Evaluación.

La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están

cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los
aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por la escuela. Por
tanto, la evaluación brinda retroalimentación a las instituciones detectando
fortalezas y debilidades, y valorando el impacto de los procesos educativos sobre
el desarrollo de competencias básicas por parte de los estudiantes del país. En
este sentido, la evaluación es un instrumento para el mejoramiento que permite
obtener información válida y confiable sobre las consecuencias de acciones
específicas, para así optimizar los esfuerzos.

Los resultados de la evaluación son también un referente concreto para analizar el

funcionamiento y los procesos internos de las instituciones, y así organizar y
diferenciar el grado de participación y responsabilidad de distintos actores y
sectores. Además, al ajustar los Planes de Mejoramiento a la luz de los resultados
de la evaluación, las instituciones pueden revisar el currículo, el plan de estudios y
las mismas prácticas de aula, siempre en pro del desarrollo de las competencias
básicas.

Constantemente las reformas han ido cambiando y con esto el modelo del
aprendizaje adaptándose a ellas, particularmente, en los noventa se emprendieron
importantes reformas curriculares que abarcaron prácticamente todos los niveles y
modalidades del sistema educativo mexicano. Las instituciones educativas se
dieron a la tarea de innovar el currículo y la enseñanza intentando definir un
modelo educativo propio. De esta manera, la revisión de la situación que guarda el
desarrollo del currículo es importante porque permite identificar los modelos que
buscan introducir innovaciones educativas y ayuda a entender la problemática que
enfrentan las instituciones educativas y sus actores en el complejo proceso de
definir el currículo y llevarlo a la práctica. Dichos procesos de reforma se
caracterizaron por su estrecho vínculo con programas de evaluación y
financiamiento, así como con políticas educativas nacionales e internacionales,
que lograron influir el rumbo de la toma de decisiones en la educación en general,
así como la definición del qué y el cómo del currículo y la enseñanza. En esa
década los sistemas educativos entraron en una dinámica de cambio
caracterizada por procesos de reforma sustentados en el discurso de la innovación
de los modelos educativos y curriculares estudio sobre el tema del desarrollo del
currículo y los modelos innovadores en la década de los noventa en México (F.
Díaz Barriga y Lugo, 2003).

Estos modelos educativos institucionales y propuestas curriculares se expresaban

como intención en donde se manifiesta la necesidad de atender a las demandas
de una sociedad crecientemente globalizada, la llamada sociedad del
conocimiento, así como dar respuesta a diversas políticas emanadas de
organismos nacionales e internacionales. Se han identificado una diversidad de
modelos que buscaban innovar las estructuras curriculares y las prácticas
educativas. Entre ellos destacan: el currículo flexible o flexibilidad curricular; la
formación o aprendizaje por competencias; el currículo centrado en el aprendizaje
del alumno sustentado en los principios constructivistas y las teorías cognitivas del
aprendizaje; la tutoría académica; el aprendizaje situado en contextos reales y por
medio de la formación en la práctica o el servicio en la comunidad; los enfoques
experiencia les de aprendizaje por proyectos, problemas y casos; la incorporación
de tecnologías de la información y comunicación (tic); los ejes o temas
transversales. Que nos lleva a la siguiente pregunta ¿Quiénes evalúan?;
Autoridades educativas nacionales, autoridades educativas locales, maestros y
directores que asimismo tendrán tareas de evaluación. Que se apoyan con
herramientas como CENEVAL, el COPEENS, organismos del Poder Ejecutivo,
como puede ser el CONEVAL, órganos autónomos como el INEGI que también
informa sobre el nivel educativo y, por supuesto, el INEE que coordina el SNEE. Y
Conviene subrayar que el INEE tiene autoridad máxima en Materia de evaluación
educativa con lo anterior llegamos a la siguiente pregunta ¿Qué se evalúa?; El
aprendizaje de los alumnos, el desempeño de los docentes, Los directivos
escolares y todas las autoridades escolares, El funcionamiento de las instituciones
educativas, Programas educativos, cosa que no lo hacía el Instituto, los programas
educativos, el currículum y los materiales educativos los programas especiales, se
evaluará, asimismo, la política de financiamiento, la política de formación, de
actualización docente, la difusión educativa, la educación intercultural; en suma,
se evaluará la política educativa en todos sus ámbitos y manifestaciones, con un
enfoque sistemático, riguroso e integral. Con lo anterior observamos que no se
evalúa en las evaluaciones el desempeño de los individuos en el sistema
educativo para tomar decisiones sobre esos sujetos; es decir, no evalúa a los
niños para que pasen de grado, no evalúa si se aprueba o no, si se recibe el
certificado de la primaria, no evalúa si el maestro se queda o no se queda. El INEE
sí evalúa individuos, pero no para tener consecuencias sobre su situación
administrativa o sobre su continuidad en el sistema.

Es de vital importancia mencionar que La desaparición del Instituto Nacional para

la Evaluación de la Educación (INEE) fue el 15 de mayo de 2019, a pesar de
haberse convertido en referencia del derecho a la educación y su compromiso con
el monitoreo permanente de su cumplimiento. En la actualidad esta función la
realiza La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación la cual se
crea el día primero de octubre de 2019, durante la gestión del presidente Andrés
Manuel López Obrador como parte de la Nueva Escuela Mexicana. Es un
organismo público, descentralizado, no sectorizado, con autonomía técnica,
operativa, presupuestaria, de decisión y de gestión, con personalidad jurídica y
patrimonio propio, que tiene por objeto coordinar el Sistema Nacional de Mejora
Continua de la Educación y en términos del artículo 3ro de la constitución.

Bibliografía:

Reforma educativa, gloria del castillo alemán,Giovanna valenti nigrin

(coordinadoras) FLACSO.

https://www.gob.mx/mejoredu/que-hacemos
Díaz Barriga Arceo, Frida Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e
investigación en los noventa. Perfiles Educativos, vol. XXVII, núm. 107, enero-
marzo, 2005, pp. 57-84,Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educación, Distrito Federal, México