al cambio), Factor Q3 (Control social).

En el Factor C (Estabilidad) obtuvo una puntuación baja (2), por lo que según el manual de
instrucciones es una persona afectada por los sentimientos, poco estable emocionalmente,
turbable poca fuerza del ego. Tiende a presentar poca tolerancia a la frustración, cuando las
condiciones no son satisfactorias evade las necesidades y llamadas a la realidad. Neuróticamente
fatigada, de emoción y turbación facial activa cuando se encuentra insatisfecha. Presenta
síntomas neuróticos, fobia, alteraciones del sueño, quejas psicosomáticas. Etc.
En el Factor I (Sensibilidad), obtuvo una puntuación alta (8) lo que significa que la evaluada es
dependiente, sobreprotegida, impresionable. Tiende a dejarse afectar por los sentimientos,
idealista sonadora, femenina. A veces solicita para sí la atención y ayuda de los otros. Es
impaciente poco práctica. Le disgustan las personas y profesiones rudas. Suele frenar las
acciones en los grupos y turbar su moral con actividades inútiles e idealistas.

En el Factor M (Imaginación), obtuvo un puntaje bajo (3) lo que nos indica que es una persona
práctica, cuidadosa, regulada por sus necesidades íntimas, formales y correctas. Suele mostrarse
ansiosa por hacer las cosas correctamente, atenta a los problemas prácticos. Se preocupa por los
detalles, capaz de mantener la serenidad en situaciones de emergencia, aunque a veces es poco
imaginativa.

En el Factor N (Astucia), obtuvo un puntaje bajo, lo que significa que la evaluada es espontanea,
natural, sencilla, sentimental. Tiende a ser llana, poco sofisticada. Se le satisface fácilmente y se
muestra contenta con lo que le acontece. Poco refinada y torpe.

En el Factor O (Aprensión) obtuvo un puntaje alto, lo que nos dice que la joven es una persona
preocupada, depresiva, turbable. Suele estar llena de presagios e ideas gestadas. Antes las
dificultades presentan tendencia infantil a la ansiedad. En los grupos no se siente aceptada ni con
libertad para actuar.

En el Factor Q2 (Autosuficiencia), obtuvo una puntuación baja, lo que significa que la evaluada
es dependiente. Persona de buena compañía y de fácil unión de grupo. Prefiere trabajar y tomar
decisiones con los demás, le gusta y depende de la aprobación social. Tiende a seguir las
directrices del grupo, incluso mostrando falta de decisiones personales. No es necesariamente
gregaria por decisión propia. Si no que no necesita el apoyo de grupo.

En el Factor Q4 (Tensión), obtuvo una puntuación alta, lo que nos dice que es una adolescente
frustrada, presionada y sobreexcitada. Suele ser tensa, intranquila, irritable e impaciente. Está a
menudo fatigada, pero incapaz de permanecer inactiva. Dentro del grupo tiene una pobre visión
del grado de cohesión, del orden y del mando.

Factores secundarios

La evaluación presenta las siguientes interpretaciones:

El evaluado obtuvo una puntuación en la parte central (4, 5, 6, 7), en 6 de los 12 factores
secundarios por lo que ocupa una posición intermedia, de modo que se podría decir que es una
persona equilibrada en las siguientes dimensiones:
Factor QIII (Socialización), Factor QIV (Independencia), Factor QVIII (Flexibilidad moral)
Factor IP (Coherencia mental), Factor IL (Liderazgo), Factor IC (Creatividad)

En el Factor QI (Ansiedad) obtuvo una puntuación normal alta (8), lo que significa que es una
persona que suele presentarse llena de ansiedad (en su sentido corriente). No es neurótica, pues
la ansiedad puede ser ocasional, pero puede presentar algún desajuste.

En el Factor QII (Introversión) obtuvo una puntuación alta (9), lo que nos dice que la evaluada
se describe como una persona desenvuelta, no inhibida y con buena capacidad para mantener
contactos sociales.

En el Factor QV (Prudencia) obtuvo una puntuación baja (2), lo que nos permite decir que la
joven evaluada suele ser escasamente prudente, poco cuidadoso, tiende a actuar impulsivamente
y muchas veces pierde de vista sus propósitos.

En el Factor QVI (Subjetividad) obtuvo una puntuación muy alta (10) lo que se traduce a que la
persona suele ser subjetiva, algo excéntrica y emotiva. Tiende a centrarse excesivamente en sí y
le es difícil abandonar su propio punto de vista para entender al otro.

En el Factor IN (Estabilidad emocional) obtuvo un puntaje alto, lo que quiere decir que la
evaluada muestra tendencia a padecer de ansiedad, temores injustificados y a convertir sus
problemas emocionales en síntomas físicos.

En el Factor IRA (Habilidad academice) obtuvo una puntuación normal baja (3), lo que significa
que es una persona que presenta poca habilidad académica para el estudio, escasa capacidad de
rendimiento académico y poca habilidad para concentrarse en el estudio. Puede ser una persona
muy preocupada.

5. CONCLUSIONES/RECOMENDACIONES

Tomando en cuenta los resultados del test MMPI, se le recomienda lo siguiente:

 Realizar correlación con otros test de personalidad en búsqueda de rasgos más profundos.
 Realizar chequeo médico, para evaluar y mejorar su salud física.
 Uso de técnicas cognitivas y conductuales con el fin de modificación de patrones de
conductas y de pensamientos inadaptados. Con el fin de adaptar a la evaluada a la
sociedad y a todos los ámbitos importantes donde se desarrolla.

Tomando en cuenta los resultados de los test 16FP, de Cattell los rasgos que describen a la joven
Marielys son los siguientes:

 Es una joven dependiente, afectada por los sentimientos.

 Espontanea, natural, sencilla, sentimental.
  Preocupada, depresiva, turbable, con tendencia a padecer ansiedad.
 Una adolescente frustrada, presionada y sobreexcitada.
 Tiende a ser reprimida, introspectiva.

Estas características se correlacionan en muchos de los factores de ambas pruebas, por lo que
se le recomienda:

 Aplicar otras pruebas paralelas de personalidad para determinar rasgos o factores a mayor
profundidad.

Pruebas que se utilizan actualmente para diagnosticar los diferentes tipos de

trastornos de personalidad.

Ya sea por motivos de reclutamiento, de diagnóstico o alguna de las razones anteriores, los test
de personalidad son frecuentes en nuestra sociedad. Sin embargo, no todos los test son iguales.
A continuación, describiremos los principales tipos de test de personalidad:

 El Indicador Myers-Briggs (MBTI)

 Inventario de Personalidad NEO Revisado (NEO PI-R)
 Perfil de personalidad de Winslow.
 Cuestionario 16PF.
 Inventario de personalidad multifásico de Minnesota (MMPI)

Diferentes características o signos que presentan los trastornos de

personalidad, tomando como referencia el DSM-5.

El DSM-5 agrupa a los 10 tipos de trastornos de la personalidad en 3 grupos (A, B, y C), sobre
la base de características similares. Sin embargo, no se comprobó la utilidad de estos grupos.

El grupo A se caracteriza por parecer raro o excéntrico. Incluye los siguientes trastornos de la
personalidad con sus características distintivas:

 Paranoide: desconfianza y sospecha

  Esquizoide: falta de interés en los demás
 Esquizotípico: ideas y comportamiento excéntrico

La categoría B se caracteriza por apariencia dramática, emocional o errática. Incluye los
siguientes trastornos de la personalidad con sus características distintivas:

 Antisocial: irresponsabilidad social, desprecio por los demás, engaño, y

manipulación de los demás para su beneficio personal
 Limítrofe: vacío interior, relaciones inestables y desregulación emocional
 Histriónico: búsqueda de atención y excesiva emocionalidad
 Narcisista: auto grandiosidad, necesidad de admiración y falta de empatía

La categoría C se caracteriza por la aparición de ansiedad o miedo. Incluye los siguientes
trastornos de la personalidad con sus características distintivas:

 De evitación: Se evita el contacto interpersonal debido a la sensibilidad al rechazo

 Dependiente: sumisión y necesidad de ser atendidos
 Obsesivo-compulsivo: perfeccionismo, rigidez y obstinación

Cuáles son las barreras en los contextos sociales y actitudinales que

presentan las personas con trastorno de personalidad.

Las barreras de actitud son las más básicas y contribuyen a otras barreras. Por ejemplo, algunas
personas pueden no ser conscientes de que las dificultades para llegar o entrar a un lugar pueden
limitar la participación de una persona con una discapacidad en las actividades comunes y de la
vida cotidiana. 

 Estereotipos: Las personas a veces estereotipan a aquellos que tienen discapacidades, al

asumir que su calidad de vida es mala o que no están sanos debido a sus deficiencias.
 Estigma, prejuicio y discriminación: Dentro de la sociedad, estas actitudes pueden provenir
de las ideas que las personas tienen acerca de la discapacidad. Las personas pueden ver
la discapacidad como una tragedia personal, como algo que se tiene que curar o prevenir,
como un castigo por haber hecho algo malo, o como una indicación de la falta de
capacidad para comportarse en sociedad del modo que se espera.

Actualmente está mejorando el entendimiento que tiene la sociedad acerca de la “discapacidad”

al aceptarla como algo que ocurre cuando las necesidades funcionales de una persona no son
abordadas en su entorno físico y social. Si la discapacidad no se considera como un déficit o una
limitación personal, y en cambio se la concibe como una responsabilidad social por la cual todas
las personas puedan ser apoyadas para llevar vidas independientes y plenas, se hace más fácil
reconocer y abordar las dificultades que todo el mundo enfrenta, incluidos aquellos con
discapacidades.
Apoyos que el departamento salud mental y educación deberían de ofrecer a
las personas que con trastornos de la personalidad.

¿Por qué es el tema de “Salud mental en la atención primaria” de importancia suficiente como
para ser seleccionado como tema para el Día Mundial de la Salud Mental 2009? ¿Cómo aumenta
la posibilidad de mejor diagnóstico, tratamiento y prevención de las enfermedades mentales y de
los problemas de salud mental al abogar por la integración de la atención de la salud mental y
cómo serviría dicha integración para mejorar el bienestar mental y emocional de la población
mundial en los próximos 20 años?
La Dra. Margaret Chan, directora general de la Organización Mundial de la Salud, dijo en su
mensaje de lanzamiento del Día Mundial de la Salud de la OMS 2008 “La atención primaria de
salud: más necesaria que nunca”, que la concentración de la OMS en la atención primaria de la
salud surge de su convicción personal y de la creciente demanda de los Estados Miembros. La
Dra. Chan señaló que “dicha demanda demuestra un interés cada vez mayor de las instancias
normativas por los conocimientos disponibles sobre la manera de conseguir unos sistemas de
salud más equitativos, integradores y justos. Refleja, asimismo, más fundamentalmente un giro de
constatación de la necesidad de una perspectiva más integral sobre la eficacia del conjunto del
sistema de salud.” (OMS, Informe sobre la salud en el mundo 2008, Introducción y Panorámica, p.
2)
El concepto de que los sistemas de salud podrían ser más “equitativos, integradores y justos” es
de por sí, un fundamento sólido para la inserción de las necesidades de la población que vive con
problemas y trastornos de salud mental en el debate sobre la mejora de la atención primaria
integral de la salud. Por siglos el tratamiento de la salud mental, la promoción de la salud mental y
la prevención de los trastornos no ha recibido el nivel de atención necesario de los gobiernos, los
profesionales médicos y del público en general.
Por siglos las enfermedades de la mente han sido tratadas como un problema social, separado de
cualquier problema de salud física. Pero ahora la mayoría concuerda que los trastornos de salud
mental no suceden en forma aislada; de hecho, suelen ocurrir en relación con otros problemas
clínicos o junto con éstos, tales como enfermedades cardíacas, diabetes, cáncer, trastornos
neurológicos y como respuesta a muchas situaciones de la vida. Los problemas médicos y las
circunstancias de la vida de una persona no afectan solamente una parte del cuerpo sino a la
totalidad del organismo, y cada una tiene su efecto sobre las otras. Parece obvio que el
tratamiento integral de la salud de la persona alcanzaría resultados más positivos y aumentaría el
potencial de recuperación y productividad.
La atención primaria es la relación a largo plazo entre una persona y su médico. El médico clínico
proporciona atención para la mayoría de las necesidades de salud, y coordina los servicios de
atención adicionales más allá de su campo de experiencia y conocimientos. El Instituto de
Medicina de los Estados Unidos ofreció la siguiente definición de atención primaria en 1996: “La
atención primaria es el suministro de servicios integrales y accesibles de atención de salud por
médicos clínicos que son responsables por lidiar con una gran mayoría de las necesidades
personales de atención de salud, estableciendo una alianza constante con los pacientes y
ejerciendo en el contexto de la familia y la comunidad.” La siguiente definición nos llega de la
época de los años 1960: También puede considerarse que la atención primaria es un nivel de
atención dentro del sistema más amplio de atención de salud, y se distingue de la atención
secundaria (atención brindada por especialistas desde la comunidad y hospitales comunitarios
locales) y de la atención terciaria (atención proporcionada por especialistas en centros de salud
regionales o académicos). En las naciones no industrializadas que cuentan con recursos limitados
para la salud, la atención primaria suele estar en manos de trabajadores de la salud, asistentes
de enfermería, promotoras, consejeros comunitarios de salud, médicos descalzos, etc
En general, se ha considerado que la atención de salud mental es un campo aparte o una
especialización paralela al sistema de atención de salud general. Es el tratamiento de los
trastornos de la mente. Los trastornos neurológicos que se inician en el cerebro solían ser
considerados como cuestión aparte que no requería seguimiento físico alguno; pero en años
recientes se viene reconociendo cada vez más el vínculo sumamente importante entre la buena
salud mental y la buena salud general. Los trastornos mentales pueden tener un efecto sobre la
salud física y muchas dolencias físicas pueden inducir más problemas de salud mental.
Además, se ha comprobado que en las personas que sufren de enfermedades mentales
profundas y persistentes se duplican las probabilidades de sufrir múltiples problemas físicos de
salud. Y sin embargo, aun con dicho reconocimiento de la relación inseparable entre la mente y el
cuerpo y de la importante comorbilidad de los trastornos mentales y físicos, sigue prestándose
atención insuficiente en todo el campo médico a los sistemas de atención de salud que podrían,
como dice la Dra. Chan, “identificar las principales posibilidades de que disponen los sistemas de
salud para reducir los intolerables desfases entre las aspiraciones y la realidad.” (Informe sobre la
salud en el mundo 2008, p. 3).
Para mejorar el diagnóstico, tratamiento y los resultados, los proveedores de atención de salud
deben encontrar nuevos métodos para establecer alianzas que creen una práctica más efectiva y
cooperativa que se concentre en la atención del paciente y de la totalidad de su organismo. Es
imperativo que la salud mental y los trastornos mentales se incluyan en los planes y normativas
destinadas a promover el concepto de “Atención primaria de salud: más necesaria que nunca”
para que el movimiento de reforma deseado alcance la meta de mejor salud para todos los
ciudadanos del mundo y se cree y sustente un sistema de atención de salud verdaderamente
exhaustivo e integral.
El lema de la campaña de concientización del Día Mundial de la Salud Mental 2009 “Salud Mental
en la atención primaria: mejorando los tratamientos y promoviendo la salud mental” tiene por
objeto lidiar con la necesidad constante de “hacer de la salud mental una prioridad mundial” y
subraya que la salud mental es un elemento integrante de la salud y bienestar generales de toda
persona, un hecho que se suele descartar con demasiada frecuencia. El lema de la campaña
tiene por objeto llamar la atención mundial sobre el número creciente de datos y conocimientos
sobre la integración de la salud mental en la atención primaria de salud. Esta es una tendencia
importante en el giro del diagnóstico, tratamiento y atención de la salud mental del sistema
tradicional de servicios de salud mental separados y no equitativos hacia la atención general de
salud.
ANEXOS:
CONCLUSION/EXPERIENCIA PERSONAL

1- ¿Cuáles eran tus expectativas al inicio de la asignatura?

Cuando comenzó la asignatura, mis expectativas estaban relacionadas con seguir adquiriendo los
conocimientos necesarios acerca de la evaluación psicometrica de la personalidad. La
personalidad es un tema que genera mucho interés en mí, y conocer más sobre las herramientas
de diagnósticos como son los test de la personalidad es para mí algo motivador.

2- ¿Qué aprendiste en sentido general de la asignatura?

Con el conjunto de las actividades programadas por la facilitadora, he aprendido sobre la base
teoría y a aplicar los diferentes test propuestos y además he aprendido a consolidar la
competencia sobre redacción de informes psicológicos relacionados con la evaluación de la
personalidad a través de pruebas estandarizadas como la de los 16 factores de Cattell.

3- ¿Con cuáles de las actividades desarrolladas lograste mayor aprendizaje?

En sentido general puedo decir que el aprendizaje fue integral, es decir he logrado aprendizajes
en todas las actividades propuestas en la plataforma virtual. Pero respondiendo a la pregunta en
sí, en las actividades de mayor aprendizaje esta la aplicación de los test 16 FP, MMPI.

4- ¿Qué utilidad tiene esta asignatura, para que te sirve?

Esta asignatura es muy importante, tomando en cuenta que esta se centra en el conocimiento de
herramientas necesarias para el abordaje de la personalidad. En otras palabras, esta asignatura
nos sirve para identificar e implementar medidas de intervención oportuna ante los trastornos de
la personalidad con miras a la mejora de la calidad de vida de las personas que la padecen.

5- ¿Cuáles dificultades se te presentaron en cada módulo y como la superaste?

En sentido general todo se presentó sin mayores contratiempos en las mayorías de los módulos.
En la que se pudiese decir tuve contratiempos fue con el MMPI, Inventario Multifásico de
Personalidad de Minnesota, ya que es un test bastante extenso y tiende a cansar al evaluado, ya
que son muchas frases la que tiene que responder.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Evaluación en psicología: clínica de adultos, Editorial UOC, 2019. ProQuest

Ebook Central, https://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/detail.action?
docID=5810007.

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trastornos mentales (DSM-5®), 5a Ed. Arlington, VA, Asociación Americana de
Psiquiatría, 2014.

Morales, de Barbenza, Claribel. El abordaje integrativo de la personalidad en la

teoría de Theodore Millon, Red Interdisciplinaria, 2005. ProQuest Ebook

Central, https://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/detail.action?
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Cattel R. Cuestionario Factorial de la Personalidad 16 FP (A) [instrumento de

medición]. ISPE.

Starke. H. R. & McKinley, J. C. Minnesota Multiphasic Personality Inventory

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Cattel R. Cuestionario de Personalidad para Niños (CPN), [instrumento de

medición]. ISPE.

Cattel R. Cuestionario de Personalidad Situacional, (CPS), [instrumento de

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Anastasi, A. & Urbina, S. (2000). Tests Psicológicos. (8º ed.) México: Prentice
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Butcher, J. N.; Mineka, S. & Hooley. J. M. (2007). Psicología Clínica. (12º ed.).
Editorial Pearson.

Kaplan R. M. & Saccuzzo D. P. (2006). Pruebas Psicológicas, principios,

aplicaciones y temas. México: Nuevo Milenio.