SESION DE APRENDIZAJE

Plan de redacción en los textos

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Unidad de Gestión Educativa : UGEL SANTA

1.2 Institución educativa : I.E. N°8803 “República Peruana”
1.3 Grado y Sección : Cuarto “A”
1.4 Docente :.Gladys Pastor Rodríguez
1.5 Fecha : 29 de agosto del 2023
1.6 Tiempo : 08:00am – 10:15 am

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Denominación Criterios Instrumento

Competencias y
Desempeños de de
capacidades
evaluación evaluación

Plan de Lee diversos tipos de - Identifica información explícita y - Desarrolla un Lista de Cotejo
redacción en textos escritos en su relevante que se encuentra en plan de
los textos lengua materna. distintas partes del texto. redacción.
Distingue esta información de
- Obtiene otra semejante, en la que
información del selecciona datos específicos, en
texto escrito diversos tipos de textos de
- Infiere e estructura simple, con algunos
interpreta elementos complejos, así como
información del vocabulario variado, de acuerdo
texto a las temáticas abordadas.
- Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos
y lugares, y determina el
significado de palabras y frases
según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.).
Orientación al bien común.

Establece relaciones lógicas de

intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.

ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal: Enfoque de derecho

3. ESTRATEGÍAS:

ÁREA: Comunicación EVIDENCIA

- Lee y ordena oraciones mediante criterios de plan de
redacción.

INICIO
 - Se les entrega por equipos en un sobre, tarjetas con oraciones y se les indica que deberán ordenarlas para
formar un texto.
- Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Cómo lo
ordenaron? ¿Cómo se llama esta actividad que realizaron?
- Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es el plan de redacción?
¿Cómo ordeno y logro un plan de redacción? ¿A qué se refiere la coherencia? ¿A qué se refiere la cohesión?
¿En el plan de redacción debe haber coherencia y cohesión?
 Proponemos normas de convivencia:

 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA Hoy ordenarán textos para un plan de redacción a partir de la

SESIÓN: coherencia y cohesión que presente el texto ya ordenado

DESARROLLO

Antes de la lectura.
Se les presenta el título de la lectura: La capa de ozono
LA CAPA DE OZONO

- Luego responden a las preguntas: ¿De qué tratará el texto? ¿Para qué habrá sido escrito el texto?
¿Qué tipo de texto será? ¿Qué pasa si lo desordenamos después? ¿Tendrá coherencia y cohesión?
¿Cómo lo ordenarían?

Durante la lectura.
- Se les presenta el texto a leer: La capa de ozono. Se entrega a cada uno la copia del texto para
leerlo.
- Se les indica que realicen sólo una lectura en forma silenciosa e individual.
- Se indica que presten mucha atención al orden y sentido de la lectura.

Después de la lectura.
- Se les plantea preguntas de la lectura realizada: ¿De qué trata el texto? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Cuál fue la misión de la capa de ozono? ¿Qué ha visto la Luna que está sucediendo
con la capa de ozono? ¿Qué pasa si lo desordeno el texto? ¿Podrán volver a ordenarlo?
¿Cómo lo harían? ¿Saber del plan de redacción nos ayudaría?
- Se les presenta en papelógrafo en qué consiste el plan de redacción.
- Luego de haberse informado acerca del plan de redacción, se organizan en equipos de cuatro
integrantes.
- Se les indica que ahora se les entregará un sobre con el texto que han leído, pero que ahora está
desordenado.
 - Comienzan a ordenar el texto siguiendo el proceso de los criterios del plan de redacción.
- Presentan sus textos ordenados y verifican si lo ordenaron correctamente de acuerdo al texto que
se les entregó para que leyeran.
- Elaboran un mapa mental que explica en qué consiste el plan de redacción.
- Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre plan de redacción.

CIERRE

- Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
sobre plan de redacción y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy con los textos?
¿Cómo es el plan de redacción? ¿Les gustó aprender este tipo de actividad? ¿En qué les ayudó?
- Cómo actividad de extensión: desarrollan una actividad en el cuaderno sobre plan de redacción.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Desarrolla un plan de redacción.
 FICHA DE APLICACIÓN
PLAN DE REDACCIÓN
• Infieren como ha de redactarse un texto, ordenando las ideas correctamente
- Un paseo divertido

-
- Ordena de manera lógica lo que dicen los niños.
- Escribe en orden las actividades que realizaron los niños en el paseo.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
- El plan de redacción es un ejercicio que consiste en ordenar, de manera lógica, oraciones de un mismo
tema, con la finalidad de formar un texto coherente. Por ejemplo:

Paseo al campo

1. Sí, luego nadamos en la piscina

2. También jugamos fútbol y comimos pescado

3. Y de regreso a casa, Juanjo me prestó su casaca porque hacía frío

4. ¡Fue muy divertido! Primero llegamos al club.

-
- El orden correcto de las oraciones es: 4 – 1 – 2 - 3
Características de los ejercicios:
a. Es un esquema o borrador inicial, a partir del cual se organizan textos
b. Consta de un título inicial inscrito en mayúscula y de cuatro frases u oraciones numeradas. Todas
referidas al título inicial.
c. Luego, se presenta una serie de alternativas, una de las cuales muestra el orden correcto de las ideas
Pautas para resolver ejercicios
a. Leer atentamente el título del ejercicio
b. Hacer una primera lectura de las frases u oraciones numeradas
c. Hacer una lectura crítica. Establecer niveles de importancia entre las frases
d. Verificar las claves
Para establecer niveles de importancia entre las ideas, debemos tener en cuenta
a. El orden expositivo: antecedentes, definición, características, tipos o clases, conclusión.
b. La secuencia lógico-temporal, señala de lo más antiguo a la información a la información más reciente.
 PLAN DE REDACCIÓN
1. Marca la alternativa correcta
Conozcamos nuestras raíces andinas
I. Los andinos son los nativos más representativos de nuestra tierra.
II. Las costumbres andinas.
III. Ubicación geográfica del mundo andino.
IV. La lengua quechua.
V. Palabras quechuas incorporadas al Español del Perú.
a) III- IV – V – II – I
b) II – III- IV – V – I
c) III – II – I – V – IV
d) III – II – IV – V – I
El cuidado de los dientes
I. Los dientes merecen todo nuestro cuidado.
II. Cómo mantener una buena dentadura.
III. El cigarro: un ataque a la blancura de nuestros dientes.
IV. Los agentes que más daño producen a nuestros dientes.
V. No olvide, entonces: una buena dentadura es símbolo de nuestra limpieza y educación.
a) I - V – II – III - IV.
b) V – IV – III- II – I
c) I – II – IV – III – V
d) I – II – III – IV – V
e) III – IV – I – II - V
El imperio inca
I. Estructura política del imperio.
II. El imperio Inca y la conquista española.
III. Límites del imperio Inca.
IV. La economía del imperio Inca.
V. América precolombina y el imperio Inca.
a) I – III – IV – V – II
b) V - III - I – IV - II
c) V – IV – I – III – II
d) I – IV – III – V – II
e) V – III – IV – I – II
La leche
I. La tecnología hace posible disponer la leche fresca, en polvo y condensada.
II. En nuestro país se comercia también de cabra y de burra.
 III. Los subproductos de la leche.
IV. La leche de vaca es la de mayor consumo.
V. Una valiosa substancia de contenidos altamente nutritivos.
a) V – I – IV – III – II
b) V – II – III – IV – I
c) I – V – IV – II – V – III
d) II – IV – I – V – III
e) V – IV – II – I - III
EN LA COCINA
I. Su maestro lo llevó a la cocina del monasterio
II. Allí lleno tres ollas con agua y las colocó sobre el fuego fuerte
III. Finalmente, en una colocó zanahorias; en otra, colocó huevos y en la última, colocó granos de café.
IV. Pronto el agua de las tres ollas estaba hirviendo.
a. II-III-IV-I b. III-I-IV-II c. IV-II-I-III d. I-II-IV-III
2. Ordena los pasos que pudieron haber seguido los ladrones para robar. Numéralos
- ( ) Sacaron los cuadros de la pared y los colocaron en la bolsa.
- ( ) Luego, entraron a la casa sin hacer ruido.
- ( ) Salieron con cautela y cerraron la puerta.
- ( ) Abrieron la ventana forcejeándola.
3. Identifica la alternativa con el orden correcto que deberían tener las respuestas de la siguiente pregunta:
¿Por qué las aves vuelan?
1.Sus huesos son huecos, lo que hace que su peso disminuya
2. Esto les permite sacudir las alas durante el vuelo.
3.Su cuerpo es muy ligero y está doblado de bolsas de aire
4.Las aves pueden volar porque tienen una anatomía acondicionada para ello
5.Mientras que los músculos que llevan debajo de las alas son muy fuertes
• Evalúan sus aprendizajes para superar algunas dificultades que tengan y requieran del apoyo de la
profesora.
4. Ordena las oraciones escribiéndolas de corrido.
Luego, pasa a través de un tubo llamado tráquea hasta los pulmones.
a. Por último, la sangre transporta el oxígeno por todo el cuerpo para llevarlo hasta cada una de las células
que lo componen.
b. Estos extraen el oxígeno del aire y lo introducen en la circulación sanguínea

c. Cuando uno respira, el aire penetra por las fosas nasales.

a) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
b) 3 – 4 – 5 – 2 – 1
c) 4 – 3 – 1 – 5 – 2
d) 4 – 3 – 1 – 2 - 5
 LISTA DE COTEJO

Nombre de la sesión: Plan de redacción en los textos Fecha: 28/08/2023

Competencia / Capacidad  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto
Evidencia de Aprendizaje:
1 Lee y ordena oraciones mediante criterios de plan de redacción.

Desempeños:
4° Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado
de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Desarrolla un plan de redacción.

Nombres y apellidos de los alumnos

CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
BERMUDEZ COLONIA, PAOLA JANETH
01
CHACHAPOYAS ACUÑA, ALEXIA BELÉN
02
CHIROQUE QUIÑONES, JHONZU YANDY
03
COLONIA PEREZ, EDUARDO ADÁN
04
ESTRADA UTRILLA, AZUMI KIMBERLY
05
GADEA GONZALES, VALENTINA YAMILE
06
HONORES CARRANZA, JOSE ANGEL
07
HUIZA GARCIA, MATHIAS RENATO
08
HUIZA SILVESTRE, LUHANA ARIANA
09
LAGUNA SIFUENTES, YONEL NEYMAR
10
LOLOY ARAUJO, DAYANNE ESTHEFANY
11
LUNA VICTORIA ZEGARRA, SARAY
12
MERCADO SOLON, DAYANE YAZURI
13
NARRO ZAVALETA, FABRICIO MOISES
14
RODRIGUEZ MUÑOZ, THIAGO EMILIO
15
TANTARICO SALDAÑA, THIAGO MATHIAS
16
VEGA PAULINO, MABEL VELANIA
17
VILLANUEVA GOICOCHEA, ANGEL SALVADOR
18
ZACRAMENTO CHINCHAY, VALERY MILETH
19

En inicio En proceso Logro No participa

RESUMEN: esperado