ALUMNO: Zeniff Sanvicente Márquez

PROFESOR: Dr. Luis Fernando Espinosa Valencia 19/08/2022

Materia: Políticas Educativas y Procesos Institucionales
RESUMEN DE LECTURAS

Horbath, J. Gracia, M. (2014). La evaluación educativa en México. Revista de

Relaciones Internacionales, Estrategia y Seguridad, Vol. 09, núm. 1. Universidad
Militar Nueva Granada. Bogotá, Colombia.

México posee una trayectoria de experiencia en prácticas de evaluación educativa, además

de cambios en sus marcos regulatorios en la creación de instituciones que vigilan dichos
procesos en el sector educativo. También en el caso del desarrollo educativo, México ha
logrado a través de diversos enfoques una educación integral e integradora que involucra un
recorrido sociocultural, moldeando a través del tiempo para así, aproximar a los individuos
a la comprensión de la adquisición del conocimiento.

De los años 70 se da inicio al desarrollo de evaluaciones a gran escala para el ingreso de

alumnos de secundaria y también para aplicación de evaluaciones en exámenes de ingreso a
la educación normal. También la evaluación primaria, se extendió a las evaluaciones
cualitativas para su aplicación en el aula.

Ya para los años 90 con el surgimiento de estímulos económicos en la carrera

magisterial para docentes se incentivó con pruebas de conocimiento a un gran número de
maestros y alumnos. También se crea el Centro Nacional para la Evaluación de la
Educación Superior, diseñando pruebas de ingreso educación media superior, licenciatura y
posgrado en la ciudad de México y su zona metropolitana.

A inicios del año 2000 se crea el Instituto nacional para la evaluación de la educación
fomentando el programa de escuelas de calidad con proyectos de evaluación cualitativa a
las instituciones y a los estudiantes. De ahí se fomentan mecanismos de coordinación,
consulta y participación para la evaluación, la investigación, y la innovación educativa.

A través de la evaluación se busca percibir la realidad del conocimiento que se logra a

través del proceso formativo educativo, intentando conocer el proceso cognitivo a través de
la aplicación de evaluaciones en un proceso objetivo y subjetivo; obteniendo así una
comprensión del aprendizaje logrado en los estudiantes y del nivel de calidad que
representan las instituciones educativas.
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Materia: Políticas Educativas y Procesos Institucionales
Miranda, F. Islas, J. Y Fuentes, A. (2017). EL sistema nacional de evaluación educativa
en México: Un análisis en perspectiva comparada. Instituto Nacional para la
evaluación de la educación. Congreso Nacional de Investigación Educativa. San Luis
Potosi México.

Las acciones del gobierno han buscado garantizar la mayor eficiencia y efectividad en los
resultados de las evaluaciones en los sistemas educativos, lo cual generó que a través de
sistemas estandarizados de valuación del aprendizaje a gran escala se buscará observar el
proceso educativo, sus alcances junto con sus limitaciones; para así poder construir
acuerdos y leyes que propiciaran a través de los resultados de las evaluaciones un
fortalecimiento en la capacidad institucional del proceso de formación educativa y una
transformación en las capacidades de calidad y equidad de las instituciones de formación
académica.

México es uno de los pocos países en América Latina que utiliza órganos
descentralizados e independientes, como lo son las agencías autónomas de evaluación,
teniendo como órgano regulador en el país la instutucion gubernamental que conocemos
como el Sistema Nacional para la Evaluación de la Educación. Esta agencia se crea con la
intención de generar acuerdos, resoluciones ministeriales y leyes secundarias con el
carácter de evaluar los componentes del aprendizaje, a los docentes y a las instituciones
públicas educativas.

Las primeras evaluaciones arrojaron las necesidades de información y conocimiento

sobre la organización escolar y gestión del aprendizaje, observando también una exigencia
de los estados para usar la evaluación desde enfoques contextualizados y perspectivas
formativas; además de dar importancia a los procesos educativos con un peso central en los
ejercicios de evaluación.

En los indicadores de resultados de las evaluaciones iniciales del SNEE, se busca

mejorar la eficiencia y eficacia de los procesos organizativos, tecnológicos y la difusión en
las programaciones para atender oportunamente las incidencias durante estos procesos.
También se buscó fortalecer la vigencia de la ley y el respeto al Estado de derecho,
continuando con los procesos evaluativos de la educación. Además de buscar la garantía en
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un nuevo modelo de evaluación institucional que haga posible la cooperación entre los
actores educativos, el Estado y la sociedad civil; para favorecer los resultados educativos y
mostrar una mejor eficiencia en los procesosde formación.

REFLEXIÓN SOBRE LA RELACIÓN QUE TIENEN LAS LECTURAS CON MI

TEMA DE INVESTIGACIÓN

A pesar de la experiencia que se presume con la que el país y sus estados mexicanos han
afrontado los procesos de cambios en la actualización de la calidad educativa y la
evaluación, durante la pandemia por Covid-19 la intención del sistema educativo era lograr
un alcance total para que los estudiantes tuvieran la oportunidad de continuar con su
proceso de enseñanza-aprendizaje desde sus hogares a través de medios electrónicos,
acción que se vio disminuida por diversas variantes. Para la evaluación educativa se vio
más difícil la tarea de poder eficazmente obtener resultados de los aprendizajes reales
logrados por los estudiantes.

La idea de lograr una evaluación objetiva en la que pudiéramos observar realmente los
procesos de aprendizaje de una forma cualitativa se vió opacada por una evaluación que
buscaba el conocimiento cuantitativo más que cualitativo. Pero no se puede juzgar al
alumno, tampoco al docente; ya que el sistema educativo no estaba preparado debido a las
condiciones sociales existentes para afrontar un encierro de tal magnitud. Los planes
emergentes de la SEP fueron ineficientes en su incomprensión de la realidad social en la
que viven la gran mayoría de los mexicanos.

Un sistema educativo que a través de su política pública evalúa los procesos del
conocimiento a través de sus pruebas estandarizadas no podría nunca medir de manera
cualitativa y eficaz los procesos de enseñanza-aprendizaje que se viven a una gran distancia
de las aulas, es decir; desde los hogares de los estudiantes.

Se podría deducir que el proceso de enseñanza-aprendizaje existe inseparablemente unido

al proceso de evaluación, sin en cambio, el sistema educativo mexicano no debe olvidar que
el docente en su quehacer desde el aula evalúa procesos formativos, y al hacerlo evalúa
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cualidades, habilidades y destrezas en la que la mayoría de las ocaciones la forma de juicio
cuantitativo siempre se vera limitado.