INSTITUCION EDUACTIVA INTEGRADA 50780 SOL RADIANTE- CUSCO

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UNIDAD DIDÁCTICA 7
I. DATOS INFORMATIVOS
GRADO : Tercero Sección “A”
PROFESOR : Mgt. Juan Eduardo Oviedo Moreno
DURACIÓN APROX. : Inicio: 21 de octubre Término: 15 de noviembre 04 semanas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD : “Celebremos nuestro aniversario patronal demostrando nuestros aprendizajes”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
• Interpreta críticamente fuentes
diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumentos de
Desempeños (criterios de evaluación)
evaluación
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo Explica que nuestra institución educativa está de Lista de cotejos
en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia, aniversario y que debemos recordar siguiendo
edad, género o discapacidad. Cumple con sus deberes. los ejemplos de nuestro patrono san Martin de
 Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere Porres demostrando nuestros aprendizajes
a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario. responsablemente.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo
mejorarlo.
 Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
 Delibera sobre asuntos de interés público (Aniversario patronal) para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
• Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras Describe con sus propias palabras el proceso Lista de cotejos
bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o histórico peruano reconociendo causas y
conjuntos arqueológicos de la localidad. consecuencias
• Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
• Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y
después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los
cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento
americano hasta el proceso de sedentarización.
• Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización;
reconoce más de una causa y algunas consecuencias.
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Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
• Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
• Toma decisiones económicas y
financieras.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
 Percibe e interpreta
manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos
 Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región reconoce la
relación entre los elementos naturales y sociales que los componen.
 Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los
utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
 Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones
cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y
Relaciona causas y consecuencias de los
realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución
problemas ambientales y el cuidado de los Lista de cotejos
educativa, localidad y región.
ambientes de nuestra Institución educativa
 Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región,
e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres
humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
 Identifica los lugares seguros de la localidad e institución educativa ante desastres;
propone actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en
ellas.
• Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención
de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la
necesidades de consumo. economía familiar ahorrando recursos.
• Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones Desarrolla acciones para el cuidado de los
cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su recursos de su espacio reconociendo que estos le
institución educativa. permiten satisfacer necesidades de la población.
 Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa,
analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
 Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artístico- culturales e
identifica cómo el arte nos ayuda a conocer las creencias, valores o actitudes de Compara las características de las
un artista o una sociedad. manifestaciones culturales, demuestra
Lista de cotejos
 Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación conocimiento sobre el origen y los valores y
artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás para reformular sus actitudes que transmite
opiniones sobre ella
 Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos,
medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance,
así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes
maneras sus ideas.
 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico
de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de
Los estudiantes llevarán a cabo juegos para
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con
ocupar el espacio y explorarán movimientos con
base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras Lista de cotejos
distintos y participan presentando una danza
usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué
durante el aniversario patronal.
ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
 Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que
ha seleccionado me- dios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
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Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que
presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
• Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las
personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello,
recurre a la información relevante del mismo.
• Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias Participa en la elaboración de un cuadro de
temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características, el planificación de actividades sobre propuestas de
significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, acciones para la celebración de nuestro
refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto. aniversario patronal
• Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de Lista de cotejos
adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia. y al propósito. Distingue el registro formal del
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, informal, opinando sobre aspectos del ámbito
así como a las características más comunes del género discursivo. escolar
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el Participa en la elaboración de un cuadro de Lista de cotejos
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del planificación de actividades que lo lleve a
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información responder a la problemática de la identidad local
complementaria. y al desconocimiento de nuestras tradiciones
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las ancestrales. Elabora poemas y textos
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o informativos
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
Revisa si se mantiene en el tema en los textos
términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, los signos de admiración e
que produce cuidando de no presentar
interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por
digresiones, repeticiones, contradicciones ni
ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora vacíos de información
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
• Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
Parafrasea el contenido de un texto con algunos
información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por
elementos complejos en su estructura y
ejemplo, el lugar de un hecho en una historieta, noticia), en diversos tipos de textos de
vocabulario variado Lista de cotejo
estructura simple, con algunos elementos complejos (cuentos, noticias), con palabras
Deduce el propósito de un texto de estructura
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
simple, con o sin imágenes en los textos que lee
• Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
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 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
los resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
Resuelve problemas de cantidad
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
el significado de palabras según el contexto (noticias, dípticos) y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante
del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará
para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en
su indagación. Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar
la respuesta.
 Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la
Registra su proceso de indagación en su cuaderno
pregunta. Usa unidades de medida convencionales, registra los datos y los
de experiencias acompañándolo de dibujos y
representa en organizadores.
gráficos que le permitan explicar sus resultados y Lista de cotejos
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
conclusiones.
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que
propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y animales.
 Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie. Describe
que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la
energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve por
obtiene información relevante de los impactos
acción del calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar Lista de cotejos
ambientales en el desarrollo de los seres vivos
el líquido en un refrigerador y los cambios de temperatura
•Establece relaciones entre datos y una o más acciones de, agrupar, repartir cantidades y Resuelve problemas referidos a adición , Lista de cotejos
combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones sustracción multiplicación en diversas situaciones
numéricas (modelo) división con números naturales de hasta tres cifras. problemáticas
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Plantea relaciones entre los datos en problemas
expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de una etapa, expresándolos en un modelo de
de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de solución multiplicativa. Determina en qué otros
una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números. problemas son aplicables al modelo
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
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• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de datos e
incertidumbre
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS
-Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA”
-Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
-Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números Relaciona datos en problemas que impliquen
naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición. acciones de repartir y agrupar en cantidades
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: exactas y no exactas, en cantidades de hasta 100
-Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar objetos, expresándolos en un modelo de
o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y solución de división, con soporte concreto.
aproximaciones.
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de
la centena, y las explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué debe multiplicar o dividir en un
problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su
proceso de resolución y los resultados obtenidos.
• Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y
color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos) en situaciones de
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, contexto personal, expresándolos en barras
5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo simples (con escala dada).
representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de
2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio.
• Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples Lista de cotejos
con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
 Descubre en los demás y en sí mismo comportamientos, actitudes y gestos que
lo acercan o alejan del amor de Dios y asume compromisos de cambio para
mejorar las relaciones con su entorno.
 Explica el rol del laico en su actuación como cristiano inserto en el mundo de
hoy participando activamente en las ceremonias religiosas y actos de culto.
Descubren que Dios es su Padre y corresponden
 Promueve la convivencia cristiana basada en el dialogo el respeto, la Lista de cotejos
a su amor valorando su vida
comprensión y el amor fraterno.
 Expresa su experiencia de encuentro con Dios de diferentes formas
agradeciendo el amor que Él le tiene.
 Descubre la importancia del perdón en la familia y entre amigos.
Participa con alegría y entusiasmo en las
 Participa activamente motiva a los demás en el respeto y cuidado de si mismos
celebraciones por el día de nuestro santo patrono
del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
los valores que transmite como el respeto y el Lista de cotejos
cuidado de la obra de Dios y su relación con la
naturaleza
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Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
Enfoques transversales
Enfoque intercultural
 Realiza diversas búsquedas de información, selecciona y utiliza lo más relevante Elabora una historieta en formato digital que Lista de cotejo
según el propósito de aprendizaje. comunica sus aprendizajes sobre la conservación
 Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las de los recursos naturales
aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.
 Elabora materiales digitales, como. videos, audios, animaciones y
presentaciones, combinado diferentes recursos multimedia para representar Dialoga con sus compañeras para proponer
sus vivencias, ideas, conceptos, historias y relatos. actividades que se desarrollarán en la unidad.
Analiza las estrategias utilizadas durante la unidad
que le permitieron elaborar su portafolio
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, personal. Lista de cotejo
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
tarea.
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
los recursos necesarios para alcanzar la meta.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizara y elije la más
adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares y cambia de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
Actitudes o acciones observables
 Docentes y alumnas respetan y reconocen la diversidad de las identidades culturales de cada uno
 Docente y alumnas fomentamos el dialogo permanente y equitativo entre la diversidad cultural
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del tercer grado sección “A” han identificado en la unidad anterior las
características naturales y culturales de su comunidad y reflexionado sobre los cambios que esta ha
experimentado desde el pasado hasta hoy y como la escuela ha ayudado en su difusión siguiendo el
ejemplo de Fray San Martin de Porres, así ya están practicando la danza para el aniversario
institucional

En esta unidad aprenderán que es propicio desarrollar la identidad y valoración hacia nuestra historia
como institución, conocer sobre nuestro patrono y difundir la existencia de este legado de valores
dados como ejemplo puesto que estamos a tres años de celebrar 50 años de vida institucional.

¿Cómo podemos sensibilizar a las demás personas sobre los valores y acciones de nuestro Santo
Patrono?, ¿Cómo podemos celebrar nuestra fiesta patronal demostrando nuestros aprendizajes?
¿Qué podemos hacer para preservar y conocer la historia de nuestra I.E?

Como respuesta a estas interrogantes, los niños y las niñas observarán videos sobre nuestra historia,
conocerán acerca de la historia de nuestro santo patrono, investigaran sobre la historia de la
institución educativa, se identificaran con la comunidad, resolverán situaciones problemáticas, leerán
textos relacionados a la vida de nuestro patrono, para demostrar todo lo que están aprendiendo pero
sobre sobre todo pondrán en práctica lo aprendido a través de los valores transmitidos por nuestro
santo patrono Fray San Martin de Porres.
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V. SECUENCIA DE SESIONES
MATEMÁTICA
Sesión 1 Sumemos
llevando I
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprendan el cálculo de
suma llevando
Sesión 2: Sumemos
llevando II
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprendan el cálculo de
suma llevando
Sesión 3 Restamos I
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprendan el cálculo de
sustracción
Sesión 4 Restamos II
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprendan el cálculo de
sustracción
Sesión 5 Multiplicamos por
COMUNICACIÓN
Sesión 1: Conversamos sobre
nuestro Santo patrono y el
aniversario institucional
En esta sesión, los niños y las niñas
compartirán saberes sobre lo que
conocen de la vida de nuestro
santo Patrono expondrán sus
puntos de vista tal como lo hacen
en la vida cotidiana
Sesión 2.: Leemos el texto mi
abuelo mariano
Los niños y las niñas desarrollan
estrategias de comprensión
lectora. Expresan con sus propias
palabras el contenido del cuento.
Reflexionan sobre el contenido del
cuento y la relación con la I.E
Sesión 3 Reconocemos la idea
Principal en un texto
Los niños y las niñas leen el texto,
identifican información explícita y
deducen para qué fue escrito. Así
ismo identifican la idea principal
Sesión 4 Escribimos un poema
dedicado a nuestra institución
Los niños y las niñas escriben un
poema para expresar cualidades y
características de nuestra
institución educativa
Sesión 5 Leemos una historieta
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 1 Sesión 10 El agua,
fuente de vida
Los niños y las niñas, en esta
sesión, reconocerán que el agua
es fuente de vida. Sin ella no
pueden vivir ni las plantas ni los
animales ni el ser humano. Como
parte de su cuidado, diseñarán
un sistema de ahorro de agua
Sesión 2 Conociendo la
importancia del aire
Los niños y las niñas, en esta
sesión, reconocerán que el aire
es fuente de vida. Sin ella no
pueden vivir ni las plantas ni los
animales ni el ser humano.
Sesión 3 Identifico la estructura
de las plantas y sus funciones
Los niños y las niñas analizan la
información recogida y la
contrastan a la luz de la
información que se encuentra en
los libros, formulan sus
conclusiones y las comunican en
un informe
Sesión 4 Identifico la estructura
de las plantas y sus funciones
Los niños y las niñas analizan la
información recogida y la
contrastan a la luz de la
información que se encuentra en
los libros, formulan sus
conclusiones y las comunican en
un informe
Sesión 5 Que necesitan las
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Sesión 1: Conociendo las Sesión 1 : Ensayo de danza Sesión 1 La parábola del
regiones naturales del Perú hijo prodigo
Los niños y las niñas conocen el Los niños y las niñas en esta
espacio geográfico en el que se sesión conocerán a través
desenvuelven y comprenden que de juegos la importancia de
ese entorno está constituido por las parábolas como medio
elementos dinámicos tanto de enseñanza de Jesús
naturales como sociales.
Sesión 2: Conociendo la historia Sesión 2: : Ensayo de danza Sesión 2 Los valores de San
de mi país I Martin
Los niños y las niñas, en esta Los niños y las niñas en esta
sesión, reconocen que nuestra sesión conocerán la historia
comunidad existe gracias a los de San Martin de Porres y
recursos naturales y culturales los valores que transmite
que hay en ella, y que usamos
estos recursos en diversas
actividades productivas,
económicas, sociales y culturales.
Sesión 3 : Conociendo la historia Sesión 3 Practicamos música Sesión 3: La parábola del
de mi país II buen sembrador
Los niños y las niñas, en esta Los niños y las niñas en esta
sesión, reconocen que nuestra sesión conocerán a través
comunidad existe gracias a los de juegos la importancia de
recursos naturales y culturales las parábolas como medio
que hay en ella, y que usamos de enseñanza de Jesús
estos recursos en diversas
actividades productivas,
económicas, sociales y culturales
Sesión 4 Conociendo la historia Sesión 4 Practicamos música
de mi país III
Los niños y las niñas, en esta
sesión, reconocen que nuestra
comunidad existe gracias a los
recursos naturales y culturales
que hay en ella, y que usamos
estos recursos en diversas
actividades productivas,
económicas, sociales y culturales
Sesión 5 :Por que pagar
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una cifra
En esta sesión, los niños y
las niñas aprenderán a
justificar las diferentes
formas de representar el
número para hallar la
multiplicación
Sesión 6 Multiplicamos por
una cifra
En esta sesión, los niños y
las niñas aprenderán a
justificar las diferentes
formas de representar el
número para hallar la
multiplicación
Sesión 7 Medimos el
tiempo I
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprenderán a medir el
tiempo y calcularlo.
sobre San Martin de Porres
Los niños y las niñas, en esta
oportunidad, leerán un texto
informativo (historieta) para
identificar información relevante al
tema
Sesión 6 Leemos una noticia
Los niños y las niñas leen el texto,
identifican información explícita y
deducen para qué fue escrito
Sesión 7 Leemos el mito de los
temblores
Los niños y las niñas leen el texto,
identifican información explícita y
deducen para qué fue escrito
plantas para vivir
Los niños y las niñas, con el
desarrollo de esta sesión, serán
capaces de reflexionar sobre lo
que necesita una planta para vivir
Sesión 6 Conocemos la
importancia de las plantas
Los niños y las niñas, en esta
sesión, se inician en el proceso de
información de la importancia de
las plantas
Sesión 7: ¿Cómo y por qué
debemos alimentarnos
saludablemente?
Los niños y las niñas, en esta
sesión, implementaran hábitos
de alimentación saludable.
impuestos I
Los niñas y las niñas reconocerán
en esta sesión que el pago de
tributos ayuda al desarrollo del
país
Sesión 6 Por que pagar
impuestos II
Los niñas y las niñas reconocerán
en esta sesión que el pago de
tributos ayuda al desarrollo del
país

Sesión 8 Medimos el Sesión 8: Aprendemos a redactar

tiempo II
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprenderán a medir el
tiempo y calcularlo.
Sesión 9 Organizamos
datos I
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprendan a organizar datos
estadísticos
Sesión 9 Organizamos
datos II
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprendan a organizar datos
estadísticos
textos periodísticos I
Los niños y las niñas en esta sesión
aprenderán a redactar textos
periodísticos
Sesión 9. Aprendemos a redactar
textos periodísticos II
Los niños y las niñas en esta sesión
aprenderán a redactar textos
periodísticos
Sesión 10: Leemos un texto
comparativo entre ranas y sapos .
Los niños y las niñas leen el texto,
identifican información explícita y
deducen para qué fue escrito
.
 INSTITUCION EDUACTIVA INTEGRADA 50780 SOL RADIANTE- CUSCO

LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Conversamos sobre nuestro Sumemos llevando II Leemos el texto mi abuelo mariano
Santo patrono y el aniversario Restamos I
institucional
EDUCACION FISICA

MATEMATICAS ARTE AIP ARTE COMUNICACIÓN

Ensayo de danza Creamos historietas interactivas Reconocemos la idea Principal en un
Sumemos llevando I con Scratch PERSONAL SOCIAL texto
Conociendo la historia de mi país

RELIGION PERSONAL SOCIAL CIENCIA CIENCIA

La parábola del hijo prodigo Conociendo las regiones naturales El agua, fuente de vida Conociendo la importancia del aire
TUTORIA del Perú
Ambiente logrado bienestar
sano

LUNES 28 MARTES 20 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN
Escribimos un poema dedicado Multiplicamos por una cifra I Leemos una historieta sobre San
a nuestra institución Martin de Porres

EDUCACION FISICA

MATEMATICAS ARTE AIP ARTE

Restamos II Ensayo de danza Creamos historietas interactivas
con Scratch PERSONAL SOCIAL
Conociendo la historia de mi país III
RELIGION PERSONAL SOCIAL CIENCIA
Los valores de San Martin Conociendo la historia de mi país II Identifico la estructura de las
plantas y sus funciones
TUTORIA
Mi educación es importante
 INSTITUCION EDUACTIVA INTEGRADA 50780 SOL RADIANTE- CUSCO

LUNES 04 MARTES 04 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Multiplicamos por una cifra II Leemos una noticia
Medimos el tiempo I

EDUCACION FISICA

ARTE AIP ARTE COMUNICACIÓN

Practicamos la música
PERSONAL SOCIAL
Por qué pagar impuestos I
Creamos historietas interactivas
con Scratch
CIENCIA
Identifico la estructura de las
plantas y sus funciones
Leemos el mito de los temblores
PERSONAL SOCIAL
Por qué pagar impuestos II
CIENCIA
Que necesitan las plantas para vivir

LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Aprendemos a redactar textos Organizamos datos I Aprendemos a redactar textos
periodísticos I periodísticos II Organizamos datos II

EDUCACION FISICA

MATEMATICAS ARTE AIP ARTE COMUNICACIÓN

Medimos el tiempo II
RELIGION
La parábola del buen sembrador
TUTORIA
Aprendemos a reconocer y
manejar la cólera
Practicamos la música
PERSONAL SOCIAL
Nos ubicamos en nuestro barrio y
la Institución educativa
Creamos historietas interactivas Leemos un texto comparativo entre
con Scratch PERSONAL SOCIAL ranas y sapos
Nos ubicamos en nuestro barrio y la
CIENCIA Institución educativa CIENCIA
Conocemos la importancia de las ¿Cómo y por qué debemos
plantas alimentarnos saludablemente?
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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3  Simulaciones para PC

 Textos de la biblioteca de aula, dotación 2014-2015-2016  Cuaderno de trabajo de Matemática 4
 Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del área)  Materiales didácticos: Base Diez,
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología  Libro Personal Social 5 (2017). Lima: Santillana.
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología  Cuadernillo de fichas de Personal Social 5
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología  Biblioteca de aula
 Objetos diversos

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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___________________________________________________________________________________________________________

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 Otras observaciones:
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Cusco octubre del 2019

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Mgt. Héctor Flores Mamani Mgt. Juan Eduardo Oviedo Moreno
DIRECTOR DOCENTE 3° A