TEORÍA SOCIO-

HISTÓRICA CULTURAL
Lev Vigotsky
¿Quién fue Vigotsky?
 Nace en Bielorrusia en 1896, fallece en 1934. edad 38 años.
 Fue psicólogo, epistemólogo, profesor de Literatura y Filosofía, formado en
Leyes. Dirigió un centro de teatro para adultos.
 Influencia Marxista. Materialismo dialéctico.
 Contexto histórico: Revolución Rusa. Muchas de sus publicaciones fueron
censuradas.
Su perspectiva teórica es EPISTEMOLÓGICA
GENÉTICOHISTÓRICA-CULTURAL...
 Otorga especial importancia a la CULTURA y la INTERACCIÓN SOCIAL en el
desarrollo de las FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES. Forma parte de la
corriente COSNTRUCTIVISTA, ya que considera que el SUJETO construye el
conocimiento A TRAVÉS DE LA MEDIACIÓN CULTURAL; se interesó, por lo tanto,
en la EDUCACIÓN.
¿Qué es la cultura? Sus respuestas…
Es cultura entonces…
El origen sociocultural de los procesos
psicológicos –denominados Procesos
Psicológicos Superiores por Vigotsky–
Se trata de formas de regulación psicológica
que implican crecientes niveles de autorregulación,
de posibilidad de control consciente y
voluntario del psiquismo, mediante el uso de
mecanismos semióticos y tiene su origen en
las prácticas sociales de crianza y educativas
en sentido amplio (Baquero, 2009:265).
 Ejemplo:
En el caso de la memoria, Vigotsky distinguía una memoria natural de una memoria indirecta y mediada. La primera
"está muy cercana a la percepción, porque surge a partir de la influencia directa de estímulos externos en los seres
humanos. La segunda, en cambio, es "producto de las condiciones específicas del desarrollo social y extienden la
operación de la memoria más allá de las dimensiones biológicas del sistema nervioso humano y permiten incorporar
estímulos artificiales o autogenerados, que denominamos signos" (cf. Vigotsky, 1988a:68-69).
Se produce una REESTRUCCTURACIÓN DE LA FUNCIÓN NATURAL AL INCORPORAR UN ESTÍMULO ARTIFICIAL PROPIO DE
LA CULTURA.
Por ejemplo:
• Realizar un nudo en un pañuelo para recordar ( símbolo rudimentario)
• El uso de una agenda, utilización de signos lingüísticos ( palabras y números) para recordar sucesos importantes y
• El desarrollo de la memoria continúa hasta la organización lógica recordando aquello que evoca la tarea (
memoria de trabajo) por ejemplo al recordar las tablas de multiplicar para resolver una operación.
 Ley de doble formación de las FPS
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social, y más tarde, a nivel
individual; primero entre personas (interpsicológica), y después, en el interior del propio niño (intrapsicológica). Esto
puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las
funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos" (Vigotsky, 1988b:94)
 Zona de desarrollo próximo ZDP
 Vygotsky definió la ZDP como la distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución de problemas de manera
independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por medio de la resolución de problemas bajo la orientación de un
adulto o en colaboración con compañeros más capaces (Vygotsky, 1978, p. 86).

 La ZDP es la zona dinámica de sensibilidad en la que ocurren el aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo. Las tareas que los niños no
pueden realizar de manera individual, pero que pueden hacer con la ayuda de otros, invocan funciones mentales que se encuentran
en proceso de desarrollo en lugar de aquellas que ya han madurado. La educación debe proveer ZDP entre pares y con los docentes
para favorecer los aprendizajes.
Ejemplo:
Relación entre PENSAMIENTO y LENGUAJE