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Diseño de un programa de iniciación deportiva en patinaje, fundamentado en el método

de mando directo en el desarrollo de las HMB de los niños entre los 7 y 8 años

diagnosticados con TEA

Ocampo Ramírez Natalia, Restrepo Orjuela Aholeón

Unidad Central del Valle del Cauca, Licenciatura en Educación física, Recreación y Deporte

Séptimo semestre, Seminario de Investigación en Educación Física, Recreación y Deporte

Mayo - 2022
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Programa de iniciación deportiva en patinaje fundamentado en el método de mando

directo en el desarrollo de las HMB de los niños entre los 7 y 8 años diagnosticados con

TEA.

Diagnóstico

Las personas diagnosticadas con el Trastorno del Espectro Autista (TEA) suelen tener

déficit de comunicación y socialización, déficit de aprendizaje, déficit de atención, entre

otros, siendo necesaria una intervención asertiva junto a la presencia de la familia y de

aquellas personas que tienen un valor insustituible respectivamente, sirviendo como canales

para fomentar el aprendizaje especifico y general de los niños y niñas (Merino, 2014). De

acuerdo a esto, para llegar a una valoración, primeramente un psicólogo calificado debe

realizar un estudio llamado Childhood Autism Rating Scale (CARS), que consiste en

identificar por medio de quince (15) ítems aquellas personas que padecen del Trastorno de

Espectro Autista y se logre identificar quienes tienen las dificultades de este trastorno más

arraigado, para que, de esta forma se logre intervenir a estas personas de manera adecuada

(Universidad de Murcia, s.f). Por otro lado, es necesario tener en cuenta la problemática

relacionada con la poca experiencia docente, poca instrumentación a la hora de realizar clases

y la desinformación sobre este tema, ya que da como resultado una falta de interacción con

estas personas y, debido a esto, se ven afectadas su formación integral y social. Finalmente,

gracias al fomento de actividad física y deporte a los niños y niñas diagnosticados con TEA,

lo mencionado brinda un apoyo significativo a lo que se busca realizar en cuanto a las

personas diagnosticadas con dicho trastorno, buscando una respuesta referente a su capacidad

física, motora, social y cognitiva (Weihua, 2021).

Test de bruininks-oseretsky: consta de llevar a cabo un estudio de la eficacia motriz

que tiene cada persona, dando como resultado un análisis sobre la capacidad que tiene y cómo
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se debe emplear la necesidad de educación física en el individuo, determinando si es adaptada

o regular (Rodriguez et al., 1996).

Formulación de pregunta

¿Cuáles son los efectos de un programa de iniciación deportiva en patinaje,

fundamentado en el método de mando directo en el desarrollo de las HMB de los niños entre

7 y 8 años diagnosticados con TEA, en el colegio Gimnasio del Pacífico de la ciudad de

Tuluá?

Objetivo general

Comprobar los efectos de un programa de iniciación deportiva de patinaje en las HMB

en niños diagnosticados con TEA, entre 7 y 8 años en el colegio Gimnasio del Pacífico de la

ciudad de Tuluá, en el año 2022.

Objetivos específicos:

 Evaluar el estado inicial de las habilidades motrices acuátiacs de los niños

diagnosticados con TEA por medio del test de Bruininks-Oseretsky.

 Diseñar y aplicar un programa de iniciación deportiva de patinaje en las

habilidades motrices básicas en niños diagnosticados con TEA entre 7 y 8 años.

 Evaluar y analizar los resultados iniciales y finales del programa de iniciación

deportiva en patinaje en el desarrollo de las HMB de los niños diagnosticados con

TEA.

Antecedentes

Este artículo cuenta con un objetivo que se basó en evaluar los efectos de una

intervención terapéutica de patinaje sobre las capacidades funcionales y resultados motrices

en dos niños diagnosticados con el trastorno del espectro autista (TEA) de 7 y 10 años.
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Seguidamente, los métodos implementados en este estudio fueron la línea de base múltiple,

que se centran en implementar varios puntos de datos (1 hora a la semana durante 12 semanas,

escala de equilibrio pediátrico, tiempo de levantarse, prueba de seis minutos de caminata y

pruebas semanales en hielo) de un solo sujeto, dando como resultado la mejora de la

condición física y capacidades motrices. Concluyendo que el patinaje terapéutico ofrece

beneficios físicos a los niños; alternativa comunitaria y económica para otras formas de

actividad física (Amanda et al., 2015). El aporte que deja este articulo a la investigación es

significativo, debido a su relación entre el patinaje y los métodos o estrategias que se pueden

usar a través de este deporte como terapia para la población diagnosticada con TEA.

Esta investigación cuenta con un análisis del impacto de un programa depotivo con

niños diagnosticados con TEA, planteando un objetivo que consta de desarrollar un programa

socio-deportivo para implementar mejoras en las habilidades motrices y habilidades sociales

de la población infantil que presentan Trastorno del Espectro del Autismo. El estudio se

evaluó a través de una rúbrica, complementado por las observaciones en todas las sesiones; el

programa tuvo una duración de ocho meses y participaron 15 niños con Autismo, contando

con las edades entre los seis y doce años, se dividieron en tres grupos y se realizaron

entrevistas a sus núcleos familiares. Por otro lado, a través de los resultados presentados, se

realizó una prueba de significación de Wilcoxon, en la que los resultaron mostraron

diferencias entre los dos momentos presentados. Se mostró un primer momento al inicio del

programa para iniciar una comparacion en el segundo momento, es decir, al finalizar el

programa. A modo de conclusión, la realización de este programa cumplió con las

expectativas, brindando una mejora significativa y general dentro del rendimiento físico y

habilidades sociales de la población intervenida (López et al., 2021). Este artículo presenta un

complemento a la investigación que se viene realizando, debido a que gracias a su

intervención, sevirá como apoyo para fortalecer los argumentos y tener antecedentes como

apoyo para lo que se quiere presentar.

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Este estudio tiene por objetivo comparar dos programas relacionado con las

habilidades motoras en la que 30 niños con autismo. Los grupos fueron divididos

aleatoriamente en control y experimental para evidenciar la mejoría de su rendimiento físico.

Contando con la participación de 30 niños y niñas (10 niñas y 20 niños) con TEA

diagnosticados previamente por un psiquiatra, en la que oscilan entre los 8 – 11 años de edad

y, con los requerimientos pertinentes al estudio: Buen estado de salud, específicamente vista y

oidos sanos; Coeficiente Intelectual superior a 70, las herramientas que se implementaron

fueron el Test de Brininx-Oresetsky (BOT) y un programa denominado “Puedo tener

alfabetización física” (ICPL) y deporte, juego y recreación activa para niños (SPARK) para

facilitar el proceso de mejoría en habilidades motoras en la que los resultados de los grupos

experimentales de ICPL y Spark tenían mayores habilidades motrices. Y, por otro lado, hubo

diferencias significativas entre los grupos de control y experimental ICPL, y entre los grupos

experimental Spark y experimental ICPL donde se evidenció aumento en su EM.

Conclusivamente, como es bien sabido los niños con TEA carecen de competencias

necesarias para la actividad física, sin embargo, se muestra que los programas de ejercicio

diseñados para permitir que los niños con TEA participen mejoran en gran medida su

motricidad en general y por supuesto su rendimiento físico (Hassami et al., 2022). El aporte

que deja este estudio es sumamente especial debido a que enseña nuevas formas de dirigirse a

esta poblacion, estudiarlas y lograr ayudarlas en el camino hacia el desarrollo de sus

habilidades motrices.

Justificación

Este trabajo de investigación fue concebido de la necesidad de hallar nuevas formas de

articular los métodos de enseñanza, en este caso el mando directo, el cual es un método

necesario para intervenir a las personas con dicha condición, debido a que, por su déficit de

atención se debe dar una orden directa para que se realice la actividad con facilidad. Teniendo
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en cuenta las falencias en la intervención para con los niños diagnosticados con TEA, esta

investigación tiene la intención de conocer los efectos de un programa de iniciación deportiva

de patinaje, en el desarrollo de las HMB de dicha población.

La metodología a usar dentro del desarrollo de esta investigación, cuenta con un

método de mando directo, que tiene una serie de características como la instrucción directa,

voz de mando, organización formal, uso de silbatos, entre otros, siendo un método catalogado

como uno de los más utilizados y de carácter militarista (Federación de Enseñanza de CC.OO.

de Andalucía, 2010). Dentro de la investigación se implementarán distintas actividades como

base para el perfeccionamiento de las habilidades motrices básicas, por medio del método

anteriormente mencionado. Antes de iniciar con el programa, se debe determinar la capacidad

que tiene cada niño con referencia a las habilidades motrices, siendo el Test de bruininks-

oseretsky el que evaluará las capacidades de dicha población. De acuerdo a esto, se

comenzará a ejecutar el programa de iniciación deportiva del patinaje, adaptado a la

capacidad de cada niño diagnosticado con dicho trastorno.

Finalmene, desarrollar un programa de iniciación deportiva basado en el patinaje,

resulta ser imprescindible para la mejora de las habilidades motrices básicas de dicha

población. Según Vera et al. (2009), a través del patinaje se logra un desarrollo de la

motricidad global y coordinación de movimientos óptimos, interiorizándolo en el esquema

corporal.
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Referencias

Amanda, F., Gabriel, Q., Alexa, N., & Hanna, D. (2015). A Therapeutic Skating Intervention

for Children with Autism Spectrum Disorder. Scopus, 27, 170-177.

doi:10.1097/PEP.0000000000000139

Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía. (2010). Los Métodos de Enseñanza en

Educación Física. Revista Digital para Profesionales de la Enseñanza(11), 1-9.

Obtenido de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7619.pdf

Hassami, F., Shanrbanian, S., Houtan, S., & Sheikh, M. (2022). Playing games can improve

physical performance in children with autism. Revista Internacional de

Discapacidades del Desarrollo, 68(2), 219-226. doi:

10.1080/20473869.2020.1752995

López, J., Moreno, R., & López, J. (2021). Análisis del impacto de un programa deportivo en

niños con Trastorno del Espectro del Autismo. Retos(39), 98-105. Obtenido de

https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/74841/50030

Merino, M. (2014). Todo sobre el Asperger. Guía de comprensión. Alfaomega .

Rodriguez, L., Rosa, J., & Márquez, S. (1996). Evaluación de la ejecución motora en la edad

escolar mediante los test motores de Lincoln-Oseretsky. Madrid. Obtenido de

file:///C:/Users/natal.MEDISAS/Downloads/Dialnet-

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Universidad de Murcia. (s.f.). Instrumentos para la Evaluación del Autismo y Síndrome de

Asperger. Portal Open Course Ware. Obtenido de

https://www.um.es/documents/4874468/10366473/tema7.pdf/996f6076-0ec2-4a15-

92ed-18b57f9d6408#:~:text=Childhood%20Autism%20Rating%20Scale

%20(CARS,desarrollo%20que%20no%20tienen%20autismo.
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Vera, J., Lozano, R., & Vera, D. (2009). Metodología global como proceso de enseñanza-

aprendizaje y entrenamiento de los fundamentos básicos del patinaje en el proceso de

iniciación deportiva. EF deportes(128). Obtenido de

https://www.efdeportes.com/efd128/metodologia-global-entrenamiento-del-

patinaje.htm

Weihua, J. (2021). IMPROVEMENT OF THE HEALTH OF PEOPLE WITH AUTISM

SPECTRUM DISORDER BY EXERCISE. Scielo Brasil, 27(3), 282-285.

doi:http://dx.doi.org/10.1590/1517-8692202127032021_0081