SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

IDENTIFICAMOS EL HIATO:
I.E. TESTIMONIO: TERREMOTO DE PISCO
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios de evaluación
Capacidades de evaluación
COMUNICACION Desempeño 3° • Identifica a las Lista de
Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que vocales cerradas y cotejo
textos en su lengua se encuentra en distintas partes del abiertas para
materna. texto.
reconocer los hiatos.
 Obtiene • Opina acerca del contenido del texto,
información del explica el sentido de algunos recursos
texto escrito. textuales. • Segmenta las palabras
 Infiere e extraídas del texto leído
interpreta Desempeño 4° reconociendo el hiato.
información del - Identifica información explícita y
texto. relevante que se encuentra en distintas • Opina y justifica sus
 Reflexiona y evalúa partes del texto. ideas a partir de la
la forma, el • Opina acerca del contenido del texto, información de los
contenido y explica el sentido de algunos recursos
contexto del texto textos leídos.
textuales a partir de su experiencia y
contexto.
Hoy identificaremos el hiato de las palabras extraídas de un texto para mejorar la
Propósito
redacción de las oraciones.
Evidencia Resolución de la ficha de aplicación.

META: HABILIDADES PARA LA VIDA

3° Identifica las ideas principales y secundarias del contenido del texto.
4° • Identifica el propósito del texto, las ideas principales y secundarias, distinguiendo lo relevante de lo que es
complementario.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Bien común
comprender en circunstancias de desastres naturales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Rótulos del titulo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Papelote con el mapa conceptual
Plumón de pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO:

Actividad permanente: Saludo cordialmente a los estudiantes, les invito a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.

Invito a los estudiantes a recordar la sesión anterior, a partir de las siguientes

preguntas y el siguiente caso:

- ¿Qué tema trabajamos la sesión anterior?

- ¿Cómo sabemos cuándo hay diptongo?
- Mostramos algunas palabras y preguntamos: ¿Dónde encontramos diptongo?

Observan el siguiente caso, dando pase al dialogo:

Camila está contenta por aprender acerca de los diptongos, tanto que ha enseñado a su
hermano de 1ª grado. Sin embargo, encontró palabras que no se hayan diptongo. Ella se
cuestiona ¿Qué tipo de palabra son? ¿en qué casos aparecen?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

A partir de ello, comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy identificaremos
el hiato de las palabras extraídas de un texto para mejorar la redacción de las
oraciones.

Propongo los acuerdos de convivencia como: 

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.

DESARROLLO: TIEMPO:
Antes de la lectura

Les presentamos el título del texto y la imagen referencias del texto.

Testimonio: terremoto de Pisco

A partir de ello, les presento el texto y les hago las siguientes

preguntas:

- ¿Qué tipo de texto será el que leeremos?

- ¿De qué crees que se tratará?
- ¿Para qué habrá sido escrito el texto?
- ¿Sabes qué es un testimonio?
 - ¿Sabes qué es hiato?

Durante la lectura

Presento el siguiente texto para continuar su lectura e invito a los estudiantes a

realizar la lectura silenciosa y luego la lectura grupal.

Testimonio: terremoto de Pisco

Olivia, mi esposa, estudiaba inglés en un instituto ubicado en el centro de Pisco. Yo
trabajaba como cobrador en una combi. La tarde del terremoto, Olivia había ido a
estudiar y yo me encontraba con mi pequeña hija Alison en un taller. Cuando se inició el
terremoto, empecé a correr y me detuve en el centro de la pista para que no nos cayeran
los postes de luz o los edificios. Cuando pasó el terremoto, nos dirigimos a buscar a mi
esposa.

Llegamos al instituto y vi que adentro todo estaba tapado por los ladrillos. Un profesor
me dijo que casi todas las personas habían logrado salir y que solo dos chicos habían
quedado atrapados. Salí de prisa y fui con mi hija a buscar a su mamá al hospital, pero no
la encontramos. Luego fuimos a la plaza de Armas y empecé a silbar, porque sabía que ella
podía reconocer mi silbido. Tampoco pude encontrarla. Nuevamente volvía a buscarla al
hospital, sin éxito.

Me fui a Túpac Amaru. Ahí me encontré con mi suegro y me contó que Olivia se había
salvado de milagro. Me dijo que cuando salía del instituto la pared le cayó encima y la hirió
en la mano. Las personas que estaban ahí lograron rescatarla y la llevaron a una posta
médica.

Al día siguiente, Olivia seguía mal. Tenía una herida profunda. Intenté llevarla a Ica, pero
en el hospital atendían a los heridos hasta en la calle. Quise llevarla a Lima, pero era
difícil porque la autopista estaba completamente destruida. Tuve que volver al hospital de
Pisco, porque había llegado ayuda humanitaria. Ahí la atendieron, le limpiaron y le curaron
la herida.

Lo más difícil que me tocó vivir en esos años fue empezar de nuevo. Ahora trabajo con
una mototaxi. Mi esposa logró terminar sus estudios y ya es maestra. Los fines de
semana, Olivia regresa de su trabajo y salimos a pasear por Pisco. Ella es una buena
mujer; está conmigo en las buenas y en las malas.

Después de la lectura

Analizamos el texto con las siguientes preguntas:

- ¿De qué trato el texto?

- ¿Cuándo fue terremoto y dónde?
- ¿Qué sucedió al inicio?
- ¿Dónde se encontraba Olivia?
- ¿Qué es un testimonio?
- ¿Por qué hay palabras resaltadas? ¿serán diptongos? ¿O serán hiatos?
Invito a los estudiantes a extraer las palabras resaltadas, pidiendo a los estudiantes que
las separen en silabas.

Palabras extraídas
Había
Tenía
Volvía
Día
Sabía

Les entrego a los estudiantes unos papelitos para que cada uno separe en sílabas cada
palabra, luego les invito a pegar en la pizarra.

Les pregunto porque lo separaron de esa manera, luego pido analizar y hacer las
correcciones.

Analicemos:

 Sabía: sa – bí - a

 Volvía: vol – ví – a

Ante el análisis se explica del hiato, bajo el siguiente esquema y harán en el cuaderno.

El hiato

es la secuencia de dos vocales

que se pronuncian en sillabas
distintas.

una vocal cerrada una vocal abierta

Dos vocales Dos vocales
tonica y una atona y una vocal
abiertas. cerrada tonica.
iguales.
abierta atona.

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

an - te - o - jos ciu - da - da - nì - a ma - ù - lla re - e - le - gir
Luego, les entrego la ficha de aplicación para seguir reforzando lo aprendido.

CIERRE: TIEMPO: ___ MIN.

Recordamos con los estudiantes, pasó a paso, lo realizado en la sesión. Pregúntales:

• ¿Qué pasos seguimos durante la sesión?

• ¿Qué analizamos en el texto?
 • ¿Qué es el hiato?
• ¿en qué casos encontramos hiato?

Se reflexiona con ellos sobre la importancia de aprender este tipo de temas. Se felicita
por el trabajo realizado.

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

ANEXO I
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

PROPÓSITO: Hoy identificaremos el hiato de las palabras extraídas de un texto para mejorar la
redacción de las oraciones.
CRITERIOS

• Identifica a las • Segmenta las • Opina y justific

vocales cerradas y palabras extraídas sus ideas a partir
ESTUDIANTES
abiertas para del texto leído de la información
reconocer los reconociendo el de los textos
hiatos. hiato. leídos.
Sí No Sí No SÍ NO