CUANDO LA TIERRA y sus movimientos

DATOS GENERALES

Ugel I.E. GRADO Fecha Duración Docente

FAVIO GABRIEL LACHIRA
SULLANA 14399 2dO 24/11/23 2h GARCÉS

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Comprende y explica con argumentos científicos en un cuadro

resumen las actitudes responsables frente al problema del
Propósito: calentamiento global y el cambio climático, aportando de este modo
a la solución de este grave problema que afecta la vida de nuestro
planeta.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Hace preguntas que

buscan la
descripción
. Formula preguntas
acerca de las Calentamiento
variables que influyen global
Indaga, mediante en un hecho,
métodos Científicos, fenómeno u objeto
situaciones que natural o tecnológico,
Problematiza situaciones y selecciona aquella
pueden ser
investigadas por la que puede ser
ciencia. indagada
científicamente.
Plantea hipótesis en
las que establece
relaciones de
causalidad entre las
variables

Explica el mundo Describe las

físico, basado en Comprende y aplica propiedades de la
conocimientos conocimientos materia, y explica los
científicos. científicos.
cambios físicos y
químicos a partir de
sus interacciones con
transferencia de
energía

Toma posición crítica

Construye una frente a situaciones
posición crítica socio- científicas. Explica su
 construcción, y los
cambios o ajustes
realizados sobre la
sobre la ciencia y la base de
tecnología en conocimientos
sociedad científicos o en
prácticas locales, y
determina el impacto
ambiental durante su
implementación y
uso.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Plantea y responde interrogantes sobre el cambio
climático y el calentamiento global
 Explica con argumentos científicos las causas y las
consecuencias del cambio climá tico.
Participan  Asume actitudes reflexivas, responsables y solidarias
activamente sobre el cuidado del planeta y la defensa de la vida.
en los  Justifica que el cambio climá tico se debe a la Lista de
simulacros de alteració n en la composició n de la atmó sfera. control
sismos - Presenta argumentos para defender su posició n
respecto a situaciones controversiales teniendo
en cuenta sus efectos en la sociedad y el
ambiente.

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
Los estudiantes comparten siempre los bienes
Enfoque a la disponibles para ellos en los espacios educativos
Equidad y
orientación al (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
justicia
bien común actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos
 - ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
- ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 El docente saluda y establece los acuerdos de
convivencia para la sesión
 El docente presenta la siguiente imagen

 El docente hace las siguientes preguntas:

 ¿Qué observa en la imagen?
¿Qué es el cambio climático?
INICIO ¿ cuáles serán sus causas ? ¿Por qué?
¿Qué consecuencias pueden tener? Imagen
Los estudiantes comentan lo que observan
El Docente responde a las dudas de los
estudiantes
El Docente anuncia el título y el propósito:

¿En qué estados se encuentra el agua? Escribe en cada

recuadro el nombre del
estado del agua representado.
Es inodora, sin olor
Es incolora, sin color
Es insípida, sin sabor
Tiene peso
Ocupa un lugar en el espacio
Adopta la forma del Recipiente que la
DESARROLLO - Iniciamos la sesión preguntando “El clima cambia
(55 minutos) siempre. ¿Acaso creen que el clima del planeta, al
inicio de la vida, era igual al que tenemos ahora?
Entonces, ¿Por qué piensan que hay tanta
preocupación por este tema?
Los estudiantes reflexionan y responden .
Luego el docente solicita que los estudiantes compartan
alguna experiencia vivida con el malestar del cambio
climático o con alguna actitud propia o ajena sobre el
cuidado del medio ambiente.
Los estudiantes dialogan
¿Es lo mismo cambio climático de calentamiento global?
¿Por qué crees que la tierra se calienta? ¿Cuáles son los
factores que afectan al problema climático de nuestro
planeta?
El docente entregas dos texto “ nuestro planeta se
calienta” los estudiantes leen

. Se espera que los estudiantes logren identificar entre

las ideas científicas las causas y consecuencias del
cambio climático y a partir de ello mencionamos que
nosotros vivimos en un planeta especial, la cual tienes
características únicas que permiten que nosotros
vivamos bien.
Los estudiantes responden
 ¿Por qué es importante cuidar la tierra ?
 - Planteamos la pregunta de investigación:
- ¿En qué estados podemos encontrar el agua?
- Planteamiento de la hipótesis
- Se pide a los estudiantes que planteen sus
posibles respuestas al problema de investigación.
- Se anota en la pizarra las respuestas.
- Sugieren ideas de acciones a realizar para
responder a las preguntas.
- Se registra las sugerencias:
- Investigar en los textos o fichas informativas,
internet y elaborar resúmenes
- Observar videos
- Se informan sobre los estados del agua.
- Describen cada uno de los estados del agua.
- Mencionan ejemplos sobre los estados del
agua.
- Elaboran un organizador con la ayuda de la
docente sobre los estados del agua.
- Realizan diferentes experimentos sobre los
estados del agua.
- Contrastamos con los niñas y niños sus
respuestas iniciales (hipótesis), que tenían escritas en el
- ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
- ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido
¿Cuáles son las características de la tierra que lo hacen
único que causa que la noche se ilumine como si fuera
de dia ?
Se pide a los estudiantes que realicen un cuadro
resumen sobre la información revisada
Los estudiantes Elaboran un organizador visual en su
cuaderno
El docente pregunta

¿Cómo es nuestro planeta?

¿Qué lo diferencia del resto de planetas?
¿Qué movimientos realiza? ¿Cuánto dura cada una de
ellas?
¿Cuál es la razón por la cual los objetos no flotan como
en el espacio? El docente aclara el texto.
¿Cuáles son las características de la Tierra que lo hacen
único? ¿Qué causa que la noche este iluminaomo si
fuese de dia?
-
CIERRE
Reflexionamos acerca de lo aprendido
¿Qué aprendiste hoy?
CIERRE ¿Para qué me sirve lo aprendido?
(15 minutos)
Durante las ú ltimas décadas, la superficie del planeta se ha estado calentando má s de lo
que debería, debido a los gases del efecto invernadero. Algunos gases en la atmosfera
bloquean el calor que recibimos del sol impidiendo que éste escape, se quedan encerrados
como en un invernadero, estos gases pueden ser vapor de agua, que es el má s abundante
(H2O) y tiene un sistema de retroalimentació n, como todo sabemos. El vapor de agua
aumenta cuando la atmosfera se calienta y esto también trae má s precipitaciones.

Otro gas, el má s popular, tal vez, el dió xido de carbono CO2. ¿Quiénes producen dió xido de
carbono? Nosotros a través de la respiració n, también la producen las erupciones
volcá nicas, pero esto es casi nada a la huella que deja nuestra actividad, como la
deforestació n, cambios en la tierra y la quema de combustible fó siles. Los humanos hemos
concentrado el dió xido de carbono má s de un tercio desde que empezó la revolució n
industrial.

Otro gas es metano (CH4) que es un hidrocarburo producido por fuentes naturales en la
actividad humana. ¿Dó nde se produce el metano? En los depó sitos de basura, en la
agricultura, especialmente en el cultivo de arroz, y también se produce bastante metano en
el proceso digestivo de los rumiantes, como gases, eructos y estiércol principalmente de
las vacas. Esto sí es realmente malo, porque el metano (CH4) es 20 veces má s potente en
atrapar el calor del sol que el dió xido de carbono, aunque tiene menos presencia en
cantidad en la atmó sfera, por unidad es el má s destructivo de los gases del efecto
invernadero.

Otro gas, ó xido nitroso (N2O), producido por las prá cticas de cultivo que se dan en los
suelos, especialmente por el uso comercial que se dan a los fertilizantes orgá nicos, á cido
nítrico y la quema de cultivos.

Por ú ltimo, tenemos a los Clorofluorocarbonos (CFC), compuestos sintéticos de origen

enteramente industrial. Estos han favorecido la reducció n del agujero de la capa de ozono.

Calentamiento global y cambio climá tico ¿es o no es lo mismo? No exactamente. El

calentamiento global es el aumento de la temperatura promedio de la superficie de la
tierra, debido al incremento de los gases del efecto invernadero. Cambio climá tico es
mucho má s complejo; es un cambio en el clima que se da en toda la tierra o una regió n
específica, a largo plazo, que segú n la evidencia, ya se ha dado varias veces durante la
historia de la tierra, solo en los ú ltimos 650 mil añ os, ha habido 7 ciclos de avances y
retroceso en los congelamientos de los continentes. El fin de la ú ltima era de hielo, fue
hace casi 7 mil añ os. La mayoría de estos cambios que pasaron son atribuidos a muy
pequeñ as variaciones en la ó rbita de la tierra y al cambio de la energía solar que nuestro
planeta recibe.

El cambio que se está viviendo hoy en particular tiene unos agentes como causantes,
nosotros mismos.

Si la eliminació n de CO2 no se detiene, no estaríamos hablando de una pró xima era de

hielo, sino de algo mucho peor, la extinció n de la mayor parte de las especies en un
planeta, que huele enteramente a “huevos podridos”.

Es evidente que el nivel del mar se ha elevado a 17 cm en el ú ltimo siglo, aunque en la

ú ltima década esta cantidad se ha aumentado a casi el doble. Los ú ltimos reportes indican
que el nivel del mar aumenta 3 mm cada añ o. Otra evidencia, es que los polos y glaciales
del mundo
se está n derritiendo. Otra evidencia, son los vientos extremos que son resultados de las
altas temperaturas como las tormentas y los huracanes que podrían hacerse mucho má s
grande y muchos má s destructivos. Por ú ltimo, la acidificació n de los océanos. Desde los
inicios de la revolució n industrial, la acidificació n de los océanos se ha incrementado a un
30%. Esto es el resultado de nuestro CO2 que va a la atmó sfera y son absorbidas por los
océanos. La cantidad de CO2 que es absorbido por la capa superior del océano está
aumentando a un ritmo de 2 mil millones de toneladas por añ o. Esto produce una baja en el
nivel del pH (medida de acidez o alcalinidad/bá sica de una disolució n-indica la
concentració n de iones de hidró geno: 7 es neutro (pH<7=á cida; pH>7=bá sica/basicidad).
Esto produce que varios animales que se encuentran en las profundidades del océano,
requieren de una cantidad considerable y adecuada de PH para sobrevivir, sino se da eso,
esas especies está n condenadas a una extinció n masiva.

Ahora, la cinta transportadora oceá nica o circulació n termohalina, influye mucho en el clima
terrestre. Esta cinta entrega O2 (oxigeno) de las superficies de la tierra a las profundidades
oceá nicas a donde viven esos animales de los cuales no sabemos casi nada al respecto. Si
esta cinta transportadora deja de funcionar, sería terrible, porque todo el clima de la tierra
cambiaría hacia algo; por ejemplo, los océanos se convertirían en un gigantesco “charco
estancado”, es decir, un lugar frio, oscuro y sin oxígeno. Esto originaría que las “bacterias
anaeró bicas” (esas que no necesitan oxígeno para vivir), proliferen en las profundidades del
océano. Una de las peculiaridades de esas bacterias es que producen sulfuro de
hidró geno/á cido sulfhídrico (H2S), y si esto aumenta, llegaría hasta la superficie
produciendo un olor a “huevos podridos”. Este hedor no solo apestaría sino que es bastante
tó xico, ocasionando la muerte de animales costeros.
Nuestro planeta se calienta
Y esto es lo que está en riesgo si no actuamos hoy mismo.
El clima a nuestro alrededor está cambiando más rápido de lo previsto. Desde tormentas
más frecuentes y extremas hasta olas de calor sin precedentes, estamos sintiendo los
impactos del calentamiento global ocasionado por el hombre.

Pero todavía tenemos tiempo de cambiar el rumbo. Podemos evitar los impactos más graves
del cambio climático si limitamos el calentamiento a 1.5°C (2.7°F), según un reciente
informe de la Organización de las Naciones Unidas.
El mundo ya está 1°C (1.8°F) más caliente de lo que estaba entre 1850 y 1900, la época
preindustrial. Y aunque no hay duda de que limitar el calentamiento a 1.5°C será difícil,
tampoco hay duda de que tenemos la tecnología necesaria para hacerlo, y de que valdrá la
pena.

En 2015, 196 países firmaron un extenso y único plan que pretende evitar que el
calentamiento global sobrepase 2°C (3.6°F), o incluso 1.5°C. El Acuerdo de París se basa
en décadas de trabajo generado gradualmente por parte de la comunidad internacional para
combatir el cambio climático y adaptarse a sus impactos. Los líderes de todo el mundo
deben trabajar juntos para eliminar la emisión de carbono, el cual atrapa calor, para el año
2050, incluso, idealmente, para el 2040. Pero para lograrlo necesitan fortalecer sus
compromisos para eliminar las emisiones a través del tiempo.
Sin embargo el cambio climático no es un problema que los gobiernos puedan resolver por
sí solos; también necesitan de la colaboración de los gobiernos locales y estatales, empresas
y comunidades de las regiones. Además, necesitamos ayudar a las personas y la vida
silvestre adaptarse a un planeta que se calienta rápidamente.
Si la temperatura global aumenta 1.5°C o hasta 2°C, esto es lo que está en riesgo:

Aumento del nivel del mar

Artico sin hielo
Ondas de calor
Aumento del riesgo de inundación
Plantas y animales en riesgo de perder más de la mitad de
su hábitat