Nombre del estudiante:

Mariana Arrieta Díaz

Materia:

Psicoandragogía

Nombre del trabajo:

Actividad 8. Resumen

Campus: Texcoco

Carrera: Psicología

Semestre/Cuatrimestre: Noveno
CAPÍTULO IX. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON PERSONAS ADULTAS: EDUCACIÓN,

FORMACIÓN, ANIMACIÓN.

 La educación para adultos, si bien constituye un elemento importante dentro de la educación a lo

largo de la vida, con la cual a menudo se confunde, ha sido la «hermana pobre» en comparación
con otros tipos de educación y, en particular, con la educación formal (primaria, secundaria y
superior) (OCDE, 2003).

 La primera de las dimensiones de la educación de adultos conformada por la motivación personal

de sus participantes y el carácter formal de sus enseñanzas es seguramente la dimensión originaria,
el tronco común del que se irían desgajando sucesivamente las demás.

 El contenido de la educación de adultos en este sentido restringido y práctico ha variado

históricamente. Inicialmente, en los albores de los sistemas nacionales de enseñanza, educación
de adultos y alfabetización fueron equivalentes.

 La educación primaria es finita; constituye una etapa en el progreso del individuo en el sistema
académico; está siempre determinada por el currículo. Esta marca los tiempos de aprendizaje: su
comienzo, su fin, su distribución en materias, la edad o situación evolutiva de la persona que se
enfrenta a ella.

 La educación básica debe ser concebida y practicada como una actividad permanente. El hecho de
pertenecer al ámbito de la vida, y no simple mente al ámbito de la escuela, convierte en ineludible
esta cuestión.

 La idea de educación básica permanente encuentra todo su sentido en las complejas sociedades
informativas actuales. Estas son fruto de una extraordinaria y vertiginosa revolución tecnológica
que ha transformado pro fundamente los fundamentos del modelo de convivencia humana y los
modos de vida de la práctica totalidad de la humanidad.

 El problema de la capacitación de las personas para desenvolverse con soltura en una situación
como la descrita, no puede resolverse mediante una educación básica, localizada en un tiempo y
en un espacio escolares, a la que se pretendiera hacer-inútilmente- valedera para el resto de la
trayectoria vital de la persona.

 Es importante tratar de enfocar esta educación básica permanente con ojos no académicos. Si su
objetivo es proporcionar destrezas para la vida.
  La formación de adultos, en sus distintas variantes -formación profesional inicial, formación para
desempleados, formación para trabajadores ocupados es hoy un elemento estratégico para
cualquier sociedad.

 La modernización tecnológica característica de las sociedades informativas está transformando

profundamente los procesos productivos. Las cualificaciones tradicionales, asociadas al
industrialismo, basadas en la fuerza, la repetición o lo habilidad manual, están dando paso a otras
nuevas relacionadas con la gestión de la información en muy diversos grados.

 La cuestión del reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas fuera del sistema
educativo está en el horizonte de las preocupaciones de buena parte de los agentes que participan
en los sistemas productivos de los países desarrollados.

 La nueva realidad del aprendizaje a lo ancho de la vida supone en primer lugar un refuerza del
desarrollo socioeconómico de las sociedades opulentas.

 tas. La aparición de nuevos aprendizajes en muy diversos campos amplia los niveles de exigencia
social, diversifica los ámbitos de demanda y aumenta en definitiva el número de usuarios de bienes
y servicios.

REFERENCIAS

− Jiménez, R. (coord.) (2009). Educación de personas adultas en el marco del aprendizaje a lo largo
de la vida [versión electrónica]. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10560338 Capítulo IX. Estrategias
de intervención educativa con personas adultas: educación, formación, animación. Páginas 230 a
249