PRIMER PLANO-ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Se trata de realizar un Diagnóstico Educativo Comunitario amplio que posibilite determinar las necesidades De
toda la comunidad

DIMENSIÓN Aspectos Instrumentos Responsables Fecha Síntesis del diagnóstico

esenciales y fuentes de

información

Población, ambiente,
●Inclusión ● Taller focal ● Director ●Fortalezas:
fauna y flora
●Participación ● INEGI ● Docentes

●social ● Encuesta ● Estudiantes

Son los procesos
●Convivencia ● Entrevistas ● Practicantes
sociales, culturales y
●Cultura ● Expedientes de ● Estudiantes en su ●Problemas:
económicos de la
los alumnos servicio social
●Organización
población, como
● Noticias sobre la ● Profesionales de la
●Ambiente
también el comunidad comunidad
ambiente, la fauna y ●Fauna ● Padres de familia

la flora ●Flora

Ambiente familiar
●Convivencia ● Encuesta ● Director ●Fortalezas:

●Inclusión ● Entrevistas ● Docentes

Es el entorno
●Equidad ● Observación ● Estudiantes
familiar, dado por la
●Participación social ● INEGI ● Practicantes
convivencia, los
 estilos de crianza, el
●Educación familiar ● Estudiantes en su ●Problemas:
manejo de las servicio social
●Economía doméstica
normas, etc. ● Profesionales de la
●Alimentación en el
comunidad
hogar
● Padres de
●Manejo de las normas
● Familia

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela _________ con clave _________, es una escuela primaria pública federal matutina ubicada en el Municipio de _________; el cual
cuenta con las siguientes características: se encuentra localizado en la región _________ del estado; en su conformación, ha absorbido (por su
crecimiento), a diversas comunidades; tiene las siguientes colindancias: limita al norte con _________ noreste con _________, al este con _________,
al sureste con _________, al sur con _________ y al oeste con _________ .

Dada la ubicación del municipio en la geografía de nuestro estado, su clima es muy similar al de Xalapa, ya que es templado-húmedo-regular,
lo que determina las características naturales (animales y vegetales), de suelo y de hidrografía con las que cuenta y por ende las características
económicas de las que dependen sus habitantes (Enciclopedia de los municipios y delegaciones de México. Coacoatzintla Ver). Primordialmente, los
habitantes de Coacoatzintla viven de la agricultura y ganadería, así como de oficios derivados de lo mismo y algunos otros salen del municipio a otras
comunidades o Ciudades a laborar.

En lo referente al aspecto educativo poblacional, se tienen los siguientes porcentajes:

Indicador Porcentaje Características

Analfabetismo absoluto 30% No asistieron o abandonaron la escuela

 Analfabetismo funcional 70% De los cuales el 40% no terminaron la
primaria. Y del 60% restante se distribuye
de la siguiente manera

● 20% primaria completa

● 20% secundaria trunca

● 10% secundaria completa

● 10% bachillerato o mas

Información obtenida de los anuarios estadísticos de la SEV 2012 y CONAPO 2010.

Todos los elementos anteriores impactan de manera directa en lo referido al ámbito educativo de nuestras NNA, y por ende son situaciones que como
Escuela debemos enfrentar en la realidad profesional, dado que este contexto es de donde provienen nuestros estudiantes.

Contexto Institucional
Organización Escolar

La Escuela cuenta con una plantilla docente de _______ profesores que se encargan de atender a un total de _______ alumnos, lo que nos
lleva a un RAM de _______ (Rango de alumnos por maestro) alumnos por docente, aunque esto no es del todo cierto porque depende del grado
escolar que se esté trabajando.
Dentro de la plantilla escolar laboral se tiene actualmente _______ personas, repartidos de la siguiente manera, ______ docentes de primero, _______
de segundo, _______ de tercero, ______ de cuarto, _______de quinto y _______ de sexto, un maestro de educación física, un apoyo a dirección, y
dos personas que fungen como intendentes. La experiencia laboral de los docente, oscila entre los _______ años, la formación profesional de los
docentes es variada ya que entre ellos, encontramos Normalistas, Egresados de Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Veracruzana y otras
instituciones particulares de Educación. En el caso de la dirección escolar, ésta, cuenta con una directora efectiva y activa, cuyas funciones (por
mencionar algunas) están en relación con la organización, administración, calendarización y seguimiento del avance académico de las NNA de nuestra
Escuela, así como del cumplimiento de los diferentes programas nacionales educativos y de contexto.

Características de las NNA de la Escuela.

Dentro de los elementos más importantes que han sido observados por el colectivo docente con respecto a sus grupos son:

El 80% de las NNA cuentan con preescolar; los padres o tutores tienen en su mayoría la educación básica trunca, (considerando a esta como
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato), y en estas familias el rol de la madre (el 60%) se dedica al hogar, mientras que los varones y los hijos
mayores son quienes trabajan, además de eso, las familias tienen un promedio de 3 hijos y aunque viven en casas propias, el número de los
integrantes de la familia y la desintegración familiar, propicia que exista el hacinamiento o que se conformen macro familias, lo que impacta en las
costumbres, hábitos, conocimientos, conductas y expectativas que los alumnos tienen acerca de la vida y la escuela en la vida.

La cultura y creencia de los padres es variada, ya que parte desde aquellos que tienen altas expectativas acerca del desarrollo y logros de sus
hijos y los apoyan para alcanzarlo, así como los que consideran que ya están cumpliendo con llevarlos a la escuela y tratando de que hagan la tarea
por las tardes; con respecto a las creencias de los padres y de las NNA, se puede decir que estas no afectan de manera directa el trabajo del aula (con
excepción de la negligencia), o bien de cuando se trata de asignaturas como educación artística con actividades de baile o canto, pues debido a las
creencias, las NNA asisten pero no participan en las actividades que se trabajan en el aula.

Aunado a eso en la escuela encontramos alumnos que provienen de otras partes del estado de _______, pero también de otros estados del
país, así como estudiantes de nacimiento extranjero, lo que genera una mayor riqueza de conocimientos que se pueden compartir entre pares, pero
también muchas diferencias entre la manera de hacer, pensar y decir las cosas, que ha promovido algunas diferencias entre los padres de familia
principalmente.
 Dimensión Educativa: Elementos a favor.

Los grupos escolares trabajan con un horario establecido de 8 a 12:30 hrs y se da énfasis claro en la transversalidad de las asignaturas a través
de proyectos educativos para el desarrollo de las competencias necesarias en la formación integral de las NNA.

Con respecto al tipo de trabajo que se desempeña en las aulas, este involucra el aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, puesto que se
involucran dinámicas, juegos, videos, colores, fotografías, audios, palabras del maestro y de las NNA, uso de material concreto, etc.; con el fin de que
todas las NNA tengan acceso a los contenidos que se están revisando dentro de la clase, aunado a eso se trabaja promoviendo la socialización del
contenido y el apoyo entre pares, puesto que se usa el trabajo individual, en binas, tercias y cuartetos; en las diferentes asignaturas, promoviendo de
esta manera que todos los integrantes de los equipos puedan ayudarse y potenciar su propio desarrollo, así como que los compañeros más
adelantados apoyen a sus compañeros a través del conocimiento de ellos y del respeto de sus diferencias.

Finalmente, un elemento importante que se hace dentro y fuera del aula en las asignaturas, es la realización de actividades lúdicas que
permitan que las NNA comprendan lo que se ve en clases, pero de una forma divertida y llamativa para ellos.

Este tipo de trabajo ha permitido que se tenga un porcentaje de asistencia a la escuela de 96% en general, lo que permite avanzar
significativamente en el logro los contenidos que se trabajan en las aulas.

Dimensión Educativa: Problemáticas a vencer

Como la gran mayoría de las Escuelas de nuestro País, hay numerosos aspectos que como Colectivo hemos analizado y considerado son el
talón de Aquiles de nuestro quehacer educativo; dichos elementos obedecen a los ámbitos que se manejan dentro de la Escuela Mexicana y están en
relación con los actores Educativos participantes: Los Estudiantes, los docentes y los padres de familia.

● Los estudiantes

Se observa una gran área de oportunidad en las NNA de primero a sexto grado en lo relativo a:

✔ Lectura, escritura (español)

✔ Resolución de problemas
 ✔ Cálculo mental

✔ Operaciones básicas

✔ Valor posicional –dominio numérico- y ubicación espacial, (matemáticas, geografía, historia)

✔ Comprensión lectora (en todas las asignaturas)

✔ Secuencias temporales.

✔ Casi el 60% de nuestra población escolar muestra áreas de oportunidad en español y matemáticas.

✔ Se observa ausencia o falta de seguimiento en hábitos organizativos, de orden, trabajo y aprendizaje en las actividades que se les solicitan.

✔ Problemas de conducta en general

✔ Baja autoestima y diversidad de situaciones socio familiares que les impactan en su desarrollo integral. (y que no se conocen o se pasan por

alto).

✔ Poco o nada autocontrol socioemocional por parte de los estudiantes, además de una limitada regulación de acciones.

● Los docentes

En lo relativo al conglomerado docente se observa:

✔ Sistematización de actividades –avance – evaluaciones (poco efectiva)

✔ Falta de compromiso, comunicación, trabajo colaborativo, reflexión, seguimiento del proceso educativo, involucramiento, y responsabilidad con

su trabajo, con sus compañeros y con las NNA.

✔ Comunicación poco efectiva entre docentes o con el directivo.

 ● Padres de Familia

✔ Circunstancias económicas, sociales, culturales, educativas que les impactan.

✔ Ubicación Geográfica

✔ Situaciones socioculturales poco propositivas para el desarrollo del estudiante.

✔ Comunicación poco efectiva con los padres de familia en lo referido a sus roles y funciones para con el apoyo a sus hijos en la escuela.

Actividades que se realizan de manera sistemática para seguir atendiendo las necesidades de nuestros estudiantes y con la visión de
cumplir nuestro objetivo.

Ante lo previamente mencionados el Colectivo docente se ha enfocado en establecer pautas de trabajo con las NNA que les permitan mejorar la
situación actual en la que se encuentran, tratando de involucrar de manera eficiente a todos en este proceso de crecimiento, manteniendo y
promoviendo la comunicación continua, asertiva, empática, estratégica y eficaz con los padres de familia para el acompañamiento escolar con sus
hijos en esta situación de educación a distancia.

Asimismo, conocedores del contexto socioeconómico y de las situaciones de sus NNA, los docentes promueven el diseño de actividades
diferenciadas, estrategias de enseñanza y de orientación con los estudiantes, mecanismos de motivación para la continuidad en la realización de
los trabajos escolares, mantenimiento de asesorías y pláticas para hacer sentir a los NNA y a sus padres tranquilos, etc.

DIAGNOSTICO DE AULA
El grupo cuenta con _______ estudiantes, de los cuales _______ son hombres y _______mujeres.

RESULTADOS VAK: El grupo presenta lo siguientes porcentajes a considerar:

ESTILO DE APRENDIZAJE
 KINESTESICO VISUAL -KINEST VISUAL AUDITIVO

_______ _______ _______ _______

Lo anterior se observa reflejado en las observaciones anteriores de las primeras semanas de trabajo de los niños y por lo tanto establecen la pauta de trabajo que se
debe realizar con ellos, además de la manera en la que deben trabajarse los contenidos.

RITMO DE TRABAJO

MUY RAPIDO RAPIDO MODERADO LENTO MUY LENTO

3 (13%) 5 (22%) 10 (43%) 3 (13%) 2 (9%)

Estos elementos nos permiten establecer las metas de avance con cada estudiante.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIGNÓSTIVA

N/ NOMBRE DEL ALUMNO MATERIAS SISAT

P
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS GEOGRAFÍ HISTORIA FORMACIÓN TOMA DE REPRODUCCIÓ CALCULO
NATURALE A CÍVICA Y ÉTICA LECTURA N DE TEXTO MENTAL
S

1. 4.4 4.2 6.2 3.3 4.4 6.9 nivel esperado nivel esperado en desarrollo

2. 4.4 2.1 4.7 4.7 2.2 6.2 nivel esperado nivel esperado requiere apoyo

3. 1.1 2.1 2.0 4.0 3.3 3.8 en desarrollo requiere apoyo requiere apoyo
 4. 3.3 1.1 2.7 4.0 4.4 3.1 en desarrollo requiere apoyo requiere apoyo

5. 5.0 1.6 4.0 5.3 5.0 4.6 nivel esperado en desarrollo en desarrollo

6. 2.2 3.2 2.7 2.7 2.2 3.1 en desarrollo requiere apoyo requiere apoyo

7. 5.6 3.7 8.7 6.7 7.8 6.2 nivel esperado en desarrollo en desarrollo

RESULTADOS DIAGNOSTICO SISAT (INICIO DE CICLO SEPTIEMBRE 2022)

La evaluación diagnostica utilizada es la del ciclo previo (Segundo grado) nos brinda los siguientes resultados en las áreas que se evaluaron:

SISAT
Conocer los avances de los alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental, para identificar
oportunamente a los que requieren apoyo y sustentar una intervención docente oportuna.

PRODUCCION DE TEXTOS:

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

3 estudiantes (13%) 15 estudiantes (65 %) 5 estudiante (22%)

LECTURA EN VOZ ALTA:

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

15 estudiantes (65%) 8 estudiantes (35%) 0 estudiantes (0%)

CALCULO MENTAL:

NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

 0 estudiantes (78%) 8 estudiante (35%) 15 estudiantes (65%)

Nuestra mayor área de atención es matemáticas y producción de textos escritos con la observancia de los elementos descritos.

SEGUNDO PLANO – APROPIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

ARTICULACIÓN Y TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y PDA A DESARROLLAR CON LOS PROBLEMAS DE
LA COMUNIDAD
N° C. F. C. F. SABERES C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO EJE ARTICULADOR PROBLEMA Posible Proyecto Instrumentos
LENGUAJE Y P. C. HUM. Y LO de evaluación
COM.

1 Narració Estructura y Valoración de los Construcción ● Inclusión, ●

n de funcionamie ecosistemas: del proyecto
sucesos nto del Características del de vida ● Pensamiento
del cuerpo territorio como crítico,
pasado y humano: espacio de vida y las ● Interculturalidad
del sistema interacciones de la
presente. crítica
sexual; comunidad con los
● Igualdad de
cambios en ecosistemas, para su
género,
la pubertad preservación
e responsable y ● Vida saludable,
implicacione sustentable. ● Apropiación de
s
las culturas a
sociocultural través de la
es. lectura y la
escritura
 ● Artes y
experiencias
estéticas.

2 Lectura y Medición de Interculturalidad y La familia ● Inclusión, ● Los estudiantes

creación de la longitud, sustentabilidad: como espacio
Formas en las que los desconocen las
poemas, masa y de protección, ● Pensamiento características de cuentos y
pueblos originarios y crítico.
canciones y capacidad cuidado, poemas
otras culturas del país
juegos de afecto y ● Igualdad de
se relacionan con la ● Los estudiantes
palabras naturaleza para
sustento para género,
desconocen los motivos de la
para su contribuir a reducir el el desarrollo
pérdida de la biodiversidad
disfrute. impacto negativo de la personal.
humanidad en el
medio natural y social,
así como acciones
colectivas para
promover el bienestar
con respeto y
protección, a fin de
preservar la
naturaleza y fortalecer
la conciencia
geográfica

3 Comprensi Alimentació El derecho a la Higiene para ● Inclusión, ● Los estudiantes no

ón y n saludable, protección de la una vida
respetan los signos de
producción con base en integridad propia y saludable ● Pensamiento
puntuación al escribir un
de cuentos el Plato del la de todas las crítico, texto
para su Bien Comer, personas, ● Interculturalidad ● Los estudiantes
disfrute. así como reconociendo crítica,
desconocen los beneficios de
prácticas situaciones de
● Igualdad de una alimentación saludable,
culturales y riesgo, como el
género. del agua potable y actividad
la toma de maltrato, el abuso o física.
decisiones la explotación de
encaminada tipo sexual y la
s a favorecer importancia de su
la salud y el prevención, al
medio conocer las
 ambiente y instancias para
la economía solicitar ayuda y/o
familiar. denunciar.

4 Uso de Relaciones La vida cotidiana antes Formas de ser, ● Inclusión, ● Los estudiantes
croquis y entre los de la primera invasión pensar, actuar
tienen dificultad al
mapas factores europea y en el y relacionarse ● Pensamiento expresarse oralmente
México colonial: crítico,
para físicos y
personas y grupos ● Los estudiantes
describir biológicos ● Interculturalidad
sociales que incidieron tienen poco cuidado del
trayectos o que en la historia de la crítica, ecosistema y el medio
localizar conforman comunidad, entidad y ambiente
● Igualdad de
lugares. los el país, para reconocer
género, ● Los estudiantes
ecosistemas sus aportes en lo
● Vida saludable, desconocen el origen de
y favorecen social, cultural,
nuestra democracia.
la político y económico,
● Apropiación de
preservación entre otros, en las
transformaciones las culturas a
de la vida. través de la
sociales.
lectura y la
escritura

5 Comprensi Interaccione La construcción Equidad de ● Inclusión, ● Los estudiantes

ón y s entre colectiva de la paz: género en la
desconocen las
producción plantas, situaciones que familia, la ● Pensamiento características del entorno
de textos animales y el generan diferencias escuela y la crítico, natural y social
instructivo entorno y conflictos que comunidad. ● Interculturalidad ● Carecen del análisis de
s para natural: afectan la crítica
conflictos entre personas
realizar nutrición y convivencia entre
● Igualdad de para su resolución
actividades locomoción. las personas y
género,
escolares y grupos de
participar pertenencia, causas
en diversos y formas de
juegos. resolverlo a través
del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
 violencia.

6 Lectura Estructura y ----- Estilos de vida ● Inclusión, ● Los estudiantes

dramatizad funcionamien activos y
to del cuerpo carecen de habilidad para
a y saludables. ● Pensamiento
humano: interpretar historias
representa crítico, utilizando la comunicación
sistemas
ción ● Vida saludable, verbal y no verbal.
locomotor y
teatral. digestivo, así ● Apropiación de ● Los estudiantes
como desconocen el origen de la
las culturas a
prácticas para comida chatarra y cómo esto
través de la
su cuidado, impacta en el medio
lectura y la
desde su escritura ambiente.
contexto
sociocultural.

7 Descripció ----- Experiencias de Hábitos ● Pensamiento ● Los estudiantes no

n de organización saludables,
crítico, tienen el hábito de consultar
personas, comunitaria del para diversas fuentes para obtener
● Vida saludable,
lugares, pasado y del promover el información de un tema
hechos y presente, y las bienestar en ● Apropiación de ● Los estudiantes
procesos. acciones de los seres las culturas a
desconocen lo que es la
colaboración, vivos. través de la
responsabilidad compartida
reciprocidad, lectura y la
cuidado mutuo y escritura ● Los estudiantes
trabajo por el . desconocen las causas de los
bienestar de la desastres naturales por lo
escuela, barrio, que no pueden realizar
prácticas preventivas para
comunidad, pueblo
evitarlos.
y colectivo social,
para configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.
8 Comprensi Formación ----- Situaciones de ● Pensamiento Elaborar una
● Los estudiantes
ón y de mezclas y riesgo social historieta con la
crítico, desconocen las diferentes
producción sus en la historia personal
● Igualdad de formas de comunicarse. y familiar
de textos propiedades. comunidad y
 discontinu región donde género,
● Los estudiantes
os para vive. ● Vida saludable, desconocen la historia de su
organizar familia
actividades
● Los estudiantes
y ordenar
informació desconocen diversas
situaciones de riesgos a los
n.
que se pueden enfrentar.

9 Análisis e Efectos de la Retos en el ejercicio Interacción ● Pensamiento ● Los estudiantes

intercambi aplicación de de los derechos motriz
crítico, desconocen los elementos y
o de fuerzas y del humanos y la características de anuncios
● Vida saludable,
comentario calor sobre satisfacción de las publicitarios impresos y
s sobre los objetos. necesidades básicas: electrónicos
empaques físicas, sociales, de
● Los estudiantes
de seguridad,
desconocen sus derechos
productos emocionales y
humanos
y anuncios cognitivas de niñas,
publicitario niños y
s. adolescentes, así
como situaciones
injustas en el pasado
y el presente, en las
que no se respetan
los derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las
personas

10 Indagación, Multiplicació Composición La comunidad ● Pensamiento ● Los estudiantes

reelaboraci n y división, sociocultural de la como el
crítico, desconocen los elementos de
ón y su relación entidad federativa y espacio en el una noticia.
● Igualdad de
difusión de como de México, y su que se vive y
género, ● Los estudiantes no
notas operaciones configuración a se encuentra
informativ inversas través de la historia la escuela. ● Vida saludable, vinculan las operaciones
matemáticas los sucesos
as con como un país
● Apropiación de sociales de su localidad.
opiniones pluricultural,
las culturas a
 sobre integrado por través de la
● Los estudiantes
hechos que pueblos originarios, lectura y la
escritura desconocen los procesos de
afectan a la afromexicanos, migración tanto internos
escuela y/o migrantes y diversas como externos
a la comunidades con
comunidad características y
. necesidades,
quienes han luchado
por el
reconocimiento de
la igualdad en
dignidad y derechos.

11 Comprensi Organización Caracterización y Efectos en la ● Pensamiento ● Los estudiantes

ón y e localización del vida de las
crítico, desconocen la función y
producción interpretació territorio donde personas, características de los
● Vida saludable,
de n de datos vive, la entidad y derivados de resúmenes
resúmenes México; cambios
● Los estudiantes no
. identificación de los sociales,
saben registrar datos
tipos de suelo, culturales y en
mediante distintos recursos
clima, vegetación, la salud.
fauna, cuerpos de ● Los estudiantes no dan
agua (ríos, lagos, importancia al cuidado de la
cenotes, biodiversidad.
humedales), así
como las formas
culturales que se
desarrollan,
vinculadas al
patrimonio
biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento de
su organización
política y cambios
históricos, hasta su
conformación
 actual.

12 Diálogo Sistema Democracia en la Entendimient ● Pensamiento ● Los estudiantes

para la Tierra-Luna- vida cotidiana: o mutuo en la
crítico, desconocen al motivo del por
toma de Sol: construcción, escuela. qué las personas leen.
● Interculturalidad
acuerdos y interaccione cumplimiento y
crítica, ● Los estudiantes
el s, cambios y aplicación justa de
intercambi regularidade acuerdos, normas y ● Apropiación de desconocen las funciones y
responsabilidades de las
o de s; diversas leyes que las culturas a
autoridades, de su familia, la
opiniones explicacione contribuyen a la través de la
lectura y la escuela y comunidad.
s acerca del protección de los
escritura
movimiento derechos de todas
de estos las personas y a la
astros y su convivencia,
relación con conforme a los
algunos principios de
fenómenos igualdad, justicia y
naturales. responsabilidad.
13 Exposición ----- Situaciones de ----- ● Pensamiento ● Los estudiantes
sobre discriminación en la
crítico, desconocen el proceso de
temas escuela, la realizar una entrevista
● Interculturalidad
diversos. comunidad, la
crítica, ● Los estudiantes omiten
entidad y el país,
sobre la diversidad ● Igualdad de los casos de injusticias y
discriminación en su entorno
de género, cultural, género,
familiar y social.
étnica, lingüística, ● Vida saludable,
social, así como
sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo
y barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes
igualitarios, de
 respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de
todas las personas
14 Participaci Construcción Origen histórico de ----- ● Pensamiento ● Los estudiantes no
ón en la de la noción algunos símbolos
crítico, prestan atención para
gestión de de (territorio, lugares percibir lo que les rodea.
● Interculturalidad
asuntos perímetro y sagrados, figuras y
crítica, ● Los estudiantes no
personales área colores, banderas,
y del escudos, himnos, ● Vida saludable, prestan atención en los
cambios de su comunidad
bienestar entre otros), que
● Apropiación de con el paso del tiempo.
común, identifican a las
las culturas a
utilizando comunidades,
través de la
diversos pueblos, y a la lectura y la
textos entidad y a México escritura
formales. como país, en tanto
referentes que dan
sentido de identidad
y pertenencia.

15 Representa Medición del Desigualdades por Posibilidades ● Inclusión, ● Los estudiantes no

ción de tiempo diferencias de cognitivas,
exploran para describir o
hechos y género: causas y expresivas, ● Pensamiento
contar eventos o historias de
experiencia consecuencias en la motrices, crítico, personas conocidas.
s vida cotidiana creativas y de ● Igualdad de ● Los estudiantes
significativ pasada y presente, relación. género,
desconocen lo que es la
as para proponer
● Vida saludable, igualdad de género
mediante acciones en favor de
el empleo la igualdad, basadas ● Apropiación de ● Los estudiantes
de recursos en el las culturas a desconocen y no identifican
textuales, reconocimiento y el través de la los estereotiposx sociales.
visuales, respeto de los lectura y la
corporales derechos de todas escritura
y sonoros. las personas.
 ● Artes y
experiencias
estéticas.

16 Identificaci ----- ----- La escuela ● Pensamiento ● Los estudiantes

ón del uso como espacio
crítico, necesitan desarrollar la
de la de imaginación para crear un
● Igualdad de
fantasía y convivencia, mundo ficticio que lo ayude a
la realidad colaboración y género,
recrear situaciones.
en aprendizaje. ● Vida saludable,
● Los estudiantes
diferentes
carecen de habilidad para
manifestaci
contar historias con una
ones secuencia.
culturales y
artísticas.

17 Comunicaci Figuras ----- -----

● Inclusión, ● Los estudiantes
ón a geométricas
desconocen los medios que
distancia y sus ● Pensamiento
pueden utilizar para enviar
con característic crítico, cartas a personas que se
interlocuto as ● Vida saludable, encuentran lejos
res y
● Los estudiantes
propósitos
desconocen las figuras
diversos.
geométricas, así como sus
características.
● Los estudiantes
desconocen lo que es el
acoso, el abuso y violencia de
carácter sexual

18 Entrevistas ----- Acciones de ----- ● Pensamiento ● Los estudiantes opinan

con prevención ante
crítico, poco con base a lo que
personas peligros o amenazas escuchan.
● Interculturalidad
de la de fenómenos
crítica, ● Los estudiantes
 comunidad naturales y acciones desconocen las zonas de su
● Igualdad de
para humanas y comunidad o escuela.
género,
conocer laimportancia de
● Vida saludable,
diversos actuar y participar
temas. en la escuela, barrio, ● Apropiación de
pueblo, comunidad, las culturas a
entidad y país; través de la
promover la cultura lectura y la
de prevención, escritura
autoprotección,
empatía y
solidaridad con las
personas afectadas
y el entorno
socioambiental.

19 Indagación Estudio de Representaciones Reconocimien ● Inclusión, ● Los estudiantes

sobre la los números cartográficas de la to de las
desconocen la diversidad
diversidad localidad y/o necesidades y ● Pensamiento lingüística
lingüística comunidad; su características crítico,
● Los estudiantes deben
en su ubicación dentro de propias y de lo ● Interculturalidad
comunidad la entidad y del país, demás. aprender a tomar decisiones
crítica,
asertivas de su vida cotidiana
y el resto con relación al
● Igualdad de
del país. conocimiento,
género,
función y cuidados
de los ecosistemas ● Apropiación de
como sustento de la las culturas a
vida. través de la
lectura y la
escritura

20 Búsqueda y Propiedades ----- -----

● Inclusión, ● Los estudiantes no
manejo de los
saben dar indicaciones para
reflexivo materiales: ● Igualdad de
llegar a un lugar determinado
de masa y género, dentro de su comunidad
informació longitud; ● Vida saludable, ● Los estudiantes
n relación
desconocen la medición de
entre
longitud, la masa y la
 estados capacidad.
físicos y la
temperatura

21 Experiment Cuerpos ----- Pensamiento ● Interculturalidad ● Los estudiantes no

ación con geométricos lúdico, crítica, relacionan movimientos
elementos y sus divergente y ● Apropiación de corporales con sonidos.
visuales y característic estratégico. las culturas a ● Los estudiantes
sonoros en as.
través de la desconocen los cuerpos
produccion
lectura y la geométricos y sus
es escritura características.
colectivas
● Artes y
con
experiencias
intención
estéticas.
artística.
22 Reconocim Suma y Formas mediante las Sentido de ● Pensamiento ● Los estudiantes no
iento y resta, su que se eligen a las pertenencia, crítico, analizan las manifestaciones
reflexión relación autoridades de identidad culturales ni artísticas
● Interculturalidad
sobre el como gobierno, y los personal y crítica, ● Los estudiantes no
uso de operaciones cambios que han
social. saben resolver sumas y restas
elementos inversas tenido a través del ● Vida saludable,
mediante estratégicas
de los tiempo, en función
● Apropiación de matemáticas.
lenguajes del bienestar
las culturas a ● Los estudiantes
artísticos, colectivo.
través de la
en desconocen los símbolos que
lectura y la
manifestaci escritura identifican su comunidad,
ones estado y nación.
● Artes y
culturales y
experiencias
artísticas estéticas.
de la
comunidad
y del resto
del mundo.

23 Creación ----- La toma de Capacidades ● Pensamiento ● Los estudiantes no

de decisiones ante y habilidades
crítico, saben seguir instrucciones
propuestas situaciones motrices. para realizar alguna actividad
 con cotidianas y de ● Interculturalidad ● Los estudiantes
intención riesgos, con base en
crítica, carecen de habilidad motriz
artística el cuidado de la para combinar movimientos.
● Igualdad de
para dignidad de todas y
mejorar la todos, considerando género,
escuela y el posibles ● Artes y
resto de la consecuencias de las experiencias
comunidad acciones, para estéticas.
. actuar con
responsabilidad.

24 Comprensi ----- ----

● ●
ón y
producción
de textos
expositivos
en los que
se
planteen:
problema-
solución,
comparaci
ón
contraste,
causa
consecuenc
ia y
enumeraci
ón.
25 Comprensi ----- -----
● ●
ón y
producción
de
resúmenes
 PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS POR CAMPO FORMATIVO JERARQUIZADOS

CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES

Narración de sucesos del

● Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Establece relaciones causales y temporales entre
pasado y del presente.
acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Infiere el significado
de las palabras, a partir de la información contextual de un texto.

Lectura y creación de
● Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o juego de palabras, para realizar
poemas, canciones y
juegos de palabras interpretaciones de su significado.
para su disfrute. ● Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de
significación).
● Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de
frases, palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de palabras.
● Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos
posibles. Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta.
● Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento de
un tema que le sea significativo.

Comprensión y
● Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y autores.
producción de cuentos
para su disfrute. ● Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del presente
en diálogos directos.
● Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.

Uso de croquis y mapas

● Observa mapas e identifica sus características y función. Identifica convenciones gráficas usadas en mapas. Comprende y
para describir trayectos
o localizar lugares. usa vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
 ● Elabora mapas para representar lugares.

Comprensión y
● Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones
producción de textos
instructivos para para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
realizar actividades ● Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.
escolares y participar
en diversos juegos. ● Describe el orden secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.

● Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.

Lectura dramatizada y
● Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura de su
representación teatral.
interés, por medio del teatro de títeres, sombras o papel.
● Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones de
secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.
● Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos, listado de personajes y acotaciones. Conoce
otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.

Descripción de
● Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
personas, lugares,
hechos y procesos. ● Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.

● Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo
tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
● Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.

● Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos

Comprensión y
● Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de doble entrada
producción de textos
discontinuos para y gráficas.
organizar actividades y ● Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información.
ordenar información.
● Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otros.
 ● Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.

Análisis e intercambio
● Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad de sus
de comentarios sobre
empaques de anuncios publicitarios.
productos y anuncios ● Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su
publicitarios.
veracidad.
● Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico ante la
publicidad.

Indagación,
● Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión.
reelaboración y
difusión de notas ● Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas
informativas con
en su tratamiento.
opiniones sobre hechos
que afectan a la ● Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
escuela y/o a la
comunidad.
Comprensión y ● Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
producción de
resúmenes. ● Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.

● Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por resumir, en función de los propósitos predeterminados;
por ejemplo: escribir un texto informativo o presentar una exposición.
● Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una pregunta de la expresión de una emoción.

● Revisa y corrige errores de concordancia de género y número.

Diálogo para la toma

● Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las opiniones o ideas de otros.
de acuerdos y el
intercambio de ● Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones.
opiniones
● Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura.

● Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.

Exposición sobre temas

● Expone sobre diversos temas, considerando:
diversos.
 Como presentador

● Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo.

● Realizar apuntes para usar como guía.

● Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.

● Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos paralingüísticos.

● Responder dudas y atender inquietudes.

Como audiencia

● Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas. -Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.

Participación en la
● Identifica formularios que se emplean en la gestión de determinados trámites personales.
gestión de asuntos
personales y del ● Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales.
bienestar común,
utilizando diversos textos ● Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros,
formales. subrayados.
● Reconoce la relación entre los documentos personales, su identidad y el ejercicio de sus derechos.

Representación de
● Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha transformado su manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una
hechos y experiencias
significativas mediante historia, que representa con objetos animados y sonidos corporales.
el empleo de recursos ● Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flip book), para narrar un acontecimiento
textuales, visuales,
significativo de la comunidad.
corporales y sonoros.
Identificación del uso de
● Analiza la representación de distintas formas de ser y estar en el mundo, en manifestaciones culturales y artísticas que
la fantasía y la realidad
sean de su interés.
en diferentes
manifestaciones ● Crea un personaje, empleando elementos de los lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y fantásticos de una
culturales y artísticas. manifestación cultural o artística, para expresar sus gustos e intereses.
 ● Escribe comentarios críticos sobre manifestaciones culturales y artísticas, y los comparte por medio de una publicación
física y/o electrónica elaborada con sus compañeros.

Comunicación a
● Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
distancia con
interlocutores y ● Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el intercambio postal
propósitos diversos.
y/o electrónico de mensajes.
● Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones, recados,
tarjetas postales y documentos adjuntos.
● Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos personales y acuerda medidas y acciones para salvaguardar su
integridad física y moral.

Entrevistas con
● Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones problemáticas que padecen y
personas de la
comunidad para posibilidades de solución.
conocer diversos ● Elabora preguntas pertinentes que recaben la información deseada y evita plantear redundantes.
temas.
● Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las preguntas y respuestas.

● Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y
volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.

Indagación sobre la
● Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en lenguas originarias, que son usuales en su comunidad y
diversidad lingüística
en su comunidad y el en otras.
resto del país. ● Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.

● Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto y los interlocutores.

● Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes.

Búsqueda y manejo
● Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que
reflexivo de
información se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
● Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para
localizar información.
 ● Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de la información de la portada y contraportada.

● Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales
informativos y sus elementos.
● Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo.

● Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos

Experimentación con
● Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en animaciones con secuencias fotográficas y lo sonoriza
elementos visuales y
sonoros en para compartir ideas y experiencias.
producciones ● Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención o transformación de un objeto significativo, con el uso de
colectivas con
colores, telas, materiales reciclados y elementos de la naturaleza, entre otros.
intención artística.
● Elabora una producción colectiva con intención artística que le permita imaginar formas de incidir constructivamente en
su entorno natural y social, utilizando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.

Reconocimiento y
● Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos u objetos, en las manifestaciones culturales y artísticas de su
reflexión sobre el uso
de elementos de los comunidad y otros lugares del mundo, para reflexionar sobre su sentido y significado. Interactúa con manifestaciones
lenguajes artísticos, en culturales y artísticas de su comunidad y las compara con las de otros lugares, compartiendo sus conclusiones, mediante
manifestaciones fotografías o dibujos comentados, o bien, mediante un escrito.
culturales y artísticas ● Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su país y el mundo mediante la reflexión sobre algunas manifestaciones
de la comunidad y del
resto del mundo. culturales y artísticas de su interés para conocer su contexto.

Creación de propuestas
● Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que representen vínculos
con intención artística
para mejorar la escuela respetuosos con la diversidad para su participación en la mejora comunitaria.
y el resto de la ● Elabora una propuesta con intención artística, en colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y
comunidad.
objetos, para ofrecer propuestas de solución a situaciones o problemas identificados, ya sea en la escuela o en el resto de
la comunidad.
● Opina de manera oral y escrita sobre propuestas realizadas por sus pares, así como de los elementos y recursos de los
lenguajes que emplearon, y de qué manera consideran que éstas mejoran los espacios escolares y comunitarios

Comprensión y
● Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un texto expositivo.
producción de textos
expositivos en los que ● Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo: problema-solución, comparación-contraste, causa-
se planteen: problema- consecuencia y enumeración.
solución, comparación
● Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a problemas de su entorno.
contraste, causa
consecuencia y ● Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así
enumeración.
como nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.

Comprensión y
● Reflexiona sobre las funciones y características del resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo principal es
producción de
resúmenes exponer de forma clara, precisa y breve las ideas más importantes de la fuente consultada y no como uno producto de una
tarea mecánica, alejada de la comprensión de las ideas expuestas.
● Determina cuál considera que es la información más relevante del texto por resumir, en función de sus propósitos, y la
registra con sus propias palabras. Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
● Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.

CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES

Estructura y ● Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y
funcionamiento del niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el
cuerpo humano: desarrollo biológico del ser humano.
sistema sexual; ● Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales, tanto en mujeres como en hombres; practica y
cambios en la
toma decisiones para fortalecerlos.
pubertad e
implicaciones ● Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su duración, cambios que ocurren en el cuerpo y periodo fértil; explica la
socioculturales. diversidad de síntomas físicos y sensaciones que las niñas pueden experimentar asociados a la menstruación, algunos mitos y tabúes
alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e higiene personal.

Medición de la
● -----(SOLO TERCER GRADO)-----
longitud, masa y
capacidad
Alimentación ● Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume, y contrasta con el Plato del Bien Comer, e identifica
saludable, con base
los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.
en el Plato del Bien
Comer, así como ● Identifica y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o redes sociales en el consumo de alimentos con alto contenido
prácticas culturales y de grasa, azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren tanto su alimentación como la economía
la toma de decisiones personal y familiar.
encaminadas a ● Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la
favorecer la salud y el
rotación de cultivos, que favorecen la producción y consumo responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el cuidado del
medio ambiente y la
medio ambiente.
economía familiar.
● Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su familia, por su costo económico y el impacto
medio ambiental que provocan.

Relaciones entre los ● Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano,
factores físicos y
hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los
biológicos que
conforman los ecosistemas.
ecosistemas y ● Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en
favorecen la ellos y las características de los factores físicos que los conforman.
preservación de la
vida. ● Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana de las personas y pueblos, así como en sus
manifestaciones culturales.

Interacciones entre ● Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde
plantas, animales y el
viven.
entorno natural:
nutrición y ● Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el
locomoción. dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
 ● Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas), consumidores (animales), y descomponedores (hongos
y bacterias), así como su relación con el lugar donde habitan.
● Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para cuidarlo.

Estructura y
● Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de
funcionamiento del
cuerpo humano: representar la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que
sistemas locomotor y participan en estos procesos.
digestivo, así como ● Explica y representa mediante modelos el funcionamiento del sistema digestivo y los órganos que intervienen en cada una de las
prácticas para su
etapas del proceso de digestión.
cuidado, desde su
contexto sociocultural. ● Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y diversos alimentos para establecer analogías de la participación de la saliva y los jugos
gástricos en la transformación de los alimentos.
● Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención de malestares e infecciones del sistema digestivo, y practica
acciones para su cuidado.
●

-----

Formación de mezclas ● Comprende que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones, a partir de experimentar con
y sus propiedades.
mezclas de materiales como agua y arena, agua y aceite, semillas y clips.
● Experimenta con mezclas de diversos materiales y proporciones, para identificar sus propiedades de color y sabor.

Efectos de la ● Reconoce algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida cotidiana.
aplicación de fuerzas
y del calor sobre los ● Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con la interacción entre ellos al frotarlos unos con
objetos. otros; así como cuando los líquidos u objetos más cálidos se colocan junto con otros más fríos, y reconoce que la
transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.
● Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento.

Multiplicación y ● Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta
división, su relación
tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional. Resuelve situaciones
como operaciones
inversas problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres
cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
 ● Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el doble o el triple de un número natural de dos
cifras y la mitad de un número natural par de dos cifras

Organización e
● Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un conjunto de datos para responder
interpretación de
datos preguntas.

Sistema Tierra-Luna- ● Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos.
Sol: interacciones,
cambios y ● Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que considera los movimientos de la Tierra y la
regularidades; Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las propiedades de la luz, en
diversas explicaciones particular su propagación rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
acerca del
● Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al recuperar narraciones y descripciones desde otras
movimiento de estos
astros y su relación perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de la formación de eclipses.
con algunos
fenómenos naturales.
-----

Construcción de la
● Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al
noción de perímetro y
perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de
área
manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.

Medición del tiempo

● Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro,
quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.
-----

Figuras geométricas y
● Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y
sus características
diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación.

-----
Estudio de los ● Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de
números
manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
● Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que
ocupan dentro de una colección de hasta veinte elementos.
● A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee
y escribe números naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los números.
● A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa, interpreta, lee, escribe y ordena números decimales
hasta centésimos en notación decimal y con letras apoyándose en modelos gráficos; comprende la equivalencia entre
decimos, centésimos y la unidad.
● Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos,
para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
● Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones
(con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual). Identifica y
representa la unidad de referencia, a partir de una fracción de esta en diversos contextos.

Propiedades de los ● Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación, condensación, solidificación, y su relación con la
materiales: masa y
variación de la temperatura.
longitud; relación
entre estados físicos y ● Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de experimentar con la variación de la
la temperatura temperatura y sus efectos en diversos materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
● Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la
industria, la medicina y la investigación

Cuerpos geométricos
● Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de vértices y aristas, número y formas de
y sus características.
caras); reconoce los desarrollos planos que permiten construirlos, en particular el cubo.

Suma y resta, su ● Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta
relación como
cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
operaciones inversas
● Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de dos números decimales hasta
centésimos, con apoyo de material concreto y representaciones gráficas.
● Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la
 equivalencia.
-----
●

CAMPO FORMATIVO DE ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE D. A

Valoración de los
ecosistemas: Características
del territorio como espacio
de vida y las interacciones de
● Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir
de su interacción con los ecosistemas del territorio en el que habita su comunidad.
● Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su
la comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación responsable y
sustentable.
Interculturalidad
sustentabilidad: Formas en las
que los pueblos originarios y
otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza
para contribuir a reducir el
impacto negativo de
humanidad en el medio natural
y social, así como acciones
colectivas para promover el
bienestar con respeto
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica
El derecho a la protección de
la integridad propia y la de
todas las personas,
reconociendo situaciones de
riesgo, como el maltrato, el
abuso o la explotación de
tipo sexual y la importancia
de su prevención, al conocer
las instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar.
La vida cotidiana antes de la
primera invasión europea y en
el México colonial: personas y
grupos sociales que incidieron
en la historia de la comunidad,
entidad y el país, para reconocer
sus aportes en lo social, cultural,
político y económico, entre
otros, en las transformaciones
sociales.
territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan
prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo
sustentable, el comercio justo, la agroecología y la protección del patrimonio biocultural.
● Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.
y
● Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así
como acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
● Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México, desarrollando
acciones colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en la alimentación
la
nacional.
● Conoce cómo es posible ejercer el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario,
y y se compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su preservación,
mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable.
● Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de
tipo sexual.
● Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o personas que representan un riesgo para la
protección de la integridad.
● Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la
comunidad, y propone acciones para su denuncia y erradicación.
● Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión española (“la
conquista”), y analiza algunos de sus impactos en las poblaciones originarias.
● Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más
poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres,
hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
● Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día
de la raza” y la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.
● Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?,
¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus
hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?
 ● Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como organización social que ayuda a explicar el racismo mexicano como
fenómeno histórico y contemporáneo.

La construcción colectiva de
● Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y
la paz: situaciones que
generan diferencias y consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las
conflictos que afectan la tensiones sin violencia, mediante la comunicación dialógica y la empatía.
convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y formas
de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la
empatía, para contribuir a la
convivencia sin violencia.
-----

Experiencias de organización
● Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como las capacidades y responsabilidades de
comunitaria del pasado y del
presente, y las acciones de las personas en los procesos de organización participativa, para la conformación de ambientes igualitarios que
colaboración, reciprocidad, permitan contribuir al bienestar de la comunidad
cuidado mutuo y trabajo por
el bienestar de la escuela,
barrio, comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes seguros
e igualitarios, con equidad y
justicia.
-----

Retos en el ejercicio de los ● Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos grupos sociales del país, que en el presente y
derechos humanos y la
el pasado no han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos colectivos históricamente lucharon
satisfacción de las
necesidades básicas: físicas, porque sus necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos.
sociales, de seguridad, ● Dialoga acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus necesidades, y reconoce que
emocionales y cognitivas de esta situación es injusta.
niñas, niños y adolescentes,
así como situaciones injustas ● Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la justicia.
en el pasado y el presente,
en las que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas
las personas
Composición sociocultural de ● Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se expresa en pueblos originarios, afromexicanos, migrantes
la entidad federativa y de
y diversas comunidades que habitan México, que tienen prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de
México, y su configuración a
pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural del país y
través de la historia como un
reconociendo los problemas y dificultades que enfrentan.
país pluricultural, integrado
por pueblos originarios, ● Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas culturales y
afromexicanos, migrantes y lingüísticas de los pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de diversos grupos y personas.
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
Caracterización y localización ● Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos
del territorio donde vive, la
de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
entidad y México;
identificación de los tipos de ● Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural.
suelo, clima, vegetación,
fauna, cuerpos de agua (ríos, ● Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales,
lagos, cenotes, humedales), así como continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones en
así como las formas imágenes y mapas).
culturales que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad y
región; reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual.
Democracia en la vida
● Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación democrática en la construcción, el cumplimiento
cotidiana: construcción,
cumplimiento y aplicación y la aplicación justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito de la escuela, la comunidad, el barrio, la colonia, la
justa de acuerdos, normas y vecindad, el pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a la protección de los derechos de todas las
leyes que contribuyen a la personas y colectivos, como los pueblos indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes, entre
protección de los derechos otros, así como a la sana convivencia, conforme a los principios democráticos que nos rigen
de todas las personas y a la
convivencia, conforme a los
 principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
Situaciones de discriminación ● Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física, sensorial, intelectual, mental,
en la escuela, la comunidad,
cultural, étnica, lingüística o social.
la entidad y el país, sobre la
diversidad de género, ● Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover ambientes igualitarios, de respeto a la
cultural, étnica, lingüística, dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.
social, así como sobre rasgos
físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas
Origen histórico de algunos ● Reconoce los símbolos que identifican a México como país (himno, escudo y bandera nacionales); indaga sobre su
símbolos (territorio, lugares
significado, cómo y dónde surgieron, los elementos que los conforman, así como su transformación histórica, para
sagrados, figuras y colores,
comprender cómo ayudaron a construir una identidad nacional.
banderas, escudos, himnos,
entre otros), que identifican a las ● Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
comunidades, pueblos, y a la sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para respetar la diversidad de identidades socioculturales que
entidad y a México como país, en conforman al país.
tanto referentes que dan sentido ● Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los nacionalismos en las sociedades multiculturales como
de identidad y pertenencia.
México

Desigualdades por ● Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de
diferencias de género: causas
participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente.
y consecuencias en la vida
cotidiana pasada y presente, ● Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos de
para proponer acciones en todas las personas.
favor de la igualdad, basadas
en el reconocimiento y el
respeto de los derechos de
todas las personas.
-----
●

-----
●

Acciones de prevención ante
peligros o amenazas de
fenómenos naturales y
acciones humanas y ● Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
laimportancia de actuar y
participar en la escuela,
barrio, pueblo, comunidad,
entidad y país; promover la
cultura de prevención,
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental.
Representaciones
cartográficas de la localidad
y/o comunidad; su ubicación
dentro de la entidad y del
país, con relación al
conocimiento, función y
cuidados de los ecosistemas
como sustento de la vida.
-----
● Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales algunos desastres asociados a fenómenos
naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la historia
naturales o con acciones humanas.
● Identifica qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en otras y argumenta acerca de
las causas.
● Promueve y participa acciones colectivas encaminadas a una cultura de prevención y autoprotección y muestra
empatía por las personas afectadas por un desastre para proponer acciones de ayuda solidaria.
● Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos cardinales.
● Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por
causas físicas o sociales.
● Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de diferente manera con los ecosistemas,
distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios,
afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven de manera más armónica con los ecosistemas,
protegiéndolos y preservándolos.
● Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad y
justicia social.
● Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde
el trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad.
●

-----
●

Formas mediante las que se ● Indaga cómo se designaron las autoridades que gobernaban en el México Colonial, cuáles eran sus funciones,
eligen a las autoridades de
gobierno, y los cambios que cuáles son las características de la monarquía, qué eran los ayuntamientos, las encomiendas y cuáles fueron sus
han tenido a través del funciones en la Nueva España.
tiempo, en función del
● Compara y analiza críticamente cómo se eligen actualmente las autoridades de gobierno en nuestro país, y nuestra
bienestar colectivo.
comunidad y/o pueblo, bajo el régimen democrático y/o de asambleas comunitarias, qué son los ayuntamientos o
alcaldías en la actualidad y cuáles son sus funciones

La toma de decisiones ante ● Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en criterios que priorizan el cuidado de la
situaciones cotidianas y de
dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.
riesgos, con base en el
cuidado de la dignidad de ● Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las acciones, para actuar con
todas y todos, considerando responsabilidad.
posibles consecuencias de las
acciones, para actuar con
responsabilidad.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTENIDOS PROCESOS DE D. A
NACIONALES

Construcción del
● Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros, para ajustar metas y diseñar estrategias que permitan
proyecto de vida
cumplirlas.

La familia como ● Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y
espacio de
afectivo.
protección, cuidado,
afecto y sustento ● Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como elementos de desarrollo social y personal.
para el desarrollo
personal.
Higiene para una vida ● Comparte experiencias para mejorar la higiene en su escuela y su comunidad, y organiza campañas de higiene en la
saludable
escuela y la comunidad

Formas de ser,
● Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para valorar la
pensar, actuar y
relacionarse manera en que las demás personas inciden en la construcción de su identidad.
Equidad de género en ● Reflexiona acerca de las prácticas que prevalecen entre hombres y mujeres, en la familia y la comunidad.
la familia, la escuela y
la comunidad. ● Identifica estilos de relación y distribución de responsabilidades convenientes, para el bienestar en la familia y la
comunidad, y los valora positivamente.
● Descubre situaciones de injusticia o riesgos, en la relación entre hombres y mujeres, e indaga sobre programas e
instituciones que pueden ayudar en caso necesario.

Estilos de vida activos

● Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o grupales, en favor de asumir una
y saludables.
vida saludable.

Hábitos saludables, ● Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias que mejoren sus hábitos alimenticios
para promover el
en el contexto escolar.
bienestar en los seres
vivos. ● Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de alimentación, vinculadas a la salud en su escuela y
comunidad

Situaciones de riesgo ● Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. Distingue situaciones de riesgo social en la
social en la
región, y propone algunas medidas para el autocuidado.
comunidad y región
donde vive. ● Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza
estrategias de prevención al respecto.
● Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas sociales, tales como la violencia escolar, el
vandalismo y las adicciones, entre otros.
● Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus causas y efectos.

Interacción motriz ● Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus implicaciones en la
interacción y el logro de metas.

La comunidad como
● Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en
el espacio en el que
se vive y se encuentra la familia, la escuela y la comunidad.
la escuela.
Efectos en la vida de
● Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o comunidad, para comprender causas y efectos en la
las personas,
derivados de cambios vida de las personas
sociales, culturales y
en la salud.
Entendimiento ● Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar.
mutuo en la escuela.
● Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la negociación con los demás.

-----
●

-----
●

Posibilidades
● Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer
cognitivas,
expresivas, motrices, la construcción de la imagen corporal.
creativas y de
relación.
La escuela como ● Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-comunidad, para
espacio de
favorecer la colaboración.
convivencia,
colaboración y ● Imagina y escribe algunas propuestas para establecer colaboración entre los miembros de la escuela y personas del
aprendizaje. contexto, para enriquecer los aprendizajes escolares con sus experiencias, saberes y conocimientos.
-----
●

-----
●

Reconocimiento de ● Identifica la importancia de reconocer al otro, en relación con sus necesidades y características propias.
las necesidades y
características ● Invita a las y los estudiantes a participar en una representación dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de
propias y de lo los demás.
demás.
-----
●

Pensamiento ● Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en
lúdico, divergente y
actividades cotidianas.
estratégico.
Sentido de ● Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la comunidad, a partir de narraciones y/o documentos a partir de
pertenencia, cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes
identidad personal socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de nuestra identidad.
y social.
 ● Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos, información para entender la articulación de su comunidad local con
la región, alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.

Capacidades y ● Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad de
habilidades
posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.
motrices.

TERCER PLANO: CODISEÑO

Es la incorporación de nuevos contenidos y/o PDA en el programa analítico con base en las necesidades de la
comunidad

PROYECTO NÚMERO 1
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes desconocen las diferencias del sistema sexual de los niños y niñas así como de los cambios que hay en la pubertad.

● Los estudiantes no saben utilizar el punto y punto y seguido para separar oraciones en un párrafo y menos en una redacción histórica.
 ● Los estudiantes desconocen la biodiversidad de su comunidad.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Narración de sucesos del pasado y del presente. ✔ Inclusión,

Saberes y pensamiento Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la ✔ Pensamiento crítico,
científico pubertad e implicaciones socioculturales.
✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,

✔ Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la
escritura.

Ética, naturaleza y Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como espacio de vida y las PRODUCTO (S)
sociedades interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y
sustentable.

De lo humano y lo Construcción del proyecto de vida INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS

● Reconoce y usa diversos ● Indaga, describe y representa ● Representa la visión de su ● Reconoce cambios en
estilos, recursos y mediante modelos, los comunidad respecto a su relación sus necesidades,
estrategias narrativas. caracteres sexuales primarios y con la naturaleza y las tradiciones intereses y logros, para
Establece relaciones secundarios, al comparar los
causales y temporales cuerpos de niñas y niños con los
entre acontecimientos. de adolescentes; establece
relaciones entre los cambios
Reflexiona sobre los
que se presentan durante la
tiempos presente,
pubertad y la adolescencia, con
pretérito y copretérito, el desarrollo biológico del ser
para narrar sucesos. humano.
Infiere el significado de
● Comprende la importancia de
las palabras, a partir de
la información llevar a cabo hábitos de higiene
de los sistemas sexuales, tanto
contextual de un texto.
en mujeres como en hombres;
practica y toma decisiones para
fortalecerlos.
● Describe y representa las fases
del ciclo menstrual, a partir de
su duración, cambios que
ocurren en el cuerpo y periodo
fértil; explica la diversidad de ● Dialoga sobre el derecho humano a
síntomas físicos y sensaciones
que las niñas pueden
experimentar asociados a la
menstruación, algunos mitos y
tabúes alrededor de ésta, así
como medidas de cuidado e
higiene personal.
culturales construidas, a partir de su ajustar metas y diseñar
interacción con los ecosistemas del estrategias que
territorio en el que habita su permitan cumplirlas.
comunidad.
● Analiza críticamente otras formas de
interacción de las sociedades con la
naturaleza, que afectan los sistemas
de vida en su territorio y en su
comunidad, reconociendo que la vida
humana y la de otros seres vivos
depende de que se establezcan
prácticas que reduzcan el impacto
negativo, no sólo en la naturaleza,
sino también en la sociedad, tales
como el consumo sustentable, el
comercio justo, la agroecología y la
protección del patrimonio
biocultural.
un ambiente sano, adecuado para su
desarrollo y bienestar y cómo es
posible ejercerlo.
 PROYECTO NÚMERO 2

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes no saben crear poemas

● Los estudiantes no saben sacar la medición de la longitud, masa y capacidad.

● La comunidad estudiantil debe reconocer a la familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su

Saberes y pensamiento científico
✔ Inclusión,
disfrute.
✔ Pensamiento crítico,
Medición de la longitud, masa y capacidad
✔ Igualdad de género,

Ética, naturaleza y sociedades Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras PRODUCTO (S):

De lo humano y lo comunitario
OBJETIVO GENERAL
C. F. LENGUAJE
● Reconoce algunas características ●
del contexto de creación de un
poema, canción o juego de
palabras, para realizar
interpretaciones de su significado.
● Establece relaciones entre el texto
y las experiencias de vida, a partir
de lo que le sugiere su lectura
(figuras de significación).
● Identifica y reflexiona sobre los
elementos rítmicos y melódicos de
los textos poéticos: ritmos y
duraciones, repetición de frases,
palabras, sílabas, etcétera, en los
poemas, canciones y juegos de
palabras.
culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto
negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas
para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica
La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
desarrollo personal.
PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. SABERES Y P. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
C. COM. DIDÁCTICAS
------------- ● Indaga y analiza formas diversas en ● Reflexiona sobre el valor
que las mujeres contribuyen en el de una familia y de la
cuidado y la preservación del aportación de sus
ambiente y la salud, así como integrantes, para
acciones sociales y políticas que se
favorecer su desarrollo
orientan a recuperar prácticas
personal y afectivo.
tradicionales que ayuden a reducir y
a transformar el deterioro que ● Describe los valores que
ocasiona la cultura capitalista
distinguen a su familia,
dominante en la naturaleza y la
para entenderlos como
sociedad.
elementos de desarrollo
● Comprende la importancia de una social y personal.
alimentación saludable y revalora la
cultura de la Milpa y el Maíz en
México, desarrollando acciones
colectivas colaborativas en su
escuela, involucrando a la
comunidad, para socializar sus
beneficios en la alimentación
nacional.
● Revisa de manera lúdica las ● Conoce cómo es posible ejercer el
variaciones que se dan en la lectura derecho humano a un ambiente sano
en voz alta, en cuanto a los tonos, y adecuado, para el desarrollo y
pausas y acentos posibles. bienestar planetario, y se
compromete a respetar los
Asimismo, interpreta los diferentes
ecosistemas, actuar con
tonos, pausas y acentos que realiza
reciprocidad, cuidándolos y
cada persona al leer en voz alta. contribuyendo en su preservación,
● Experimenta con la creación de mediante acciones personales,
colectivas y comunitarias críticas,
poemas en verso y prosa,
para contribuir al consumo
canciones o juegos de palabras, a sustentable.
partir del establecimiento de un
tema que le sea significativo.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 3

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:
● Los estudiantes desconocen los beneficios de una alimentación saludable, del agua potable y actividad física.

● Los estudiantes desconocen su derecho a la protección de la integridad propia.

● Los estudiantes desconocen situaciones de riesgo

● Los estudiantes desconocen los beneficios de tener una buena higiene

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. ✔ Inclusión,

Saberes y pensamiento Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas ✔ Pensamiento crítico,
científico culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio
✔ Igualdad de género,
ambiente y la economía familiar.
✔ Vida saludable,
G

Ética, naturaleza y El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, PRODUCTO (S)
sociedades reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la explotación de
tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para
solicitar ayuda y/o denunciar.

De lo humano y lo Higiene para una vida saludable INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES

● Selecciona, lee y escucha ● Indaga y describe los nutrimentos que ● Dialoga acerca del
cuentos de distintos orígenes
y autores.
● Reflexiona sobre el uso de
los tiempos pretérito y
copretérito para narrar
sucesos pasados, y sobre el ● Identifica y analiza la influencia de
empleo del presente en
diálogos directos.
● Planea, escribe, revisa,
corrige y comparte cuentos
sobre diversos temas.
● Reconoce y valora las prácticas
● Indaga y explica qué productos y
METODOLOGÍA:
COM. DIDÁCTICAS
Comparte experiencias
para mejorar la higiene en
proporcionan los alimentos que derecho a que la niñez
consume, y contrasta con el Plato del su escuela y su
sea protegida contra
Bien Comer, e identifica los que comunidad, y organiza
toda forma de
necesita incluir en su alimentación, así campañas de higiene en la
maltrato, abuso o
como los beneficios para su salud y escuela y la comunidad
explotación de tipo
para realizar sus actividades diarias.
sexual.
● Propone y practica
diversos medios de comunicación o
redes sociales en el consumo de algunas medidas
alimentos con alto contenido de grasa, preventivas ante
situaciones o personas
azúcares y sal, así como su impacto en
la salud, y toma decisiones que que representan un
mejoren tanto su alimentación como la riesgo para la
economía personal y familiar. protección de la
integridad.
culturales, relacionadas con la ● Analiza situaciones de
alimentación saludable presentes en
maltrato, abuso o
su comunidad, como la milpa, y la
explotación de tipo
rotación de cultivos, que favorecen la
producción y consumo responsable, la sexual, que puedan
obtención de una variedad de ocurrir en el aula, la
alimentos y el cuidado del medio escuela y la
ambiente. comunidad, y propone
acciones para su
denuncia y
alimentos son convenientes adquirir o
erradicación.
consumir en su familia, por su costo
económico y el impacto medio
ambiental que provocan.
 PROYECTO NÚMERO 4

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes no saben usar o interpretar los croquis y/o mapas para describir trayectos

● Los estudiantes desconocen la relación entre los factores físicos y bilógicos que conforman los ecosistemas

● Los estudiantes desconocen el origen de nuestra democracia.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.

✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y ✔ Pensamiento crítico,
científico favorecen la preservación de la vida.
✔ Interculturalidad crítica,

✔ Igualdad de género,
 ✔ Vida saludable

✔ Apropiación de las,
culturas a través de la
lectura y la escritura

Ética, naturaleza y La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y PRODUCTO (S)
sociedades grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer
sus aportes en lo social, cultural, político y económico, entre otros, en las transformaciones
sociales.

De lo humano y lo Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.

Comparte los
● Observa mapas e ● Identifica, representa y ● Indaga en fuentes primarias o secundarias
cambios que
identifica sus explica las interacciones bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales
sobre la invasión española (“la conquista”), y afronta en sus
características y entre los factores biológicos
analiza algunos de sus impactos en las capacidades y
función. Identifica (plantas, animales, incluido
poblaciones originarias. las formas de
convenciones gráficas el ser humano, hongos y
ser, pensar,
usadas en mapas. organismos microscópicos ● Identifica, en el período de la conquista, cómo
actuar y
Comprende y usa como bacterias), y los contribuyeron los diversos grupos sociales y
factores físicos (agua, aire, cuáles fueron los que tuvieron más poder y relacionarse
vocabulario adecuado
suelo y Sol) en la mejores condiciones, en contraste a la situación para valorar la
para dar indicaciones a
conformación de los de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad manera en que
fin de localizar lugares
ecosistemas. que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños las demás
en un mapa.
de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas
 personas esclavizadas. inciden en la
● Elabora mapas para ● Compara y describe la
construcción de
representar lugares. dinámica de distintos ● Reflexiona de manera intercultural crítica sobre
el 12 de octubre para desmontar la idea del su identidad.
ecosistemas de México, a
partir de la diversidad de “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la
resistencia de los pueblos originarios y
seres vivos que habitan en
afrodescendientes.
ellos y las características de
los factores físicos que los ● Indaga en diversas fuentes bibliográficas,
conforman. hemerográficas o digitales sobre el México
Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué
● Reconoce y explica la eran las castas y qué implicaciones tuvieron en
importancia de los la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?,
ecosistemas en la vida ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué
cotidiana de las personas y papel tuvo la religión en la vida de las personas
pueblos, así como en sus y los pueblos?
manifestaciones culturales. ● Relaciona las leyes de castas del periodo
colonial como organización social que ayuda a
explicar el racismo mexicano como fenómeno
histórico y contemporáneo.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 5

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

 (nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes desconocen los pasos para elaborar textos instructivos para realizar alguna actividad

● Los estudiantes desconocen las características del entorno natural y social

● Carecen del análisis de conflictos entre personas para su resolución

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades ✔ Pensamiento crítico,
escolares y participar en diversos juegos.
✔ Interculturalidad crítica
Saberes y pensamiento científico Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y
locomoción. ✔ Igualdad de género,

✔ Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la escritura
✔ Artes y experiencias estéticas.

Ética, naturaleza y sociedades La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y PRODUCTO (S)
conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de
pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la
comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia sin violencia.

De lo humano y lo comunitario Equidad de género en la familia, la escuela y la comunidad. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS

● Analiza las características de ● Identifica y clasifica animales, con ● Comprende que la ● Reflexiona acerca de
diversos textos instructivos, como base en su tipo de alimentación: paz es una las prácticas que
reglamentos, recetas médicas y de herbívoros, carnívoros y construcción prevalecen entre
omnívoros, y su relación con el colectiva que hombres y mujeres, en
cocina, indicaciones para participar
lugar donde viven.
en un juego de mesa o de patio, e demanda analizar la familia y la
interpreta la información que ● Identifica, representa y explica el críticamente las comunidad.
presentan. proceso de nutrición de plantas, causas, desarrollo y ● Identifica estilos de
en el que intervienen la luz solar, consecuencias, de
● Emplea verbos en infinitivo o el agua, las sales minerales y el relación y distribución
conflictos entre
imperativo, así como términos dióxido de carbono, sin llegar al de responsabilidades
personas y/o
secuenciales, para escribir uso de fórmulas químicas. convenientes, para el
grupos de
instrucciones. bienestar en la familia
● Analiza y describe la estructura pertenencia, y
y la comunidad, y los
● Describe el orden secuencial de un de cadenas alimentarias: realiza propuestas
valora positivamente.
productores (plantas), para enfrentar las
procedimiento. Reflexiona sobre la
consumidores (animales), y tensiones sin ● Descubre situaciones
ortografía de palabras homónimas. descomponedores (hongos y violencia, mediante de injusticia o riesgos,
● Emplea signos de puntuación como bacterias), así como su relación la comunicación en la relación entre
con el lugar donde habitan.
el punto, la coma y los dos puntos. dialógica y la hombres y mujeres, e
● Explica las condiciones del empatía. indaga sobre
entorno propicias para la programas e
existencia y sobrevivencia de instituciones que
plantas y animales, entre ellos el pueden ayudar en
ser humano; reconociendo su caso necesario.
compromiso para cuidarlo.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 6

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes no realizan lectura dramatizada ni representaciones teatrales

● Los estudiantes desconocen la estructura y funcionamiento de su cuerpo.

● Los estudiantes necesitan mejorar sus estilos de vida per mejorar su salud.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Lectura dramatizada y representación teatral.

✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento científico Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y
✔ Pensamiento crítico,
digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
✔ Vida saludable,

✔ Apropiación de las
culturas a través de la
 lectura y la escritura

Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO (S)

De lo humano y lo comunitario Estilos de vida activos y saludables. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.

Organiza juegos
● Explora en colectivo el movimiento, el ● Identifica y describe la estructura y ● -----
y otras
gesto, la forma, el color y el sonido, funciones del sistema digestivo, así
como su relación con el sistema actividades
para recrear fragmentos de una
circulatorio, a partir de representar la físicas, para
lectura de su interés, por medio del
ruta de los alimentos durante la analizar avances
teatro de títeres, sombras o papel.
ingestión, digestión, absorción y y logros
● Realiza, en colectivo, una lectura transporte de nutrimentos, y los personales o
órganos que participan en estos grupales, en
dramatizada o teatro de atril de un
procesos.
texto dramático, jugando con favor de asumir
combinaciones de secuencias de ● Explica y representa mediante una vida
sonidos rápidos, lentos, agudos, modelos el funcionamiento del sistema saludable.
graves, fuertes, débiles, con pausa y digestivo y los órganos que intervienen
con acentos variados. en cada una de las etapas del proceso
de digestión.
● Identifica la estructura externa del
● Experimenta con agua, vinagre y jugo
texto dramático, conformada por de limón y diversos alimentos para
diálogos, listado de personajes y establecer analogías de la participación
 acotaciones. Conoce otros tipos de de la saliva y los jugos gástricos en la
textos en los que se puede realizar transformación de los alimentos.
una lectura dramatizada: historieta, ● Reconoce prácticas socioculturales
cómic, manga, que contienen como la herbolaria, para la atención de
onomatopeyas, símbolos, viñetas, malestares e infecciones del sistema
etcétera. digestivo, y practica acciones para su
cuidado.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 7

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:
 ● Los estudiantes no tienen un proceso lineal en la descripción de hechos o procesos.

● Los estudiantes no tienen el hábito de consultar diversas fuentes para obtener información de un tema

● Los estudiantes desconocen lo que es la responsabilidad compartida

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. ✔ Inclusión,

Saberes y pensamiento científico ----- ✔ Pensamiento crítico,

✔ Interculturalidad crítica

✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,

Ética, naturaleza y sociedades Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las PRODUCTO (S)
acciones de colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social, para
configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.

De lo humano y lo comunitario Hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres vivos. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS

● Planea, escribe, revisa y corrige ● ----- ● Analiza críticamente el papel ● Analiza las
que juegan los valores y características de
 textos donde describe, de manera actitudes, así como las una alimentación
lógica, procesos con los que tiene capacidades y responsabilidades saludable, para
cierta familiaridad. de las personas en los procesos diseñar estrategias
de organización participativa, que mejoren sus
● Reflexiona sobre el uso de palabras
para la conformación de hábitos
y frases adjetivas y adverbiales ambientes igualitarios que alimenticios en el
para describir procesos. permitan contribuir al bienestar contexto escolar.
● Utiliza algunos conectores de la comunidad
● Realiza prácticas de
secuenciales, como en primer hidratación
lugar, posteriormente, finalmente; saludable para
y temporales, como al mismo promover prácticas
tiempo, simultáneamente, más de alimentación,
tarde, antes, cuando describe un vinculadas a la
proceso, a fin de dar claridad al salud en su escuela
texto. y comunidad
● Revisa y corrige las descripciones
que realiza, para transmitir ideas
de forma clara, evitando
repeticiones innecesarias.
● Reconoce el uso del punto y coma
y los dos puntos, y los emplea al
enumerar diferentes elementos o
aspectos

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 8

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes no tienen comprensión lectora y desconocen la función de los textos discontinuos

● Los estudiantes desconocen situaciones de riesgo social en la comunidad donde viven

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ✔ Inclusión,

ordenar información.
✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Formación de mezclas y sus propiedades.
✔ Vida saludable,
científico
 ✔ Artes y experiencias estéticas.

Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO (S)

De lo humano y lo Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
S COM.

-----
● Identifica características y ● Comprende que una mezcla ● Analiza situaciones de ●
funciones de los textos está formada por diversos riesgo social en la
discontinuos, en particular de materiales en diferentes comunidad y región
líneas del tiempo, tablas de proporciones, a partir de donde vive. Distingue
doble entrada y gráficas. experimentar con mezclas de situaciones de riesgo
materiales como agua y arena, social en la región, y
● Reflexiona sobre el uso de
agua y aceite, semillas y clips. propone algunas
textos discontinuos, para medidas para el
resumir y ordenar información. ● Experimenta con mezclas de autocuidado.
diversos materiales y
● Produce textos discontinuos ● Reconoce que la
proporciones, para identificar
para organizar información que sus propiedades de color y violencia doméstica y
expone a otros. sabor. el vandalismo son
● Emplea signos de puntuación situaciones que ponen
en riesgo la sana
como el punto y la coma.
convivencia, y analiza
estrategias de
prevención al
 respecto.
● Organiza campañas en
su grupo y escuela,
para prevenir
problemas sociales,
tales como la violencia
escolar, el vandalismo
y las adicciones, entre
otros.
● Investiga problemas
sociales en su
contexto y país, para
analizar sus causas y
efectos.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 9

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE
 NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes no analizan empaques de productos ni anuncios publicitarios

● Los estudiantes desconocen sus derechos humanos para satisfacer sus necesidades básicas

● Los estudiantes desconocen los efectos de aplicar el calor sobre algunos objetos.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y ✔ Inclusión,

anuncios publicitarios.
✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
✔ Igualdad de género,
científico
✔ Artes y experiencias
estéticas.

Ética, naturaleza y sociedades
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las PRODUCTO (S)
necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de
niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el
presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades
básicas de todas las personas

De lo humano y lo Interacción motriz INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS

● Comprende advertencias e ● Reconoce algunas formas de ● Comprende
instrucciones incluidas en
empaques y etiquetas de
productos, así como la finalidad
de sus anuncios publicitarios.
● Identifica emisor, receptor y
propósito de anuncios
publicitarios difundidos en
diferentes medios y reflexiona
sobre su veracidad.
● Reflexiona y comenta sobre la
función persuasiva del lenguaje
publicitario y el desarrollo del
pensamiento crítico ante la
publicidad.
generar calor, como la fricción y
el contacto, e indaga su
importancia en la vida cotidiana.
● Describe los efectos del calor
sobre los objetos, a partir de
experimentar con la interacción
entre ellos al frotarlos unos con
otros; así como cuando los
líquidos u objetos más cálidos
se colocan junto con otros más
fríos, y reconoce que la
transferencia de calor va del
objeto de mayor al de menor
temperatura.
● Diseña y construye un
dispositivo o juguete sencillo
que funcione con calor, y
explica su funcionamiento.
Experimenta
y analiza
situaciones
críticamente sobre las
caracterizadas por la
condiciones de diversos
cooperación y
grupos sociales del país,
oposición, con el fin
que en el presente y el
de reconocer sus
pasado no han podido
implicaciones en la
satisfacer sus necesidades
interacción y el logro
básicas, cómo los distintos
de metas.
colectivos históricamente
lucharon porque sus
necesidades fueran
satisfechas y por el
reconocimiento de sus
derechos.
● Dialoga acerca de las
causas por las que
determinados grupos no
han cubierto sus
necesidades, y reconoce
que esta situación es
injusta.
● Propone alternativas para
superar la desigualdad y
favorecer la justicia.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 10

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes no indagan sobre notas informativas para informarse sobre hechos que afectan a la escuela

● Los estudiantes desconocen la relación que existe entre la multiplicación y la división

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre ✔ Inclusión,
hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.
✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
científico
Ética, naturaleza y sociedades
De lo humano y lo
comunitario
OBJETIVO GENERAL
C. F. LENGUAJE
● Conoce hechos noticiosos o ● Resuelve
noticias por medio de noticieros problemáticas vinculadas a
de radio y/o televisión.
● Compara cómo se presenta una
misma noticia en distintos
medios de comunicación e
✔ Interculturalidad crítica
✔ Igualdad de género,
✔ Vida saludable,
✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
✔
Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su PRODUCTO (S)
configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por
pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con
características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la
igualdad en dignidad y derechos.
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS
situaciones ● Analiza la conformación ● Reconoce ideas,
pluricultural y plurilingüe de conocimientos,
su contexto que implican México que se expresa en prácticas culturales
multiplicaciones de números pueblos originarios,
y formas de
afromexicanos, migrantes y
naturales de hasta tres por organización, para
diversas comunidades que
dos cifras, a partir de explicar el
habitan México, que tienen
diversas descomposiciones prácticas culturales e historias significado que
 identifica diferencias y aditivas y el algoritmo que se manifiestan en formas de tienen en la familia,
semejanzas en su tratamiento. convencional. Resuelve pensar, hablar, convivir, vestir, la escuela y la
situaciones problemáticas celebrar y compartir, apreciando comunidad.
● Comenta y comparte sus sus aportaciones al patrimonio
vinculadas a su contexto que
impresiones sobre diferencias y cultural del país y reconociendo
impliquen el uso de un
semejanzas identificadas en el los problemas y dificultades que
algoritmo para dividir enfrentan.
tratamiento de una noticia. números naturales de hasta
tres cifras entre un número ● Reconoce las leyes que garantizan
de una o dos cifras; reconoce el derecho a vivir con igualdad y
al cociente y al residuo como dignidad, así como a expresar
prácticas culturales y lingüísticas
resultado de una división.
de los pueblos originarios y
● Utiliza, explica y comprueba afromexicanos, y a respetar y
valorar las prácticas de diversos
sus estrategias para calcular
grupos y personas.
mentalmente el doble o el
triple de un número natural
de dos cifras y la mitad de un
número natural par de dos
cifras

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 11

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
 GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes desconocen la función y características de los resúmenes

● Los estudiantes no saben registrar datos mediante distintos recursos

● Los estudiantes no dan importancia a los cambios sociales, culturales y de su salud

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de resúmenes. ✔ Inclusión,

Saberes y pensamiento Organización e interpretación de datos ✔ Pensamiento crítico,

científico
✔ Interculturalidad crítica

✔ Igualdad de género,

Ética, naturaleza y sociedades
Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; PRODUCTO (S)
identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua
(ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región;
reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.

De lo humano y lo Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario en la salud.

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
P. C. LO COM.

● Explora y analiza el contenido de Interpreta tablas ● Localiza y reconoce características del ● Dialoga acerca de
de frecuencias y
los textos por resumir. territorio de México, como suelo, situaciones que
gráficas de
● Relaciona el contenido del texto clima, regiones naturales, relieve, conoce o ha
barras, y
por resumir y los recursos reconoce la moda cuerpos de agua, extensión, límites vivido en su
complementarios: recuadros, terrestres, marítimos y aéreos, así familia o
de un conjunto
tablas, gráficas e imágenes. como las entidades federativas que lo comunidad, para
de datos para
integran. comprender
● Registra, con sus propias palabras, responder
● Elabora representaciones causas y efectos
la información más relevante del preguntas.
en la vida de las
texto por resumir, en función de cartográficas del territorio nacional y
los propósitos predeterminados; personas
su diversidad natural.
por ejemplo: escribir un texto
informativo o presentar una ● Indaga sobre los cambios en la
exposición. conformación territorial de México, y
● Usa signos de interrogación y reconoce pérdidas y anexiones
exclamación para distinguir una territoriales, así como continuidades
pregunta de la expresión de una de pueblos originarios, más allá de las
emoción. fronteras políticas actuales
(comparaciones en imágenes y
● Revisa y corrige errores de
mapas).
concordancia de género y número.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 12

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes no saben llegar a acuerdos para convivir en armonía

● Los estudiantes desconocen información relevante sobre la tierra, luna y sol y cómo es su relación

● Los estudiantes desconocen las características de la democracia y cómo se originó

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones ✔ Pensamiento crítico,

Saberes y pensamiento Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas ✔ Interculturalidad crítica
científico explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos
✔ Igualdad de género,
fenómenos naturales.
✔ Vida saludable,

Ética, naturaleza y sociedades Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa PRODUCTO (S)
de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de
todas las personas y a la convivencia, conforme a los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.

De lo humano y lo Entendimiento mutuo en la escuela. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS

● Indica de manera respetuosa ● Indaga la formación de eclipses de ● Comprende y argumenta ● Comparte ideas y
cuando no ha comprendido las Sol y de Luna, y describe las sobre la importancia de la experiencias sobre
opiniones o ideas de otros. similitudes y diferencias entre ellos. participación democrática diferentes temas,
● Describe y representa con en la construcción, el para aprender la
● Utiliza información de varias
modelos, la formación de eclipses cumplimiento y la importancia de
fuentes orales y escritas, para solares y lunares, en los que aplicación justa de escuchar.
explicar y argumentar sus considera los movimientos de la acuerdos, normas y leyes
propias ideas y opiniones. Tierra y la Luna con respecto al Sol,
Conoce distintos
en el ámbito de la
los tamaños de los cuerpos puntos de vista, para
● Recupera de forma explícita escuela, la comunidad, el
celestes, las distancias a las que se favorecer el
experiencias y conocimientos, barrio, la colonia, la
encuentran, las propiedades de la entendimiento y la
para tomar decisiones o asumir vecindad, el pueblo o la
luz, en particular su propagación negociación con los
 una postura. rectilínea, así como el punto de localidad, entre otros, demás.
referencia del observador. para contribuir a la
● Intercambia información,
● Reconoce que hay diversas protección de los
practica la escucha activa, derechos de todas las
empatía y/o negociación y toma maneras de explicar los fenómenos
naturales, al recuperar narraciones personas y colectivos,
acuerdos. como los pueblos
y descripciones desde otras
perspectivas culturales, alrededor indígenas, afromexicanos,
de las causas y consecuencias de la grupos LGBTTTIQ+,
formación de eclipses. religiosos, migrantes,
entre otros, así como a la
sana convivencia,
conforme a los principios
democráticos que nos
rigen

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 13

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE
 NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes desconocen el proceso de realizar una exposición.

● Los estudiantes no saben expresarse correctamente para explicar un tema en particular

● En la comunidad estudiantil existen casos de discriminación

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Exposición sobre temas diversos. ✔ Inclusión,

Saberes y pensamiento científico ----- ✔ Pensamiento crítico,

✔ Interculturalidad crítica

✔ Igualdad de género,

✔ Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la escritura

Ética, naturaleza y sociedades
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el PRODUCTO (S)
país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así
como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las
personas

De lo humano y lo comunitario ------ INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS

● Conoce y analiza críticamente ------

● Expone sobre diversos temas, ● -----
considerando: situaciones de discriminación
por género, física, sensorial,
Como presentador intelectual, mental, cultural,
étnica, lingüística o social.
● Planear su exposición, lo cual incluye
● Analiza las causas de la
la elaboración de materiales de
discriminación, y propone
apoyo.
acciones para promover
● Realizar apuntes para usar como ambientes igualitarios, de
guía. respeto a la dignidad humana,
a las diversidades y a los
● Reflexionar sobre el uso de
derechos de todas las
sinónimos y antónimos. personas, en la entidad y en el
● Mantener el interés del auditorio, país.
ajustando el volumen de voz y
usando elementos paralingüísticos.
● Responder dudas y atender
inquietudes.

Como audiencia

● Escuchar atenta y
comprensivamente, tomando notas.
-Plantear preguntas o comentar
sobre lo expuesto.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 14

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes desconocen textos formales para la gestión de asuntos personales.

● Los estudiantes desconocen el procedimiento del área y perímetro.

● Los estudiantes desconocen algunos símbolos que identifican su localidad, municipio, estado y país.
 CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando ✔ Inclusión,
diversos textos formales.
✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Construcción de la noción de perímetro y área
✔ Interculturalidad crítica
científico
✔ Igualdad de género,

Ética, naturaleza y Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, PRODUCTO (S)
sociedades banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades,
pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido
de identidad y pertenencia.

De lo humano y lo ----- INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.

------
● Identifica formularios que se ● Distingue entre ● Reconoce los símbolos que identifican a
emplean en la gestión de contorno y superficie México como país (himno, escudo y bandera
determinados trámites de caras de objetos de nacionales); indaga sobre su significado, cómo
personales. su entorno y de figuras y dónde surgieron, los elementos que los
y cuerpos conforman, así como su transformación
● Comprende el contenido de
 documentos de uso en geométricos; reconoce histórica, para comprender cómo ayudaron a
trámites personales. al perímetro como la construir una identidad nacional.
suma de las longitudes ● Dialoga sobre la importancia que tiene
● Reflexiona sobre las
de sus lados y área
características gráficas y de reconocer a la diversidad de símbolos, como el
como la medida de la
diseño de dichos territorio, los lugares sagrados, las banderas,
superficie; estima y
documentos: tipografía, los himnos, entre otros, para respetar la
compara áreas de
logotipos, recuadros, diversidad de identidades socioculturales que
manera directa, con
subrayados. conforman al país.
unidades no
● Reconoce la relación entre convencionales y con ● Analiza de manera crítica posibles efectos
los documentos personales, retículas de negativos de los nacionalismos en las
su identidad y el ejercicio de cuadrados. sociedades multiculturales como México
sus derechos.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 15

DATOS GENERALES
 ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes no exploran para describir o contar eventos o historias de personas conocidas.

● Los estudiantes desconocen lo que es la igualdad de género

● Los estudiantes desconocen y no identifican los estereotipos sociales.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Representación de hechos y experiencias significativas mediante el

✔ Inclusión,
empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.
✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento científico Medición del tiempo
✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,

✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
✔ Artes y experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza y sociedades Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en PRODUCTO (S)
la vida cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor
de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los
derechos de todas las personas.

De lo humano y lo comunitario Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
relación.

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS

Reconoce sus
● Reflexiona sobre una experiencia ● Comprende y utiliza ● Analiza críticamente
capacidades y habilidades
significativa que ha transformado su expresiones que situaciones de
motrices, al representar
manera de ser o vivir, y la recrea por medio indican temporalidad desigualdad de
con el cuerpo situaciones
de una historia, que representa con como quincena, género, en los ámbitos
e historias, a fin de
objetos animados y sonidos corporales. bimestre, semestre, educativo, laboral,
favorecer la construcción
novenario, lustro, cultural o de
● Realiza un cortometraje con imágenes de de la imagen corporal.
quinquenio, siglo, participación política,
su entorno, o elabora un folioscopio (flip milenio, decenio, comparando cómo
book), para narrar un acontecimiento sexenio. ocurrían en el pasado
significativo de la comunidad. y el presente.
● Argumenta en favor
de la igualdad, con
base en el
reconocimiento y el
respeto de la dignidad
y los derechos de
todas las personas.
METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 16

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes necesitan desarrollar la imaginación para crear un mundo ficticio que lo ayude a recrear situaciones.
 ● Existen conflictos interpersonales entre los estudiantes de la institución

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Identificación del uso de la fantasía y la realidad en diferentes

✔ Pensamiento crítico,
manifestaciones culturales y artísticas.
✔ Igualdad de género,
Saberes y pensamiento científico -----
✔ Vida saludable,

Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO (S)

De lo humano y lo comunitario La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO COM. ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS

● Analiza la representación de distintas ● ----- ● ----- ● Participa en la toma de

formas de ser y estar en el mundo, decisiones sobre el
en manifestaciones culturales y funcionamiento de la
artísticas que sean de su interés. escuela, y la relación
escuela-comunidad, para
● Crea un personaje, empleando
favorecer la colaboración.
 elementos de los lenguajes
● Imagina y escribe algunas
artísticos, que retome aspectos
reales y fantásticos de una propuestas para establecer
manifestación cultural o artística, colaboración entre los
para expresar sus gustos e intereses. miembros de la escuela y
personas del contexto,
● Escribe comentarios críticos sobre para enriquecer los
manifestaciones culturales y aprendizajes escolares con
artísticas, y los comparte por medio sus experiencias, saberes y
de una publicación física y/o conocimientos.
electrónica elaborada con sus
compañeros.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 17

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes desconocen los medios que pueden utilizar para tener una comunicación a distancia con interlocutores.

● Los estudiantes desconocen varias figuras geométricas así como sus características.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos.

Saberes y pensamiento científico Figuras geométricas y sus características ✔ Pensamiento crítico,

✔ Artes y experiencias estéticas.

Ética, naturaleza y sociedades ------ PRODUCTO (S)

De lo humano y lo comunitario ----- INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS

Con el apoyo de ● -----

● Lee y analiza cartas reales y/o literarias. ● -----
instrumentos geométricos,
● Usa convenciones de cartas y otros textos construye, analiza y
epistolares, como lugar, fecha, destinatario, clasifica cuadriláteros a
dirección, en el intercambio postal y/o partir de sus lados, ángulos
electrónico de mensajes. y diagonales; explica los
criterios utilizados para la
● Mantiene comunicación a distancia con
clasificación.
interlocutores y propósitos diversos, usando
invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas
postales y documentos adjuntos.
● Reflexiona sobre la necesidad de proteger
sus datos personales y acuerda medidas y
acciones para salvaguardar su integridad
física y moral.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 18

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes desconocen el procedimiento de realizar una entrevista ni su funcionalidad.

● Los estudiantes no toman conciencia de las consecuencias de sus actos en los fenómenos naturales y cómo prevenir estas amenazas.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje
Saberes y pensamiento científico
Ética, naturaleza y sociedades
De lo humano y lo comunitario
OBJETIVO GENERAL
C. F. LENGUAJE
● Participa en entrevistas a distintos ● -----
personajes de la comunidad acerca de
condiciones problemáticas que
padecen y posibilidades de solución.
● Elabora preguntas pertinentes que
recaben la información deseada y
Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
✔ Pensamiento crítico,
-----
✔ Interculturalidad crítica,
✔ Vida saludable,
✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos PRODUCTO (S)
naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en
la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la
cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las
personas afectadas y el entorno socioambiental.
----- INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. SABERES C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO ORIENTACIONES
Y P. C. HUM. Y LO DIDÁCTICAS
COM.
● Indaga en fuentes orales, bibliográficas, -----
hemerográficas, digitales algunos desastres
asociados a fenómenos naturales y/o
generados por acciones humanas ocurridos
en la entidad y el país, a lo largo de la
historia
 evita plantear redundantes. ● Elabora mapas para localizar los lugares en
● Usa signos de interrogación y los que ocurrieron los desastres y los
puntuación para escribir las preguntas relaciona con los fenómenos naturales o con
y respuestas. acciones humanas.
● Planifica entrevistas: define ● Identifica qué desastres han ocurrido en

propósito(s), identifica persona(s) por algunas entidades que no se presentan en

entrevistar, plantea pregunta(s),
duración, lugar, fecha. Usa pautas que
norman intercambios orales: respetar
turno para hacer uso de la palabra,
prestar atención, adecuar tono y
volumen de voz, emplear fórmulas de
cortesía, plantear preguntas, exponer
opiniones.
otras y argumenta acerca de las causas.
● Promueve y participa acciones colectivas
encaminadas a una cultura de prevención y
autoprotección y muestra empatía por las
personas afectadas por un desastre para
proponer acciones de ayuda solidaria.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 19

DATOS GENERALES
 ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

PROYECTO:
(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes desconocen la diversidad lingüística

● Los estudiantes desconocen el valor posicional de los números

● Los estudiantes no saben interpretar representaciones cartográficas de su localidad.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. ✔ Inclusión,

Saberes y Estudio de los números ✔ Pensamiento crítico,

pensamiento
✔ Interculturalidad crítica
científico
✔ Igualdad de género,

✔ Vida saludable,

Ética, naturaleza y Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la PRODUCTO (S)
sociedades entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas
como sustento de la vida.

De lo humano y lo Reconocimiento de las necesidades y características propias y de lo demás. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
 OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS

● Observa y reproduce ● Expresa oralmente la sucesión numérica hasta ● Elabora representaciones ● Identifica la
expresiones, orales y cinco cifras, en español y hasta donde sea cartográficas de la entidad y el importancia de
escritas, con raíces posible, en su lengua materna, de manera territorio nacional, reconocer al otro,
en lenguas ascendente y descendente a partir de un número considerando los puntos en relación con sus
originarias, que son natural dado. cardinales. necesidades y
usuales en su características
● Identifica y usa los números ordinales, en español ● Indaga sobre los cambios en los
comunidad y en propias.
otras. y en su lengua materna para ordenar objetos, o componentes del ecosistema
para indicar el lugar que ocupan dentro de una (suelo, agua, aire y seres vivos, ● Invita a las y los
● Identifica lenguas colección de hasta veinte elementos. entre otros), por causas físicas o estudiantes a
que se hablan en su sociales. participar en una
● A través de situaciones cotidianas y de diversos
municipio y en su representación
entidad, y en qué contextos, cuenta, representa de diferentes ● Comprende que las personas de dramatizada, sobre
contextos y formas, interpreta, ordena, lee y escribe números distintas culturas interactúan de la importancia del
ocasiones. naturales de hasta cinco cifras; identifica diferente manera con los reconocimiento de
regularidades en los números. ecosistemas, distinguiendo las los demás.
● Reflexiona acerca de formas de trabajo en que las
● A partir de situaciones vinculadas a diferentes
la relevancia que mujeres y las personas de los
tiene para la vida contextos, representa, interpreta, lee, escribe y pueblos originarios,
social hablar y ordena números decimales hasta centésimos en afrodescendientes y otras
escribir según el notación decimal y con letras apoyándose en culturas de su entidad o país,
contexto y los modelos gráficos; comprende la equivalencia conviven de manera más
interlocutores. entre decimos, centésimos y la unidad. armónica con los ecosistemas,
protegiéndolos y
● Identifica variantes ● Representa, con el apoyo de material concreto y
modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, preservándolos.
de su lengua materna
que se usan en sextos, novenos y décimos, para expresar el ● Valora la importancia del
comunidades resultado de mediciones y repartos en diversos respeto y colaboración en su
diferentes. contextos. cuidado y aprovechamiento
● Propone expresiones aditivas equivalentes de sustentable, con equidad y
 tercios, quintos, sextos, novenos y décimos;
también compara fracciones (con igual
● Propone
numerador o igual denominador) utilizando los
signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Identifica y representa la unidad de referencia, a
partir de una fracción de esta en diversos
contextos.
justicia social.
acciones para
contribuir en la preservación de
los ecosistemas, de manera
personal y comunitaria, desde
el trabajo y en la convivencia
cotidiana de la comunidad, el
barrio, el pueblo o la ciudad.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 20

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes desconocen fuentes confiables para buscar información

● Los estudiantes desconocen las propiedades de los materiales así como la relación que existe entre estados físicos y la temperatura.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Búsqueda y manejo reflexivo de información

Saberes y pensamiento científico Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados ✔ Pensamiento crítico,
físicos y la temperatura.
✔ Interculturalidad crítica

Ética, naturaleza y sociedades ----- PRODUCTO (S)

De lo humano y lo comunitario ----- INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS

----- -----
● Elabora preguntas para localizar la ● Describe y representa los
información que requiere y cambios físicos del ciclo del
reflexiona sobre el uso de acentos agua: evaporación,
gráficos en palabras que se usan condensación, solidificación,
para preguntar: qué, cómo, y su relación con la variación
cuándo, dónde, por qué, para qué. de la temperatura.
● Emplea elementos de los textos ● Indaga y describe los
que organizan el contenido: títulos, cambios de estado físico de
subtítulos, viñetas, tipografía, los materiales, a partir de
palabras clave, para localizar experimentar con la
información. variación de la temperatura
y sus efectos en diversos
● Hace anticipaciones sobre el materiales (chocolate,
contenido de un libro, a partir de la mantequilla, agua, hielo, vela
 información de la portada y -cera-, alcohol, gelatina,
contraportada. otros).
● Diversifica el uso de fuentes de ● Reconoce los avances
consulta en función del propósito y tecnológicos en el diseño de
el tema, y reconoce la organización termómetros más precisos y
de materiales informativos y sus su aplicación en la vida
elementos. cotidiana, la industria, la
● Parafrasea y/o ejemplifica medicina y la investigación

planteamientos que expone un

texto informativo.
● Consulta diccionarios y glosarios
para resolver dudas relacionadas
con el uso de ciertos términos

PROYECTO NÚMERO 21

DATOS GENERALES
 ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes no relacionan movimientos corporales con sonidos.

● Los estudiantes desconocen los cuerpos geométricos y sus características.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas

✔ Interculturalidad crítica,
con intención artística.
✔ Apropiación de las
Saberes y pensamiento Cuerpos geométricos y sus características.
culturas a través de la
científico
lectura y la escritura
✔ Artes y experiencias
estéticas.

Ética, naturaleza y ----- PRODUCTO (S)

sociedades

De lo humano y lo Pensamiento lúdico, divergente y estratégico. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS

Reconoce y describe las ----- Diseña estrategias para

● Crea un cortometraje
características de distintos prismas atender situaciones o
colectivo, utilizando objetos
rectos (números de vértices y resolver problemas y
cotidianos en animaciones con
aristas, número y formas de caras); conflictos que se
secuencias fotográficas y lo
reconoce los desarrollos planos presentan en el juego y
sonoriza para compartir ideas
que permiten construirlos, en en actividades cotidianas.
y experiencias.
particular el cubo.
● Recrea una experiencia
colectiva mediante la
intervención o transformación
de un objeto significativo, con
el uso de colores, telas,
materiales reciclados y
elementos de la naturaleza,
entre otros.
● Elabora una producción
colectiva con intención
artística que le permita
imaginar formas de incidir
constructivamente en su
entorno natural y social,
utilizando elementos y
recursos de los lenguajes
artísticos.

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 22

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes no analizan las manifestaciones culturales ni artísticas

● Los estudiantes no saben resolver sumas y restas mediante estratégicas matemáticas.

● Los estudiantes desconocen la forma en la que se eligen a las autoridades de gobierno

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes ✔ Pensamiento crítico,
artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del
resto del mundo. ✔ Interculturalidad crítica

Saberes y pensamiento Suma y resta, su relación como operaciones inversas ✔ Igualdad de género,

científico ✔ Apropiación de las

culturas a través de la
lectura y la escritura

Ética, naturaleza y sociedades Formas mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los PRODUCTO (S)
cambios que han tenido a través del tiempo, en función del bienestar
colectivo.

De lo humano y lo comunitario Sentido de pertenencia, identidad personal y social. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS

● Distingue movimientos, ● Resuelve situaciones ● Indaga cómo se ● Reconstruye la historia

vestuarios, aromas, gestos, problemáticas vinculadas a su designaron las de la familia, la escuela
sonidos u objetos, en las contexto que implican sumas o autoridades que y la comunidad, a partir
manifestaciones culturales y restas de números naturales de gobernaban en el de narraciones y/o
artísticas de su comunidad y otros hasta cuatro cifras utilizando los México Colonial, documentos a partir de
lugares del mundo, para algoritmos convencionales. cuáles eran sus cuestionarse ¿quiénes
reflexionar sobre su sentido y ● Resuelve situaciones funciones, cuáles son somos?, y ¿de dónde
significado. Interactúa con las características de vinieron nuestros
problemáticas vinculadas a su
 manifestaciones culturales y contexto que implican sumas o la monarquía, qué antepasados?, para
artísticas de su comunidad y las restas de dos números eran los descubrir los diversos
compara con las de otros lugares, decimales hasta centésimos, ayuntamientos, las aportes socioculturales
compartiendo sus conclusiones, con apoyo de material concreto encomiendas y y lingüísticos que
mediante fotografías o dibujos y representaciones gráficas. cuáles fueron sus pueden ser parte de
comentados, o bien, mediante un funciones en la nuestra identidad.
● Resuelve situaciones
escrito. Nueva España.
problemáticas que implican ● Consulta, por diversos
● Aprecia la diversidad cultural y sumas o restas de fracciones ● Compara y analiza medios físicos y
lingüística en su país y el mundo con diferente denominador críticamente cómo electrónicos,
mediante la reflexión sobre (tercios, quintos, sextos, se eligen información para
algunas manifestaciones novenos y décimos) vinculados actualmente las entender la articulación
culturales y artísticas de su a su contexto, mediante autoridades de de su comunidad local
interés para conocer su contexto. diversos procedimientos, en gobierno en nuestro con la región, alcaldía,
particular, la equivalencia. país, y nuestra estado, según se trate
comunidad y/o de contextos rurales o
pueblo, bajo el urbanos.
régimen democrático
y/o de asambleas
comunitarias, qué
son los
ayuntamientos o
alcaldías en la
actualidad y cuáles
son sus funciones

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 23

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
 GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes ocasionalmente tienen decisiones pertinentes ante situaciones cotidianas y de riesgo.

● Los estudiantes carecen de habilidad motriz para combinar movimientos.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y

✔ Pensamiento crítico,
el resto de la comunidad.
✔ Interculturalidad crítica,
Saberes y pensamiento científico -----
✔ Igualdad de género,

✔ Artes y experiencias
estéticas.

Ética, naturaleza y sociedades La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base PRODUCTO (S)
en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles
consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.

De lo humano y lo comunitario Capacidades y habilidades motrices. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL
 PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS

● Crea producciones con distintos ● ----- ● Analiza situaciones Pone en práctica

sus habilidades
lenguajes, oral, escrito, musical, visual, cotidianas para la toma de
motrices en
teatral, dancístico, que representen decisiones, con base en
situaciones lúdicas,
vínculos respetuosos con la diversidad criterios que priorizan el
individuales y
para su participación en la mejora cuidado de la dignidad
colectivas, para
comunitaria. propia, así como de otras
valorar la
personas y colectivos.
● Elabora una propuesta con intención diversidad de
● Comprende y valora los posibilidades que
artística, en colectivo, mediante
movimientos, sonidos, formas, colores, riesgos del entorno y las contribuyen a
gestos y objetos, para ofrecer posibles consecuencias de mejorar su
propuestas de solución a situaciones o las acciones, para actuar actuación.
problemas identificados, ya sea en la con responsabilidad.
escuela o en el resto de la comunidad.
● Opina de manera oral y escrita sobre
propuestas realizadas por sus pares, así
como de los elementos y recursos de los
lenguajes que emplearon, y de qué
manera consideran que éstas mejoran
los espacios escolares y comunitarios

METODOLOGÍA:
 PROYECTO NÚMERO 24

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

(nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● Los estudiantes tienen dificultad para poder comprender y producir textos expositivos.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen:

✔ Pensamiento crítico,
problema-solución, comparación contraste, causa consecuencia y
 enumeración.
✔ Interculturalidad crítica,
Saberes y pensamiento científico -----

Ética, naturaleza y sociedades PRODUCTO (S)

De lo humano y lo comunitario INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS

● Identifica los efectos de una situación o ● ------ ●

fenómeno planteados en la información que
presenta un texto expositivo.
● Planea, escribe, revisa y corrige sus propios
textos expositivos del tipo: problema-
solución, comparación-contraste, causa-
consecuencia y enumeración.
● Es capaz de seleccionar fuentes y obtener
información para proponer soluciones a
problemas de su entorno.
● Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales
 de secuencia como luego, más adelante,
después, antes, más temprano, así como
nexos para establecer comparaciones: en
cambio, por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que.

METODOLOGÍA:

PROYECTO NÚMERO 25

DATOS GENERALES
ESCUELA CCT

GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:

DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:

 (nombre de la estrategia
nacional)

Problema:

● A los estudiantes se les complica comprender diferentes textos para crear resúmenes de los mismos.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO EJES ARTICULADORES

Lenguaje Comprensión y producción de resúmenes

Saberes y pensamiento
científico
✔ Pensamiento crítico,
------
✔ Interculturalidad crítica,
✔ Igualdad de género,

✔ Artes y experiencias
estéticas.

Ética, naturaleza y PRODUCTO (S)

sociedades

De lo humano y lo INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

comunitario

OBJETIVO GENERAL

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

 C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA , NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y ORIENTACIONES
LO COM. DIDÁCTICAS

● Reflexiona sobre las funciones y ● ------ ●

características del resumen, como un tipo
de texto conciso, cuyo objetivo principal
es exponer de forma clara, precisa y
breve las ideas más importantes de la
fuente consultada y no como uno
producto de una tarea mecánica, alejada
de la comprensión de las ideas expuestas.
● Determina cuál considera que es la
información más relevante del texto por
resumir, en función de sus propósitos, y
la registra con sus propias palabras.
Establece diferencias entre paráfrasis y
síntesis.
● Emplea el punto y aparte para organizar
un texto por párrafos.

METODOLOGÍA: