Programa Analitico Quinto Grado

PRIMER PLANO-ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
Se trata de realizar un Diagnóstico Educativo Comunitario amplio que posibilite determinar las necesidades De
toda la comunidad
DIMENSIÓN Aspectos Instrumentos Responsables Fecha Síntesis del diagnóstico
esenciales y fuentes de
información
Población, ambiente,
●Inclusión ● Taller focal ● Director ●Fortalezas:
fauna y flora
●Participación ● INEGI ● Docentes
●social ● Encuesta ● Estudiantes

Son los procesos
●Convivencia ● Entrevistas ● Practicantes
sociales, culturales y
●Cultura ● Expedientes de ● Estudiantes en su ●Problemas:
económicos de la
los alumnos servicio social
●Organización
población, como
● Noticias sobre la ● Profesionales de la
●Ambiente
también el comunidad comunidad
ambiente, la fauna y ●Fauna ● Padres de familia
la flora ●Flora
Ambiente familiar
●Convivencia ● Encuesta ● Director ●Fortalezas:
●Inclusión ● Entrevistas ● Docentes

Es el entorno
●Equidad ● Observación ● Estudiantes
familiar, dado por la
●Participación social ● INEGI ● Practicantes
convivencia, los
estilos de crianza, el
●Educación familiar ● Estudiantes en su ●Problemas:
manejo de las servicio social
●Economía doméstica
normas, etc. ● Profesionales de la
●Alimentación en el
comunidad
hogar
● Padres de
●Manejo de las normas
● Familia
ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela _________ con clave _________, es una escuela primaria pública federal matutina ubicada en el Municipio de _________; el cual
cuenta con las siguientes características: se encuentra localizado en la región _________ del estado; en su conformación, ha absorbido (por su
crecimiento), a diversas comunidades; tiene las siguientes colindancias: limita al norte con _________ noreste con _________, al este con _________,
al sureste con _________, al sur con _________ y al oeste con _________ .
Dada la ubicación del municipio en la geografía de nuestro estado, su clima es muy similar al de Xalapa, ya que es templado-húmedo-regular,
lo que determina las características naturales (animales y vegetales), de suelo y de hidrografía con las que cuenta y por ende las características
económicas de las que dependen sus habitantes (Enciclopedia de los municipios y delegaciones de México. Coacoatzintla Ver). Primordialmente, los
habitantes de Coacoatzintla viven de la agricultura y ganadería, así como de oficios derivados de lo mismo y algunos otros salen del municipio a otras
comunidades o Ciudades a laborar.
En lo referente al aspecto educativo poblacional, se tienen los siguientes porcentajes:
Indicador Porcentaje Características
Analfabetismo absoluto 30% No asistieron o abandonaron la escuela

Analfabetismo funcional 70% De los cuales el 40% no terminaron la
primaria. Y del 60% restante se distribuye
de la siguiente manera
● 20% primaria completa
● 20% secundaria trunca
● 10% secundaria completa
● 10% bachillerato o mas
Información obtenida de los anuarios estadísticos de la SEV 2012 y CONAPO 2010.
Todos los elementos anteriores impactan de manera directa en lo referido al ámbito educativo de nuestras NNA, y por ende son situaciones que como
Escuela debemos enfrentar en la realidad profesional, dado que este contexto es de donde provienen nuestros estudiantes.
Contexto Institucional
Organización Escolar
La Escuela cuenta con una plantilla docente de _______ profesores que se encargan de atender a un total de _______ alumnos, lo que nos
lleva a un RAM de _______ (Rango de alumnos por maestro) alumnos por docente, aunque esto no es del todo cierto porque depende del grado
escolar que se esté trabajando.
Dentro de la plantilla escolar laboral se tiene actualmente _______ personas, repartidos de la siguiente manera, ______ docentes de primero, _______
de segundo, _______ de tercero, ______ de cuarto, _______de quinto y _______ de sexto, un maestro de educación física, un apoyo a dirección, y
dos personas que fungen como intendentes. La experiencia laboral de los docente, oscila entre los _______ años, la formación profesional de los
docentes es variada ya que entre ellos, encontramos Normalistas, Egresados de Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Veracruzana y otras
instituciones particulares de Educación. En el caso de la dirección escolar, ésta, cuenta con una directora efectiva y activa, cuyas funciones (por
mencionar algunas) están en relación con la organización, administración, calendarización y seguimiento del avance académico de las NNA de nuestra
Escuela, así como del cumplimiento de los diferentes programas nacionales educativos y de contexto.
Características de las NNA de la Escuela.
Dentro de los elementos más importantes que han sido observados por el colectivo docente con respecto a sus grupos son:
El 80% de las NNA cuentan con preescolar; los padres o tutores tienen en su mayoría la educación básica trunca, (considerando a esta como
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato), y en estas familias el rol de la madre (el 60%) se dedica al hogar, mientras que los varones y los hijos
mayores son quienes trabajan, además de eso, las familias tienen un promedio de 3 hijos y aunque viven en casas propias, el número de los
integrantes de la familia y la desintegración familiar, propicia que exista el hacinamiento o que se conformen macro familias, lo que impacta en las
costumbres, hábitos, conocimientos, conductas y expectativas que los alumnos tienen acerca de la vida y la escuela en la vida.
La cultura y creencia de los padres es variada, ya que parte desde aquellos que tienen altas expectativas acerca del desarrollo y logros de sus
hijos y los apoyan para alcanzarlo, así como los que consideran que ya están cumpliendo con llevarlos a la escuela y tratando de que hagan la tarea
por las tardes; con respecto a las creencias de los padres y de las NNA, se puede decir que estas no afectan de manera directa el trabajo del aula (con
excepción de la negligencia), o bien de cuando se trata de asignaturas como educación artística con actividades de baile o canto, pues debido a las
creencias, las NNA asisten pero no participan en las actividades que se trabajan en el aula.
Aunado a eso en la escuela encontramos alumnos que provienen de otras partes del estado de _______, pero también de otros estados del
país, así como estudiantes de nacimiento extranjero, lo que genera una mayor riqueza de conocimientos que se pueden compartir entre pares, pero
también muchas diferencias entre la manera de hacer, pensar y decir las cosas, que ha promovido algunas diferencias entre los padres de familia
principalmente.
Dimensión Educativa: Elementos a favor.
Los grupos escolares trabajan con un horario establecido de 8 a 12:30 hrs y se da énfasis claro en la transversalidad de las asignaturas a través
de proyectos educativos para el desarrollo de las competencias necesarias en la formación integral de las NNA.
Con respecto al tipo de trabajo que se desempeña en las aulas, este involucra el aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, puesto que se
involucran dinámicas, juegos, videos, colores, fotografías, audios, palabras del maestro y de las NNA, uso de material concreto, etc.; con el fin de que
todas las NNA tengan acceso a los contenidos que se están revisando dentro de la clase, aunado a eso se trabaja promoviendo la socialización del
contenido y el apoyo entre pares, puesto que se usa el trabajo individual, en binas, tercias y cuartetos; en las diferentes asignaturas, promoviendo de
esta manera que todos los integrantes de los equipos puedan ayudarse y potenciar su propio desarrollo, así como que los compañeros más
adelantados apoyen a sus compañeros a través del conocimiento de ellos y del respeto de sus diferencias.
Finalmente, un elemento importante que se hace dentro y fuera del aula en las asignaturas, es la realización de actividades lúdicas que
permitan que las NNA comprendan lo que se ve en clases, pero de una forma divertida y llamativa para ellos.
Este tipo de trabajo ha permitido que se tenga un porcentaje de asistencia a la escuela de 96% en general, lo que permite avanzar
significativamente en el logro los contenidos que se trabajan en las aulas.
Dimensión Educativa: Problemáticas a vencer
Como la gran mayoría de las Escuelas de nuestro País, hay numerosos aspectos que como Colectivo hemos analizado y considerado son el
talón de Aquiles de nuestro quehacer educativo; dichos elementos obedecen a los ámbitos que se manejan dentro de la Escuela Mexicana y están en
relación con los actores Educativos participantes: Los Estudiantes, los docentes y los padres de familia.
● Los estudiantes
Se observa una gran área de oportunidad en las NNA de primero a sexto grado en lo relativo a:
✔ Lectura, escritura (español)
✔ Resolución de problemas
✔ Cálculo mental
✔ Operaciones básicas
✔ Valor posicional –dominio numérico- y ubicación espacial, (matemáticas, geografía, historia)
✔ Comprensión lectora (en todas las asignaturas)
✔ Secuencias temporales.
✔ Casi el 60% de nuestra población escolar muestra áreas de oportunidad en español y matemáticas.
✔ Se observa ausencia o falta de seguimiento en hábitos organizativos, de orden, trabajo y aprendizaje en las actividades que se les solicitan.
✔ Problemas de conducta en general
✔ Baja autoestima y diversidad de situaciones socio familiares que les impactan en su desarrollo integral. (y que no se conocen o se pasan por
alto).
✔ Poco o nada autocontrol socioemocional por parte de los estudiantes, además de una limitada regulación de acciones.
● Los docentes
En lo relativo al conglomerado docente se observa:
✔ Sistematización de actividades –avance – evaluaciones (poco efectiva)
✔ Falta de compromiso, comunicación, trabajo colaborativo, reflexión, seguimiento del proceso educativo, involucramiento, y responsabilidad con
su trabajo, con sus compañeros y con las NNA.
✔ Comunicación poco efectiva entre docentes o con el directivo.

● Padres de Familia
✔ Circunstancias económicas, sociales, culturales, educativas que les impactan.
✔ Ubicación Geográfica
✔ Situaciones socioculturales poco propositivas para el desarrollo del estudiante.
✔ Comunicación poco efectiva con los padres de familia en lo referido a sus roles y funciones para con el apoyo a sus hijos en la escuela.
Actividades que se realizan de manera sistemática para seguir atendiendo las necesidades de nuestros estudiantes y con la visión de
cumplir nuestro objetivo.
Ante lo previamente mencionados el Colectivo docente se ha enfocado en establecer pautas de trabajo con las NNA que les permitan mejorar la
situación actual en la que se encuentran, tratando de involucrar de manera eficiente a todos en este proceso de crecimiento, manteniendo y
promoviendo la comunicación continua, asertiva, empática, estratégica y eficaz con los padres de familia para el acompañamiento escolar con sus
hijos en esta situación de educación a distancia.
Asimismo, conocedores del contexto socioeconómico y de las situaciones de sus NNA, los docentes promueven el diseño de actividades
diferenciadas, estrategias de enseñanza y de orientación con los estudiantes, mecanismos de motivación para la continuidad en la realización de
los trabajos escolares, mantenimiento de asesorías y pláticas para hacer sentir a los NNA y a sus padres tranquilos, etc.
DIAGNOSTICO DE AULA
El grupo cuenta con _______ estudiantes, de los cuales _______ son hombres y _______mujeres.
RESULTADOS VAK: El grupo presenta lo siguientes porcentajes a considerar:
ESTILO DE APRENDIZAJE
KINESTESICO VISUAL -KINEST VISUAL AUDITIVO
_______ _______ _______ _______
Lo anterior se observa reflejado en las observaciones anteriores de las primeras semanas de trabajo de los niños y por lo tanto establecen la pauta de trabajo que se
debe realizar con ellos, además de la manera en la que deben trabajarse los contenidos.
RITMO DE TRABAJO
MUY RAPIDO RAPIDO MODERADO LENTO MUY LENTO
3 (13%) 5 (22%) 10 (43%) 3 (13%) 2 (9%)
Estos elementos nos permiten establecer las metas de avance con cada estudiante.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIGNÓSTIVA
N/ NOMBRE DEL ALUMNO MATERIAS SISAT

P
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS GEOGRAFÍ HISTORIA FORMACIÓN TOMA DE REPRODUCCIÓ CALCULO
NATURALE A CÍVICA Y ÉTICA LECTURA N DE TEXTO MENTAL
S
1. 4.4 4.2 6.2 3.3 4.4 6.9 nivel esperado nivel esperado en desarrollo
2. 4.4 2.1 4.7 4.7 2.2 6.2 nivel esperado nivel esperado requiere apoyo
3. 1.1 2.1 2.0 4.0 3.3 3.8 en desarrollo requiere apoyo requiere apoyo
5. 5.0 1.6 4.0 5.3 5.0 4.6 nivel esperado en desarrollo en desarrollo
7. 5.6 3.7 8.7 6.7 7.8 6.2 nivel esperado en desarrollo en desarrollo
RESULTADOS DIAGNOSTICO SISAT (INICIO DE CICLO SEPTIEMBRE 2022)

La evaluación diagnostica utilizada es la del ciclo previo (Segundo grado) nos brinda los siguientes resultados en las áreas que se evaluaron:
SISAT
Conocer los avances de los alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental, para identificar
oportunamente a los que requieren apoyo y sustentar una intervención docente oportuna.
PRODUCCION DE TEXTOS:
NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
3 estudiantes (13%) 15 estudiantes (65 %) 5 estudiante (22%)
LECTURA EN VOZ ALTA:
15 estudiantes (65%) 8 estudiantes (35%) 0 estudiantes (0%)
CALCULO MENTAL:

0 estudiantes (78%) 8 estudiante (35%) 15 estudiantes (65%)
Nuestra mayor área de atención es matemáticas y producción de textos escritos con la observancia de los elementos descritos.
SEGUNDO PLANO – APROPIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

ARTICULACIÓN Y TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y PDA A DESARROLLAR CON LOS PROBLEMAS DE
LA COMUNIDAD
N° C. F. C. F. SABERES C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO EJE ARTICULADOR PROBLEMA Posible Proyecto Instrumentos
LENGUAJE Y P. C. HUM. Y LO de evaluación
COM.
1 Narración Etapas del Valoración de la mega Construcción

● Inclusión, ● Los estudiantes
de desarrollo diversidad mexicana: del proyecto de
sucesos humano: Mega diversidad en vida desconocen los elementos
● Pensamiento
autobiogr proceso de México, diversidad que conforman una biografía
crítico y autobiografía
áficos. reproducción cultural, relaciones ser
y prevención humano- naturaleza y ● Interculturalidad ● Los estudiantes
de ITS y representaciones crítica
desconocen las etapas
embarazos en distintas de las ● Igualdad de evolutivas del ser humano,
adolescentes, diferentes culturas o así como del cuidado que se
género
en el marco grupos sociales, sobre debe tener
de la salud la biodiversidad y su
sexual y manejo, acorde a sus ● Los estudiantes
reproductiva. contextos. desconocen la biodiversidad
de su localidad
● Los estudiantes
carecen de
autodeterminación para
trabajar
2 Análisis de Ubicación Valoración de la La familia como

cuentos y espacial biodiversidad: espacio para el
poemas para Biodiversidad en la desarrollo del ● Pensamiento desconocen las
su disfrute y localidad, entidad, sentido de características de cuentos y
crítico, , poemas
comprensió México y el mundo, pertenencia y
n. valores, acciones autonomía, ● Igualdad de ● Los estudiantes
sustentables. para una sana género,
desconocen la función y
convivencia. elementos de un croquis
● Los estudiantes
desconocen los motivos de la
pérdida de la biodiversidad
3 Comprensió Proporcionalid La lucha por el Acciones

● Inclusión, ● Los estudiantes no
n y ad reconocimiento de los individuales que
producción derechos humanos: la repercuten en la ● Pensamiento respetan los signos de
de textos protección de la conservación y puntuación al escribir un
crítico, texto
informativos dignidad de todas las mejora de la
, para personas y grupos salud ● Interculturalidad ● Los estudiantes
ampliar sus sociales para vivir con crítica,
desconocen la relación entre
conocimient gozo y armonía, sin ● Igualdad de porcentajes y fracciones
os sobre importar las
género. ● Los estudiantes
temas de diferencias.
interés tanto desconocen las luchas
colectivo sociales que dio origen a los
como derechos de diferentes
individual. sectores sociales.
4 Comprensió Pérdida de La democracia como Formas de ser,

n y biodiversidad, forma de gobierno en pensar, actuar y
tienen dificultad al
producción problemas México y su relacionarse ● Pensamiento
expresarse oralmente
de textos medio construcción a través crítico,
● Los estudiantes
argumentati ambientales de la historia. ● Interculturalidad tienen poco cuidado del
vos. en la
crítica, ecosistema y el medio
comunidad,
ambiente
México y el ● Igualdad de
mundo, así género, ● Los estudiantes
como acciones desconocen el origen de
● Vida saludable,
orientadas a nuestra democracia.
fortalecer ● Apropiación de
estilos de vida las culturas a
sustentables. través de la
lectura y la
escritura
5 Comparació Factores que Construcción de la Equidad de

n y conforman la cultura de paz: análisis género.
producción biodiversidad de conflictos vecinales desconocen lo que
● Pensamiento
de y el medio y/o territoriales del comprende la biodiversidad
crítico, así como los factores que la
documentos ambiente, la pasado y del presente
que regulan riqueza entre personas, ● Interculturalidad favorecen y los servicios
la natural de grupos, comunidades y crítica ambientales.
convivencia. México y su pueblos para ● Igualdad de ● Carecen del análisis de
relevancia identificar sus causas, conflictos entre personas
género,
como parte cómo se desarrollaron para su resolución
del patrimonio y cómo se resolvieron,
biocultural de destacando el diálogo y ● Los estudiantes
la humanidad, la negociación. tienden a discriminar por
y la diversos factores.
importancia
de su
conservación.
6 Análisis y Alimentación Sustentabilidad de la Estilos de vida

representaci saludable: biodiversidad y activos y
ón de textos características humanismo: Rasgos de saludables carecen de habilidad lectora
● Pensamiento
dramáticos. de la dieta los estilos de vida y en voz alta utilizando los
crítico, diversos elementos del texto
correcta, modelos de desarrollo
costumbres dominantes y su ● Vida saludable, como las acotaciones y la
de la impacto en la tipografía entre otras
● Apropiación de
comunidad, biodiversidad, ● Los estudiantes
las culturas a
riesgos del Implicaciones desconocen lo que implica
través de la
consumo de socioambientales de la lectura y la una dieta correcta
alimentos preservación. escritura
● Los estudiantes no
ultra
procesados, y tienen buenos hábitos
acciones para alimenticios para la
mejorar la prevención de enfermedades
alimentación. como la diabetes,
hipertensión, colesterol
elevado, etc.
● Los estudiantes
desconocen el origen de la
comida chatarra y cómo esto
impacta en el medio
ambiente.
7 Comprensió Funciones La responsabilidad Toma de

● Pensamiento ● Los estudiantes no
n y vitales que compartida, el respeto decisiones y
crítico, tienen el hábito de consultar
producción caracterizan a y el consumo creatividad,
de textos plantas y sustentable: acciones ante problemas ● Vida saludable, diversas fuentes para obtener
explicativos. animales colectivas a favor de la de la vida. información de un tema
como seres protección y ● Apropiación de ● No distinguen lo que
vivos, y su preservación de la las culturas a
es una paráfrasis
relación con el biodiversidad y el través de la
entorno bienestar lectura y la ● Los estudiantes
natural, así socioambiental. escritura desconocen el proceso de
como sus . reproducción en plantas y
cambios a animales, así como su
través del integración con otros seres
tiempo. vivos
● Los estudiantes
carecen de asertividad en la
toma de decisiones.
8 Comprensió Costos y Alternativas

● Pensamiento ● Los estudiantes
n y beneficios del ante conflictos y
crítico, desconocen la elaboración de
producción consumo de problemas de la
de textos agua, energía vida en la ● Igualdad de textos discontinuos como
infografías tablas, etc.
discontinuos eléctrica y comunidad. género,
● Los estudiantes no son
, para combustibles ● Vida saludable,
organizar y en la conscientes de la importancia
presentar satisfacción de del agua para el uso de la vida
información. necesidades cotidiana
personales. ● Los estudiantes no
analizan diversas alternativas
para solucionar conflictos
interpersonales.
9 Interpretaci Medición de la Derechos humanos: a Interacción

ón y longitud, masa un ambiente sano y motriz
crítico, desconocen los elementos y
producción y capacidad acceso al agua potable
de anuncios ● Vida saludable, características de anuncios
publicitarios publicitarios impresos y
de electrónicos
productos o ● Los estudiantes
servicios carecen de acciones
ofrecidos en responsables para restaurar o
la reducir la destrucción de la
comunidad. biodiversidad.
10 Seguimiento Multiplicación Migración interna y Sentido de

crítico de y división externa: causas y comunidad y
crítico, desconocen los elementos de
noticias en consecuencias sociales, satisfacción de
diferentes económicas, culturales, necesidades ● Igualdad de una noticia.
medios de políticas y ambientales. humanas género, ● Los estudiantes no
comunicació vinculan las operaciones
● Vida saludable,
n escrita. matemáticas o fracciones con
● Apropiación de los sucesos sociales de su
las culturas a localidad.
través de la ● Los estudiantes
lectura y la
escritura desconocen los procesos de
migración tanto internos
como externos
● Los estudiantes
carecen de habilidad para
organizar y representar
información sintetizada.
11 Elaboración Organización Ética y biodiversidad:

de un e Factores sociales que
crítico, desconocen la función y
tríptico interpretación propician la
informativo de datos convivencia armónica ● Vida saludable, características de los
sobre la con el medio trípticos, así como de su
prevención ambiente: respeto, elaboración.
de algún responsabilidad, ● Los estudiantes
problema justicia social y carecen de habilidad para
colectivo. equidad con la investigar información de
naturaleza. diversas fuentes confiables.
● Los estudiantes no
saben interpretar
información cuantitativa y
cualitativa en tablas y
gráficas.
● Los estudiantes no dan
importancia al cuidado de la
biodiversidad.
12 Participación Sistema Solar Cultura democrática:

en debates y Universo: Principios éticos que
crítico, carecen de habilidad para
sobre temas características subyacen en los
de interés de sus acuerdos, normas y ● Interculturalidad construir argumentos ante
común. componentes, leyes democráticas, opiniones diferentes.
crítica,
y aportaciones importancia de su ● Los estudiantes
● Apropiación de
culturales, cumplimiento y desconocen los componentes
científicas y evaluación de su las culturas a
del sistema solar.
tecnológicas aplicación justa, través de la
que han equitativa e igualitaria lectura y la ● Los estudiantes
escritura carecen el movimiento de
favorecido su en la vida cotidiana.
conocimiento. rotación y traslación
● Los estudiantes
desconocen la cultura
democrática, así como
analizar normas y leyes.
13 Exposición Estructura y Cumplimiento de los Educación

sobre temas funcionamient derechos humanos: integral de la
crítico, desconocen el proceso de
relacionados o del cuerpo estudio de casos de sexualidad
con el humano: actos de ● Interculturalidad realizar una exposición de
cuidado de sistemas discriminación, racismo manera lógica y secuencial.
crítica,
la salud. circulatorio, o violencia que ● Los estudiantes no
● Igualdad de
respiratorio e suceden actualmente saben elaborar cuadros
inmunológico, en México y el mundo. género,
sinópticos, esquemas, tablas
y su relación ● Vida saludable, de doble entrada u otros
con la salud recursos gráficos como
ambiental, así ● Apropiación de
material de apoyo para una
como acciones las culturas a exposición.
para su través de la
cuidado. lectura y la ● Los estudiantes
escritura desconocen el sistema
respiratorio, circulatorio, así
como la relación del medio
ambiente con la salud del
cuerpo humano
● Los estudiantes omiten
los casos de racismo y
discriminación en su entorno
social.
14 Comprensió Perímetro, Movimientos sociales

n y área y noción en el México de los
crítico, desconocen las
producción de volumen siglos XIX y XX: la
de textos Independencia y la ● Interculturalidad características y utilidad de
para Revolución Mexicana. los formularios.
crítica,
gestionar ● Los estudiantes
● Vida saludable,
servicios desconocen las fórmulas para
públicos. ● Apropiación de calcular el perímetro de
las culturas a polígonos., triángulos, así
través de la como del uso de unidades
lectura y la convencionales (m2 y cm2)
escritura
● Los estudiantes
desconocen la fuentes en las
que puede investigar temas
de interés.
● Los estudiantes
desconocen los
acontecimientos del
movimiento de
independencia y la
construcción de la identidad
nacional mexicana.
15 Creación y Nociones de Desafíos para la Posibilidades

representaci probabilidad construcción de cognitivas,
ón de comunidades y expresivas, desconocen cómo crear
● Pensamiento
narrativas a sociedades inclusivas y motrices, narrativas corporales, así
crítico, como la narración y
partir de equitativas: La creativas y de
acontecimie violencia de género relación ● Igualdad de representación teatral.
ntos como un problema género, ● Los estudiantes
relevantes estructural, con un ● Vida saludable, desconocen cómo sacar la
de la peso social, cultural e frecuencia absoluta ni
comunidad, histórico, a fin de ● Apropiación de relativa.
empleando visibilizar sus causas y las culturas a
recursos consecuencias, para ● Los estudiantes no
través de la
literarios, erradicarlas y así lectura y la saben qué son los
visuales, contribuir al ejercicio escritura estereotipos ni cómo romper
corporales y del derecho a la con ellos para la eliminación
● Artes y
sonoros. igualdad. de prejuicios sobre la
experiencias
feminidad y comunidades
estéticas.
patriarcales.
16 Combinació Cambios El derecho a la La escuela como

● Pensamiento ● Los estudiantes tienen
n de la permanentes protección de la ventana hacia el
crítico, falta de secuencias de
realidad y la en los integridad física y futuro.
fantasía en materiales y mental, ante cualquier ● Igualdad de movimientos
elementos sus forma de maltrato, género,
● Los estudiantes
simbólicos implicaciones abuso o explotación de ● Vida saludable,
de las en la vida tipo sexual o laboral, desconocen la cocción de
manifestacio diaria. así como la alimentos.
nes identificación de ● Los estudiantes
culturales y personas e desconocen los derecho de
artísticas, instituciones que las NNA así como de la
que dan pueden apoyar para el importancia de hacerlo valer.
identidad y ejercicio de ese
sentido de derecho.
pertenencia.
17 Elaboración Figuras Contribuciones al

e geométricas y bienestar colectivo:
intercambio sus servicios públicos e desconocen las
● Pensamiento
de reseñas características infraestructura para características y función de
crítico, las reseñas.
de diversos satisfacer las
textos y/o necesidades de salud, ● Vida saludable, ● Los estudiantes no
audiovisuale esparcimiento, saben registrar los datos de
s. comunicación, identificación de un texto.
seguridad y justicia de
las personas que ● Los estudiantes no
habitan la comunidad y saben cómo sacar el diámetro
el país, así como la y el radio de los círculos.
rendición de cuentas y ● Los estudiantes no
el uso transparente de
tienen claro las necesidades o
los recursos.
servicios públicos que
necesidad una comunidad
para el bienestar colectivo
18 Lectura y Propiedades Pueblos y culturas de

análisis de de los América y el mundo: el
crítico, desconocen las
mitos y materiales: respeto a las
leyendas, dureza, costumbres, ● Interculturalidad características y
para su flexibilidad y tradiciones y formas de funcionalidades de cada tipo
crítica,
disfrute y permeabilidad vivir de diferentes de texto como los mitos y
● Igualdad de leyendas.
valoración. y su culturas.
aprovechamie género, ● Los estudiantes
nto en la ● Vida saludable, desconocen la vida cotidiana
satisfacción de de pueblos o comunidades
necesidades; ● Apropiación de
caracterizació las culturas a del continente americano.
n de los gases través de la
con base en lectura y la
sus escritura
propiedades.
19 Reconocimie Pensamient Valores y prácticas de

nto de la o los pueblos originarios
diversidad y afromexicanos: el desconocen el proceso de
matemático ● Pensamiento
lingüística respeto, la investigar un tema, así como
Estudio de los crítico,
de reciprocidad y el la difusión de sus resultados.
números
México. beneficio mutuo como ● Interculturalidad ● Los estudiantes
valores fundamentales crítica,
desconocen los números de
de la relación con la ● Igualdad de nueve cifras.
naturaleza y con los
género, ● Los estudiantes
demás seres humanos.
● Apropiación de desconocen las
las culturas a características de la
través de la convivencia sustentada.
lectura y la
escritura
20 Producción y Transformacio
envío de nes de la
cartas energía desconocen cómo expresar
● Igualdad de
personales. térmica y sentimientos, ideas y
género, experiencias por medio de
eléctrica, así
como el ● Vida saludable, cartas.
aprovechamie ● Los estudiantes
nto en desconocen el proceso para
aplicaciones enviar correos postales y/o
tecnológicas. electrónicos.
● Los estudiantes
desconocen los tipos de
transferencia térmica,
21 Combinació Cuerpos Pensamiento

● Interculturalidad ● Los estudiantes no
n de geométricos y lúdico,
crítica, relacionan movimientos
elementos sus divergente y
visuales, características creativo corporales con sonidos.
● Apropiación de
sonoros y
las culturas a ● Los estudiantes no
corporales,
través de la analizan las diferencias ni
en
lectura y la semejanzas entre un prisma y
composicion
escritura una pirámide.
es artísticas
colectivas. ● Artes y
experiencias
estéticas.
22 Interpretaci Suma y resta México independiente: La comunidad,

ón y la vida cotidiana, las como espacio
crítico, analizan las manifestaciones
valoración intervenciones para el
de extranjeras durante el aprendizaje y el ● Interculturalidad culturales ni artísticas
manifestacio siglo XIX, causas y bienestar crítica, ● Los estudiantes no
nes artísticas consecuencias de común. saben resolver sumas y restas
● Vida saludable,
de México y conflictos territoriales, con fracciones con diferente
del mundo. la defensa de la ● Apropiación de denominador
soberanía nacional y la
las culturas a ● Los estudiantes
conformación del través de la
estado laico. (Quinto desconocen los estragos en
lectura y la
grado) escritura México de los diferentes
conflictos sociales.
● Artes y
experiencias
estéticas.
23 Apropiación Efecto del Riesgos de desastre y Capacidades y

e magnetismo y crisis humanitarias, habilidades
crítico, saben identificar intereses o
intervención de la fuerza de asociados a fenómenos motrices
artística en gravedad. naturales y generados ● Interculturalidad necesidades en su
el espacio por acciones humanas: comunidad.
crítica,
comunitario. sus causas y ● Los estudiantes
● Igualdad de
consecuencias, para desconocen el
contribuir, de manera género,
funcionamiento y los
solidaria, a minimizar ● Artes y beneficios del magnetismo
sus efectos. experiencias ● Los estudiantes no
estéticas.
saben utilizar mapas de la
localidad donde viven
● los estudiantes no han
reflexionado sobre la
importancia de la prevención
de desastres naturales.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS POR CAMPO FORMATIVO JERARQUIZADOS
CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES
Narración de sucesos
● Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que suelen estar narrados en primera persona del
autobiográficos.
singular.
● Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y los organiza lógicamente, resaltando los aspectos más
significativos.
● Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso de comas, puntos y seguido, puntos y aparte y dos
puntos, para dar claridad y orden a las ideas.
● Describe personas, lugares y hechos a través del uso de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la
referencia a los mismos en toda la narración por medio de pronombres y sinónimos.
● Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte con la comunidad educativa las versiones finales.
Análisis de cuentos y
● Lee cuentos y poemas mexicanos seleccionados a partir de sus intereses y gustos.
poemas para su disfrute
y comprensión. ● Comparte los motivos por los que le interesan y gustan los cuentos y poemas seleccionados. Analiza cuentos y poemas, y
expresa oralmente sus interpretaciones de estos.
● Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
● Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta cuentos y poemas para la comunidad escolar.
Comprensión y
● Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
producción de textos
informativos, para ● Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
ampliar sus
conocimientos sobre
● Reconoce el tema central de los textos leídos.
temas de interés tanto
colectivo como ● Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para
individual.
organizar las ideas dentro de los párrafos
Comprensión y
● Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los datos y hechos concretos.
argumentativos. ● Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en un marco de respeto.
● Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos que incluyen temas polémicos.
Comparación y
● Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales.
producción de
documentos que ● Comprende y explica la función de los reglamentos.
regulan la convivencia.
● Participa en la elaboración del reglamento del aula.
● Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
Análisis y
● Lee y analiza textos dramáticos de su elección, para reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o tramas, las
representación de
textos dramáticos. características de los personajes, así como los temas y conflictos que abordan.
● Realiza lecturas en voz alta de textos dramáticos y los representa en colectivo, mediante el empleo del cuerpo,
procurando respetar los elementos que le permiten ser escenificados, tales como la presencia de acción, el conflicto, los
diálogos, los personajes, las acotaciones y la tipografía empleada para distinguirlos
Comprensión y
● Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones.
explicativos. ● Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un texto descriptivo y uno explicativo.
● Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto, reportes de investigación, para
producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares.
● Establece relaciones causales y emplea expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por
consiguiente.
● Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de las fuentes
consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
Comprensión y
● Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas de doble
discontinuos, para entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
organizar y presentar ● Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar información. Selecciona información para
información.
organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
● Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos como el tamaño de la
letra empleada, a fin de garantizar su legibilidad.
Interpretación y
● Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus características y funciones.
producción de anuncios
publicitarios de ● Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los consumidores, como las imágenes que utilizan y, en
productos o servicios
particular, las características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras, metáforas y
ofrecidos en la
comparaciones, así como la brevedad.
comunidad.
● Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea publicitar.
● Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias textuales para persuadir a su público objetivo,
cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así como la claridad.
● Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.
Seguimiento crítico de
● Expresa interés por un tema particular y busca noticias relacionadas en distintos medios de comunicación escrita:
noticias en diferentes
medios de periódicos, revistas, portales de internet.
comunicación escrita. ● Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de comunicación escrita.
● Analiza los elementos que componen las noticias de su interés en los diferentes medios de comunicación escrita: títulos,
balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las personas o
lugares involucrados.
● Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su interés.
Elaboración de un
● Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características y funciones.
tríptico informativo
sobre la prevención de ● Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con
algún problema
la salud, la violencia, el bienestar.
colectivo.
● Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren prevenir y, en común acuerdo con sus compañeros,
integra la información más relevante en un texto breve que incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten de
manera ordenada y coherente.
● Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el problema que quieren prevenir y las razones
para hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a las cuales es posible recurrir
para profundizar en el asunto o buscar ayuda.
● Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
Participación en
● Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias.
debates sobre temas de
interés común. ● Conoce la función y organización de un debate.
● Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con relación al tema del debate, con la intención
de construir sus argumentos.
● Identifica la función de los nexos de subordinación en textos argumentativos.
● Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros participantes y reconoce que es posible cambiar de opinión, a partir
de las opiniones argumentadas de los demás.
Exposición sobre temas

● Como presentador
relacionados con el
cuidado de la salud. ● Recupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para preparar su presentación.
● Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y exponer de manera lógica y secuenciada, empleando un
léxico formal.
● Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros recursos gráficos, como material de apoyo para la
exposición.
● Conserva la atención de los espectadores, resuelve dudas y hace comentarios acerca de lo que le plantean. Como
audiencia
● Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas sobre lo que le parece más relevante, le causa duda o
quiere comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear preguntas, hacer comentarios o compartir su opinión
Comprensión y
● Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, en general, la
para gestionar servicios comunidad.
públicos. ● Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos como sobre sus características y funciones.
● Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información que incluyen y solicitan.
● Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar servicios públicos
Creación y
● Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos, a partir de cuentos que lee o escucha.
representación de
narrativas a partir de ● Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del significado de su nombre y la historia familiar de cómo y
acontecimientos
por qué eligieron ese nombre.
relevantes de la
comunidad, empleando ● Narra y representa teatral o dancísticamente historias o situaciones cotidianas de su comunidad que sean trágicas,
recursos literarios, cómicas, románticas, etcétera.
visuales, corporales y
sonoros.
Combinación de la
● Aprecia el movimiento, el gesto y las formas que crean los objetos y los cuerpos en una manifestación cultural o artística,
realidad y la fantasía en
elementos simbólicos para reflexionar sobre lo que simbolizan.
de las manifestaciones ● Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural o artística de su interés, y los contrasta con el significado
culturales y
que representan.
artísticas, que dan
identidad y sentido de ● Combina intencionalmente secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores u objetos, para recrear un
pertenencia. fragmento de una manifestación cultural o artística con elementos simbólicos propios.
Elaboración e
● Reconoce las características y función de las reseñas.
intercambio de reseñas
de diversos textos y/o ● Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su parecer.
audiovisuales.
● Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, para
organizar y compartir su opinión.
● Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha de publicación, número de páginas.
● Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores de concordancia y de ortografía en general.
Lectura y análisis de
● Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y funciones de cada tipo de texto.
mitos y leyendas, para
su disfrute y valoración. ● Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
● Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos como en leyendas. Indaga, con las personas mayores de su
comunidad, para conocer los mitos y leyendas que forman parte de la cultura de su región.
● Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
● Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las leyendas
Reconocimiento de la
● Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad lingüística en México y sobre la influencia de las lenguas
diversidad lingüística de
México. originarias en el español en México.
● Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras usuales en el
español mexicano que provienen de lenguas originarias.
● Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su significado y, de ser posible, indaga en su historia.
● Comparte el resultado de su investigación. Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su riqueza.
Producción y envío de
● Lee distintas cartas personales reales y literarias.
cartas personales.
● Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales enviadas por correo postal y electrónico.
● Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarios específicos.
● Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.
● Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
Combinación de
● Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias
elementos visuales,
sonoros y corporales, colectivas que narran una historia.
en composiciones ● Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles, largos, cortos, con pausas y acentos, para relacionarlos
artísticas colectivas.
con la voz y características de un personaje, que crea a partir de objetos cotidianos.
● Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno natural o social, con movimientos corporales y sonidos,
y posteriormente con objetos en una secuencia animada (stop motion) o una historieta.
Interpretación y
● Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante
valoración de
manifestaciones textos y otras producciones con intención artística, que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo.
artísticas de México y ● Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos, presentes en
del mundo.
manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias
propias.
● Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos, colores,
objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones culturales y artísticas.
Apropiación e
● Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
intervención artística
en el espacio comunidad.
comunitario. ● Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de historietas, maquetas, improvisaciones teatrales,
una secuencia dancística o una canción popular donde modifique su letra para compartir su perspectiva con otras
personas.
● Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance, así como su
cuerpo, sonidos y gestos.
CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

NACIONALES
Etapas del desarrollo

● Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las características,
humano: proceso de
reproducción y necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de ellas.
prevención de ITS y ● Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y representar con modelos el
embarazos en
proceso general de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, y que su prevención es
adolescentes, en el
responsabilidad tanto de hombres como de mujeres.
marco de la salud
sexual y reproductiva. ● Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un
derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la salud sexual.
● Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación
en las relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la adolescencia,
considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.
Ubicación espacial
● Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres, objetos, trayectos o lugares.
Proporcionalidad
● A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes a
partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles o triples).
● Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican comparar razones expresadas con dos
números naturales.
● A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%,
10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10.
Pérdida de
● Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad de
biodiversidad,
problemas medio seres vivos que habitan en la comunidad, y en la salud.
ambientales en ● Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y las
la comunidad,
consecuencias para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y estrategias estatales o
México y el mundo,
nacionales para el cuidado de la biodiversidad.
así como acciones
orientadas a ● Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales
fortalecer estilos de que favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el consumo responsable que favorecen su cuidado.
vida sustentables.
Factores que
● Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y
conforman la
biodiversidad y el bacterias); e identifica la cantidad total de especies identificadas hasta el momento por la ciencia a nivel mundial.
medio ambiente, la ● Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen
riqueza natural de
megadiverso; valora la importancia natural y sociocultural de su conservación.
México y su relevancia
como parte del ● Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción de oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de
patrimonio biocultural agua, moderación en el impacto de fenómenos naturales, control de plagas, obtención de materias primas, espacios vitales
de la humanidad, y la para plantas y animales, espacios para actividades recreativas y culturales, entre otros.
importancia de su
conservación.
Alimentación
● Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus
saludable:
características de la hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
dieta correcta, ● Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol
costumbres de la
elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas que están disponibles en su
comunidad, riesgos
localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
del consumo de
alimentos ultra ● Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los beneficios nutrimentales
procesados, y que estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de la dieta correcta.
acciones para mejorar
la alimentación. ● Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los productos de consumo disponibles
en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes regiones del país y con otros
países.
● Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
Funciones vitales que

● Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el entorno
caracterizan a plantas
y animales como seres natural; identifica y representa las estructuras de una flor que participan en la reproducción.
vivos, y su relación ● Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en el proceso de reproducción de
con el entorno
las plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación.
natural, así como sus
cambios a través del ● Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles,
tiempo. peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
● Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las plantas y los animales como seres vivos.
Costos y beneficios
● Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en diversas actividades en la casa, compara su consumo diario e
del consumo de agua,
energía eléctrica y identifica en qué actividades se utiliza una mayor o menor cantidad de agua.
combustibles en la ● Analiza problemáticas relacionadas con el agua que se presentan en su comunidad, la importancia de su consumo y
satisfacción de
manejo responsable.
necesidades
personales. ● Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la producción de satisfactores (productos y servicios) y
reflexiona acerca del consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que no lo son, para tomar decisiones
de consumo responsable y favorecer el cuidado del medio ambiente.
● Practica acciones que puede llevar a cabo en casa, la escuela y la comunidad para aprovechar el agua de manera
responsable.
Medición de la
● Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o
longitud, masa y
capacidad capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
Multiplicación y
● Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y
división
números decimales, con un número natural como multiplicador.
● Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el cociente
resulte un número decimal.
Organización e
● Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican construir, leer e interpretar información cuantitativa y
interpretación de
datos cualitativa contenida en tablas y gráficas de barras, e interpreta la moda.
Sistema Solar y
● Indaga y describe las características de forma, ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, masa, número de
Universo:
características de sus satélites naturales y anillos, entre otras, de los componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides;
componentes, y construye modelos para representarlo.
aportaciones ● Identifica y explica las características del movimiento de rotación y de traslación de los planetas y otros componentes del
culturales, científicas y
Sistema Solar: velocidad, dirección y trayectoria.
tecnológicas que han
favorecido su ● Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre ellas, la invención del telescopio, para el
conocimiento. conocimiento del Sistema Solar.
Estructura y
● Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio,
funcionamiento del
cuerpo humano: con el intercambio de gases.
sistemas circulatorio, ● Indaga, describe y representa con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que
respiratorio e
forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
inmunológico, y su
relación con la salud ● Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en los
ambiental, así como puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones entre la
acciones para su actividad física y la frecuencia cardiaca.
cuidado.
● Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y
practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.
Perímetro, área y
● Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de
noción de volumen
diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras
diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
● Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados
o multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos.
● Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades convencionales (m²
y cm²) para expresar sus resultados.
Nociones de
● Identifica situaciones de distintos contextos en las que interviene o no el azar; registra resultados de experiencias
probabilidad
aleatorias en tablas de frecuencias y expresa la frecuencia absoluta y la relativa.
Cambios permanentes
● Describe que, un cambio temporal, implica la transformación de la forma e incluso de las propiedades de los materiales,
en los materiales y sus
implicaciones en la pero no de su composición, mientras que, en un cambio permanente, las propiedades y composición de los materiales se
vida diaria. modifican, por lo que no vuelven a su estado original, ya que se transforman en otros diferentes.
● Describe a la cocción y descomposición de los alimentos como cambios permanentes, a partir de experimentar con
alimentos y la variación de la temperatura.
● Indaga y describe los beneficios de la cocción de alimentos, en función de las variables de temperatura y tiempo; así como,
los factores que aceleran o retardan la descomposición de los alimentos y las implicaciones para la salud.
● Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos y culturas relacionados con la cocción y conservación de
alimentos.
Figuras geométricas y
● Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de distintos datos (longitud del diámetro o del radio,
sus características
a partir de dos puntos); distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y el radio.
Propiedades de los
● Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en su superficie-,
materiales: dureza,
flexibilidad y flexibilidad - cambio de forma al doblarse sin romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a través de él sin que se altere
permeabilidad y su su composición.
aprovechamiento en ● Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los materiales con su uso, para la satisfacción de
la satisfacción de
algunas necesidades; toma decisiones sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias de su uso excesivo para el
necesidades;
caracterización de los medio ambiente.
gases con base en sus ● Diseña y construye objetos con base en las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos materiales
propiedades.
(vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o metales).
● Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la ciencia y la tecnología en para la satisfacción de necesidades, así
como los efectos de su uso inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
Estudio de los
● Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de
números
manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
● A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee, escribe e identifica regularidades en números
naturales de hasta nueve cifras.
● Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en notación decimal y letra, y los interpreta en diferentes
contextos.
● Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones a partir de construir fracciones
equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número.
● Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y viceversa en
diferentes contextos.
Transformaciones de
● Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente temperatura al ponerlos en
la energía térmica y
contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura. Describe, experimenta y representa diferentes tipos de
eléctrica, así como el
transferencia de energía térmica: conducción y convección; identifica su aprovechamiento en las actividades humanas.
aprovechamiento en
Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la salud por la generación y consumo de energía
aplicaciones
térmica.
tecnológicas.
Cuerpos geométricos
● Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una pirámide; propone desarrollos planos para construir
y sus características
prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.
Suma y resta
● A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, suma y resta números decimales y fracciones con
diferentes denominadores.
● Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos de 100 y
dos fracciones cuyos denominadores son múltiplos.
Efecto del
● Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a distancia en los objetos, a partir experimentar con imanes y el
magnetismo y de la
movimiento de objetos de diversos materiales.
fuerza de gravedad.
● Describe las características de los imanes: polos (norte y sur) y sus efectos de atracción y repulsión; establece relaciones
entre el tipo de materiales y el efecto de los imanes.
● Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base de tecnologías modernas, incluidos motores eléctricos y
generadores; indaga los cambios que su introducción ha significado en actividades humanas como la comunicación
(celulares y WiFi) y el transporte.
CAMPO FORMATIVO DE ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE D. A
Valoración de la mega
● Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las
diversidad mexicana:
Mega diversidad en tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
México, diversidad
cultural, relaciones ser ● Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus
humano- naturaleza y contextos y que éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas propias de representar el mundo, la
representaciones distintas vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.
de las diferentes culturas
o grupos sociales, sobre la
biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
Valoración de la
● Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera.
biodiversidad:
Biodiversidad en la ● Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo
localidad, entidad,
su distribución y los elementos que la hacen posible (características y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y
México y el mundo,
continentalidad, entre otros).
valores, acciones
sustentables. ● Indaga cómo y por qué están disminuyendo los beneficios de la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y
sus riesgos para la vida.
● Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una
perspectiva crítica.
La lucha por el
● Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas, bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre otras
reconocimiento de los
derechos humanos: la situaciones del pasado y del presente que den cuenta de demandas y luchas sociales de personas y grupos por el
protección de la dignidad reconocimiento de sus derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres, los derechos de los trabajadores, el
de todas las personas y reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros. Identifica las consecuencias de no respetar los
grupos sociales para vivir
derechos de las personas y se compromete a promover su respeto en sus distintos ámbitos de convivencia (familia,
con gozo y armonía, sin
importar las diferencias. escuela y comunidad).
La democracia como
● Indaga acerca de las transformaciones en las formas de gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX, destacando las
forma de gobierno en
México y su construcción luchas entre federalistas y centralistas, mismas que sentaron las bases para la constitución de una República
a través de la historia. representativa, democrática, laica y federal.
● Argumenta por qué se requiere de la participación de todas las personas y pueblos que integran una sociedad,
considerando el carácter pluricultural y lingüístico del país, para que la democracia sea una forma de vida, en los
distintos ámbitos de convivencia.
Construcción de la cultura
● Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su comunidad,
de paz: análisis de
conflictos vecinales y/o barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes.
territoriales del pasado y
del presente entre ● Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.
personas, grupos,
comunidades y pueblos
● Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto. Identifica la negociación, la mediación, el
para identificar sus diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de conflictos
causas, cómo se cotidianos de su escuela o comunidad.
desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el ● Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la
diálogo y la negociación. mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.
Sustentabilidad de la
● Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes en las sociedades del Mundo y de México a
biodiversidad y
humanismo: Rasgos de los través del tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el ambiente de su comunidad y del país
estilos de vida y modelos (plantas, animales, suelos, aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana, entre otros).
de desarrollo dominantes
y su impacto en la ● Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las necesidades humanas, los patrones de producción y
biodiversidad, venta de consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el consumo irracional de energía en su
Implicaciones
procesamiento y desecho, y los riesgos ambientales locales y globales.
socioambientales de la
preservación. ● Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales de la mercantilización de la biodiversidad, e identifica
otros valores y formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir un mundo
más seguro y humanista.
La responsabilidad
● Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a sus hogares, los medios que se utilizan para
compartida, el respeto y
el consumo sustentable: imponer patrones de consumo y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo que compramos de manera
acciones colectivas a favor responsable y consciente.
de la protección y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar socioambiental.
●
Derechos humanos: a un
● Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo y bienestar.
ambiente sano y acceso al
agua potable
● Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y
justo, para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su
respeto, con responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable, con equidad y
justicia social.
Migración interna y
● Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio nacional (interna) y de México hacia otros países
externa: causas y
consecuencias sociales, (externa).
económicas, culturales,
políticas y ambientales. ● Analiza noticias, documentales y testimonios de personas migrantes, que le permitan identificar algunos de los motivos
(sociales, económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que originaron su desplazamiento, así como las
características del lugar del destino al que pretende llegar.
● Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino.
● Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como los
prejuicios que generan, aspectos como la discriminación.
● Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus derechos humanos.
● Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de todas las personas, sin distinción de su
condición migratoria.
● Describe las acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.
Ética y biodiversidad:
● Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a la biodiversidad.
Factores sociales que
propician la convivencia
● Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la preservación de su biodiversidad en la
armónica con el medio
ambiente: respeto, vida cotidiana, gestionando que autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren responsablemente para el
responsabilidad, justicia logro de tal fin.
social y equidad con la
naturaleza.
Cultura democrática:
● Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos de
Principios éticos que
subyacen en los acuerdos, igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre otros.
normas y leyes
democráticas, ● Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los principios democráticos.
importancia de su Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en
cumplimiento y los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
evaluación de su
aplicación justa,
equitativa e igualitaria en
la vida cotidiana.
Cumplimiento de los
● Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en México, identificando las causas y las
derechos humanos:
estudio de casos de actos consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que se derivan del caso analizado, y propone acciones
de discriminación, solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.
racismo o violencia que
suceden actualmente en
México y el mundo.
Movimientos sociales en
● Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la
el México de los siglos XIX
y XX: la Independencia y la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.
Revolución Mexicana.
● Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la libertad, la justicia, la
abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
● Analiza la participación de los principales actores del movimiento de independencia, entre los que destacan: Miguel
Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario, Vicente
Guerrero y Agustín de Iturbide.
● Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes,
migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y adultos mayores, entre otros.
● Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la consumación de la independencia
de México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva España.
● Dialoga acerca de cómo la construcción de una identidad nacional, denominada mexicana, impactó en la constitución de
las identidades culturales de los pueblos originarios y afrodescendientes que habitaban nuestro territorio.
● Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la independencia, así como las rutas
seguidas por los personajes que encabezaron este movimiento.
Desafíos para la
● Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a
construcción de
comunidades y estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales.
sociedades inclusivas y
equitativas: La violencia ● Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género, para contribuir a la construcción de
de género como un comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres violencias.
problema estructural, con
un peso social, cultural e
histórico, a fin de
visibilizar sus causas y
consecuencias, para
erradicarlas y así
contribuir al ejercicio del
derecho a la igualdad.
El derecho a la protección
● Reconoce el derecho de NNA a la protección, al respeto de su integridad y de sus datos personales.
de la integridad física y
mental, ante cualquier
● Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las personas, instituciones y leyes que promueven el
forma de maltrato, abuso
o explotación de tipo respeto a los derechos de todas las personas para su bienestar.
sexual o laboral, así como
la identificación de
personas e instituciones
que pueden apoyar para
el ejercicio de ese
derecho.
Contribuciones al
● Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas de su
bienestar colectivo:
servicios públicos e comunidad, e identifica la infraestructura y servicios públicos que se requieren para satisfacerlas y alcanzar el bienestar
infraestructura para colectivo.
satisfacer las necesidades
de salud, esparcimiento, ● Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus aportaciones y trabajo al funcionamiento de los servicios
comunicación, seguridad y públicos.
justicia de las personas
que habitan la comunidad ● Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué consiste, por qué es importante y cómo se puede
y el país, así como la ejercer.
rendición de cuentas y el
uso transparente de los
recursos.
Pueblos y culturas de
● Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del Continente
América y el mundo: el
respeto a las costumbres, Americano, del pasado y el presente.
tradiciones y formas de
vivir de diferentes ● Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas de
culturas. relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
● Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas,
poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística).
● Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de América del
Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos
históricos vividos en lo que se ha denominado América anglosajona y América Latina, identificando algunas causas de las
desigualdades sociales, económicas y educativas entre ambas regiones.
Valores y prácticas de los
● Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la práctica del respeto, la reciprocidad y el beneficio
pueblos originarios y
afromexicanos: el respeto, mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
la reciprocidad y el
beneficio mutuo como
● Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos, a fin de valorar
valores fundamentales de
la relación con la los beneficios de esta forma de interacción, para practicar el buen vivir.
naturaleza y con los
●
México independiente:
● Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el
la vida cotidiana, las
intervenciones México independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo vivían las personas,
extranjeras durante el cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de
siglo XIX, causas y niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre otros aspectos.
consecuencias de ● Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran las condiciones sociales, económicas, políticas y
conflictos territoriales,
la defensa de la culturales, por qué se designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto internacional, qué países querían
soberanía nacional y la dominar a México y el impacto en el territorio nacional de las invasiones extranjeras.
conformación del ● Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de
estado laico. (Quinto
Texas y la apropiación del territorio, así como las implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de
grado)
los límites territoriales de nuestro país.
● Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina en la intervención de la defensa del puerto de
Veracruz, y de los grupos sociales que lucharon por la defensa de la soberanía nacional ante las invasiones extranjeras.
● Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención francesa, así como de la constitución del segundo
imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo. Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la restauración
de la República.
● Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas que
sentaron las bases para la constitución de un estado laico en México.
● Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación laica, crítica y sin dogmas.
Riesgos de desastre y
● Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y
crisis humanitarias,
asociados a fenómenos sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
naturales y generados por
acciones humanas: sus ● Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural
causas y consecuencias, o humano; los agentes afectables, representados por la infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que
para contribuir, de son las instituciones encargadas de dar protección y ayuda a las personas afectadas.
manera solidaria, a
minimizar sus efectos. ● Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas.
● Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas
como para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se construyen las viviendas, lo que
puede constituir un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno destinados a la prevención, atención y
reconstrucción en caso de desastre.
● Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas, para la reducción del riesgo de desastres, con relación
a qué le corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a los empresarios, a las organizaciones de la
sociedad civil, así como la importancia de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención
en su comunidad.
● Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de desastre, y organizar acciones de ayuda.
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

NACIONALES
Construcción del ● Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para promover la autodeterminación orientada al
proyecto de vida
cumplimiento de metas.
● Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para identificar situaciones en las que se requiere pedir apoyo
y en las que se pueden acordar propuestas conjuntas.
La familia como
● Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
espacio para el
desarrollo del sentido ● Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la
de pertenencia y
comunidad.
autonomía, para una
sana convivencia.
Acciones ● Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios,
individuales que
para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
repercuten en la
conservación y ● Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor de un
mejora de la salud consumo responsable.
● Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas con
accidentes, adicciones y violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo.
Formas de ser, ● Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores que las
pensar, actuar y
originan para propiciar el entendimiento mutuo.
relacionarse
Equidad de género. ● Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para proponer acciones en contra de la
discriminación.
Estilos de vida ● Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de
activos y saludables
desarrollar un estilo de vida activo.
Toma de decisiones ● Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar sobre posibles soluciones.
y creatividad, ante
problemas de la ● Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para analizar la toma de decisiones.
vida.
● Valora si la toma de decisiones interviene causa-efecto para establecer causalidades del problema o se sustenta en el
juicio crítico.
Alternativas ante ● Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas de solución.
conflictos y
problemas de la ● Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.
vida en la
comunidad.
Interacción motriz ● Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles
interacciones en favor de una sana convivencia.
Sentido de ● Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus
comunidad y
beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
satisfacción de
necesidades ● Experimenta formas de organización y representación gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados en la
humanas satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.
●
●
Educación integral ● Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o displacer que se presentan en la interacción, para
de la sexualidad
argumentar las causas y prever situaciones de riesgo.
Posibilidades ● Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor
cognitivas,
seguridad y confianza.
expresivas,
motrices, creativas y
de relación
La escuela como ● Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones que tiene en su futuro.
ventana hacia el
futuro. ● Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos de vida futura
Pensamiento lúdico, ● Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que incrementen la
divergente y
efectividad de su actuación.
creativo
La comunidad, ● Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus
como espacio para
beneficios en el bienestar común.
el aprendizaje y el
bienestar común. ● Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable
de su comunidad.
Capacidades y ● Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas,
habilidades
motrices para valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.
TERCER PLANO: CODISEÑO

Es la incorporación de nuevos contenidos y/o PDA en el programa analítico con base en las necesidades de la
comunidad
PROYECTO NÚMERO 1
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen los elementos que conforman una biografía y autobiografía
● Los estudiantes desconocen las etapas evolutivas del ser humano, así como del cuidado que se debe tener
● Los estudiantes desconocen la biodiversidad de su localidad

● Los estudiantes carecen de autodeterminación para trabajar
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES
Lenguaje Narración de sucesos autobiográficos.

✔ Inclusión,
✔ Pensamiento crítico
Saberes y pensamiento Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de ITS y
científico embarazos en adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva. ✔ Interculturalidad crítica
✔ Igualdad de género
Ética, naturaleza y Valoración de la mega diversidad mexicana: Mega diversidad en México, diversidad cultural, PRODUCTO:
sociedades relaciones ser humano- naturaleza y representaciones distintas de las diferentes culturas o
grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos. AUTOBIOGRAFÍA
De lo humano y lo Construcción del proyecto de vida INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
RÚBRICA
OBJETIVO GENERAL
PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Describe a la infancia, ● Comprende por qué ● Replantea las formas de

● Lee textos autobiográficos y adolescencia, madurez y vejez México es un país satisfacer las
reflexiona sobre las razones como parte del desarrollo humano, biodiverso y necesidades e intereses,
por las que suelen estar así como las características, biocultural, así como para promover la
narrados en primera persona necesidades, responsabilidades, la biodiversidad local y autodeterminación
del singular. formas de pensar y cuidados su influencia en las orientada al
generales en cada una de ellas. tradiciones culturales cumplimiento de metas.
● Determina los sucesos
de la comunidad
autobiográficos que desea ● Comprende que el embarazo es (cultivos, alimentos,
● Analiza los intereses
narrar y los organiza resultado de una relación sexual, a indumentaria, individuales y aquellos
lógicamente, resaltando los partir de describir y representar herbolaria, fiestas, que comparte, para
aspectos más significativos. con modelos el proceso general de ritos, entre otras). identificar situaciones
la reproducción en los seres en las que se requiere
● Escribe la narración de los ● Reconoce que los
humanos: fecundación, embarazo y pedir apoyo y en las que
hechos autobiográficos, parto, y que su prevención es grupos sociales se pueden acordar
haciendo uso de comas, responsabilidad tanto de hombres generan propuestas conjuntas.
puntos y seguido, puntos y como de mujeres. conocimientos
aparte y dos puntos, para distintos sobre la
dar claridad y orden a las ● Analiza diversas situaciones
biodiversidad y su
ideas. acordes a su contexto relacionadas manejo, acorde a sus
con el ejercicio de la sexualidad contextos y que éstos
● Describe personas, lugares y
para reconocerlo como un derecho influyen en la
hechos a través del uso de de todas las personas, y de vivirla
reiteraciones, frases conformación de
de manera libre, informada, segura culturas diversas con
adjetivas, símiles e como parte de la salud sexual.
imágenes, y mantiene la formas propias de
referencia a los mismos en ● Argumenta acerca de la representar el mundo,
toda la narración por medio importancia de los vínculos la vida y sus relaciones
de pronombres y sinónimos. afectivos, la igualdad, el respeto, la con la naturaleza,
responsabilidad, y la comunicación entre sí y con los
● Hace y recibe sugerencias otros.
en las relaciones de pareja con la
sobre aspectos de mejora, y finalidad de prevenir violencia en el
comparte con la comunidad noviazgo y embarazos en la
educativa las versiones adolescencia, considerando su
finales. proyecto de vida y el inicio de la
actividad sexual.
Metodología:
PROYECTO NÚMERO 2
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
●
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen las características de cuentos y poemas
● Los estudiantes desconocen la función y elementos de un croquis
● Los estudiantes desconocen los motivos de la pérdida de la biodiversidad
Lenguaje Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión.

✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Ubicación espacial
✔ Pensamiento crítico,
científico
✔ Igualdad de género,
Ética, naturaleza y Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad en la localidad, entidad, México y el PRODUCTO:

sociedades mundo, valores, acciones sustentables.
De lo humano y lo La familia como espacio para el desarrollo del sentido de pertenencia y autonomía, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
comunitario para una sana convivencia.
OBJETIVO GENERAL

COM. DIDÁCTICAS
● Lee cuentos y poemas ● Elabora e ● Comprende la biodiversidad, su ● Participa en distintas

mexicanos seleccionados a interpreta croquis función como elemento vital en la formas de convivencia
partir de sus intereses y para comunicar la Tierra y en el equilibrio de la en la familia, para
gustos. ubicación de seres, biosfera. fortalecer su sentido de
objetos, trayectos ● pertenencia y afecto.
● Comparte los motivos por los Compara e interpreta
o lugares.
que le interesan y gustan los representaciones cartográficas de la ● Reflexiona acerca de los
cuentos y poemas biodiversidad de México, su entidad valores heredados de la
seleccionados. Analiza y localidad, reconociendo su familia, para el
cuentos y poemas, y expresa distribución y los elementos que la desarrollo de una sana
oralmente sus hacen posible (características y convivencia en la
interpretaciones de estos. dinámica del suelo, tipo de clima, escuela y la comunidad.
altitud, latitud y continentalidad,
● Distingue las características
entre otros).
tanto de cuentos como de
poemas. ● Indaga cómo y por qué están
disminuyendo los beneficios de la
● Organiza y participa en un
biodiversidad, incluyendo los
recital literario en el que lee cambios del clima global y sus
en voz alta cuentos y riesgos para la vida.
poemas para la comunidad
escolar.
● Propone y realiza acciones que
ayuden a proteger la biodiversidad,
de acuerdo con sus posibilidades,
desde una perspectiva crítica.
Metodología:
PROYECTO NÚMERO 3
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no respetan los signos de puntuación al escribir un texto

● Los estudiantes desconocen la relación entre porcentajes y fracciones
● Los estudiantes desconocen las luchas sociales que dio origen a los derechos de diferentes sectores sociales.
Lenguaje Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos

✔ Inclusión,
sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
Saberes y pensamiento Proporcionalidad
científico ✔ Interculturalidad crítica,
✔ Igualdad de género.
Ética, naturaleza y La lucha por el reconocimiento de los derechos humanos: la protección de la dignidad de PRODUCTO:
sociedades todas las personas y grupos sociales para vivir con gozo y armonía, sin importar las
diferencias.
De lo humano y lo Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
comunitario
OBJETIVO GENERAL

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
Indaga en fuentes
● Selecciona y lee textos ● A partir de situaciones ● Construye alternativas
primarias y secundarias,
informativos sobre temas de problemáticas de proporcionalidad saludables y sostenibles
orales, escritas,
su interés. vinculadas a diferentes contextos, bibliográficas, asociadas con hábitos
determina valores faltantes a partir hemerográficas, de higiene personal y
● Formula preguntas para
de diferentes estrategias (cálculo digitales objetos, entre limpieza de los espacios,
guiar la búsqueda de del valor unitario, de dobles o para promover la toma
otras situaciones del
información específica, para triples). de conciencia sobre su
pasado y del presente
lo cual usa los signos de impacto en el bienestar
● Resuelve situaciones problemáticas que den cuenta de
interrogación. personal y social.
demandas y luchas
vinculadas a diferentes contextos
● Reconoce el tema central de sociales de personas y ● Analiza los hábitos de
que implican comparar razones
los textos leídos. grupos por el
expresadas con dos números alimentación presentes
reconocimiento de sus
● Escribe textos informativos, naturales. en la familia y
derechos humanos
empleando signos de ● A comunidad, para valorar
partir de situaciones como el derecho al voto
puntuación: coma, dos su impacto en favor de
problemáticas vinculadas a de las mujeres, los
puntos, punto y seguido, y un consumo
diferentes contextos, identifica que derechos de los
punto y aparte, para responsable.
los porcentajes de 50%, 25%, 20%, trabajadores, el
organizar las ideas dentro de 10% tienen relación con las reconocimiento de los ● Practica diversas
los párrafos fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10. grupos LGBTTTIQ+, estrategias que
pueblos originarios permiten reaccionar a
entre otros. Identifica cambios o afrontar
las consecuencias de no situaciones de riesgo
respetar los derechos relacionadas con
de las personas y se accidentes, adicciones y
compromete a violencia, para favorecer
promover su respeto en el bienestar personal y
sus distintos ámbitos de colectivo.
convivencia (familia,
escuela y comunidad).
Metodología:
PROYECTO NÚMERO 4
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes tienen dificultad al expresarse oralmente
● Los estudiantes tienen poco cuidado del ecosistema y el medio ambiente
● Los estudiantes desconocen el origen de nuestra democracia.
Lenguaje Comprensión y producción de textos argumentativos.

✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Pérdida de biodiversidad, problemas medio ambientales en la comunidad, México y
científico el mundo, así como acciones orientadas a fortalecer estilos de vida sustentables.
✔ Interculturalidad crítica,
✔ Vida saludable,
✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Ética, naturaleza y La democracia como forma de gobierno en México y su construcción a través de la historia. PRODUCTO:
sociedades
De lo humano y lo Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL

COM. DIDÁCTICAS
Reflexiona acerca de las

● Lee textos sobre temas ● Analiza y explica el impacto de las ● Indaga acerca de las
formas de ser, pensar,
polémicos, y distingue actividades humanas en la transformaciones en las
actuar y relacionarse que
las opiniones de los biodiversidad, en particular sobre formas de gobierno de
tienen las personas y los
datos y hechos la variedad y cantidad de seres nuestro país, durante el siglo
factores que las originan
concretos. vivos que habitan en la XIX, destacando las luchas
para propiciar el
comunidad, y en la salud. entre federalistas y
● Compara distintas entendimiento mutuo.
centralistas, mismas que
formas de construir y ● Analiza situaciones relacionadas sentaron las bases para la
expresar argumentos, con la pérdida de biodiversidad a constitución de una
siempre en un marco de nivel local y nacional, reconoce República representativa,
respeto. las causas y las consecuencias democrática, laica y federal.
para la salud y la dinámica de los
● Expresa sus opiniones
ecosistemas; identifica y explica ● Argumenta por qué se
oralmente, basado en prácticas locales y estrategias requiere de la participación
argumentos, sobre estatales o nacionales para el de todas las personas y
textos que incluyen cuidado de la biodiversidad. pueblos que integran una
temas polémicos. sociedad, considerando el
● Comprende la importancia que
carácter pluricultural y
tiene la biodiversidad y el valor lingüístico del país, para que
del cuidado de los seres vivos y la democracia sea una forma
las condiciones naturales que de vida, en los distintos
favorecen su existencia; propone ámbitos de convivencia.
y practica acciones, como el
consumo responsable que
favorecen su cuidado.
Metodología:
PROYECTO NÚMERO 5
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

PROYECTO:
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen lo que comprende la biodiversidad así como los factores que la favorecen y los servicios ambientales.
● Carecen del análisis de conflictos entre personas para su resolución
● Los estudiantes tienden a discriminar por diversos factores.
Lenguaje Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia.

✔ Inclusión,
Saberes y Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y
pensamiento su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su
científico conservación. ✔ Interculturalidad crítica
Ética, naturaleza y Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del PRODUCTO:
sociedades presente entre personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se
desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo y la negociación.
De lo humano y lo Equidad de género. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
Metodología:
OBJETIVO GENERAL
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.
Reflexiona
● Analiza varios ● Comprende que la biodiversidad es la ● Indaga en fuentes orales, escritas
sobre
reglamentos cantidad y variedad de ecosistemas y o digitales acerca de conflictos
situaciones
escolares, e de seres vivos (animales, plantas, vecinales entre personas y/o
asociadas con la
identifica hongos y bacterias); e identifica la grupos de su comunidad, barrio,
diversidad de
características como cantidad total de especies identificadas colonia o ciudad que han
identidades y
brevedad o hasta el momento por la ciencia a nivel ocurrido en años recientes.
género, para
concisión y uso de mundial.
● Analiza críticamente las causas, proponer
verbos y numerales.
● Indaga los factores que favorecen la desarrollo y resolución del acciones en
● Comprende y explica presencia en México de una variedad conflicto. contra de la
la función de los de ecosistemas y seres vivos, que lo discriminación.
● Representa de forma gráfica o
reglamentos. hacen megadiverso; valora la
importancia natural y sociocultural de artística el proceso que ha
● Participa en la seguido el conflicto. Identifica la
su conservación.
elaboración del negociación, la mediación, el
reglamento del aula. ● Describe los servicios ambientales de la diálogo y la empatía, como
biodiversidad: producción de oxígeno, formas pacíficas para resolver
● Revisa y corrige
regulación de climas, abastecimiento conflictos, y las aplica en algunos
errores de de agua, moderación en el impacto de ejemplos de conflictos cotidianos
concordancia y fenómenos naturales, control de de su escuela o comunidad.
ortografía en el plagas, obtención de materias primas,
texto. Argumenta por qué es necesario
espacios vitales para plantas y
resolver los conflictos,
animales, espacios para actividades
privilegiando el diálogo, la
recreativas y culturales, entre otros.
empatía, la negociación y la
mediación para erradicar la
violencia y promover la cultura de
paz.
Metodología:
PROYECTO NÚMERO 6
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes carecen de habilidad lectora en voz alta utilizando los diversos elementos del texto como las acotaciones y la tipografía entre otras
● Los estudiantes desconocen lo que implica una dieta correcta
● Los estudiantes no tienen buenos hábitos alimenticios para la prevención de enfermedades como la diabetes, hipertensión, colesterol elevado,
etc.
● Los estudiantes desconocen el origen de la comida chatarra y cómo esto impacta en el medio ambiente.

Lenguaje Análisis y representación de textos dramáticos.
✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la
científico comunidad, riesgos del consumo de alimentos ultra procesados, y acciones para
mejorar la alimentación. ✔ Vida saludable,
Ética, naturaleza y Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de PRODUCTO:
sociedades desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la
preservación.
De lo humano y lo Estilos de vida activos y saludables INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
COM.
Plantea
● Lee y analiza textos ● Explica las características de la dieta ● Analiza críticamente estilos de vida
alternativas
dramáticos de su correcta: variada, completa, equilibrada, y modelos de desarrollo
de
elección, para inocua, suficiente, y las contrasta con sus dominantes en las sociedades del
actividades
reflexionar en hábitos de alimentación para tomar Mundo y de México a través del
físicas que
colectivo sobre sus decisiones en beneficio de su salud. tiempo, así como su impacto
puede
argumentos o tramas, desfavorable en la biodiversidad y
● Indaga posibles riesgos de los hábitos de practicar
las características de alimentación personales y familiares, como el ambiente de su comunidad y del dentro y
los personajes, así diabetes, hipertensión, colesterol elevado, país (plantas, animales, suelos, aire, fuera de la
como los temas y entre otros; propone posibles cambios en cuerpos de agua, manglares, escuela,
conflictos que su alimentación a partir de las alternativas agricultura, salud humana, entre con la
abordan. que están disponibles en su localidad y en otros). intención
las prácticas de higiene relacionadas con la de
● Realiza lecturas en voz ● Argumenta críticamente cómo es
preparación y consumo de alimentos. desarrollar
alta de textos que, bajo el ideal de satisfacer las
● Describe de dónde provienen y cómo se un estilo de
dramáticos y los necesidades humanas, los patrones
vida activo.
representa en producen o procesan los alimentos que de producción y venta de
colectivo, mediante el consume y los beneficios nutrimentales que consumibles se vinculan con la
empleo del cuerpo, estos tienen; diseña distintos menús extracción de los bienes naturales,
procurando respetar basados en las características de la dieta el consumo irracional de energía en
los elementos que le correcta. su procesamiento y desecho, y los
permiten ser riesgos ambientales locales y
● Comprende que su alimentación está
escenificados, tales globales.
como la presencia de relacionada con las costumbres de la
acción, el conflicto, los familia y los productos de consumo ● Reflexiona acerca de los valores e
diálogos, los disponibles en su comunidad, a partir de implicaciones socioambientales de
personajes, las compararla con otras formas de la mercantilización de la
acotaciones y la alimentación en diferentes regiones del biodiversidad, e identifica otros
tipografía empleada país y con otros países. valores y formas de relación con la
para distinguirlos naturaleza, cuya prioridad sea la de
● Analiza y explica la relación que tiene
cuidar su estabilidad y construir un
mantener una dieta correcta con el mundo más seguro y humanista.
crecimiento y funcionamiento adecuado
del organismo, así como para prevenir
enfermedades no transmisibles como la
diabetes o la hipertensión.
Metodología:
PROYECTO NÚMERO 7
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no tienen el hábito de consultar diversas fuentes para obtener información de un tema
● No distinguen lo que es una paráfrasis
● Los estudiantes desconocen el proceso de reproducción en plantas y animales, así como su integración con otros seres vivos
● Los estudiantes carecen de asertividad en la toma de decisiones.
Lenguaje Comprensión y producción de textos explicativos.

Saberes y pensamiento científico Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su
✔ Vida saludable,
relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.
Ética, naturaleza y sociedades La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones PRODUCTO:
colectivas a favor de la protección y preservación de la biodiversidad y el bienestar
socioambiental.
De lo humano y lo comunitario Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
OBJETIVO GENERAL

COM. DIDÁCTICAS
Comprende el largo
● Lee distintos tipos de textos ● Explica la reproducción en ● Describe los problemas
camino que recorren
explicativos y reflexiona sobre sus plantas por semillas, tallos, que se presentan en su
los productos para
características y funciones. hojas, raíces y su interacción vida, para reflexionar
llegar a sus hogares,
con otros seres vivos y el sobre posibles
● Expone las diferencias entre una los medios que se
entorno natural; identifica y soluciones.
descripción y una explicación, y utilizan para imponer
representa las estructuras de
entre un texto descriptivo y uno patrones de ● Reflexiona sobre las
una flor que participan en la
explicativo. consumo y la posibles alternativas de
reproducción.
importancia de solución ante problemas
● Recupera información de distintas ● Describe interacciones que
consumir lo local, para analizar la toma de
fuentes, como artículos de ocurren entre los factores eligiendo lo que decisiones.
divulgación, libros de texto, físicos y biológicos que compramos de
reportes de investigación, para ● Valora si la toma de
intervienen en el proceso de manera responsable
producir un texto explicativo sobre reproducción de las plantas: y consciente. decisiones interviene
temas diversos y con propósitos polinización, dispersión de causa-efecto para
particulares. semillas y frutos, o germinación. establecer causalidades
del problema o se
● Establece relaciones causales y ● Indaga el tipo de desarrollo y
sustenta en el juicio
emplea expresiones como en nacimiento de diversos crítico.
consecuencia, por lo tanto, debido animales (insectos, arácnidos,
a, a causa de, porque, por moluscos, aves, mamíferos,
consiguiente. reptiles, peces y anfibios) para
● Distingue sus propias palabras de la clasificarlos en vivíparos y
paráfrasis y citas textuales, y ovíparos.
registra la información bibliográfica
● Comprende que la reproducción
de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, lugar y fecha de es una función que caracteriza a
publicación, páginas consultadas, todas las plantas y los animales
etcétera. como seres vivos.
Metodología:
PROYECTO NÚMERO 8
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen la elaboración de textos discontinuos como infografías tablas, etc.
● Los estudiantes no son conscientes de la importancia del agua para el uso de la vida cotidiana
● Los estudiantes no analizan diversas alternativas para solucionar conflictos interpersonales.
Lenguaje Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar

información.
Saberes y pensamiento Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la
científico satisfacción de necesidades personales. ✔ Vida saludable,
Ética, naturaleza y sociedades -------- PRODUCTO:
De lo humano y lo Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
NAT. Y S COM.
--------
● Reconoce, mediante el análisis, ● Indaga y analiza la cantidad de agua ● Reflexiona sobre los ● Campaña del cuidado
las características y funciones que se consume en diversas conflictos que tiene en del agua
de los textos discontinuos, en actividades en la casa, compara su la escuela y la familia,
particular de tablas de doble consumo diario e identifica en qué para valorar las
entrada, líneas del tiempo y actividades se utiliza una mayor o posibles alternativas
cuadros cronológicos. menor cantidad de agua. de solución.
● Reflexiona sobre la utilidad de ● Analiza problemáticas relacionadas ● Valora la pertinencia
los textos discontinuos para con el agua que se presentan en su del diálogo, para
organizar y presentar comunidad, la importancia de su solucionar los
información. Selecciona consumo y manejo responsable. conflictos
información para organizarla y interpersonales.
● Reconoce y calcula la cantidad de
presentarla por medio de textos
discontinuos. “agua virtual” que se utiliza en la
producción de satisfactores
● Produce textos discontinuos, (productos y servicios) y reflexiona
considerando al destinatario y acerca del consumo de aquellos
tomando en cuenta aspectos productos que son necesarios y
gráficos como el tamaño de la aquellos que no lo son, para tomar
letra empleada, a fin de decisiones de consumo responsable
garantizar su legibilidad. y favorecer el cuidado del medio
ambiente.
● Practica acciones que puede llevar a
cabo en casa, la escuela y la
comunidad para aprovechar el agua
de manera responsable.
Metodología:
PROYECTO NÚMERO 9
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen los elementos y características de anuncios publicitarios impresos y electrónicos
● Los estudiantes carecen de acciones responsables para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad.
Lenguaje Interpretación y producción de anuncios publicitarios de ✔ Pensamiento crítico,

productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
✔ Vida saludable,
Saberes y pensamiento científico Medición de la longitud, masa y capacidad
Ética, naturaleza y sociedades Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua PRODUCTO:
potable
De lo humano y lo comunitario Interacción motriz INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
OBJETIVO GENERAL
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
P. C. Y LO COM. DIDÁCTICAS
Resuelve Promueve Elaboración de anuncios

● Analiza anuncios publicitarios impresos y ● Dialoga acerca del derecho
situaciones ambientes de publicitarios sobre
electrónicos, e identifica sus características y humano a un ambiente sano y
problemáticas participación en productos, servicios y
funciones. adecuado para su desarrollo y
vinculadas a situaciones de terranos en mi
bienestar.
● Reflexiona sobre los recursos empleados para diferentes juego, iniciación comunidad
persuadir a los consumidores, como las contextos que ● Investiga la relación entre el deportiva y
imágenes que utilizan y, en particular, las requieren calcular derecho a un ambiente sano y cotidianas, para
características del lenguaje escrito; por ejemplo, longitudes, masas las soluciones locales basadas valorar posibles
uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras, o capacidades en el trabajo colectivo, crítico interacciones en
metáforas y comparaciones, así como la utilizando y justo, para restaurar o favor de una sana
brevedad. unidades reducir la destrucción de la convivencia.
convencionales, biodiversidad y promover en
● Identifica los productos y servicios ofrecidos en
además del la escuela, barrio, pueblo o
su comunidad que desea publicitar. kilómetro y la ciudad, su respeto, con
● Elabora anuncios publicitarios en los que tonelada. responsabilidad y
emplea distintas estrategias textuales para colaboración para protegerla,
persuadir a su público objetivo, cuidando la y aprovecharla de manera
distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y sustentable, con equidad y
colocación de texto e imagen, así como la justicia social.
claridad.
● Difunde con los miembros de la comunidad los
anuncios publicitarios elaborados.
Metodología:
PROYECTO NÚMERO 10
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen los elementos de una noticia.
● Los estudiantes no vinculan las operaciones matemáticas o fracciones con los sucesos sociales de su localidad.
● Los estudiantes desconocen los procesos de migración tanto internos como externos
● Los estudiantes carecen de habilidad para organizar y representar información sintetizada.

Lenguaje Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación ✔ Pensamiento crítico,
escrita.
Saberes y pensamiento Multiplicación y división
científico ✔ Vida saludable,
Ética, naturaleza y sociedades Migración interna y externa: causas y consecuencias sociales, económicas, PRODUCTO:
culturales, políticas y ambientales.
De lo humano y lo Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS
● Expresa interés por un tema ● Resuelve situaciones ● Reconoce los procesos de migración ● Argumenta acerca
particular y busca noticias problemáticas que se realizan en el territorio de la pertinencia de
relacionadas en distintos vinculadas a nacional (interna) y de México hacia ideas,
medios de comunicación diferentes contextos otros países (externa). conocimientos y
escrita: periódicos, revistas, que implican prácticas culturales
● Analiza noticias, documentales y
portales de internet. multiplicar números de la comunidad,
fraccionarios y testimonios de personas migrantes, para valorar sus
● Da seguimiento a las noticias de que le permitan identificar algunos de
números decimales, beneficios y áreas
su interés en diferentes medios los motivos (sociales, económicos,
de comunicación escrita. con un número políticos, culturales y/o ambientales), de oportunidad en
natural como que originaron su desplazamiento, así favor del bienestar
● Analiza los elementos que
multiplicador. como las características del lugar del individual y
componen las noticias de su destino al que pretende llegar. colectivo.
interés en los diferentes medios ● Resuelve situaciones
de comunicación escrita: títulos, problemáticas ● Ubica en mapas, las rutas que siguen ● Experimenta
balazos, entradillas, tipografías, vinculadas a los migrantes, desde su lugar de formas de
usos de espacios, puntuación, diferentes contextos origen, hasta su destino. organización y
elementos gráficos, formas de que implican dividir representación
● Reflexiona acerca de los impactos de
referirse a las personas o números naturales y gráfica, así como
lugares involucrados. el cociente resulte las migraciones en la identidad y medios, recursos y
un número decimal. pertenencia de las personas, así como procesos
● Compara las diferencias y los prejuicios que generan, aspectos empleados en la
similitudes en las distintas como la discriminación. satisfacción de
formas de presentar las noticias necesidades, con el
● Dialoga acerca de las dificultades que
de su interés. fin de proponer
enfrentan las personas migrantes,
para ejercer sus derechos humanos. mejoras orientadas
a fomentar el
● Identifica algunos tratados desarrollo
internacionales que protegen los sostenible.
derechos de todas las personas, sin
distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían

implementar para la protección de los
derechos de las personas migrantes.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 11
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen la función y características de los trípticos, así como de su elaboración.
● Los estudiantes carecen de habilidad para investigar información de diversas fuentes confiables.
● Los estudiantes no saben interpretar información cuantitativa y cualitativa en tablas y gráficas.
● Los estudiantes no dan importancia al cuidado de la biodiversidad.
Lenguaje Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún

problema colectivo.
✔ Vida saludable,
Saberes y pensamiento científico Organización e interpretación de datos
Ética, naturaleza y sociedades Ética y biodiversidad: Factores sociales que propician la convivencia armónica PRODUCTO:
con el medio ambiente: respeto, responsabilidad, justicia social y equidad
con la naturaleza.
De lo humano y lo comunitario ----- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
OBJETIVO GENERAL
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
LO COM.
Responde preguntas -----

● Recopila y analiza distintos trípticos ● Dialoga acerca de los
vinculadas a
informativos para conocer sus valores que
diferentes contextos
características y funciones. necesitamos promover
que implican
para conservar y
● Determina, por medio del diálogo con sus construir, leer e
proteger a la
compañeros, algún problema colectivo que interpretar
biodiversidad.
pueda prevenirse, relacionado con la salud, información
la violencia, el bienestar. cuantitativa y ● Elige y pone en
cualitativa contenida práctica, de manera
● Investiga en varias fuentes sobre el
en tablas y gráficas de crítica, acciones de
problema colectivo que quieren prevenir y, barras, e interpreta la bienestar común para
en común acuerdo con sus compañeros, moda. la preservación de su
integra la información más relevante en un biodiversidad en la
texto breve que incluya nexos que ayuden vida cotidiana,
a que las ideas se presenten de manera gestionando que
ordenada y coherente. autoridades, personas
● Organiza la información textual y gráfica en y familias de su
un tríptico en el que se defina el problema comunidad, colaboren
que quieren prevenir y las razones para responsablemente
hacerlo, así como las medidas de para el logro de tal fin.
prevención y las personas, fuentes o
instituciones a las cuales es posible recurrir
para profundizar en el asunto o buscar
ayuda.
● Presenta y difunde el tríptico con la
comunidad escolar.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 12
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes carecen de habilidad para construir argumentos ante opiniones diferentes.
● Los estudiantes desconocen los componentes del sistema solar.
● Los estudiantes carecen el movimiento de rotación y traslación

● Los estudiantes desconocen la cultura democrática, así como analizar normas y leyes.
Lenguaje Participación en debates sobre temas de interés común.

Saberes y pensamiento Sistema Solar y Universo: características de sus componentes, y aportaciones
científico culturales, científicas y tecnológicas que han favorecido su conocimiento.
Ética, naturaleza y sociedades Cultura democrática: Principios éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes PRODUCTO:
democráticas, importancia de su cumplimiento y evaluación de su aplicación justa,
equitativa e igualitaria en la vida cotidiana.
De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL

COM. DIDÁCTICAS
-----
● Reconoce que hay temas donde ● Indaga y describe las ● Comprende que la cultura
las opiniones se dividen, y es características de forma, democrática se sustenta
necesario sustentar las propias. ubicación, color, tamaño, en acuerdos, normas y
distancia al Sol, temperatura, leyes que expresan los
● Conoce la función y
masa, número de satélites principios éticos de
organización de un debate. naturales y anillos, entre otras, igualdad, respeto,
de los componentes del Sistema responsabilidad, libertad,
● Investiga y toma notas de las
Solar: Sol, planetas, satélites y justicia, honestidad,
ideas centrales y otros datos asteroides; construye modelos interculturalidad,
significativos con relación al para representarlo. inclusión, entre otros.
tema del debate, con la
intención de construir sus ● Identifica y explica las ● Analiza críticamente
argumentos. características del movimiento algunos ejemplos de
de rotación y de traslación de acuerdos, normas y leyes
● Identifica la función de los
los planetas y otros que expresan los
nexos de subordinación en componentes del Sistema Solar: principios democráticos.
textos argumentativos. velocidad, dirección y Argumenta en favor del
● Hace su presentación, opina trayectoria. cumplimiento de los
sobre lo que dicen otros ● Describe y valora diversas principios éticos y analiza,
participantes y reconoce que es de forma crítica, los
aportaciones culturales, beneficios que aportan en
posible cambiar de opinión, a científicas y tecnológicas, entre
partir de las opiniones los ámbitos personal y
ellas, la invención del colectivo, así como en la
argumentadas de los demás. telescopio, para el interrelación de la
conocimiento del Sistema Solar. sociedad.
METODOLOGÍA
PROYECTO NÚMERO 13
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen el proceso de realizar una exposición de manera lógica y secuencial.
● Los estudiantes no saben elaborar cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros recursos gráficos como material de apoyo para
una exposición.
● Los estudiantes desconocen el sistema respiratorio, circulatorio, así como la relación del medio ambiente con la salud del cuerpo humano
● Los estudiantes omiten los casos de racismo y discriminación en su entorno social.
Lenguaje Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.

Saberes y pensamiento científico Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas circulatorio,
respiratorio e inmunológico, y su relación con la salud ambiental, así como
acciones para su cuidado. ✔ Igualdad de género,
✔ Vida saludable,
Ética, naturaleza y sociedades Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos de actos de discriminación, PRODUCTO:
racismo o violencia que suceden actualmente en México y el mundo.
De lo humano y lo comunitario Educación integral de la sexualidad INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
OBJETIVO GENERAL

COM. DIDÁCTICAS
Analiza críticamente Intercambia

● Como presentador, recupera e ● Describe y representa mediante
un caso de racismo, experiencias acerca de
integra información de diversas modelos, la relación de la nariz,
discriminación o sensaciones de placer
fuentes, gráficas, orales y/o tráquea y pulmones, como parte
violencia en México, o displacer que se
escritas, para preparar su del sistema respiratorio, con el
identificando las presentan en la
presentación. intercambio de gases.
causas y las interacción, para
● Escribe palabras clave y/o notas ● Indaga, describe y representa con consecuencias argumentar las causas
breves para usarlas como guía y modelos, la función general del culturales, y prever situaciones
exponer de manera lógica y corazón y los vasos sanguíneos económicas, políticas de riesgo.
secuenciada, empleando un léxico (arterias y venas), que forman y sociales que se
formal. parte del sistema circulatorio y su derivan del caso
relación con el intercambio de analizado, y propone
● Elabora cuadros sinópticos,
gases. acciones solidarias
esquemas, tablas de doble entrada que favorezcan el
u otros recursos gráficos, como ● Comprende que la frecuencia respeto y el
material de apoyo para la cardiaca es el número de latidos cumplimiento de los
exposición. del corazón en un minuto, que se derechos humanos.
puede medir en los puntos en los
● Conserva la atención de los
que se ubican arterias (muñecas,
espectadores, resuelve dudas y cuello, tobillos) a través del pulso
hace comentarios acerca de lo que cardíaco; establece relaciones
le plantean. Como audiencia entre la actividad física y la
frecuencia cardiaca.
● Mantiene la atención en lo que
presenta el expositor, toma notas ● Indaga los factores del medio
sobre lo que le parece más ambiente que inciden en la salud
relevante, le causa duda o quiere de los sistemas circulatorio y
comentar, y pide y hace uso de la respiratorio; propone y practica
palabra para plantear preguntas, acciones para prevenir infecciones
hacer comentarios o compartir su y enfermedades y favorecer su
opinión cuidado.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 14
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen las características y utilidad de los formularios.
● Los estudiantes desconocen las fórmulas para calcular el perímetro de polígonos., triángulos, así como del uso de unidades convencionales (m2 y
cm2)
● Los estudiantes desconocen la fuentes en las que puede investigar temas de interés.
● Los estudiantes desconocen los acontecimientos del movimiento de independencia y la construcción de la identidad nacional mexicana.
Lenguaje Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos.

Saberes y pensamiento Perímetro, área y noción de volumen
científico
✔ Vida saludable,
Ética, naturaleza y Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución PRODUCTO:
sociedades Mexicana.
De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL

COM.
-----
● Explora distintos ● Distingue unidades ● Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
formularios para lineales de cuadráticas, al digitales y fotográficas, las causas del movimiento
gestionar servicios calcular, con el apoyo de de independencia, la injusticia social, las
públicos: los que retículas cuadriculadas, el confrontaciones ideológicas entre grupos de
brinda la escuela, la perímetro y área de criollos y peninsulares.
biblioteca o, en diferentes polígonos para
● Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el
general, la reconocer que existen: a)
comunidad. figuras diferentes con el movimiento independentista, tales como la
mismo perímetro y libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la
● Reflexiona tanto igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
diferente área; b) figuras
sobre la utilidad de diferentes con la misma ● Analiza la participación de los principales actores
esta clase de área y diferente
documentos como del movimiento de independencia, entre los que
perímetro; c) figuras destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de
sobre sus diferentes con el mismo
características y Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio
perímetro y con la misma Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín
funciones. área. de Iturbide.
● Llena diferentes ● Construye y usa fórmulas ● Analiza la participación de grupos no visibilizados:
formularios e para calcular el perímetro
identifica el tipo de personas esclavizadas, pueblos originarios,
de cualquier polígono, a afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas,
información que partir de sumar la
incluyen y solicitan. niños, jóvenes y adultos mayores, entre otros.
longitud de todos sus
● Reconoce la utilidad lados o multiplicar el ● Identifica acontecimientos, personas y lugares
de los formularios número de lados por la representativos desde el inicio hasta la
para gestionar medida de uno de ellos. consumación de la independencia de México,
servicios públicos reconociendo los cambios en el territorio de lo que
● Construye y usa fórmulas
aún se denominaba la Nueva España.
para calcular el área de
rectángulos, romboides y ● Dialoga acerca de cómo la construcción de una
triángulos; utiliza identidad nacional, denominada mexicana,
unidades convencionales impactó en la constitución de las identidades
(m² y cm²) para expresar culturales de los pueblos originarios y
sus resultados. afrodescendientes que habitaban nuestro
territorio.
● Representa, en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de las luchas por la independencia,
así como las rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 15
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/

GRADO:
DOCENTE
(nombre de la estrategia nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen cómo crear narrativas corporales, así como la narración y representación teatral.
● Los estudiantes desconocen cómo sacar la frecuencia absoluta ni relativa.
● Los estudiantes no saben qué son los estereotipos ni cómo romper con ellos para la eliminación de prejuicios sobre la feminidad y comunidades
patriarcales.
Lenguaje Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos

✔ Inclusión,
relevantes de la comunidad, empleando recursos literarios, visuales,
corporales y sonoros.
Saberes y pensamiento Nociones de probabilidad
científico
✔ Vida saludable,
✔ Artes y experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza y sociedades Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y PRODUCTO:
equitativas: La violencia de género como un problema estructural, con un
peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias,
para erradicarlas y así contribuir al ejercicio del derecho a la igualdad.
De lo humano y lo comunitario Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
OBJETIVO GENERAL

COM. DIDÁCTICAS
Identifica situaciones de Integra sus

● Combina secuencias de ● Analiza críticamente las causas y
distintos contextos en capacidades y
movimientos, gestos, formas, consecuencias sociales, culturales
las que interviene o no habilidades en
sonidos, colores y objetos, a e históricas de la violencia de
el azar; registra situaciones lúdicas y
partir de cuentos que lee o género, asociadas a estereotipos
resultados de expresivas
escucha. o prejuicios sobre la feminidad y
experiencias aleatorias (individuales y
la masculinidad en sociedades y
en tablas de frecuencias colectivas), para lograr
y expresa la frecuencia comunidades patriarcales. mayor seguridad y
● Desarrolla relatos escritos o crea
absoluta y la relativa. ● Dialoga sobre cómo transformar confianza.
narrativas corporales a partir del
significado de su nombre y la los estereotipos o prejuicios de
historia familiar de cómo y por género, para contribuir a la
qué eligieron ese nombre. construcción de comunidades y
sociedades inclusivas, equitativas
● Narra y representa teatral o
y libres violencias.
dancísticamente historias o
situaciones cotidianas de su
comunidad que sean trágicas,
cómicas, románticas, etcétera.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 16
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes tienen falta de secuencias de movimientos
● Los estudiantes desconocen la cocción de alimentos.
● Los estudiantes desconocen los derechos de las NNA así como de la importancia de hacerlo valer.
Lenguaje Combinación de la realidad y la fantasía en elementos simbólicos de las ✔ Pensamiento crítico,

manifestaciones culturales y artísticas, que dan identidad y
sentido de pertenencia. ✔ Igualdad de género,
Saberes y pensamiento Cambios permanentes en los materiales y sus implicaciones en la vida diaria. ✔ Vida saludable,
científico
Ética, naturaleza y El derecho a la protección de la integridad física y mental, ante cualquier PRODUCTO:
sociedades forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, así como la
identificación de personas e instituciones que pueden apoyar para el ejercicio
de ese derecho.
De lo humano y lo La escuela como ventana hacia el futuro. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
S COM. DIDÁCTICAS
● Aprecia el movimiento, el ● Describe que, un cambio temporal, ● Reconoce el ● Intercambia

gesto y las formas que crean implica la transformación de la forma e derecho de NNA a experiencias de estudio,
los objetos y los cuerpos en incluso de las propiedades de los la protección, al para visualizar las
una manifestación cultural o materiales, pero no de su composición, respeto de su opciones que tiene en
artística, para reflexionar mientras que, en un cambio integridad y de su futuro.
sobre lo que simbolizan. permanente, las propiedades y sus datos
● Reflexiona sobre sus
composición de los materiales se personales.
● Aprecia colores, sonidos y preferencias, para
modifican, por lo que no vuelven a su
silencios en una ● Identifica la imaginar sus proyectos
estado original, ya que se transforman
manifestación cultural o en otros diferentes. importancia de de vida futura
artística de su interés, y los hacer valer sus
contrasta con el significado ● Describe a la cocción y descomposición derechos, así
que representan. de los alimentos como cambios como a las
permanentes, a partir de experimentar personas,
● Combina intencionalmente
con alimentos y la variación de la instituciones y
secuencias de movimientos, temperatura. leyes que
gestos, formas, sonidos, promueven el
colores u objetos, para ● Indaga y describe los beneficios de la respeto a los
recrear un fragmento de una cocción de alimentos, en función de las derechos de
manifestación cultural o variables de temperatura y tiempo; así todas las
artística con elementos como, los factores que aceleran o personas para su
simbólicos propios. retardan la descomposición de los bienestar.
alimentos y las implicaciones para la
salud.
● Reconoce y valora las técnicas utilizadas
por diferentes pueblos y culturas
relacionados con la cocción y
conservación de alimentos.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 17
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen las características y función de las reseñas.
● Los estudiantes no saben registrar los datos de identificación de un texto.
● Los estudiantes no saben cómo sacar el diámetro y el radio de los círculos.
● Los estudiantes no tienen claro las necesidades o servicios públicos que necesidad una comunidad para el bienestar colectivo

Lenguaje Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales.
✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento científico Figuras geométricas y sus características
✔ Vida saludable,
Ética, naturaleza y sociedades Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e infraestructura para PRODUCTO:
satisfacer las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y
justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de
cuentas y el uso transparente de los recursos.
De lo humano y lo comunitario ----- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
OBJETIVO GENERAL

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. ORIENTACIONES
Y LO COM. DIDÁCTICAS
Con el apoyo de -------

● Reconoce las características y ● Indaga acerca de las
instrumentos geométricos,
función de las reseñas. necesidades de salud,
construye círculos a partir de
esparcimiento, comunicación,
● Describe un texto leído y construye distintos datos (longitud del
seguridad y justicia de las
una opinión acerca del mismo, diámetro o del radio, a partir
personas de su comunidad, e
explicando su parecer. de dos puntos); distingue la
identifica la infraestructura y
diferencia entre
● Usa expresiones como creo que, en servicios públicos que se
circunferencia y círculo e
mi opinión, pienso que, de acuerdo requieren para satisfacerlas y
identifica el diámetro y el
con, desde mi punto de vista, alcanzar el bienestar colectivo.
radio.
considero que, para organizar y
compartir su opinión.
● Identifica de qué manera las
● Registra datos de identificación del personas contribuyen con sus
texto: título, autor, editorial y lugar y aportaciones y trabajo al
fecha de publicación, número de funcionamiento de los
páginas. servicios públicos.
● Revisa y corrige reiteraciones ● Dialoga acerca del derecho al
innecesarias en la escritura de la acceso a la información
reseña: errores de concordancia y de pública: en qué consiste, por
ortografía en general. qué es importante y cómo se
puede ejercer.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 18
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen las características y funcionalidades de cada tipo de texto como los mitos y leyendas.
● Los estudiantes desconocen la vida cotidiana de pueblos o comunidades del continente americano.
Lenguaje Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración.

Saberes y pensamiento Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y permeabilidad y su aprovechamiento ✔ Interculturalidad crítica,
científico en la satisfacción de necesidades; caracterización de los gases con base en sus
propiedades. ✔ Igualdad de género,
✔ Vida saludable,
Ética, naturaleza y Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de PRODUCTO:
sociedades vivir de diferentes culturas.
De lo humano y lo ---- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
COM.
-------
● Lee mitos y leyendas de ● Experimenta con diversos materiales ● Explora la vida cotidiana de pueblos
México e identifica las las propiedades de dureza - originarios, comunidades y grupos
características y resistencia que tiene al rayado y el sociales de diferentes lugares del
funciones de cada tipo corte en su superficie-, flexibilidad - Continente Americano, del pasado y el
de texto. cambio de forma al doblarse sin presente.
romperse- y permeabilidad -paso de
● Investiga sobre el origen ● Identifica cambios y permanencias de
un líquido a través de él sin que se
de los mitos y leyendas altere su composición. diversas identidades culturales y
leídos. cosmovisiones, que expresan formas
● Relaciona las propiedades de dureza, de relacionarse con los demás, con la
● Identifica elementos de
flexibilidad y permeabilidad de los naturaleza, con el cosmos y consigo
realidad y fantasía tanto materiales con su uso, para la mismo.
en mitos como en satisfacción de algunas necesidades;
leyendas. Indaga, con ● Localiza el Continente Americano y
toma decisiones sobre cuál es el más
las personas mayores adecuado y de las consecuencias de describe las características (clima,
de su comunidad, para su uso excesivo para el medio relieve, aguas continentales y
conocer los mitos y ambiente. oceánicas, poblaciones, diversidad
leyendas que forman sociocultural y lingüística).
parte de la cultura de su ● Diseña y construye objetos con base
● Reconoce los criterios a partir de los
región. en las propiedades de dureza,
flexibilidad y permeabilidad de cuales el Continente Americano se
● Escenifica un mito o subdivide en regiones geográficas de
algunos materiales (vidrio, papel,
leyenda de su interés cartón, plástico, unicel o metales). América del Norte, América Central,
frente a público. las Antillas y Sudamérica o América del
● Analiza la relevancia de los Sur, así como sus rasgos culturales y
● Reflexiona sobre la
materiales como aporte de la ciencia algunos procesos históricos vividos en
riqueza cultural que y la tecnología en para la satisfacción lo que se ha denominado América
encierran los mitos y las de necesidades, así como los efectos anglosajona y América Latina,
leyendas de su uso inadecuado o poco ético identificando algunas causas de las
en el medio ambiente. desigualdades sociales, económicas y
educativas entre ambas regiones.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 19
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen el proceso de investigar un tema, así como la difusión de sus resultados.
● Los estudiantes desconocen los números de nueve cifras.
● Los estudiantes desconocen las características de la convivencia sustentada.

Lenguaje Reconocimiento de la diversidad lingüística de México.
✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Estudio de los números
científico
Ética, naturaleza y Valores y prácticas de los pueblos originarios y afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y el PRODUCTO:
sociedades beneficio mutuo como valores fundamentales de la relación con la naturaleza y con los
De lo humano y lo -------- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL

COM. DIDÁCTICAS
-------------
● Investiga en fuentes ● Expresa oralmente la sucesión ● Dialoga acerca de las
impresas y/o electrónicas numérica hasta seis cifras, en características de la
sobre la diversidad español y hasta donde sea posible, convivencia,
lingüística en México y sobre en su lengua materna, de manera sustentada en la
la influencia de las lenguas ascendente y descendente a partir práctica del respeto, la
originarias en el español en de un número natural dado. reciprocidad y el
México. beneficio mutuo, en la
● A través de situaciones vinculadas
relación armónica con
● Averigua por medio de a diferentes contextos ordena, lee, la naturaleza, y con
entrevistas con adultos escribe e identifica regularidades otros seres humanos.
mayores y la consulta de en números naturales de hasta
diccionarios, algunas nueve cifras. ● Identifica experiencias
palabras usuales en el de convivencia en
● Lee, escribe y ordena números
español mexicano que algunos pueblos
provienen de lenguas decimales hasta diezmilésimos en originarios,
originarias. notación decimal y letra, y los afromexicanos o
interpreta en diferentes contextos. grupos urbanos, a fin
● Registra las palabras sobre
● Resuelve situaciones problemáticas de valorar los
las que averiguó, comprende beneficios de esta
su significado y, de ser que implican comparar y ordenar
fracciones a partir de construir forma de interacción,
posible, indaga en su para practicar el buen
historia. fracciones equivalentes al
multiplicar o dividir al numerador y vivir.
● Comparte el resultado de su al denominador por un mismo
investigación. número.
● Reflexiona sobre la ● Reconoce, interpreta y utiliza las
diversidad lingüística en fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
México y valora su riqueza. expresados en notación decimal y
viceversa en diferentes contextos.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 20
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen cómo expresar sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas.
● Los estudiantes desconocen el proceso para enviar correos postales y/o electrónicos.
● Los estudiantes desconocen los tipos de transferencia térmica
Lenguaje Producción y envío de cartas personales.

✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así como el
científico aprovechamiento en aplicaciones tecnológicas.
✔ Vida saludable,
Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO:
De lo humano y lo comunitario ------ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

OBJETIVO GENERAL

COM. DIDÁCTICAS
------- -------
● Lee distintas cartas personales ● Comprende que el calor es una
reales y literarias. forma de energía, que fluye
● Reflexiona sobre las entre objetos con diferente
temperatura al ponerlos en
características y funciones de las
contacto, siempre del objeto de
cartas personales enviadas por
mayor al de menor temperatura.
correo postal y electrónico.
● Expresa sentimientos, ideas y
experiencias por medio de cartas, ● Describe, experimenta y
pensando en destinatarios
específicos. representa diferentes tipos de
transferencia de energía térmica:
● Reconoce palabras y expresiones conducción y convección;
que señalan tiempo y espacio en identifica su aprovechamiento en
las cartas personales: allá, aquí, las actividades humanas.
ahí, acá, hace tiempo.
● Envía las cartas que escribe a ● Analiza los beneficios y riesgos
través del correo postal y/o generados en el medio ambiente
electrónico. y en la salud por la generación y
consumo de energía térmica.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 21
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no relacionan movimientos corporales con sonidos.
● Los estudiantes no analizan las diferencias ni semejanzas entre un prisma y una pirámide.
Lenguaje Combinación de elementos visuales, sonoros y corporales, en

composiciones artísticas colectivas.
Saberes y pensamiento científico Cuerpos geométricos y sus características
estéticas.
Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO:
De lo humano y lo comunitario Pensamiento lúdico, divergente y creativo INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
OBJETIVO GENERAL

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
S COM. DIDÁCTICAS
Reconoce y describe ----- Planifica e implementa

● Relaciona movimientos corporales con
semejanzas y diferencias estrategias ante
sonidos producidos con objetos del
entre un prisma y una situaciones de juego y
entorno, el cuerpo y/o la voz, en
pirámide; propone cotidianas, para contar
secuencias colectivas que narran una
desarrollos planos para con opciones que
historia.
construir prismas rectos incrementen la
cuadrangulares o efectividad de su
rectangulares. actuación.
● Explora sonidos graves, agudos, rápidos,
lentos, fuertes, débiles, largos, cortos, con
pausas y acentos, para relacionarlos con la
voz y características de un personaje, que
crea a partir de objetos cotidianos.
● Recrea colectivamente una misma escena
o paisaje de su entorno natural o social,
con movimientos corporales y sonidos, y
posteriormente con objetos en una
secuencia animada (stop motion) o una
historieta.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 22
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no analizan las manifestaciones culturales ni artísticas
● Los estudiantes no saben resolver sumas y restas con fracciones con diferente denominador
● Los estudiantes desconocen los estragos en México de los diferentes conflictos sociales.
Lenguaje Interpretación y valoración de manifestaciones artísticas de México y del mundo.

Saberes y pensamiento Suma y resta
científico
✔ Vida saludable,
estéticas.
Ética, naturaleza y México independiente: la vida cotidiana, las intervenciones extranjeras durante el PRODUCTO:
sociedades siglo XIX, causas y consecuencias de conflictos territoriales, la defensa de la
soberanía nacional y la conformación del estado laico. (Quinto grado)
De lo humano y lo La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
comunitario
OBJETIVO GENERAL

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS
● Explora manifestaciones ● A partir de ● Indaga en fuentes bibliográficas, ● Argumenta la

culturales y artísticas de situaciones hemerográficas, iconográficas, objetos y pertinencia y
diversos orígenes, e problemáticas construcciones acerca de la vida cotidiana en vigencia de las
identifica sus elementos, vinculadas a el México independiente, qué estragos dejó ideas,
para recrearlos mediante diferentes la guerra en las familias, comunidades y conocimientos y
textos y otras producciones contextos, suma y pueblos, cómo vivían las personas, cómo prácticas
con intención artística, que resta números eran los pueblos y ciudades donde vivían, culturales de su
amplíen sus concepciones de decimales y cuáles eran los principales trabajos y oficios, comunidad, para
ser y estar en el mundo. fracciones con cómo era la educación de niñas y niños, valorar sus
diferentes cómo se divertían las personas, entre otros beneficios en el
● Relaciona el uso de textos,
denominadores. aspectos. bienestar común.
imágenes, colores, objetos,
sonidos, silencios, aromas y ● Utiliza, explica y ● Indaga acerca de los inicios del México ● Experimenta
movimientos, presentes en comprueba sus independiente, cuáles eran las condiciones diferentes tipos
manifestaciones culturales y estrategias para sociales, económicas, políticas y culturales, de organización,
artísticas, con los que infiere calcular por qué se designó a Iturbide como medios, recursos
su significado, a partir de mentalmente emperador, identificar el contexto y procesos, para
intereses, perspectivas y sumas y restas de internacional, qué países querían dominar a contribuir en el
creencias propias. dos números México y el impacto en el territorio nacional desarrollo
múltiplos de 100 y de las invasiones extranjeras. sustentable de su
● Construye significados en lo
dos fracciones comunidad.
individual y colectivo, a ● Analiza causas y consecuencias de las
partir de la observación y cuyos invasiones al territorio mexicano por los
comprensión de sonidos, denominadores son Estados Unidos de América: la Guerra de
gestos, colores, objetos, múltiplos. Texas y la apropiación del territorio, así
aromas, movimientos, así como las implicaciones del Tratado de
como del contexto de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los
creación de manifestaciones límites territoriales de nuestro país.
culturales y artísticas.
● Dialoga acerca del papel de las instituciones,
como el de la Marina en la intervención de la
defensa del puerto de Veracruz, y de los
grupos sociales que lucharon por la defensa
de la soberanía nacional ante las invasiones
extranjeras.
● Indaga sobre las causas y las implicaciones
sociales de la intervención francesa, así
como de la constitución del segundo imperio
mexicano, con Maximiliano de Habsburgo.
Indaga sobre las causas y las implicaciones
sociales en la restauración de la República.
● Reconoce el papel de Benito Juárez en la
construcción y el establecimiento de las
Leyes de Reforma (1859), mismas que
sentaron las bases para la constitución de un
estado laico en México.
● Conoce y dialoga acerca de las implicaciones
de una educación laica, crítica y sin dogmas.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 23
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

PROYECTO:
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no saben identificar intereses o necesidades en su comunidad.

● Los estudiantes desconocen el funcionamiento y los beneficios del magnetismo
● Los estudiantes no saben utilizar mapas de la localidad donde viven
● los estudiantes no han reflexionado sobre la importancia de la prevención de desastres naturales.
Lenguaje Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.

Saberes y Efecto del magnetismo y de la fuerza de gravedad.
pensamiento
científico ✔ Igualdad de género,
estéticas.
Ética, naturaleza y Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a fenómenos naturales y generados por PRODUCTO:
sociedades acciones humanas: sus causas y consecuencias, para contribuir, de manera solidaria, a
minimizar sus efectos.
De lo humano y lo Capacidades y habilidades motrices INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

comunitario
OBJETIVO GENERAL

COM.
Reconoce
● Plantea propuestas ● Comprende que el ● Comprende que los desastres no son naturales, sino
posibilidades y
creativas de atención magnetismo es una eventos repentinos que ocasionan daños materiales,
límites al
y/o solución, al fuerza que actúa a humanos y sociales, y que sus efectos pueden ser
participar en
identificar y distancia en los prevenidos o mitigados.
situaciones de
socializar objetos, a partir
● Identifica algunos componentes de un desastre, tales juego e
necesidades, experimentar con
como los agentes perturbadores, que pueden ser de iniciación
intereses y imanes y el
origen natural o humano; los agentes afectables, deportiva,
problemas de la movimiento de
representados por la infraestructura y la comunidad; individuales y
comunidad. objetos de diversos
y los agentes reguladores, que son las instituciones colectivas, para
materiales.
● Representa encargadas de dar protección y ayuda a las personas valorar su
problemáticas ● Describe las afectadas. desempeño y
detectadas en su características de los determinar
● Identifica en mapas de la localidad y la entidad,
comunidad, por imanes: polos (norte y posibles
medio de historietas, sur) y sus efectos de zonas de seguridad, y describe las rutas para llegar a mejoras.
maquetas, atracción y repulsión; ellas.
improvisaciones establece relaciones ● Comprende que los efectos de los desastres
teatrales, una entre el tipo de dependen de las decisiones que las personas tomen,
secuencia dancística materiales y el efecto tanto en sus vidas como para su entorno; por
o una canción de los imanes. ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y
popular donde se construyen las viviendas, lo que puede constituir
● Reconoce que la
modifique su letra un riesgo, así como cuáles son los programas de
para compartir su interacción de fuerzas
magnéticas es la base gobierno destinados a la prevención, atención y
perspectiva con reconstrucción en caso de desastre.
otras personas. de tecnologías
modernas, incluidos ● Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades
● Planea e interviene motores eléctricos y compartidas, para la reducción del riesgo de
un espacio de la generadores; indaga desastres, con relación a qué le corresponde a la
escuela o la los cambios que su ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a los
comunidad, introducción ha empresarios, a las organizaciones de la sociedad
utilizando objetos y significado en civil, así como la importancia de participar en
materiales a su actividades humanas acciones individuales y colectivas, encaminadas a la
alcance, así como su como la comunicación prevención en su comunidad.
cuerpo, sonidos y (celulares y WiFi) y el
gestos. transporte. ● Promueve la empatía con personas que han vivido
una situación de desastre, y organizar acciones de
ayuda.
METODOLOGÍA:

Programa Analitico Quinto Grado

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PRIMER PLANO-ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

DIMENSIÓN Aspectos Instrumentos Responsables Fecha Síntesis del diagnóstico

●social ● Encuesta ● Estudiantes

●Inclusión ● Entrevistas ● Docentes

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

En lo referente al aspecto educativo poblacional, se tienen los siguientes porcentajes:

Indicador Porcentaje Características

Analfabetismo absoluto 30% No asistieron o abandonaron la escuela

● 20% primaria completa

● 20% secundaria trunca

● 10% secundaria completa

● 10% bachillerato o mas

Información obtenida de los anuarios estadísticos de la SEV 2012 y CONAPO 2010.

Características de las NNA de la Escuela.

Dimensión Educativa: Problemáticas a vencer

✔ Lectura, escritura (español)

✔ Valor posicional –dominio numérico- y ubicación espacial, (matemáticas, geografía, historia)

✔ Comprensión lectora (en todas las asignaturas)

✔ Problemas de conducta en general

En lo relativo al conglomerado docente se observa:

✔ Sistematización de actividades –avance – evaluaciones (poco efectiva)

su trabajo, con sus compañeros y con las NNA.

✔ Comunicación poco efectiva entre docentes o con el directivo.

✔ Circunstancias económicas, sociales, culturales, educativas que les impactan.

✔ Situaciones socioculturales poco propositivas para el desarrollo del estudiante.

RESULTADOS VAK: El grupo presenta lo siguientes porcentajes a considerar:

_______ _______ _______ _______

MUY RAPIDO RAPIDO MODERADO LENTO MUY LENTO

3 (13%) 5 (22%) 10 (43%) 3 (13%) 2 (9%)

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIGNÓSTIVA

N/ NOMBRE DEL ALUMNO MATERIAS SISAT

RESULTADOS DIAGNOSTICO SISAT (INICIO DE CICLO SEPTIEMBRE 2022)

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

3 estudiantes (13%) 15 estudiantes (65 %) 5 estudiante (22%)

LECTURA EN VOZ ALTA:

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

15 estudiantes (65%) 8 estudiantes (35%) 0 estudiantes (0%)

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

SEGUNDO PLANO – APROPIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

1 Narración Etapas del Valoración de la mega Construcción

2 Análisis de Ubicación Valoración de la La familia como

3 Comprensió Proporcionalid La lucha por el Acciones

4 Comprensió Pérdida de La democracia como Formas de ser,

5 Comparació Factores que Construcción de la Equidad de

6 Análisis y Alimentación Sustentabilidad de la Estilos de vida

7 Comprensió Funciones La responsabilidad Toma de

8 Comprensió Costos y Alternativas

9 Interpretaci Medición de la Derechos humanos: a Interacción

10 Seguimiento Multiplicación Migración interna y Sentido de

11 Elaboración Organización Ética y biodiversidad:

12 Participación Sistema Solar Cultura democrática:

13 Exposición Estructura y Cumplimiento de los Educación

14 Comprensió Perímetro, Movimientos sociales

15 Creación y Nociones de Desafíos para la Posibilidades

16 Combinació Cambios El derecho a la La escuela como

17 Elaboración Figuras Contribuciones al

18 Lectura y Propiedades Pueblos y culturas de

19 Reconocimie Pensamient Valores y prácticas de

21 Combinació Cuerpos Pensamiento

22 Interpretaci Suma y resta México independiente: La comunidad,

23 Apropiación Efecto del Riesgos de desastre y Capacidades y

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS POR CAMPO FORMATIVO JERARQUIZADOS

CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE

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