INFLUENCIA DE UN PROGRAMA DE JUEGOS DE CORDINACIÓN EN

EL DESARROLLO DE LA MOTROICIDAD EN NIÑOS DE 10 Y 11 AÑOS

DE EDAD
1. INTRODUCCIÓN

Suelo realizar actividad física, considerando que ello proporciona beneficios de gran
importancia, que contribuyen en la calidad de vida, según afirma la Organización
Mundial de la Salud (OMS). Pienso que es fundamental realizar actividad física en
un espacio adecuado, por lo que frecuento la losa deportiva de la institución
educativa primaria de mi localidad, con la finalidad de realizar ejercicios y
mantenerme saludable. Hace algunos meses, estuve presente en una clase de
educación física de niños en edad escolar, durante el desarrollo de la sesión pude
visualizar que a muchos de los niños no les resultaba sencillo continuar con la
sesión, asigné esta situación a un tema de desarrollo motriz deficiente, aquello
estimuló mi interés investigativo.

Existe una necesidad de estudiar la coordinación motriz en diferentes poblaciones

(Teixeira et al., 2015; Torralba et al., 2016) Es así como decidí que sería de gran
interés e impacto indagar sobre la relación que existe en el desarrollo de juegos de
coordinación y el desarrollo de la motricidad. Por ello, continuando con este marco
temático, me planteó la siguiente pregunta ¿En qué medida la aplicación de un
programa de juegos de coordinación influye en el desarrollo de la motricidad en
niños de 10 años de edad?

Para dar respuesta a esta incógnita se realizará una investigación experimental y

cuantitativa, la cual pretende dar mejora al desarrollo motriz desde un programa de
juegos de coordinación que será aplicado en niños de 10 y 11 años de edad, por un
periodo de 8 semanas y será evaluado mediante el test 3JS.

2. DISEÑO

2.1 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

La pregunta que se tiene planteada para tal estudio corresponde a ¿En qué
medida la aplicación de un programa de juegos de coordinación influye en el
desarrollo de la motricidad en niños de 10 y 11 años de edad?

2.2 DEFINICIÓN DE VARIABLES

2.2.1 VARIABLE INDEPENDIENTE

Programa de juegos de coordinación, porque este no depende de un
factor externo.
1
 2.2.2 VARIABLE DEPENDIENTE
Desarrollo de motricidad en niños de 10 y 11 años de edad, tomando en
cuenta que esto se dará en función a la aplicación del programa de
juegos motrices.
2.2.3 VARIABLES CONTROLADAS

Tabla No1 Variables controladas

Variable ¿Por qué se controla? ¿Cómo se controla?

controlada
Se requiere que los niños Realizando una encuesta de la
presenten una misma edad, de edad que tienen cada uno de los
Edad de modo que el programa de niños.
participantes juegos de coordinación puedan
realizarse de manera similar.
Se requiere un espacio El lugar será designado de
Lugar de adecuado, para obtener acuerdo a las comodidades que
ensayo mejores resultados se requieran .
Es necesario una indumentaria Se solicitará que los niños
Indumentaria adecuada para la correcta cuenten con indumento deportivo.
ejecución del taller.

Fuente: Matriz de investigación

2.2.4 VARIABLE DE CONFUSIÓN

Actitud/emoción, al momento de aplicar el test inicial, así mismo,
durante la ejecución del programa de juegos de coordinación, los
niños podrían presentar diferentes estados de ánimo por distintos
factores.
2.3 OBJETIVOS
2.3.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar la influencia de un programa de juegos de coordinación
óculo manual en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños
de 10 y 11 años de edad
2.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Estimar el nivel de motricidad en niños de 10 años de edad
antes de iniciar el programa de juegos de coordinación.

2
  Implementar un programa de juegos de coordinación óculo
manual con la finalidad de mejora en el desarrollo de la
motricidad.
 Medir el nivel de motricidad en niños de 10 años de edad, tras
la ejecución el programa de juegos de coordinación.

2.4 HIPÓTESIS
2.4.1 HIPÓTESIS NULA
No es posible evidenciar la influencia del programa de juegos de
coordinación en el desarrollo de la motricidad gruesa de niños de
10 y 11 años de edad.

2.4.2 HIPÓTESIS ALTERNA

El programa de juegos de coordinación óculo manual es
eficiente, de la misma manera se evidencia una mejora
significativa en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de
10 y 11 años de edad a partir de datos iniciales.

2.5 POBLACIÓN
La población estuvo conformada por todos los niños del 5to grado de
primaria (24) de una determinada institución educativa, sus edades
fluctúan entre 10 a 11 años de edad.
2.6 MUESTRA
Por conveniencia se muestreó a 14 niños de 10 años de edad entre
varones y mujeres.
2.7 MATERIALES
 Ula – Ula
 Cuerdas
 Silbatos
 Pelotas pequeñas.
 Bastones
 Conos
 Globos
 Hojas impresas con imágenes lúdicas.
2.8 EQUIPOS
 Laptop

3
  Equipo de sonido
 Proyector
 Cronometro

2.9 DISEÑO DE LA METODOLOGÍA

Se utilizó el diseño de investigación experimental, para entablar la
relación que existe entre las causas y los efectos de este enfoque
temático. Es un diseño de investigación en el que se evidencia el efecto
causado generado por la variable independiente en la variable
dependiente.

2.10 INSTRUMENTO

En este sentido, cabe destacar la propuesta de test 3JS (Cenizo et al.,

2016). Este instrumento cumple con la demanda de los docentes y
científicos.

2.11 PROCEDIMIENTO

1. Se solicitará los permisos correspondientes al director general y

demás directivos, para no incurrir con ninguna normativa escolar.
2. Se aplicará un pre test a niños de 10 años de edad, que indiqué su
nivel de desarrollo motriz antes del programa de juegos.
3. Así mismo, se aplicará el test 3JS, con la finalidad de conocer el
nivel de motricidad de cada niño.
4. Elaboración del plan de trabajo para el programa de juegos de
coordinación, incluyendo horarios, juegos a desarrollar y
materiales previstos.
5. Ejecución del programa de juegos de coordinación por un periodo
de 8 semanas.
6. Se esperará el transcurso del tiempo con la intención de que se
presenten resultados significativos con respecto a la mejora en el
desarrollo de la motricidad.
7. Procesamiento de datos cualitativos y cuantitativos, recopilados
durante el proceso de recopilación de datos.
8. Análisis y contraste de los resultados iniciales y finales.
9. Discusión e interpretación a partir de gráficos y cuadros

4
3. ANÁLISIS

DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA SEGÚN LA EDAD

Tabla No2. Distribución de la muestra según la edad.

Grupo Etario Frecuencia Porcentaje

11 4 28.57 %
10 10 71.43 %

TOTAL 14 100 %
Fuente: Respuestas a encuesta realizada

Gráfico No1. Distribución de la muestra según la edad.

GRUPO ETARIO
Tal como se observa en el gráfico y
11 la tabla número 1, para esta
29% investigación se tuvo la
participación de 14 adolescentes,
de los cuales 7 de ellos, es decir el
50 % del total, corresponden a la
10 edad de 14 años, así mismo, el
71%
50% restante pertenece a los
adolescentes de 15 años de edad.
1 2

Fuente: Tabla No2

DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA SEGÚN EL GÉNERO

Tabla No3. Distribución de la muestra según el género

Género Frecuencia Porcentaje

Masculino 8 57.14%
Femenino 6 42.86 %

TOTAL 14 100 %

Fuente: Respuestas a encuesta realizada

5
Gráfico No2. Distribución de la muestra según la edad.

GÉNERO
A partir del gráfico número 2, la
presente investigación, se cuenta con
la participación de un total de 14
Femenino
niños, de los cuales el 57.14% (8) son
40%
Masculino
de género masculino y el 42.86% (6)
57.14% restante corresponde a la
participación de niñas del género
femenino.
1 2

Fuente: Tabla No3

ANÁLISIS DEL TEST 3JS APLICADO ANTES DEL PROGRAMA DE JUEGOS

Tabla No4. Prueba 1.

PUNTUACIÓN f h F H
1 punto 6 42.86 6 42.86
2 puntos 5 35.71 11 78.57
3 puntos 3 21.43 14 100
4 puntos 0 0 14 100

TOTAL 14 100 14 100

Fuente: Test 3JS aplicado

Gráfico No3. Prueba 1

Se conoce que la valoración del test 3JS
Prueba 1 se da a partir de puntuaciones con ciertos
7 criterios.
6
En el gráfico No3 se visualiza que 6 de los
Frecuencia

5
niños participantes tuvieron la puntuación
4
de (1). Así mismo, 5 de los niños
3
obtuvieron (2) puntos, de la misma
2
manera, 3 niños tuvieron la puntuación de
1
(3). Por último, ningún niño logró alcanzar
0
1 2 3 4 la puntuación de (4). De lo que se
Puntuaciones interpreta que hay cierta deficiencia en
cuanto a la coordinación y la motricidad.
Fuente: Tabla No4

6
Tabla No5. Prueba 2.

Puntuación f h F H
1 punto 5 35.71 5 35.71
2 puntos 6 42.86 11 78.57
3 puntos 3 21.43 14 100
4 puntos 0 0 14 100
TOTAL 14 100 14 100
Fuente: Test 3JS aplicado

Gráfico No4. Prueba 2

Prueba 2 En el gráfico No4 se observa que 5 de

7 los niños participantes tuvieron la
6 puntuación de (1). Así mismo, 6 de los
5 niños obtuvieron (2) puntos, de la misma
Frecuencia

4 manera, 3 niños tuvieron la puntuación

3 de (3). Finalmente, ningún niño logró
2 alcanzar la puntuación de (4). De lo que
1 se interpreta que hay cierta deficiencia
0 en cuanto a la coordinación y la
1 2 3 4 motricidad.
Puntuaciones

Fuente: Tabla No5

Tabla No6. Prueba 3.

PUNTUACIÓN f h F H
1 punto 5 35.71 5 35.71
2 puntos 6 42.86 11 78.57
3 puntos 3 21.43 14 100
4 puntos 0 0 14 100
TOTAL 14 100 14 100
Fuente: Test 3JS aplicado

Gráfico No5. Prueba 3

Prueba 3 En el gráfico No5 se observa que 6 de

7 los niños participantes tuvieron la
6 puntuación de (1). Así mismo, 5 de los
Frecuencia

5 niños obtuvieron (2) puntos, de la

4 misma manera, 3 niños tuvieron la
3 puntuación de (3). Por último, ningún
2 niño logró alcanzar la puntuación de
1 (4). De lo que se interpreta que existe
0 dificultad en cuanto a la coordinación
1 2 3 4
y la motricidad.
Puntuaciones

Fuente: Tabla No6

7
Tabla No7. Prueba 4.

PUNTUACIÓN f h F H
1 punto 6 42.86 6 42.86
2 puntos 5 35.71 11 78.57
3 puntos 3 21.43 14 100
4 puntos 0 0 14 100
TOTAL 14 100 14 100
Fuente: Test 3JS aplicado

Gráfico No6. Prueba 4

Prueba 4 En el gráfico No6 se visualiza que 5 de

4.5 los niños participantes tuvieron la
4 puntuación de (1). Así mismo, 6 de los
3.5
3
niños obtuvieron (2) puntos, de la misma
Frecuencia

2.5 manera, 3 niños tuvieron la puntuación

2 de (3). Finalmente, ningún niño logró
1.5 alcanzar la puntuación de (4). De lo que
1
se interpreta que existe dificultad en
0.5
0 cuanto a la coordinación y la motricidad.
1 2 3 4
Puntuaciones

Fuente: Tabla No7

ANÁLISIS DEL TEST 3JS APLICADO ANTES DEL PROGRAMA DE JUEGOS

Tabla No8. Prueba 1 tras la aplicación del programa de juegos

Puntuación f h F H
1 punto 2 14.29 2 14.29
2 puntos 4 28.57 6 42.86
3 puntos 5 35.71 11 78.57
4 puntos 3 21.43 14 100
TOTAL 14 100 14 100
Fuente: Test 3JS aplicado

Gráfico No7. Prueba 1

Tras la aplicación del test, se
Prueba 1 observan, cambios significativos en
5 cuento a la prueba 1.
Frecuencia

4
3 El puntaje de 1 correspondiente a (2)
2 niños, 2 puntos (4) niños, 3 puntos (5)
1 niños, por último, 4 puntos lo
0 obtuvieron (3) niños. Ello indica que
1 2 3 4 hubo mejora en cuanto a las
Puntajes habilidades motrices y de
coordinación.
Fuente: Tabla No8

8
Tabla No9. Prueba 2 tras la aplicación del programa de juegos

Puntuación f h F H
1 punto 2 14.29 2 14.29
2 puntos 5 35.71 7 42.86
3 puntos 4 28.57 11 78.57
4 puntos 3 21.43 14 100
TOTAL 14 100 14 100
Fuente: Test 3JS aplicado

Gráfico No8. Prueba 2

Prueba 2 Se observa también, que existe una

6 mejora con respecto a la prueba No2 que
Frecuencia

incluye el test 3JS.

4
2 Son únicamente 2 los niños que
0
obtuvieron el puntaje de 1, 5 de ellos
1 2 3 4 obtuvieron 2 puntos, 4 un puntaje 3 y 3
Puntajes de ellos un puntaje respectivo a 3.

Fuente: Tabla No9

Tabla No10. Prueba 3 tras la aplicación del programa de juegos

Puntuación f h F H
1 punto 2 14.29 2 14.29
2 puntos 4 28.57 6 42.86
3 puntos 4 28.57 10 71.43
4 puntos 4 28.57 14 100
TOTAL 14 100 14 100
Fuente: Test 3JS aplicado

Gráfico No9. Prueba 3

Prueba 3 En el gráfico No10 se observa que 2 de

5 los niños participantes tuvieron la
4
puntuación de (1). Así mismo, 4 de los
Frecuencia

niños obtuvieron (2) puntos, de la misma

3
manera, 4 niños tuvieron la puntuación
2 de (3). Por último, 4 logró alcanzar la
1 puntuación de (4). De lo que se interpreta
0 que existe cierta mejora en cuanto a la
1 2 3 4 coordinación y la motricidad.
Puntajes

Fuente: Tabla No10

9
Tabla No11. Prueba 3 tras la aplicación del programa de juegos

Puntuación f h F H
1 punto 2 14.29 2 14.29
2 puntos 4 28.57 6 42.86
3 puntos 5 35.71 11 78.57
4 puntos 3 21.43 14 100
TOTAL 14 100 14 100
Fuente: Test 3JS aplicado

Gráfico No9. Prueba 3

Prueba 1
El puntaje de la prueba 1
5
correspondiente a (2) niños, 2 puntos (4)
Frecuencia

4
3
niños, 3 puntos (5) niños, por último, 4
2 puntos lo obtuvieron (3) niños. Ello indica
1 que hubo mejora en cuanto a las
0 habilidades motrices y de coordinación.
1 2 3 4
Puntajes

Fuente: Tabla No11

CONCLUSIÓN

En los niños, la motricidad es de suma importancia, ya que esta estimula e incentiva

la actividad física alcanzando un grado mayor en cuanto a la madurez en cada uno
de los patrones básicos como son el movimiento, la coordinación, la lateralidad, así
mismo, la manipulación y manejo de objetos, el desarrollo del equilibrio, etc.

Con respecto al primer objetivo de la investigación se logró analizar la influencia de

un programa de juegos de coordinación óculo manual en el desarrollo de la
motricidad gruesa en niños de 10 y 11 años de edad, evidenciando ello en el
contraste de las tablas como también gráficos antes y después de la
implementación del programa de juegos de coordinación. Además, de estimar el
nivel de motricidad en niños de 10 y 11 años de edad antes de iniciar el programa
de juegos de coordinación.

Fue evidente que, a partir de la estimación de la motricidad de los niños

participantes en la investigación permitió implementar adecuadamente el programa
de juegos y se obtuvo un resultado positivo, corroborando y dando validez a la
hipótesis alterna.

10
 Como parte de esta investigación se concluye que la aplicación de un programa de
juegos, específicamente los de coordinación contribuyen en el desarrollo de la
motricidad en niños de 10 y 11 años de edad.

RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos dentro de la investigación se sugiere que,
desde el área de educación física de las instituciones educativas, se le asigne la
importancia necesaria para el desarrollo y mejora de la motricidad en niños, en
beneficio de su correcto desarrollo.

ANEXOS

Fuente: Criterios de valoración de la prueba 1 y 2 Fuente: Criterios de valoración de la prueba 3 y 4

11
Fotografías de la aplicación del tets 3JS

Fuente: Interacción con niños participantes. Fuente: Interacción con niños participantes.

Fuente: Interacción con niños participantes.

Fuente: Dinámicas iniciales

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