__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 19
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental y Enfoque de orientación al bien común.
PS Conocemos Gestiona - Identifica los Distingue las - Elabora una - Escala
las cuencas y responsablemente elementos principales maqueta de de
las vertientes el espacio y el cartográficos pre- características las vertientes valoraci
hidrográficas ambiente. sentes en planos y de las cuencas hidrográficas. ón
- Comprende las mapas que le permitan y las vertientes
relaciones entre obtener información hidrográficas.
los elementos sobre los elementos
naturales y del espacio geográfico
Identifica los
sociales. y del ambiente.
ríos de
- Maneja fuentes acuerdo a las
de información vertientes
para hidrográficas.
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global.
CyT La energía Explica el mundo - Describe la materia y - Indaga - Esquema - Escala
hidráulica físico basándose señala que se compo- sobre las gráfico de la de
en conocimientos ne de partículas centrales energía valoraci
sobre los seres pequeñas. hidroeléctric hidráulica. ón
vivos, materia y as sobre
- Describe el carácter
energía, cómo se
dinámico de la
biodiversidad, produce la
estructura externa de
Tierra y universo. energía
la Tierra.
- Comprende y eléctrica.
usa - Explica su
conocimientos funcionamie
sobre los seres nto al
vivos, materia y generar
energía, electricidad.
biodiversidad,
Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
AyC Apreciamos Crea proyectos - Explora los elementos Elabora un - Elabora - Escala
canciones desde los de los lenguajes de las instrumento instrumentos de
criollas lenguajes artes visuales, la musical musicales de valoraci
artísticos. música, el teatro y la explicando la canción ón
________________________________________5° Octubre/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Explora y danza, y los aplica con cómo elaboro. criolla.
experimenta los fines expresivos y
Selecciona
lenguajes del comunicativos. Prueba
una canción
Área
Campo arte. y propone formas de Instr. de
temático utilizar los medios, los criolla para evaluación
- Aplica procesos acompañar
creativos. materiales, las
herramientas y las con el
- Evalúa y instrumento
técnicas con fines
socializa sus musical.
expresivos y comu-
procesos y
nicativos.
proyectos.
- Genera ideas a partir
de estímulos y fuentes
diversas (tradicionales,
locales y globales) y
planifica su trabajo
artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula
una serie de
elementos, medios,
técnicas, herramientas
y materiales para
desarrollar trabajos
que comunican ideas a
una audiencia
específica

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Distinguir las principales características de las cuencas y las
vertientes hidrográficas.

 Identificar los ríos de acuerdo a las vertientes hidrográficas.

 Presentamos el mapa del Perú.

________________________________________5° Octubre/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden las preguntas:

 ¿Qué ríos identifican en el mapa del Perú? ¿Y en tu región que ríos conoces?

 ¿Qué sabes de una vertiente hidrográfica?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLORAMOS LAS CUENCAS Y VERTIENTES HIDROGRÁFICAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.

DESARROLLO

Problematiza

 Escucha con atención la leyenda del origen del río Amazonas:

Hace muchos años vivían en la selva dos hermanos con sus abuelos. En aquel tiempo el agua
escaseaba, no existían lagunas, ríos, arroyos y apenas llovía. Solo el abuelo sabía dónde extraer el
agua y no se lo decía a nadie.
Un día, los niños decidieron averiguar la fuente de donde el abuelo la sacaba a escondidas.
Descubrieron que un gran chorro de agua brotaba del interior de un gigante árbol. Entonces, reunieron
a todos los animales y pidieron ayuda para talar el árbol. Cuando faltaba poco para lograrlo,
________________________________________5° Octubre/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

decidieron dejarlo hasta el día siguiente. Pero al regresar, encontraron el árbol entero.
El segundo día sucedió lo mismo. Decidieron observar de nuevo al abuelo.
El abuelo por las noches curaba el árbol. Entonces, cuando otra vez el árbol estaba casi talado, uno de
los niños convertido en alacrán mordió al abuelo. En ese instante el árbol cayó al suelo y comenzó a
brotar allí una gran cantidad de agua. El tronco se convirtió en el río Amazonas y sus numerosas
ramas se transformaron en sus afluentes, quebradas y riachuelos. Las hojas se convirtieron en peces
que nadan hoy en día por todos los ríos de la selva.
El origen del rio Amazonas (Adaptación)

 Conversan sobre la situación presentada:

 ¿Qué narra la leyenda?

 ¿Qué elementos fantasiosos y reales contiene?

 ¿Cuál creen que será el verdadero origen del río Amazonas?

 ¿Cuál es la importancia del río Amazonas para los pobladores de la selva?

 ¿Cómo es el río Amazonas?

 Análisis de la información

________________________________________5° Octubre/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Dialogamos mediante la pregunta: ¿Cómo son los ríos de la costa, sierra y selva?, ¿Cuáles son los
nombres de los ríos de tu región?, ¿Saben cuál es el río más grande?
 Analizan y buscan información en equipo sobre los ríos y vertientes hidrográficas.

¿Cómo son los ríos del Perú?

Los ríos se forman por acción de las lluvias o el deshielo.
Los cursos de agua corren desde las zonas más altas, llamadas nacientes, hacia las más bajas,
formando corrientes de agua que se unen a medida que descienden hasta formar un río.
Existen ríos que pasan por lugares donde cae mucha lluvia o reciben el deshielo de los nevados, por
lo que adquieren un gran volumen de agua, es decir, mucho caudal. Otros ríos, en cambio, pasan por
áreas donde casi no hay precipitaciones. Por eso, son ríos de poco caudal.
Algunos ríos desembocan en otro río. En este caso, reciben el nombre de afluentes. Otros ríos
desembocan directamente en el mar o en un lago. También existen ríos que atraviesan zonas muy
secas, y por ello sus aguas se evaporan antes de desembocar en otro lugar.
¿Sabías que...?
Los lagos y lagunas son
hundimientos de la superficie
terrestre que se llenan de agua
gracias a los deshielos de los
nevados.

Las vertientes hidrograficas

Los rios que fluyen y desembocan en un mismo lugar forman una vertiente. En el Perú existen tres
vertientes hidrograficas: la vertiente del Pacifico, la vertiente del Amazonas y la vertiente del
Titicaca.

Mapa hidrografico del Perú

________________________________________5° Octubre/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

La vertiente del pacifico La vertiente del

Sus ríos nacen en el Amazonas
lado occidental de los Sus ríos nacen en el
andes, atraviesan la lado oriental de los
Costa y desembocan Andes. Son ríos
en el océano Pacifico. caudalosos y de
Son de recorrido corto recorridos muy largos.
y de caudal irregular: Forman llanuras en la
bajo en invierno y alto Selva, donde se
en verano. De esta vuelven navegables.
vertiente, solo el río Desembocan en el
Tumbes es navegable Amazonas, y este, a su
en parte de su vez, en el océano
recorrido. Atlántico.

La vertiente del
Titicaca
Sus ríos son de
recorridos cortos y
caudal variable.
Nacen en la cordillera y
desembocan en el lago
Titicaca, excepto el río
Desaguadero, que
nace en el Titicaca No
son navegables.

 Observan un video sobre ríos y vertientes hidrográficas

https://www.youtube.com/watch?v=ESEwnasTBQk
https://www.youtube.com/watch?v=bgYDGnDU5e4

 Registran en el siguiente cuadro de doble entrada las vertientes hidrográficas y los ríos del Perú

Vertientes hidrográficas

________________________________________5° Octubre/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Define
________________________________________5° Octubre/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Naciente: Caudal: Afluente: Vertiente

___________________ ___________________ ___________________ hidrográfica:
__________________
___________________ ___________________ ___________________
__________________

Identifica los ríos de cada vertiente:

Vertiente del Pacífico Vertiente del Amazonas Vertiente del Titicaca

Toma de decisiones

 Explican con sus propias palabras sobre las vertientes hidrográficas y los ríos del Perú.
 Elabora una maqueta de las vertientes hidrográficas y los ríos que los conforman.
 Describe el recorrido de un río desde su naciente hasta su desembocadura.
 Responden las preguntas
 ¿Qué es una vertiente hidrográfica?

 ¿Cuál es la diferencia entre las vertientes hidrográficas?

 ¿Qué semejanzas hay entre las vertientes hidrográficas?

CIERRE

 Finalizamos expresando los ríos de cada vertiente hidrográfica.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron sobre las vertientes hidrográficas?
 ¿Por qué es importante identificar los ríos de las vertientes hidrográficas?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

________________________________________5° Octubre/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Distinguí las principales características de las

cuencas y las vertientes hidrográficas.

Identifique los ríos de acuerdo a las vertientes

hidrográficas.

________________________________________5° Octubre/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. ¿Qué ríos forman cada vertiente del Perú? Colorea según indica la leyenda. Luego, completa.

■ Los ríos que se encuentran al noreste del

territorio peruano, son parte de la vertiente
del ___________________.
■ Los ríos Chira y Piura, ubicados al ,
_________________, conforman la vertiente
del_________________.

■ El río Ramis, ubicado al

_________________ del Perú, pertenece a
la vertiente del_________________.

■ El río Urubamba, ubicado en la

región_________________, conforma la
vertiente del_________________.

2. ¿Qué ríos recorren tu región? Encierra con rojo en el mapa de la actividad anterior. Luego,
responde.

¿Cuál es su ubicación? ____________________________________________________

¿Qué características tienen? ____________________________________________________

________________________________________5° Octubre/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Investiga y completa:

Departamento de: _________________ Departamento de: _________________

a) Río Chincha (nace en_________________ ) a) Río Ocoña (nace en _________________)
Forma el valle más importante productor de frijol Forma el cañón de Cotahuasi, el más profundo del
canario. mundo.
b) Río Camaná (nace en_________________ )
Llamado Majes y Coica,
c) Río Tambo (nace en _________________) Es el
más largo de la Costa.
Departamento de: _________________ Departamento de: _________________
a} Río Osmore (nace en _________________) a) Río Caplina (nace en _________________)
Cruza la ciudad de Moquegua. Presenta la mayor Es el más austral del Perú.
contaminación por acción de relaves mineros.

4. Define las partes del río

Con la ayuda de tu maestra, define:

1. Naciente ___________________________________________________
2. Desembocadura ___________________________________________________
3. Cauce ___________________________________________________
4. Caudal ___________________________________________________
5. Ribera ___________________________________________________
6. Afluente ___________________________________________________
7. Efluente ___________________________________________________

________________________________________5° Octubre/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Distingue las principales Identifica los ríos de acuerdo a
características de las cuencas y las vertientes hidrográficas.
las vertientes hidrográficas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Octubre/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Indagar sobre las centrales hidroeléctricas sobre cómo se
produce la energía eléctrica.

 Explicar su funcionamiento al generar electricidad.

 Observan la siguiente imagen:

 Dialogamos con las preguntas:

 ¿Qué permite que el foco pueda encenderse?

 ¿Sabes cómo llega la energía eléctrica a tu casa?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

EXPLICAR COMO LA ENERGÍA ELÉCTRICA LLEGA A

________________________________________5° Octubre/13_____________________________________
NUESTRA CASA
 __________________________________________________________________________________________

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

 Leen la siguiente información:

Los ríos de la vertiente del Amazonas utilizados en centrales hidroeléctricas
Fuerza con que descienden sus aguas son aprovechadas en la produccion de energia electrica, para
lo csual se han construido varias centrales hidroelectricas.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Para qué son utilizados las vertientes del Amazonas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué construcciones realizaron?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Cómo es aprovechado la fuerza de las aguas?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

________________________________________5° Octubre/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \

¿Qué es y cómo se genera la energía hidráulica?

* MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Conversan dentro del grupo de trabajo, responden las preguntas ¿Qué es la energía eléctrica?,
¿Sabes cómo se genera la energía eléctrica?, ¿Cómo llega tu casa?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Plantean el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada es verdadera?, ¿qué haremos después?, ¿y qué
haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué es y cómo se genera la energía hidráulica?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?

________________________________________5° Octubre/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Recojo de datos

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre la energía hidráulica

La energía hidráulica
La energía hidráulica es una forma de energía renovable que se
obtiene del movimiento del agua, como ríos, lagos o mares.
Se aprovecha la energía cinética o potencial del agua para generar
electricidad a través de centrales hidroeléctricas.
En este proceso, el agua mueve turbinas que activan generadores
eléctricos.
La energía hidráulica es una fuente de energía limpia y abundante,
que no produce emisiones contaminantes.
Además, las centrales hidroeléctricas permiten regular el flujo de
agua, controlar inundaciones y proveer agua para riego y
abastecimiento humano.
¿Cómo funciona una central hidroeléctrica?
Las centrales hidroeléctricas convierten en energía eléctrica la diferencia de energía potencial que tiene una
determinada masa de agua al trasladarla entre dos puntos situados a distinta altitud o cota.

________________________________________5° Octubre/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Centrales en el Perú
Perú no se queda atrás en cuanto a centrales hidroelectricas se
refiere.
Tan es asi que posee cinco principales centrales repetidas en
todo el pais
Sobre ellas destaca la central hidroelectrica del Mantaro,
considerara la mas grande y vital para el Perú. Se ubica en
colcabamba, provincia de Tayacaja y representta
aproximadamente el 40% de la energia del pais y alimenta el
70% de la industria nacional que esta conservada en Lima.
Tambien figuran la central de Huinco en Lima
En muchos paises se han instalado centrales pequeñas con potencias inferiores a 10Mw. En regiones de
China por ejemplo, estas pequeñas presas son la principal fuente de electricidad.

 Observan el video de energia hidraulica.

https://www.youtube.com/watch?v=Kjmb7gNqCdM

Analizo resultados
________________________________________5° Octubre/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Explican cómo se produce la energía eléctrica de acuerdo a lo indagado y el video observado

reconociendo sus elementos para ello utilizan el siguiente gráfico.

La energía hidráulica

 Responden preguntas de acuerdo a la observación realizada:

 ¿Qué es una central hidroeléctrica?

 ¿Cómo se produce la electricidad que llega a nuestra casa?

 ¿Cuál es el recorrido de la energía eléctrica para que llegue a los hogares?

 Elaboran un cuadro de doble entrada sobre las características, tipos de rocas y como se utiliza.

Estructura la nueva información

 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información investigada, si tienen similitudes se indica
que lograron demostrar lo que
Explicaciones inicio de lay su hipótesis es cierta. Explicaciones finales
al pensaban
actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________
________________________________________5° ____________________
Octubre/18_____________________________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________
 __________________________________________________________________________________________

 Concluyen lo aprendido realizando un esquema gráfico de cómo se produce la energía eléctrica en la

central hidroeléctrica, también se puede elaborar una maqueta.

Red de trasporte de energía

eléctrica de larga distancia

1. El agua de la represa entra

al canal. 3. El generador produce
El canal la conduce hasta la electricidad para el consumo
salida de turbina. diario

2. El agua mueve con su

corriente la turbina que
trasporta ese movimiento al
generador

Evalúa y comunica lo aprendido

 Explica con argumentos científicos en una ficha explicativa sobre la energía hidráulica y su utilidad.

________________________________________5° Octubre/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Reflexiona sobre la central hidroeléctrica mediante las preguntas: ¿Cómo se produce la energía
eléctrica? ¿Cómo llega a nuestra casa? ¿Puede contarlo? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?
CIERRE

 Expresan lo aprendido sobre la energía hidráulica.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la energía hidráulica?
 ¿Cómo se genera la energía hidráulica?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Indague sobre las centrales hidroeléctricas

sobre cómo se produce la energía eléctrica.

- Explique su funcionamiento al generar

electricidad.

________________________________________5° Octubre/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Completa los elementos de una central hidroeléctrica

2. Lee la siguiente noticia. Luego, responde a las preguntas.

El 20% de pueblos rurales aún no tiene electricidad

Pese a las esfuerzos del Gobierno por dotar de energia electrica a la poblacion de las zonas rurales mas
remotas del país, aun hay cuatro millones de peruanos que viven en localidades alejadas y que ni tienen
acceso a dicho servicio.
Peru 21

a. ¿Por qué crees que algunos pueblos rurales del pais no cuentan con energia electrica?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué tipo de esfuerzos crees que hace el Estado para que estos pueblos puedan acceder a la energia
electrica?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Por qué será costosa la producción de energía eléctrica?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

d. Si tú fueras presidente del Perú, ¿Qué harías para que la producción de energía eléctrica llegue a
todos los pueblos de nuestro país?

________________________________________5° Octubre/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Relaciona

1. Parte de las máquinas en las que

energía.
se produce la fuerza o energía.

2. El agua está almacenada en una... luz eléctrica.

3. Máquina que tiene movimiento

turbina.
giratorio por acción de una
corriente de agua.
Generador.

4. Es sinónimo de fuerza.
represa.
5. La energía capturada produce...

4. Escribe en cada recuadro lo que estaba sucediendo en la imagen.

________________________________________5° Octubre/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

5. Responde las preguntas:

a. ¿Cómo se conduce la electricidad a través de redes?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

b. ¿Qué pasaría si en un circuito eléctrico faltara uno de los componentes?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

________________________________________5° Octubre/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACION

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Indaga sobre las centrales Explica su funcionamiento al
hidroeléctricas sobre cómo generar electricidad.
se produce la energía
eléctrica.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Octubre/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
 Elaborar un instrumento musical explicando cómo elaboro.
cuenta?
 Seleccionar una canción criolla para acompañar con el
instrumento musical.

 Participan del juego de memoria de cantautores de música criolla

________________________________________5° Octubre/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden las preguntas: ¿Qué cantautores de música criolla encontraron en las tarjetas? ¿Saben
que canciones de música criolla cantan?.
 Se propone el reto
 ¿Qué canciones criollas escucharon?

 ¿Qué instrumentos musicales utilizan en la música criolla?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

VALORAMOS A LOS REPRESENTANTES DE LA MÚSICA

CRIOLLA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO

Imaginar y generar ideas

 Observan un video de la canción criolla de Eva Ayllón:
https://www.youtube.com/watch?v=sJ2-HvXcdAg

 Responden a la preguntas: ¿Qué cantautora identificaron en la canción?, ¿Qué instrumentos

musicales utilizan en la canción criolla?, ¿Te gustaría elaborar instrumentos musicales?
 Responden a las preguntas:

________________________________________5° Octubre/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué materiales
podemos utilizar? ___________________________________________________________
___________________________________________________________
__

¿Cómo elaborarían un ___________________________________________________________

instrumento musical?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_
Planificar
 Asumen tareas para elaborar instrumentos musicales de la canción criolla para ello forman equipos de
trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Seleccionar material para elaborar Grupo 3

Explorar y experimentar

 Se explica sobre la canción criolla:

La canción peruana echa sus raíces más profundas con la aparición del bardo inmortal Felipe
Pinglo Alva, el más grande de sus representantes, autor del vals clásico. Compositor de
aproximadamente 300 canciones, las más conocidas son «El plebeyo», «El huerto de mi
amada», «Bouquet», «El canillita», «Pobre obrerita», «Porfirio», «Celos», «Mendicidad» y
otras que marcaron toda una época de esplendor. Chabuca Granda (Isabel Granda Larco) ocupa
también un lugar privilegiado en la historia de la música nacional. Ella nos legó hermosas
melodías que calaron muy hondo en el sentimiento popular. Lucha Reyes, conocida como la
Morena de Oro del Perú.

Jesús Vásquez, conocida como la Reina de la Canción criolla, nació en el barrio de

________________________________________5° Octubre/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Pachacamilla, muy cerca de la iglesia Las Nazarenas.

En esta fecha importante, también debemos recordar a otros insignes compositores y cantantes
criollos como Manuel Acosta Ojeda, Eloísa Angulo, Alicia Maguiña, Manuel Raygada, Augusto
Polo Campos, José Escajadillo, Luis Abelardo Núñez, Félix Pasache, Cecilia Barraza, Cecilia
Bracamonte, Lorenzo
Humberto Sotomayor, Eva Ayllón, Lucho Gonzales, Félix Casaverde, Susana Baca, Arturo
«Zambo» Cavero, Óscar Avilés y otros talentosos músicos, que brindaron sus mejores
canciones en favor de la canción criolla. La noche del 31 de octubre está llena de vals,
marinera, criollismo, picarones y anticuchos. Pero de un tiempo a esta parte, las
manifestaciones culturales de la Lima de antaño conviven con vampiros, momias, brujas, dulces
y trucos, en una mágica atmósfera que mezcla la fiesta con lo macabro. Lejos de discusiones
que no conducen a nada, el Día de la Canción Criolla es un buen pretexto para pensar cómo
asumimos cada uno de nosotros ese rasgo que nos hace comunes y que se llama peruanidad.
 El grupo responsable reparte los materiales que utilizaran para elaborar un instrumento musical.
 Se dialoga con los estudiantes: ¿Cómo suena?, ¿Qué sonido tiene los instrumentos musicales?, ¿Les
gusta? ¿Cómo podemos elaborar una pandereta? ¿Cómo podemos elaborar un tambor?
 Se pide que saquen los materiales que trajeron. (pedir un día antes chapas con un agujero en medio)
 Se explica cómo elaborar un instrumento musical:

PANDERETAS
Materiales
Chapas
Alambre
Microporoso
Silicona
Alicate

Pasos
Corta el alambre a unos 20cm. aproximadamente.
Pasa chapa por chapa por el alambre.
Junta las dos de alambre y con alicate júntalas de tal manera que no puedan separarse.
Con el Microporoso pega en la unión de los alambres.
Decora su pandereta y la prueba.

Tambor
Materiales:
1 lata
1 globo

________________________________________5° Octubre/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

pintura
tijeras
palo de brocheta
corcho
Liga
Pasos
Corta un lado de la lata.
Corta el globo.
Coloca el globo en el orificio de la lata cortada.
Asegura con la liga el globo amarrado al tambor.
Inserta el palo de brocheta al corcho.
Listo ahora puede usar el tambor

Maracas
Materiales
2 botellas
2 tubos papel higiénico
Cintas aislante (si es posible pueden ser coloridos)
Rellenos para tus maracas.
Cualquiera de los siguientes
Arena, sal, piedritas, alpiste, arroz, frejoles, pequeñas cuentas, grandes cuentas, pasta seca, arroz,
alverjitas o frejoles secos, clips, ganchitos, pequeños borradores.

Procedimiento
Primero toma la botella de agua limpia y seca, luego rellénalo con los elementos que escogiste.
Cierra con la tapa y después escucha el sonido. Una vez que este suene bien a tus oídos. Estos
deben ser creados con diferentes sonidos.
El próximo paso es crear el mango. Toma los dos papel higiénico y hacer un corte recto de un
extremo al otro.
Aprieta el papel higiénico y conéctalo a la botella y después pégalo con la cinta aislante. Empieza a
envolver con la cinta alrededor de la parte baja de la botella y hacia abajo sobre el mango. Envuelve
lentamente cubriendo todo el cartón del tubo del papel higiénico.

 Escuchan el sonido que emiten los instrumentos musicales.

________________________________________5° Octubre/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Observan los detalles de los instrumentos musicales y responden las preguntas ¿Qué pasos
realizaron para elaborar el instrumento musical? ¿Cómo pueden mejorarlo?
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Revisan los detalles para una mejorar el sonido de los instrumentos musicales.
 Llevan a cabo los trabajos instrumentos musicales.
Presentar y compartir
 Al terminar de elaborar los instrumentos musicales responden las preguntas ¿Les gustó elaborar los
instrumentos musicales? ¿Qué sonido tiene?
Luego se pide a los estudiantes canten la canción que más les gusta y lo acompañen con los
instrumentos musicales que elaboraron durante la sesión
CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Expresan de forma voluntaria explican cómo elaboraron el instrumento musical.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué materiales utilizaron para elaborar su instrumento musical?
 ¿Qué dificultades tuvieron para elaborar un instrumento musical? ¿Cómo lo superaron?
 ¿Para qué sirve la elaboración elaborar un instrumento musical?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Elabore un instrumento musical explicando

cómo elaboro.

Seleccione una canción criolla para

acompañar con el instrumento musical.

________________________________________5° Octubre/30_____________________________________
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 Colorean dibujos de los instrumentos musicales.

DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA

________________________________________5° Octubre/31_____________________________________
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«La Flor de la Canela»

(Chabuca Granda)
Déjame que te cuente limeño
Déjame que te diga la gloria
Del ensueño que evoca la memoria
Del viejo puente del río y la alameda

Déjame que te cuente limeño

Ahora que aún perfuma el recuerdo
Ahora que aún se mece en un sueño
El viejo puente, el río y la alameda

Jazmines en el pelo y rosas en la cara

Airosa caminaba la flor de la canela
Derramaba lisura y a su paso dejaba
Aromas de mistura que en el pecho llevaba

Del puente a la alameda menudo pie la lleva

Por la vereda que se estremece al ritmo
De su cadera recogía la risa de la brisa
del río y al viento la lanzaba
Del puente a la alameda
Déjame que te cuente limeño
¡ay! deja que te diga moreno mi pensamiento
A ver si así despiertas del sueño, del sueño
que entretiene, moreno, tus sentimientos
Aspira de la lisura que da la Flor de Canela
Adornada con jazmines matizando su hermosura
Alfombra de nuevo el puente,
y engalana la alameda
Que el río acompasará tu paso por la vereda
Y recuerda que....

«Fina estampa» Y en tu andar, andar

(Chabuca Granda) reluce la acera al andar,
Una veredita alegre al andar, andar.
con luz de luna o de sol
tendida como una cinta Te lleva hacia los zaguanes
con lazos de arrebol. y a los patios encantados
te lleva hacia las plazuelas
Arrebol de los geranios y a los amores soñados.
y sonrisas con rubor
arrebol de los claveles en flor. Veredita que se arrulla
con tafetanes bordados

________________________________________5° Octubre/32_____________________________________
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Perfumada de magnolias tacón de chapín de seda

rociada de mañanita y fustes almidonados.
la veredita sonríe
cuando tu pie la acaricia Es un caminito alegre
con luz de luna o de sol
Y la cuculí se ríe que he de recorrer cantando
y la ventana se agita por si te puedo alcanzar.
cuando por esa vereda
tu fina estampa, pasea. Fina estampa, caballero
quién te pudiera guardar...
Fina estampa, caballero
caballero de fina estampa, Fina estampa, caballero
un lucero. caballero de fina estampa,
Que sonriera bajo un sombrero un lucero.
no sonriera Que sonriera bajo un sombrero no sonriera
más hermoso ni más luciera más hermoso ni más luciera caballero
caballero Y en tu andar, andar
reluce la acera al andar, andar...

«Y se llama Perú»
(A. Polo Campos)
Cosechando mis mares,
sembrando mis tierras,
quiero más a mi patria.
Mi nación que luchando,
rompió las cadenas,
de la esclavitud.
Es la tierra del Inca,
que el sol ilumina
porque Dios lo manda.
Y es que Dios a la gloria
le cambio de nombre,
y le puso Perú
Atesoran sus playas
las riquezas pesqueras
de mi mar soberano.
En la sierra bravia,
la nieve perpetua
es bandera de paz.
La montaña en sus penas,
guárdame el petróleo
de nuestro mañana.

________________________________________5° Octubre/33_____________________________________
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Y la tierra serrana,
nos da a manos llenas
el acero y el pan.
Y se llama Perú,
con P de patria,
la E del ejemplo,
la R del rifle,
la U de la unión.
Yo me llamo Perú,
pues mi raza peruana,
con la sangre y el alma
pintó los colores de mi pabellón.
(bis)

Explica brevemente y en forma ordenada, el mensaje que tienen las siguientes canciones.
«Fina estampa»
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«Y se llama Perú»

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________________________________________5° Octubre/34_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencias: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos de creación.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Elabora un instrumento Selecciona una canción
musical explicando cómo criolla para acompañar con
elaboro. el instrumento musical.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Octubre/35_____________________________________