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Reseña Analítica

Aproximación histórica al concepto de didáctica universitaria.

Keren Robles Rocha

Universidad De San Buenaventura Sede Bogotá

La Didáctica En La Educación Superior.

Gustavo Parra

27 De agosto 2023
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Linares Franco Lina María

Aproximación histórica al concepto de didáctica universitaria

2012

Palabras claves: didáctica universitaria, educación, métodos educativos

Al iniciar la lectura del articulo “Aproximación histórica al concepto de didáctica

universitaria” nos encontramos con un recuento histórico en torno al concepto de la didáctica

universitaria, donde la autora desde un enfoque hermenéutico toma como pregunta orientadora,

¿Qué es la didáctica universitaria?, con el propósito de “entender y comprender los sentidos

que se han ido incorporando al concepto a través del tiempo y desde diversos campos del saber,

para ser interpretados en el contexto de la traducción de saberes en la enseñanza superior”

(Grisales, 2012, p. 205).

Inicia aclarando el significado etimológico de la palabra didáctica, el cual surge a

mediados del S.XVI como parte del término didáctico que es tomada del griego didaktikó, y su

verbo en griego didáskein, en donde se deja ver la didáctica como una acción asociada a los

sentidos de enseñanza, instrucción y maestro, aquí muestra, que, si bien desde la antigüedad se

está hablando de la enseñanza, en esa época no se utilizaba el concepto didáctico y mucho menos

didáctica universitaria. Luego se hace un recorrido por la época de Sócrates, Platón y

Aristóteles, y los métodos de enseñanza usados por estos filósofos en lo que podría ser los

principios de la educación superior, en primer lugar se muestra el gimnasio un lugar donde no

solo entrenaban el cuerpo sino la virtud por medio del método de refutar , más adelante Platón

crea la academia, una institución para enseñar a sus discípulos a través de la dialéctica, cuya
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finalidad era la disciplina de la razón a través de las ideas. Finalmente nace el lieco una

institución creada por Aristóteles en el cual utiliza el método del diálogo de discusión científica,

de esta forma se muestra como desde la antigüedad clásica se da inicio a algunos sentidos para la

enseñanza de lo superior.

En la Edad Media se centra la enseñanza en los intereses eclesiales, donde las formas de

enseñar eran la lectio, quaestio y disputatio, en esta época aparece la obra “Didascalicon” de

Hugo de San Víctor, el cual era un manual de teoría y método educativos haciendo uso del

método de la lógica y la dialéctica. En edad moderna, en 1632 con Juan Amós Comenio surge el

concepto didáctico con la obra “Didáctica Magna” como una guía para enseñar a “el arte de

enseñar” Comenio señala pues a la didáctica como un método universal de enseñanza, que tiene

implícito un conjunto de preceptos para hacerlo bien. A principios del siglo XIX el concepto

didáctico se va estableciendo en la teoría de la educación, la instrucción y la formación. A

principios del siglo XX, en el marco la universidad alemana surge expresiones tales como:

pedagogía universitaria, didáctica universitaria y pedagogía.

En el año 1970 se empieza a hablar de didáctica universitaria y se clasifica dentro del

grupo de didácticas especiales, allí, se enmarca en el término de práctica de la enseñanza en la

universidad y de modo similar se estudia los problemas que surgen en la universidad y sus

posibles soluciones para facilitar el aprendizaje en los estudiantes. El texto finaliza con la

referencia de varios autores que han hecho aportes esenciales a la didáctica universitaria.

La autora a lo largo de la aproximación histórica hacia el concepto de didáctica

universitaria, muestra todas aquellas expresiones que a través del tiempo se han ido incorporando

al concepto de didáctica universitaria, que en síntesis se muestra como una didáctica especial

aplicada a los procesos de enseñanza en el nivel superior de la educación para la formación de

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profesionales e investigadores. Asi mismo la didáctica universitaria como teoría estudia los

problemas que están relacionados con enseñanza superior con el objeto de favorecer el

aprendizaje de los estudiantes y como práctica la didáctica universitaria es la traducción de

conocimientos con el fin de posibilitar el entendimiento y la comprensión de dichos

conocimientos. Por lo tanto, la didáctica universitaria es una puesta en práctica del saber, tanto

disciplinar como didáctico que se comunica en la clase.

De este modo, entendemos que el papel de la didáctica en la educación superior, es el de orientar

y guiar los procesos educativos, para contribuir el progreso de la calidad educativa y todos

aquellos procesos que intervienen en la educación ; sin embargo es posible afirmar que hoy día

la didáctica universitaria es una disciplina que no ha evolucionado, según Ramos(2017 ): Es

claro que para aproximarse a la construcción de un concepto de didáctica universitaria más

robusto se requiere comprender, dinamizar, transformar, debatir, y redefinir las concepciones no

solo de la didáctica per se, sino también del reconocimiento del profesor como puente al mundo,

reconocer en él sus especificidades, su historia personal, su experiencia profesional, sus

interacciones, sus epistemologías, su carácter de sujeto formador cultural mediante un discurso

pedagógico que supere al profesional que meramente enseña un saber. (p.53), por lo tanto, es

importante recuperar todas aquellas experiencias favorables del concepto de didáctica que

permita mejorar las prácticas que se puedan difundir en la educación superior, ya que en los

métodos de educación tradicional sigue predominado la clase magistral y el papel receptor de los

estudiantes. No obstante, la didáctica universitaria del futuro debe sugerir un estudiante

participativo, autónomo, crítico, y reflexivo; los retos en la educación actual asi como los

avances tecnológicos precisan cambios para la educación, es por ello que el estudiante debe tener

un papel protagónico en su educación.