5° Grado - Actividad Del 16 de Agosto

INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf.
282078 - Arequipa
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ACTIVIDAD N° 08
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural.
PS Exploramos Gestiona - Describe las relaciones - Identifica las - Explica en - Escala
las responsablement que se establecen entre ecorregiones un cuadro de
ecorregiones e el espacio y el los elementos naturales de la sierra de doble valoraci
de la sierra ambiente. y sociales de un para describir entrada ón
- Comprende las determinado espacio sus las
relaciones entre geográfico de su característica ecorregion
los elementos localidad o región, o de s geográficas es de la
naturales y un área natural y biológicas. sierra
sociales. protegida, así como las - Explica las
características de la semejanzas y
- Maneja fuentes
población que lo habita y diferencias de
de información
las actividades las
para
económicas que esta ecorregiones
comprender el
realiza. de la sierra.
espacio
geográfico y el - Identifica los elementos
ambiente. cartográficos presentes
en planos y mapas que
- Genera
le permitan obtener
acciones para
información sobre los
conservar el
elementos del espacio
ambiente local y
geográfico y del
global.
ambiente.
M Ubicamos Resuelve - Expresa con un croquis - Ubica los - Ubica - Escala
puntos en el problemas de los desplazamientos y puntos en un pares de
plano forma, posiciones de objetos o plano ordenados valoraci
cartesiano. movimiento y personas con relación a cartesiano. en un ón
localización. un sistema de referencia - Expresa en plano
- Modela objetos como, por ejemplo, pares cartesiano
con formas calles o avenidas. ordenados la .
geométricas y Asimismo, describe los ubicación de
sus cambios de tamaño de un punto.
transformacione los objetos mediante las
s. ampliaciones,
- Comunica su reducciones y
comprensión reflexiones de una figura
sobre las formas plana en el plano
y relaciones cartesiano.
geométricas.
- Usa estrategias
y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré
 Identificar las ecorregiones de la sierra para
en cuenta? describir sus características geográficas y biológicas.
 Explicar las semejanzas y diferencias de las

ecorregiones de la sierra.
 Expresan lo que aprendieron de las ecorregiones marítimas y de la sierra.

 Responden las preguntas
 ¿Qué sabes de las ecorregiones de la sierra?
 ¿Cómo te imaginas las ecorregiones de la sierra?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:
CONOCEMOS LAS ECOREGIONES DE LA SIERRA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
INTERP
 Respetar los acuerdos.
DESARROLLO
Problematiza
 Leen información sobre las ecorregiones de la sierra:
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En la región tradicionalmente lamada sierra, se localizan tres ecorregiones: a serranía esteparia,

al oeste; y la puna, al este. Entre la sierra de Cajamarca y Piura existe un pequeño ambiente
natural denominado páramo. En la imagen, la provincia de Cangallo (Ayacucho) que presenta
la ecorregión de serranía esteparia.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué ecorregiones de la sierra se puede encontrar?
 ¿Qué ecorregión se puede observar en la imagen?
 ¿Cómo describirías la ecorregión de la imagen?
 ¿Qué características tendrán las ecorregiones de la sierra?

 Análisis de la información-
 Analizan información sobre las ecorregiones de la sierra.
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Las ecorregiones de la Sierra

Serranía esteparia
Es una franja que se ubica después de la costa, comprendida desde La
Libertad hasta Tacna. Se encuentra a una altitud de entre 1 000 y 3 800 m. 0
relieve de la serranía esteparia presenta grandes montañas, ríos torrentosos,
lagos, lagunas, valles fértiles y cañones profundos.
Su clima varía según la altitud. Entre los 1 000 y los 3 000 metros de altitud es
templado, seco y con sol permanente, mientras que entre los 3 000 y los 3 800
metros de altitud es muy frío y seco. Los veranos son lluviosos. Las formaciones
vegetales de la serranía esteparia son:
 Semidesierto: entre los 1 (XX) y los 1 400 metros de altura. Abundan las
achupallas, cactáceas, gramíneas y huarangos.
 Estepa baja: entre los 1 400 y los 2 400 metros de altura. Abundan los
cactus, bromelias y mitos.
 Estepa media: de los 2 400 a los 2 900 metros de altitud. Abundan las
cactacias y bromelias.
 Estepa alta: desde los 2 900 a los 3 800 metros de altitud. Abundan las
gramíneas, pajonales, ichu y tarwi.
¿Sabías que?
En la puna, los antiguos peruanos domesticaron plantas y animares a partir de
especies silvestres.
Por ejemplo: papa, olluco, mashua, oca, quinua, kiwicha y animales como
cuy, llama y alpaca. Algunas de esas especies forman parte de la dieta
alimenticia de muchos países del mundo.
En esta ecorregión viven zorros, pumas, gatos andinos, llamas, guanacos,

vizcachas, perdices, patos, picaflores y cóndores andinos.
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Páramo
Esta pequeña ecorregión se ubica en las alturas deCajamarca y de Piura. Se
encuentra entre los 3200 y los 3500 metros de altitud.
Los suelos del páramo almacenan y distribuyen agua

para las cuencas de los ríos Chira, Piura y Jequetepeque.
Páramo en las alturas de Piura.
El relieve se caracteriza por la presencia de ladera escarpadas, meseta y valles

profundos y angostos producto de la erosión fluvial. Sus suelos son pantanosos.
El clima del páramo es frío y húmedo; presenta precipitaciones y neblinas
constantes. Es común que las temperaturas nocturnas descienden por debajo
de los 0°C.
Su suelo es húmedo y pantanoso, cubierto de abundantes pajonales, bosques
de árboles muy bajos y plantas como romerillo, bromeliáceas y orquídeas. Es
el habitad de animales pequeños, como tapires de altura o pinchaque, pudú
o venado enano, oso de anteojos, conejos, perdiz, cóndor andino, aguiluchos
y colibríes.
La vegetación está constituida por pajonales, arbustos y bosques de altura. El
páramo es el único lugar donde se encuentran los bosques del romerillo.
La fauna es de origen amazónico. Entre los mamíferos destacan el Tapir de
páramo, el conejo silvestre, el venado colorado y la musaraña. En el páramo
viven diversas especies de aves, como cóndores, perdices, gallaretas y
picaflores, entre otras.
Esta ecorregión es muy importante para la vida, pues actúa como una
esponja: capta el agua de la lluvia en el suelo y en las lagunas. ES la fuente de
las cuencas de los ríos de Pira y Lambayeque, y de algunos afluentes del río
Marañón en Amazonas.
Puna
Es la ecorregión más alta del Perú, ubicada entre los 3 800 y los 5 200 metros de
altitud. Su clima es muy trio y seco, con temperaturas promedio de 6 °C y con
fuertes vientos helados y nevadas ocasionales.
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La precipitación disminuye de Este a Oeste y su evapotranspiración potencial

supera los 600 mm hace que se dé un déficit hídrico constante. Esta relación
entre estos dos factores hace que podamos separar la Puna en tres sectores:
Puna desértica, Puna húmeda y Puna seca.
Su relieve presenta cumbres muy escarpadas, mesetas y muchos lagos y
lagunas (algunas de agua salada, como la de Parinacochas).
La flora está formada por pajonales de ichu, bofedales, bosques de intimpas,
queñoales y de puya Raimondi. En ellos viven vizcachas, vicuñas, tarucas,
pumas, suris, patos, parihuanas y cóndores.
La flora de la ecorregión puna está dominada por los

pajonales (ichu).
Las vicuñas constituyen la fauna de la puna.
 Observan un video de las ecorregiones de la sierra.

https://www.youtube.com/watch?v=OElMX4DHdOo
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 Comparan algunas las características que son similares o diferentes en las ecorregiones de la sierra.
Serranía esteparia Páramo Puna
Similitudes
Diferencias
 Identifica las principales características de la ecorregión sierra como su relieve, clima, flora y fauna en
el siguiente cuadro:
Ecorregión: _____________________________________________
_____________________________________________
Ubicación
Relieve
Clima
Flora
Fauna
 Toma de decisiones
 Comparten con sus compañeros su cuadro informativo de las ecorregiones de la sierra peruana que
elaboraron.
 Reflexionan sobre las ecorregiones sierra responden las preguntas:
 ¿Cuál de las ecorregiones consideran más importante conservar? ¿Por qué?
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 ¿Por qué es importante proteger y conservar la ecorregión del párramo?
 Explican que características comunes y las diferencias que tienen las ecorregiones de la sierra.
CIERRE
 Finalizamos sobre las ecorregiones de la sierra.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendieron de la ecorregión de la sierra?
 ¿Por qué es importante conservar las ecorregiones de la sierra?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique las ecorregiones de la

sierra para describir sus
características geográficas y
biológicas.
Explique las semejanzas y

diferencias de las ecorregiones de
la sierra.
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Lee sobre el siguiente Santuario Nacional y completa el cuadro:
El Santuario Nacional Tabaconas Namballe

El Santuario nacional Tabaconas está ubicado
en la provincia de San Ignacio en la región de
Cajamarca. Su extensión es de 29,500 hectá-
reas y conserva un ecosistema único y poco
frecuente en el Perú: el Páramo. Este santuario
enfrenta problemas como la colonización de
más áreas del terreno, la deforestación y la
quema de la vegetación natural, así como las
actividades mineras informales y la caza indis-
criminada.
El Santuario protege a dos especies seriamente amenazadas, el oso de anteojos
y el tapir de altura, categorizados en peligro crítico. Además, preserva las
cuencas de los ríos Tabaconas, Miraflores y Blanco.
Por otro lado, protege el páramo más austral de los Andes, el cual se diferencia
de la puna por contener pajonales y matorrales muy húmedos y cubiertos casi
permanentemente por neblinas, y por su fauna de origen amazónico.
Esta área protegida posee una alta diversidad biológica y una zona con una
belleza paisajística excepcional. En ella habitan 33 especies de aves, entre las
que destacan el buhó del páramo, la tangara de montaña, el tucán de altura y
el chotacabras, ave nocturna que captura insectos en pleno vuelo.
Santuario Nacional
Ubicación País: _______________________________________________
Departamento: _______________________________________
Organismo encargado de administrarlo y protegerlo: _________
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Relieve
Clima
Flora y fauna
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2. Explica
Identifica las formas de relieve propias dela serranía esteparia. Subraya las que corresponda.
Quebradas – valles interandinos – cañones – desiertos – pampas
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3. Contrasta las regiones de serranía esteparia y páramo. Menciona cuáles son sus
principales diferencias
Serranía esteparia Páramo
Diferencias
4. Lee la siguiente información
La última vicuña
La importancia de conservar elefantes, rinocerontes, monos, jaguares, vicuñas, lobos
marinos y otras especies de flora y fauna, amén de los bosques tropicales, no
obedecen a causas basadas en una simple moda para damas excéntricas o artistas
de cine. Cada especie animal o vegetal ocupa un lugar en el equilibrio de cada
ecosistema en el que vive, lugar muchas veces importante, ya que su ausencia podría
modificar gravemente esta zona y arrastrar con su desaparición la de otras especies,
como una reacción en cadena.
La conservación de eso que llamamos biodiversidad, que es la heterogeneidad de
especies que habitan una misma zona de vida, es importante también porque se ha
determinado que cada especie, animal o vegetal, tiene una constitución genética
que puede ser de importancia para otras especies.
A manera de ejemplo podemos citar el caso de la papa negra amarga del Perú,
considerada por muchos inservible. Durante el siglo XIX una gran plaga destruyo los
cultivos de papa en Irlanda causando una gran escasez, por la que un millón de per-
sonas perecieron y muchos más se vieron en la necesidad de migrar para huir del
hambre que los amenazaba.
El problema era que los irlandeses solo cultivaban una especie de papa y esta no
tenía las defensas necesarias para resistir ciertas plagas; pero la papa negra amarga,
una especie poco apreciada en los andes peruanos, tenía en su constitución gené-
tica los anticuerpos necesarios para resistir a estas enfermedades. Se hicieron los
cruces necesarios entre la papa irlandesa y la variedad andina y se obtuvo una
especie inmune a estas plagas, restituyéndose los cultivos perdidos y solucionando el
problema del hambre en Irlanda.
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Otro caso interesante, y mucho más actual es el del tomate que hoy en día
comemos. Esta es una variedad generada por el cruce entre el tomate común y una
variedad silvestre, también desdeñada en los andes del Perú, que ha logrado un fruto
de cáscara más dura, con menos cantidad de agua, menos perecible y más
compacto; que permite un mejor transporte y almacenamiento. Por otro lado se están
evaluando resultados de trasplantes de medula de mandril en humanos infectados
con HIV; mientras se viene empleando una especie olvidada de las selvas peruanas
como efectivo remedio para reforzar el sistema inmunológico, nos referimos a la
"uncaria tomentosa" o "Una de gato".
Estos ejemplos nos ilustran sobre la rica potencialidad existente en la naturaleza
(incluso en las especies que menos utilidad parecen tener) la cual debemos
investigar, porque a lo mejor en algunos de esos arbustos o en algún insecto, hoy
amenazado de destrucción, está la cura del cáncer o el mal de Alzheimer. La
cantidad de especies en el mundo alcanza cifras astronómicas de las que solo
conocemos algunas pocas; pero quizás muchas no las lleguemos a estudiar porque
estamos destruyendo sus hábitats de manera acelerada y es probable que nuestros
nietos solo lleguen a conocer un cóndor u otorongo solo por foto o en video.
1. ¿Crees que los peruanos conocemos y/o valoramos la importancia de la

biodiversidad de especies?
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2. ¿Qué opinión te merece las investigaciones que se realizan sobre la diversidad
de especies?
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3. ¿Qué opinas acerca de las especies que son sacadas de su hábitat por la mano
del hombre?
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4. ¿Qué propuestas de solución propondrías usted para proteger la biodiversidad

del Perú?
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5. Completa el siguiente cuadro acerca de la flora y fauna de la serranía esteparia.
Flora Fauna
Semidesierto
Estepa de mito y huanarpo
Bosques ralos
Serranía esteparia alta.
6. Responde las preguntas
¿Cuáles son las características del relieve del cañón de Cotahuasi?

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¿Cuáles son las características del paisaje donde viven la vizcacha y el zorro andino?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Identifica las ecorregiones de Explica las semejanzas y
la sierra para describir sus diferencias de las ecorregiones
características geográficas y de la sierra.
Nombres y Apellidos de los biológicas.
Nº
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
4
5
6
7
10
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré  Ubicar los puntos en un plano cartesiano.

en cuenta?
 Expresar en pares ordenados la ubicación de un
punto.
 Participan del juego “El gato y el ratón” deben salir al patio y seguir las siguientes indicaciones:
“El gato y el ratón”

Jugadores:
 Un alumno que es el gato
 Un alumno que es el ratón
Indicaciones
 Se selecciona a dos alumnos que serán el gato y otro el ratón.
 Los demás alumnos se formarán en varias columnas, mirando hacia el mismo lado, con los
brazos extendidos a los lados. El gato y el ratón deben correr por los "pasillos", entre las filas.
 Los jugadores pueden defender al "ratón" cambiando de posición (estar de frente hacia un
sólo lado), de modo que los pasadizos se tomen tomándose de la mano "en filas" o "en
columnas", cuando la maestra de la señal para el cambio de frente.
 Se dialoga con los estudiantes al finalizar la actividad a partir de algunas preguntas: ¿cómo se
sintieron al participar en el juego?, ¿cómo fue su participación?, ¿Siguieron fácilmente las indicaciones
dadas? ¿Qué significa columna? ¿Qué significa fila?
 Responden:
 ¿Qué es un plano cartesiano?
 ¿Cómo se puede ubicar un punto en el plano cartesiano?

Propósito:
UBICAMOS PUNTOS DE REFERENCIA EN EL PLANO CARTESIANO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
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 Respetar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales que utilizarán
DESARROLLO
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:

Rosa está en 5to grado, ella dibujó un mapa con las islas del litoral peruano
y nombró algunas de ellas. Luego, trazó una cuadrícula para señalar con
más precisión su ubicación.
 ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del cuadrado donde se

encuentra la isla Lobos de Tierra? ¿Y las del cuadrado de la isla Mazorca?
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las islas que ubico en el mapa?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cómo podemos ubicar la isla de Lobos de Tierra?
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 ¿Cómo podemos ubicar la isla Mazorca?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Búsqueda de estrategias
 Responden preguntas: ¿Qué es un plano cuadriculado? ¿Cuál es la diferencia de columnas y filas?

¿Qué usare primero para ubicar las islas las columnas? o ¿Filas?
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué código puedo expresar para ubicar el cuadrado de las islas?
 ¿Cómo se expresa un par ordenado?

 ¿Qué pasos se debe seguir para resolver una operación combinada?
 Buscan sus propias estrategias para encontrar la ubicación el cuadro de las islas en el plano
cuadriculado; para su codificación primero tienen en cuenta las columnas y luego las filas para
codificar un par ordenado.
 Trazan en el plano cuadriculado el cuadrado donde se encuentran las islas Lobos de Tierra y
Mazorca:
 Responden las preguntas: ¿Cuántas vértices tiene el cuadrado?, ¿Cuáles son los pares ordenado de
las vértices?
 Representación
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 Escriben mediante pares ordenados del plano cuadriculado el cuadrado donde se encuentran las islas
Lobos de Tierra y Mazorca.
 Exponen de forma voluntaria como ubicaron las islas Lobos de Tierra y Mazorca y la codificación
mediante un par ordenado.
Formalización
 Explicamos sobre la ubicación de puntos en el plano cartesiano.
Ubicación en el plano cartesiano

El Plano Cartesiano tiene como finalidad descubrir la posición de puntos, los
cuales se representan por sus coordenadas o pares ordenados.
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Recuerda:
 El plano cartesiano se forma cuando se cortan 2 rectas
perpendiculares. A la recta horizontal se le llama eje de las abscisas o
eje de las X.
 La recta vertical se le llama eje de las ordenadas o eje de las Y.
 La intersección de estos dos ejes determina el eje de coordenadas.
 Todo punto del plano cartesiano se identifica con un par ordenado,
donde el primer elemento pertenece al eje de las abscisas (X) y el
segundo elemento pertenece el eje de las coordenadas.
Se plantea otro problema:

 Resuelven el problema a parir de plano de Rosa.
El tío de Rosa es dueño de una agencia Disfrute de hermosas

de turismo. Él usó el mapa de Rosa para vistas! Recorremos
el cuadrante formado
promover paseos a varias islas.
por los pares (1;2),
¿Qué islas se visitarán en cada paseo? (1;3), (0;3); (0;2).
__________________________________
__________________________________
__________________________________ ¡Relájese entre las olas!
__________________________________ Recorreremos el cuadrante
(1; 0), (1; 1), (2; 1), (2; 0).
 Resuelven otros problemas de ubicación de puntos en el plano cartesiano.
Reflexión
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?,
¿Cómo ubicaron las islas en el plano cuadriculado? ¿Cómo codificaron? ¿Qué es un par ordenado?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
CIERRE
 Comparte con sus compañeros como ubicaron las islas en el plano cartesiano.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
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 ¿Cómo realizaste la ubicación de puntos en el plano cartesiano?
 ¿Cómo expresaste los pares ordenados?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Ubique los puntos en un plano

cartesiano.
Expresé en pares ordenados la

ubicación de un punto.
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__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Anexo 1
1. Pinta, en cada caso, la casilla del par ordenado que corresponde a la ubicación
correcta de los objetos y las personas.
2. Observa el plano y realiza lo que se pide.
a) Escribe el par ordenado que representa la ubicación de instituciones y de personas

según se indica.
b) Escribe un posible trayecto desde donde está hasta la plaza de la Constitución

pasando por la municipalidad.
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__________________________________________________________________________________________
3. Representa en el plano la ubicación de cada estudiante.
a) Escribe un posible trayecto desde donde está Jorge hasta donde está Vania. ¿Será la
única ruta? ¿Por qué?
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b) ¿Qué indicaciones darías a tu compañera o compañero para que pueda ir del estadio
al parque?
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4. Observa el plano y ubica con pares ordenados los lugares que se indican
________________________________________5° Agosto/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
El ingreso al parque de diversiones se ubica en (5; 1) . Daniel

inicia su recorrido comprando los tickets en la caseta ubicada en
___________. Luego,
sube a las sillas voladoras en el punto ______________ e ingresa a
la función de títeres en la carpa ubicada en el punto
______________. Finalmente, se dirige al
castillo encantado en el punto ________________.
5. Construye y nombra las figuras en cada caso:
A (2;1), b (7;1), C(7;9) A (2;4), B (5;7), C (8;4), D (5;1)
________________________________________5° Agosto/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Escribe los pares ordenados que corresponden a los puntos indicados en la figura.
7. Observa las letras en el plano cartesiano y descubre el mensaje oculto, según

indican los pares ordenados.
________________________________________5° Agosto/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
8. Marca la alternativa que contenga el par ordenado que le corresponde.
A. ¿En qué punto se encuentra ubicado el cuadrado?
a. (5; 4) b. (4; 5) c. (4; 7) d. (7; 8)

B. ¿En qué punto se encuentra ubicado el círculo?
a. (2; 5) b. (3;6) c. (6; 2) d. (2; 6)
C. ¿En qué punto se encuentra ubicado el triángulo?
a. (1; 3) b .(1;2) c. (2; 1) d. (2; 2)
D. ¿En qué punto se encuentra ubicada la estrella?
a. (1; 7) b. (7;3) c. (6; 1) d. (7; 1)
________________________________________5° Agosto/24_____________________________________
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Ubica los puntos en un Expresa en pares ordenados
plano cartesiano. la ubicación de un punto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Agosto/25_____________________________________
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SESION DE TUTORIA N° 2
Valoramos nuestra identidad regional de la Sierra

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural.
Construye su identidad. - Describe las prácticas Describe la Escribe un Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo. culturales de su familia, región de la compromiso de
- Autorregula sus emociones. institución educativa y sierra a través valorar y respetar
comunidad señalando de sus las costumbres o
- Reflexiona y argumenta
semejanzas y diferencias. costumbres o tradiciones de la
éticamente.
tradiciones región sierra.
para valorar
su identidad
regional.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿QUÉ BUSCAMOS?
¿Qué  Describen a la región sierra a través de sus

aprenderé?
costumbres o tradiciones para valorar su identidad
regional.
PRESENTACIÓN:
 Observan un collage de fotografías de lugares de la sierra.
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__________________________________________________________________________________________
 Responden a las pregunta: ¿Qué lugares turísticos de la sierra conoces?, ¿Qué características tienen
en común?
 ¿Por qué debemos valorar a la sierra peruana?
 ¿Por qué debemos resperar las costumbres y tradiciones?

Propósito:
VALORAMOS Y RESPETAMOS LA IDENTIDAD REGIONAL

DE LA REGIÓN SIERRA
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
DESARROLLO:
 Leen la siguiente manifestación cultural de Marcos de su familia que vive en Cajamarca.
Vivo en la ciudad de Cutervo, en la región

Cajamarca. Nos caracterizamos por ser organizados
y solidarios. Nos dedicamos a la agricultura y a la
ganadería. En mi comunidad he aprendido a
elaborar máscaras y sombreros que usamos en los
carnavales de febrero. Por otro lado, nuestra comida
es riquísima, destacan el picante de papa con cuy
frito, el chicharrón con mote y el caldo verde.
Marcos
 Dialogan sobre la situación presentada mediante las preguntas:
 ¿Cómo es la comunidad de Marcos?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________5° Agosto/27_____________________________________
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 ¿Qué aprendió Marcos de su comunidad?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ¿Cuáles son sus costumbres y manifestaciones culturales?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Comparan sus respuestas con sus compañeros y compañeras de su grupo.

 Lee los siguientes testimonios:
Vivo en el distrito de Lurín, en Lima. En mi
comunidad siempre nos ayudamos; por ejemplo,
en este momento nos estamos organizando para
prevenir el desborde del río por el incremento de
las lluvias. Durante nuestro aniversario también
nos organizamos para presentar una comparsa y
un paseo de antorchas decorativas.
Yo soy del distrito de Mora, provincia de

Cotabambas, en Apurímac. En mi comunidad he
aprendido a montar a caballo sin montura. A
partir de este año, participaré en os rodeos que
realizamos para celebrar nuestro aniversario de
creación política.
 Responde las preguntas
 ¿Qué han aprendido en sus comunidades Victoria y Evaristo?
____________________________________________________________________________
 ¿De qué región serán Victoria y Evaristo?

____________________________________________________________________________
 ¿Qué diferencias tienen? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________
 ¿Será importante participar de las actividades de la comunidad? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________
 Realiza una comparación de las manifestaciones culturales de Victoria y Evaristo
________________________________________5° Agosto/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Cuál es su región?
¿Cómo se organiza su
comunidad?
¿Qué actividad realizan

por el aniversario de su
comunidad?
 Observan un video para conocer más de la sierra peruana.

https://www.youtube.com/watch?v=CwttC7Mm7fI
 Leen información de las costumbres de la sierra
 Se pide a los estudiantes que escriban un compromiso para valorar y respetar las costumbres y
tradiciones de la sierra.
________________________________________5° Agosto/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________


Mi compromiso 



_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_________________________________________________
 Se concluye compartiendo el compromiso que escribieron.
CIERRE:
 De forma voluntaria expresan porque es importante valorar y respetar las costumbres y tradiciones
de la sierra.
1. Expresa lo que más valora de la sierra...
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN)
 Resuelven una ficha de extensión
________________________________________5° Agosto/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Anexo 1
1. En el siguiente mapa del Perú, pinta los departamentos de la Sierra.
2. Responde:
¿En qué consiste la fiesta del Inti Raymi? ¿Cuándo se celebra?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Menciona cuatro costumbres o tradiciones de la sierra.
 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
4. ¿Qué departamento de la Sierra recomendarías visitar a un turista extranjero?
¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________5° Agosto/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. Colores y describe la siguiente danza
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Lee el siguiente testimonio de Blanca.
_________________________________________________________________
Me llamo Blanca, vivo en una comunidad rural de
Apurímac. Nosotros hablamos quechua y nos
_________________________________________________________________
apoyamos mutuamente cuando tenemos
_________________________________________________________________
problemas. También trabajamos la tierra de
manera colectiva. Nos gusta celebrar los bautizos y
_________________________________________________________________
matrimonios_________________________________________________________________
con mucho júbilo; cantamos y
danzamos. Somos muy alegres y trabajadores, por
_________________________________________________________________
eso estoy muy orgulloso de mi comunidad.
_________________________________________________________________
a. ¿Cómo es la comunidad de Blanca? ¿Qué la caracteriza?

_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Blanca se siente orgulloso de su comunidad? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________5° Agosto/32_____________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
Describe la región sierra a través de sus costumbres o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
tradiciones para valorar su identidad regional.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
7
8
9
11
________________________________________5° Agosto/33_____________________________________

5° Grado - Actividad Del 16 de Agosto

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5° Grado - Actividad Del 16 de Agosto

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Explicar las semejanzas y diferencias de las

 Expresan lo que aprendieron de las ecorregiones marítimas y de la sierra.

 ¿Cómo te imaginas las ecorregiones de la sierra?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

CONOCEMOS LAS ECOREGIONES DE LA SIERRA

 Leen información sobre las ecorregiones de la sierra:

En la región tradicionalmente lamada sierra, se localizan tres ecorregiones: a serranía esteparia,

 Responden las preguntas:

 ¿Qué ecorregiones de la sierra se puede encontrar?

 ¿Qué ecorregión se puede observar en la imagen?

 ¿Cómo describirías la ecorregión de la imagen?

 ¿Qué características tendrán las ecorregiones de la sierra?

 Analizan información sobre las ecorregiones de la sierra.

Las ecorregiones de la Sierra

En esta ecorregión viven zorros, pumas, gatos andinos, llamas, guanacos,

Los suelos del páramo almacenan y distribuyen agua

Páramo en las alturas de Piura.

El relieve se caracteriza por la presencia de ladera escarpadas, meseta y valles

La precipitación disminuye de Este a Oeste y su evapotranspiración potencial

La flora de la ecorregión puna está dominada por los

Las vicuñas constituyen la fauna de la puna.

 Observan un video de las ecorregiones de la sierra.

 ¿Por qué es importante proteger y conservar la ecorregión del párramo?

 Finalizamos sobre las ecorregiones de la sierra.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Identifique las ecorregiones de la

Explique las semejanzas y

1. Lee sobre el siguiente Santuario Nacional y completa el cuadro:

El Santuario Nacional Tabaconas Namballe

Serranía esteparia Páramo

4. Lee la siguiente información

1. ¿Crees que los peruanos conocemos y/o valoramos la importancia de la

4. ¿Qué propuestas de solución propondrías usted para proteger la biodiversidad

5. Completa el siguiente cuadro acerca de la flora y fauna de la serranía esteparia.

6. Responde las preguntas

¿Cuáles son las características del relieve del cañón de Cotahuasi?

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré  Ubicar los puntos en un plano cartesiano.

“El gato y el ratón”

 ¿Cómo se puede ubicar un punto en el plano cartesiano?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

UBICAMOS PUNTOS DE REFERENCIA EN EL PLANO CARTESIANO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

 ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del cuadrado donde se

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cómo podemos ubicar la isla Mazorca?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Responden preguntas: ¿Qué es un plano cuadriculado? ¿Cuál es la diferencia de columnas y filas?

 ¿Cómo se expresa un par ordenado?

 Explicamos sobre la ubicación de puntos en el plano cartesiano.

Ubicación en el plano cartesiano

Se plantea otro problema:

El tío de Rosa es dueño de una agencia Disfrute de hermosas

 Resuelven otros problemas de ubicación de puntos en el plano cartesiano.

Ubique los puntos en un plano

Expresé en pares ordenados la