EVOLUCION: procesos de cambios, que se suceden en los organismos a lo largo del tiempo.

LAMARCK (1800) POSTULADOS: •El mundo cambia a lo largo del tiempo • poblaciones homogéneas • los organismos
simples surgen por generación espontánea • el ambiente es el desencadenante de los cambios en los organismos •
uso y desuso de órganos • herencia de los caracteres adquiridos • impulso interno a la perfección.

DARWIN (1837 - 1859) POSTULADOS: •El mundo cambia a lo largo del tiempo • Las poblaciones son heterogéneas,
hay variabilidad poblacional • Selección Natural • Reproducción diferencial, los organismos dejan mayor descendencia
de la que el ambiente puede soportar • los organismos con adaptaciones favorables poseen más éxito reproductivo •
Especies similares, podrían tener un origen en común. PRUEBAS DE LA EVOLUCION EL REGISTRO FOSIL ANATOMIA
COMPARADA BIODIVERSIDAD y BIOGEOGRAFIA EMBRIOLOGIA SISTEMATICA GENETICA.

TEORIA SINTETICA DE LA EVOLUCION (DOBZHANSKY – MAYR – SIMPSON) a) SELECCIÓN NATURAL b).CAUSAS DE LA

VARIABILIDAD MUTACIONES/ CROSS-OVER /REPRODUCCION SEXUAL.

EVOLUCION DEL HOMBRE: Principales cambios anatómicos. Bipedestación. Ensanchamiento de la cadera, lo que
permitió que los fémures se coloquen por debajo, desarrollo de la pinza del pulgar, aumento del volumen craneal.

CRECIMIENTO : proceso de incremento de la masa de un ser vivo que se produce por el aumento del número de
células (hiperplasia) y por el aumento del tamaño de las células (hipertrofia). PERIODOS DEL CRECIMIENTO *
INTRAUTERINO: a) periodo embrionario b) periodo fetal *POSNATAL *Primera infancia * Segunda infancia o
intermedia * Empuje puberal

MADURACION : es el proceso de adquisición progresivas de nuevas funciones y características que se inicia con la
concepción y finaliza cuando se alcanza el estado adulto. INDICADORES DE MADURACIÓN • Maduración dentaria •
Maduración sexual • Maduración psicomotriz • Maduración ósea.

DESARROLLO: proceso dinámico de organización sucesiva de funciones biológicas, psicológicas y sociales en compleja
interacción con el medio ambiente. CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO * es un proceso integral, dinámico y continuo
* ordenado en sucesión o etapas previsibles * cada fase sirve de soporte a la posterior * las direcciones del desarrollo
son a) céfalo – caudal b) próximo – distal.

Factores que afectan el crecimiento, la maduración y el desarrollo 1- Factores intrínsecos: a) factores genéticos b)
Factores neuroendócrinos 2-Factores extrínsecos: a) socioeconómicos b) factores nutricionales c) factores
emocionales.

EL DESARROLLO SUPONE UNA INTERACCIÓN CONJUNTA ENTRE HERENCIA Y MEDIO AMBIENTE.

HERENCIA: Trasmisión de características a la descendencia a través de los genes.

GENOTIPO Trasmisión de características a la descendencia a través de los genes. Presente en el ADN.

FENOTIPO Son los rasgos que se expresan del genoma. Resultan la expresión visible del mismo. Está regulado por
condiciones del medio ambiente. Se expresa mediante rasgos físicos y conductuales

FACTORES CONGENITOS Se refiere a aquellos rasgos o adquiridos durante el transcurso de la vida intrauterina.
Condiciones como radiación, consumo de fármacos, infecciones, pueden producir alteraciones del programa genético.

MEDIO AMBIENTE Conjunto de condiciones, (físicas, psicológicas, sociales, culturales, económicas, etc.) que
interactúan con el genoma durante el desarrollo. En forma más amplia se los denominan FACTORES EPIGENETICOS
(sobre la génesis) que regulan la interacción entre lo genético y el medio ambiente.

PERIODO CRITICO (Lipina 2016) - Es un período de tiempo durante el desarrollo favorable para la adquisición de
capacidades, habilidades o funciones específicas. -Momento de máxima organización de una función neural. -Durante
su vigencia están presentes las condiciones biológicas óptimas para el logro de una función o meta del desarrollo - Se
acompaña de gran incremento de la actividad neural como el crecimiento neuronal y el aumento de conexiones
sinápticas -La experiencia o estimulación formatea las redes neurales para la función que corresponda.

PERIODO SENSIBLE (Lipina 2016) Es un período temporal más amplio y extenso de tiempo. Se apoya sobre el concepto
de Neuroplasticidad y sobre la acción transformadora de la educación. Las funciones complejas pueden reunir varias
líneas de P Críticos. Implican la continuidad de la estimulación más allá de la finalización del P Crítico y acciones de
política pública orientada a los sectores menos favorecidos.
NEURONAS ESPEJO: Son un subconjunto de neuronas multimodales que tienen la capacidad de ser activadas de
manera directa a través de diferentes modalidades sensoriales. Se trata de neuronas bimodales, es decir, sensoriales y
motoras, que se activan tanto frente a la propia acción, como frente a la observación de la acción del otro. Un
subconjunto de neuronas multimodales que tienen la capacidad de ser activadas de manera directa a través de
diferentes modalidades sensoriales. Se trata de neuronas bimodales, es decir, sensoriales y motoras, que se activan
tanto frente a la propia acción, como frente a la observación de la acción del otro. Fueron descubiertas en la
Univesidad de Parma (Italia), por un grupo de neurofisiólogos dirigido por Giacomo Rizzolatti. Mediante el trabajo con
macacos, con los que existe una correspondencia bastante alineada en la estructura de la neocorteza, pese a su menor
tamaño y complejidad. Area en estudio: F5 (premotora: planifica, selecciona y ejecuta movimientos). “El
descubrimiento de los mecanismos neurofisiológicos del control motor de la mano en el macaco podría ayudar a
personas con daño cerebral a recuperar al menos cierto grado de función de esa extremidad”.

Como se activan? En el momento concreto en que la persona realiza una acción, cuando a otra persona “le pasa algo”,
Con sólo imaginar un acto o un cambio en el estado del otro (“reflejar adentro lo que creo que le pasaría al otro si…”)
Su tarea es “ …copiar o simular lo que sucede en la cabeza del otro, representándose internamente lo que piensa,
siente y/o puede llegar a hacer. Y esta percpción no se da sólo en el pensamiento o un razonamiento conceptual sino
también a través de una movilización directa de las propias emociones” (Raspall, 2017, p. 21). Base de la empatía.
Responden al movimiento propio y también al movimiento e intenciones de movimiento del otro.

De que se ocupan? Participan en nuestra capacidad de reconocer actos e intenciones en los demás, identificarnos con
ellos e imitarlos. Subyacen a capacidades como: Identificación, Imitación, Empatía, Cognición social, Comprensión del
otro, Aprendizaje.

Donde se ubican? Existen dos redes principales que conforman el sistema de neuronas espejo: Formada por zonas del
lóbulo parietal, corteza pre motora y parte caudal del giro frontal inferior. Implica el aprendizaje basado en la
observación y la imitación. La actividad del sistema es proporcional a la experiencia del observador en la conducta que
está observando.

Ínsula y corteza frontal medial anterior. SEGUNDA RED DEL SISTEMA DE NEURONAS ESPEJO: Ubicada en la ínsula y
corteza frontal medial anterior.

Este sistema es emocional, muy vinculado al sistema límbico.

Está involucrado en la adopción de conductas empáticas, aunque no funciona separado del primer sistema.

Se vincula con áreas corticales que median el comportamiento emocional, y con otras áreas cerebrales asociadas al
dolor, a la expresión y regulación emocional y de la expresión emocional interoceptiva.

Crecimiento del cerebro en niños desnutridos:El uso del indicador PC (perímetro cefálico) ha demostrado ser un
adecuado instrumento en la evaluación del crecimiento del SNC. Por lo tanto, se recomienda su inclusión en la rutina
de control del niño, tanto en la prevención y seguimiento como durante el tratamiento de recuperación nutricional. En
relación con la velocidad de crecimiento del PC durante el tratamiento de recuperación nutricional, se observó que
éste crecía a velocidades altas (> Pc90), en los primeros intervalos de control. El PC, aun en niños desnutridos, muestra
velocidades de crecimiento aceleradas en los primeros meses de vida, disminuyendo luego. Los hallazgos permiten
inferir que así como el peso y la talla son parámetros importantes para evaluar la evolución del niño, el PC, como
indicador de crecimiento del cerebro, es también un parámetro valioso para los dos primeros años de vida, que son los
de mayor crecimiento encefálico.

DESARROLLO DEL CEREBRO:

CEREBLRO Y APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DEL S NERVIOSO: El sistema nervioso esta compuesto por células nerviosas que se comunican entre si
por medio de conexiones llamadas sinapsis. Esas células nerviosas son funcionalmente independientes. Se pueden
dividir en células nerviosas (neuronas) y células de sostén. Las células nerviosas son especializadas para la
comunicación intercelular. Su principal característica es la formación de dentritas que surgen del cuerpo celular de la
neurona. La información enviada es leída por el axón, el cual se especializa en la conducción de señales. Células
neuogliales: no participan del señalamiento eléctrico, son mas abundantes y pequeñas que las nerviosas y crecen de
axiones y dentritas. Sus funciones son: el mantenimiento del medio iónico de las células nerviosas, la modulación de la
propagación de la señal nerviosa, la modulación de la acción sináptica al controlar la captación de neurotransmisores y
el auxilio en la recuperación de la lesión nerviosa. (existen 3 tipos de células gliales, los astrocitos, los oglioendrocitos y
las células de las microglia. Circuitos: las neuronas no trabajan de manera aislada, están organizadas a través de
circuitos organizados. Los circuitos de procesamiento están combinados en sistemas que desempeñan funciones mas
amplias como el sistema visual y auditivo. El tálamo: es el componente más grande del diencéfalo encargado de
transmitir la información hacia la corteza cerebral desde otras partes del encéfalo. El subtálamo esta encargado de las
funciones motoras y el hipotálamo esta encargado de las funciones homeostáticas y reproductivas.

ATENCIÓN: pilar básico del aprendizaje, es la via de entrada para realizar cualquier proceso cognitivo, tiene la función
de dirigir el procesamiento conceptual básico de todas las modalidades sensoriales aferentes del entorno. Esta
integrada por componentes perceptivos, motores y motivacionales. Es una función altamente vulnerable con sustrato
neuroanatomico en el SARA, en el talamo, sistema límbico, ganglios basales, corteza parietal posterior y corteza
prefrontal. Contribuye a la coherencia y continuidad de un comportamiento orientado hacia un fin. Tipos de atención:

ATENCIÍN SOSTENIDA: implica dos procesos, alerta y vigilancia. La alerta es el proceso mas elemental y primario.
Consta de atención tónica (concentración, relación ciclo del sueño, vigilancia y formación reticular) y atención fasica
(alerta de cambio brusco y rápido vinculado a la RO=respuesta … es la capacidad de actuar ante estímulos repentinos,
y la preparación para la acción) Vigilancia: capacidad de mantener el foco de atención. Nivel alto y continuado de
alerta vinculado a la motivación , duración de la tarea, complejidad y frecuencia y variación de estímulos. Requiere de
un determinado nivel mantenido de atención suficiente que nos permita terminar la tarea. Este mantenimiento
requiere controla atencional y control inhibitorio.

ATENCIÓN SELECTIVA: comprende capacidad para seleccionar e integrar estimulos específicos, focalizar o alternar
entre dichos estimulos mediante adecuado tratamiento de la información. Implica 2 procesos básicos: bottom up
(abajo-arriba) los elementos externos atraen la atención, el control atencional es involuntario. Top down ( arriba-
abajo) se sigue una meta, se atiende a estímulos relevantes, el control atencional es voluntario y dirigido a las metas.

ATENCIÓN EJECUTIVA: refiere al sistema supervisor atencional. Controla la alerta de todos los mecanismos
atencionales, de todas las funciones superiores que permiten planificar y resolver un problema. Su sustrato anatómico
es la corteza prefrontal, interviene en la regulación de la atención voluntaria, planificación de secuencias para resolver
problemas, auto monitoreo y corrección de errores.

MEMORIA: es la función neurocognitiva que permite registrar, codificar, retener, recuperar, almacenar y evocar la
información previamente almacenada. Mientras que el aprendizaje es la capacidad de adquirir nueva información, la
memoria es la capacidad de retener la información aprendida. Fases: codificación: ingreso de la información al
almacén de la memoria, recepción y procesamiento. Almacenamiento: consolidación, creación de un registro
permanente de la información codificada. Recuperación: traer nuevamente a la conciencia la información
almacenada, voluntariamente o en forma espontánea.

Clasificación: en función del tiempo transcurrido para su almacenamiento:

 Memoria sensorial o inmediata, esta relacionada con el registro sensorial,las señales pueden ser procesadas o
ignoradas. (Las hay de dos tipos iconica y ecoica)
 Memoria de corto plazo (memoria de trabajo) capacidad limitada de 20 seg, de 7 +-2 elementos pueden
expandirse empleando la técnica de fraccionamiento, efectos de primacía (se recuerda el principio y el final)
 Memoria intermedia, se conserva desde una horas hasta unos pocos días, la falta de elaboración, repetición o
significatividad hace que la red neuronal que la representa no se consolide y no pasan la MLP. De esta manera
la red se desaparece y los recuerdos se desvanecen.
 Memoria de largo plazo o diferida: se consolida luego que la información va y viene del hipocampo hacia la
corteza y durante el sueño y el descanso el cerebro graba con mayor profundidad. Requiere que el cerebro
haya establecido conexión entre la información nueva y la ya almacenada. Sus recuerdos se consolidan cuando
se utilizan varias veces. (declarativa: consiente y deliberada, fácil de verbalizar, consciente y cambiante. Se
adquiere por el conocimiento general de objetos del entorno y su significado y la experiencia del pasado. Estas
pueden ser: episódica: contiene recuerdos de situaciones vividas en un tiempo y espacio ej: la bibiografia de
cada uno) y semántica: contiene información referida al conocimiento general) (No declarativa: son
inconscientes relacionadas a hábitos y habilidades, relaciones emocionales, difíciles de verbalizar, rígidas y
duraderas. Se perfeccionan con la práctica y requieren memoria procedimental: recuerdo de encadenamiento
de movimientos que se encuentra almacenado en el cerebro (ej como andar el bici), priming: memoria
implícita y acondicionamiento básico e instrumental, se basa en una asociación entre estímulos.
 Memoria de trabajo: es una modalidad de la Memoria corto plazo pero de carácter activo, es un mecanismo de
almacenamiento temporal que permite retener algunos datos en la mente para compararlos, relacionarlos o
manipularlos entres si para lograr procesamientos cognitivos de lata complejidad. Permite realizar simultáneamente
varias tareas cognitivas, opera con información de exterior y con información de la MLP, de la que obtiene
conocimientos pasados. Debe ser estimulada ya que es la base para resolver problemas, alrededor de los 18 años llega
a su pico max. Mantiene la info por un tiempo limitado por eso debe ser procesada inmediatamente, para pasarla a la
MLP y no perderla.

MEMORIA DE TRABAJO Y SUBSISTEMAS:

OLVIDO:

Áreas primarias son áreas rígidas, reciben información sensorial de visual, auditiva o táctil.

Áreas secundarias, no están determinadas por la genética, se conforman a partir de la experiencia. Les otorgan un
significado a las áreas primarias.

Áreas terciarias, también se conforman a través de la experiencia, son flexibles y cumplen función de asociación o
integración. Son simbólicas.