ACTIVIDAD N° 05

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad.
PS La conquista Construye - - Ficha explicativa Escala de
del gran interpretaciones sobre un hecho o información de la conquista valoración
Imperio Inca históricas. proceso histórico, sobre del gran Imperio
- Interpreta desde el Virreinato determinados Inca.
críticamente hasta el proceso de hechos
fuentes diversas. la Independencia históricos de
- Comprende el del Perú, a partir la conquista.
tiempo histórico. de cuadros -
Elabora estadísticos, acontecimient
explicaciones gráficos sencillos o os
sobre procesos investigaciones importantes
históricos. históricas. de la época
- de la
diferencian las conquista y el
narraciones sobre virreinato.
un mismo
acontecimiento del
pasado relacionado
con el Virreinato y
el proceso de
Independencia del
Perú.
CyT Las nuevas Explica el mundo - - Identifica las Elabora una Escala de
tecnologías físico basándose en quehacer nuevas ficha explicativa valoración
traídas por conocimientos sobre tecnológico progre- tecnologías sobre la
los españoles los seres vivos, sa con el paso del traídas por los tecnología
materia y energía, tiempo como españoles. española.
biodiversidad, Tierra resultado del
- Explica las
y universo. avance científico
nuevas
- Comprende y usa para resolver
tecnologías
conocimientos problemas.
traídas por los
sobre los seres - españoles y
vivos, materia y de los objetos cuál es su
energía, tecnológicos utilidad.
biodiversidad, impacta en el
Tierra y universo. ambiente, con base
- Evalúa las en fuentes
implicancias del documentadas con
saber y del respaldo científico.
quehacer
científico y
tecnológico.
C Leemos y Lee diversos tipos - - Reconoce la Escala de
analizamos de textos escritos en información argumentativo estructura de un valoración
sobre la su lengua materna. explícita, relevante e identifica su texto
diversidad - Obtiene y complementaria estructura, argumentativo
cultural información del que se encuentra sus
texto escrito. en distintas partes característica
del texto. s y su
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Infiere e interpreta Selecciona datos propósito
información del específicos e comunicativo.
texto. integra información - Identifica de
explícita cuando se sus ideas
- Reflexiona y
encuentra en principales,
evalúa la forma, el
distintas partes del opina acerca
contenido y
Campo texto con varios de la Instr. de
Área contexto del texto.
temático elementos diversidad evaluación
complejos en su cultural del
estructura, así Perú.
como con
vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.
-
propósito, los
puntos de vista y
las motivaciones
de personas y per-
sonajes, las
comparaciones e
hipérboles, el
problema central,
las enseñanzas y
los valores del
texto, clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el
sentido global del
texto.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Obtener información sobre determinados hechos históricos de

cuenta? la conquista.

 Analizar acontecimientos importantes de la época de la

conquista y el virreinato.

 Observan la siguiente fotografía.

 Responden las preguntas ¿Qué observan en la imagen?, ¿Quién es Cristóbal Colón?
 ¿Sabes cómo llego Colón a América?

 ¿Los viajes marítimos de esas épocas se parecerán a los nuestros?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

CONOCEMOS LAS CAUSAS DE LA CONQUISTA DEL IMPERIO INCA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Respetar los acuerdos.
DESARROLLO

Problematiza

 Lee la siguiente información:

España también quería llegar a las Indias y tuvo la posibilidad de contar con la colaboración del
genovés Cristóbal Colón, quien, deduciendo la redondez de la Tierra, les propuso a los reyes
católicos que si viajaba en línea recta hacia el oeste u occidente podía llegar a las Indias.
 Entre 1493 y 1500, Colón realizó tres viajes más, explorando nuevamente el Caribe, América
Central y las costas de Sudamérica. Sin embargo, no contaba ya con el apoyo que había tenido
anteriormente, debido a la llegada de nuevas autoridades.
Colón no lo sabía, pero había encontrado un nuevo continente.

 Responden las preguntas:

 ¿Cuántos viajes realizo Colón?

 ¿Cuál es el nuevo continente que descubrió Colón?

 ¿Qué crees que habrán pensado los nativos al ver a los españoles?

 ¿Qué crees que habrán pensado los españoles al ver a los nativos?

 ¿Cuáles crees que habrán sido las causas de la conquista?

 ¿Cuáles habrán sido las causas de la conquista?

 ¿Quién fue el último inca del Tahuantinsuyo?
  Análisis de la información-

 Analizan información en grupo sobre la conquista del gran Imperio del Tahuantinsuyo.
La conquista española
Las exploraciones en América fueron financiadas por los or-
ganizadores con el objetivo de obtener oro de los pueblos
conquistados; por eso, muchos españoles vinieron con la es-
peranza de hacerse ricos y famosos rápidamente. Muchas veces,
estas exploraciones fallaron, con grandes pérdidas económicas y
humanas.
Luego de invadir el Caribe, los españoles invadieron América
Central. El mayor éxito español fue la "conquista" del Imperio
azteca (México) por Hernán Cortés, entre 1517 y 1519. Mientras
tanto, Hernando de Magallanes dio la primera vuelta al mundo
entre 1519 y 1521.
Cuando los españoles controlaron Panamá escucharon
informaciones sobre un gran imperio, al sur. Francisco Pizarra
hizo una sociedad con Diego de Almagro y Hernando de Luque para explorar ese imperio. La
primera expedición, en 1524, no tuvo mucho éxito; pero en la segunda, de 1526, un grupo pequeño
de españoles (los llamados "Trece de la Fama", o "Trece caballeros de la isla del Gallo") confirmó la
existencia del Imperio inca.
Pizarra volvió a España para lograr el permiso del rey Carlos I,
también conocido como Carlos V, firmando la Capitulación de
Toledo en 1529. Esta capitulación le dio a Pizarra muchos
beneficios (por ejemplo, era nombrado Gobernador y Capitán
General), mientras Almagro era menospreciado. Estas
diferencias serían la causa de las guerras civiles entre españoles.
La tercera expedición se inició en 1531. Al llegar a Tumbes,
Pizarra se enteró de la victoria de Atahualpa sobre Huáscar, y
pudo acordar una reunión en Cajamarca.

Guerra civil entre Huáscar y Atahualpa

Cuando el emperador inca Huayna Cápac y su sucesor Ninan Coyuchi murieron en Tomepampa
(Ecuador) a causa de la viruela, en el Cusco fue designado Huáscar como nuevo Sapa Inca. Sin
embargo, en el norte los nobles y jefes militares promovieron el levantamiento de su hermano
Atahualpa. La guerra por el poder estalló en 1530.
En 1530, Atahualpa se sublevó contra su hermano, el Sapa Inca Huáscar, creyéndose con más
derecho para gobernar el Tahuantinsuyo. Para esto, contó con el apoyo de los nobles y militares de
Tumibamba y Quito.
Al estallar la guerra, Huáscar envió tropas al mando del general Atoe y Huanca Auqui, pero ambos
fueron derrotados y decapitados. Entonces, Atahualpa avanzó hasta Huamachuco y de aquí envió a
sus generales Quisquís y Calcuchímac para la campaña final y la toma del Cusco.
Ante la emergencia, Huáscar asumió el mando de sus tropas y logró algunas victorias, pero fue
derrotado y capturado en la batalla de Chontacaxas. Luego los atahualpistas tomaron Cusco y
masacraron a los partidarios de Huáscar.
Huáscar fue humillado, torturado en el Cusco y degollado en Andamarca (Ayacucho) por orden de
Atahualpa, quien ya estaba en poder de los españoles.

Prisión de Atahualpa en Cajamarca

Pizarro sabía de la pugna entre Huáscar y Atahualpa y después de fundar la ciudad de San Miguel de
Piura se dirigió a Cajamarca en busca de Atahualpa.
Los conquistadores llegaron a esta ciudad el 15 de noviembre de 1532. Para ello, el inca se
encontraba en los baños de Cajamarca, este les prometió que estaría al día siguiente con ellos.
Pizarro preparó a su gente para que al grito de "Santiago" toda la caballería, artillería e infantería
entrara en acción.
Al día siguiente el inca llegó en andas a la plaza de Cajamarca, salió a recibirlo el padre Valverde y
le entregó un breviario (la biblia) diciéndole que se convierta al cristianismo y tribute al rey de
España. El inca arrojó el libro sintiéndose encolerizado por tal recibimiento.
Entonces se dio la voz de "Santiago" y los españoles salieron de su escondite como lo habían
planeado. Los indios huyeron atemorizados y el inca se quedó en poder de los españoles.

Rescate de Atahualpa
El inca prometió a cambio de su libertad un cuarto lleno de
oro y dos de plata, hasta donde alcanzara su mano levantada.
Pizarro aceptó y entonces Atahualpa ordenó a sus súbditos
traer de distintos sitios del imperio todo el oro y la plata
requerida. Cumpliendo así su palabra empeñada.

Muerte de Atahualpa
Pizarro temía la sublevación del inca y solo con los
almagristas decidió darle muerte. Ya que algunos españoles no
estaban de acuerdo con esa fatal decisión.
Aun así. Pizarro llevó a cabo un proceso contra Atahualpa
acusándolo de idólatra y conspirador. Finalmente, lo condenan
a la muerte con el garrote, siendo ejecutado el 26 de julio de
1533 en la plaza de Cajamarca.

¿Cómo pudieron unas decenas de españoles vencer al

Imperio inca?
En primer lugar, si bien los españoles eran pocos, Pizarra logró
formar alianzas con muchos pueblos (cañaris y huancas, entre
otros) que lo apoyaron con miles de guerreros, alimentos e
información militar. Igualmente, logró una alianza con las
panacas del Cusco. En segundo lugar, las enfermedades traídas
por los invasores causaron una gran mortandad, pues eran
desconocidas aquí. En tercer lugar, las armas españolas eran
superiores, sobre todo las de fuego (arcabuces, cañones, etc.).
 Los caballos, al principio, causaron mucho temor entre los soldados incas.

La resistencia indígena
En 1537, decidido en combatir a los conquistadores españoles. Manco Inca lanzó su ofensiva contra
el Cusco, cercándolo durante meses. Sin embargo, sus tropas, vencidas por el hambre, fueron
derrotadas por los españoles.

 Observan un video de la conquista española.

https://www.youtube.com/watch?v=HzWdiT4YYE8&t=426s

 Analizan un tema en cada grupo.

Grupo N° 01 ¿Qué motivaciones tuvieron Los tres socios de la conquista para buscar nuevas tierras?
Grupo N° 02 ¿Cómo fue la guerra civil entre Huáscar y Atahualpa?
Grupo N° 03 ¿Qué factores favorecieron a los españoles en la captura del Inca Atahualpa?
Grupo N° 04 ¿Qué buscaba la resistencia indígena?

 Exponen cada grupo el tema analizado y explican sus conclusiones.

 Sistematizan los hechos ocurridos de la conquista española en una línea de tiempo.

1492 1530 1532

Colón llega a América La guerra civil entre Conquista del

Huáscar y Atahualpa Tahuantinsuyo

Toma de decisiones

 Presenta de manera voluntaria su opinión acerca de la conquista del Tahuantinsuyo. Escuchan y

respetan su postura, pero esta debe ser fundamentada con un sustento histórico.
 Explican las causas y consecuencias de los siguientes hechos históricos:

Causas Hechos históricos Consecuencias

La guerra civil entre Huáscar
y Atahualpa.
 La conquista del
Tahuantinsuyo.

 Explican en una ficha explicativa lo que más le impresiono de la conquista del gran Imperio del
Tahuantinsuyo.

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
CIERRE __________________________________________________
__________________________________________________
 Comparten los hechos históricos de la conquista del gran Imperio del Tahuantinsuyo.
__________________________________________________
Metacognición:
__________________________________________________
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
__________________________________________________
 ¿Qué aprendieron sobre la conquista del Tahuantinsuyo?
 ¿Cuáles __________________________________________________
fueron las causas de la caía del Imperio Incaico?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
__________________________________________________
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
__________________________________________________
Reflexiono sobre mis aprendizajes
__________________________________________________
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
__________________________________________________
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
__________________________________________________
intentando mejorar?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
 __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Obtuve información sobre determinados
__________________________________________________
hechos históricos de la conquista.
__________________________________________________
__________________________________________________
Analice acontecimientos importantes de la
época__________________________________________________
de la conquista y el virreinato.

__________________________________________________
__________________________________________________
______________________________
 FICHAS

1. Completa la información con las palabras del recuadro.

Huáscar y Atahualpa confrontación Huayna Cápac

Atahualpa Cajamarca cristiano rescate

A. Antes que llegue Pizarro al Tahuantinsuyo, ________________ era el inca gobernante.

B. Pizarro encuentra el Tahuantinsuyo en ___________________ entre Huáscar y Atahualpa.
C. _______________ eran hijos del inca Huayna Cápac.
D. En la guerra civil entre los hermanos, es _______________ quien logra el poder.
E. El nuevo inca se encontraba en la ciudad de _______________.
F. A Atahualpa querían convertirlo en _______________ y que se sometiera al rey de España.
G. El inca ofrece un ______________ y Pizarro acepta esa oferta.

2. Investiga y completa el cuadro según tus criterios.

3. Colorea la respuesta correcta

¿Los españoles llegaron al Perú?

En el año 1532 En el año 1542 En el año 1552

Los tres socios de la conquista fueron:

Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Luque

Fernando Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Soto

Francisco Pizarro tomo prisionero:

Huáscar Antauro Atahualpa

Ciudad donde fue capturado Atahualpa.

Cusco Cajamarca LIma

4. ¿Qué significó para la sociedad inca la llegada de los españoles?

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

__________________________________________________

5. Responde y subraya las respuestas correctas:

1. ¿En qué año llegaron los españoles?

_________________________________________________________________________________

2. Los españoles fueron capaces de capturar al inca Atahualpa porque:

• Había más españoles que indígenas.
• Tenían armas de fuego y caballos.
• Atahualpa había tirado la biblia al suelo.
3. La conquista de este territorio no fue difícil para los españoles porque:
• Los líderes de los grupos menos importantes no estaban de acuerdo con el sistema de los incas y apoyaron a
los españoles.
• Los incas eran gente pacífica y no quisieron pelear contra los españoles.
• Tenían mucho dinero para pagarles a los indígenas si aceptaban a los españoles como líderes.
4. Enumera las razones que ayudaron a la conquista del imperio.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5. Marca con un X los recuadros que contengan ideas verdaderas sobre la resistencia indígena.

En 1537, Manco Inca lanzó su Manco Inca se refugió en Vilcabamba.

ofensiva contra el Cusco, Sus tropas saqueaban las haciendas o
cercándolo durante meses. arrasaban campos de los españoles.

Finalmente, Manco Inca ganó la La resistencia fue continuada por los

batalla y todo en el Tahuantinsuyo hijos de Manco Inca: Sairi Túpac, Titu
volvió a la normalidad. Cusi Yupanqui y Túpac Amaru.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Obtiene información sobre Analiza acontecimientos
determinados hechos históricos importantes de la época de la
de la conquista. conquista y el virreinato.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Identificar las nuevas tecnologías traídas por los españoles.
cuenta?
 Explicar las nuevas tecnologías traídas por los españoles y cuál
es su utilidad.

 Recordamos que en las actividades anteriores conocimos sobre la conquista del Imperio del
Tahuantinsuyo.

 Dialogamos con las preguntas

¿Qué observan en la imagen? ¿Qué trajeron los españoles?
 ¿Cómo crees que se sintieron los incas al ver esos objetos?

 ¿Qué otras tecnologías trajeron los incas?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

EXPLICAR LOS NUEVOS APORTES TECNOLÓGICOS

TRAÍDOS POR LOS ESPAÑOLES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Observan las siguientes fotografías:

 Durante los siglos XV y XVI, gracias a los avances en navegación de esa época, se pudieron
hacer grandes exploraciones al nuevo continente.
Los grandes viajes a las Indias y a América se lograron gracias a diversos inventos:
Las carabelas, barcos para realizar estos largos viajes.

Las carabelas, la brújula, y el astrolabio fueron de gran ayuda para estas travesías.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿En qué siglos realizaron las exploraciones para descubrir el nuevo continente?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué hizo posible las exploraciones al nuevo continente?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué inventos tecnológicos permitió encontrar el nuevo continente?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________


Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \

¿Qué nuevas tecnologías trajeron los

españoles?

* MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Se da un tiempo para que conversen dentro del grupo de trabajo, responden las preguntas ¿Cómo
llegaron los españoles al nuevo continente?, ¿Cómo fue el encuentro con los incas? ¿Qué armas
llevaron cuando tomaron prisionero a Atahualpa?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada es verdadera?, ¿qué haremos después?, ¿y qué
haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué nuevas tecnologías trajeron los españoles?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?

Recojo de datos

 Se dialoga acerca de los aportes tecnológicos. Al finalizar escriben un listado de nuevos aportes
tecnológico traídos por los españoles:
Rifle Barcos Rueda

Carabelas Papel

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología a las nuevas tecnologías traídas por los
españoles.

Las nuevas tecnologías traídas por los españoles

Las carabelas
Son barcos de vela utilizados en Europa, especialmente en España y Portugal, en los siglos XV y XVI
para viajes largos por el océano.
La brújula
Es un instrumento que presenta unas agujas magnetizadas. Fue inventada por los chinos y utilizada en
esta época por los navegantes para poder orientarse según los puntos cardinales.
El astrolabio
Este instrumento sirve para ubicar las estrellas y observar sus movimientos. Lo utilizaban los
navegantes, astrónomos y científicos.

La Imprenta y el papel
• Son inventos chinos, sirven para difundir la cultura.
• La iglesia católica trajo la imprenta al Perú ante la
necesidad de enseñar el catecismo en castellano,
quechua y aimara.
• La primera imprenta llegó al Perú, en 1581.

Los españoles nos trajeron la religión

cristiana con la que
reemplazaron a las religiones indígenas.
Los templos incaicos fueron convertidos en templos coloniales.
También nos trajeron la biblia.

Los españoles trajeron al Perú el idioma español en 1532

Esta lengua también se llama castellano, por ser el nombre de la
comunidad lingüística.

También nos trajeron expresiones artísticas como la

pintura, la escultura, la
arquitectura, etc.

La rueda la utilizaron especialmente en el transporte

terrestre. Consistía en un disco circular que gira
 alrededor de un eje es una parte importante de todos los
vehículos terrestres.

Los armamentos tecnologicos utilizados por los españoles en la conquista:

Analizo resultados

 En equipo expresan sobre las nuevas tecnologías y aportes culturales que trajeron los españoles al
realizar sus indagaciones.
 Sistematizan lo leído en un cuadro de doble entrada. Ejemplo:

IMPORTANCIA DE NUEVOS ELEMENTOS NUEVOS CONOCIMIENTOS INTELECTUALES

TÉCNICOS
 - Rueda - Imprenta
- Torno - Papel
- Pólvora - Escritura
- Ladrillo - Idioma
- Hierro - Brújula
- Vidrio - Telescopio
- Arado o tracción animal, Rifle

 Exponen los cuadros de doble entrada elaborados en equipo sobre las nuevas tecnologías y aportes
culturales de los españoles.
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué nuevas tecnologías trajeron los españoles?

 ¿Beneficiaron a los incas esos nuevos aportes de los españoles? ¿Por qué?

Estructura la nueva información

 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información investigada, si tienen similitudes se indica
que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________

 Elaboran sus conclusiones de los nuevos aportes tecnológicos y culturales traídos por los españoles.
Sus conclusiones podrían ser:
“Con la llegada de los españoles no solo cambio la forma de gobierno, sino que también trajeron
nuevas cosas como el uso de la rueda en las carretas que transportaba los cultivos facilitando el
transporte de los alimentos”

Evalúa y comunica lo aprendido

 Explica con argumentos científicos en una ficha explicativa sobre la nueva tecnología traída por los
españoles.

CIERRE

 Expresan lo aprendido sobre la tecnología traída por los españoles.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la nueva tecnología traída por los españoles?
 ¿Cómo explicaste la nueva tecnología traída por los españoles?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifique las nuevas tecnologías traídas por

los españoles.
- Explique las nuevas tecnologías traídas por
los españoles y cuál es su utilidad.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Relaciona según convenga.

Carabelas Invento de la Edad Media, que sirve para

orientarse.

Brújula Embarcaciones a vela utilizadas para viajes

oceánicos.

Astrolabio Especia que se comercializaba por la ruta

oceánica.

Canela Instrumento que sirve para ubicar las estrellas y

observar sus movimientos.

2. Lee las oraciones y coloca (V) si la afirmación es verdadera o (F) si es falsa.

A. Lo que más se comercializaba era la seda, las especias y perfumes. ( )
B. La canela era una de las especias comercializadas. ( )
C. La brújula no sirvió de mucho para los navegantes de la época. ( )
D. La pólvora se descubrió en el siglo XIX. ( )

3. Observa y escribe cómo se vestían estas personas.

Vincha de plumas Casco
Manto Coraza
Túnica Bombacho

Soldado inca: Soldado español:

En la cabeza: En la cabeza:
_____________________ _____________________
En los pies: En los pies:
_____________________ _____________________
En el cuerpo: En el cuerpo:
_____________________ _____________________

Ojotas Botas
4. Lee y relaciona el concepto con el avance tecnológico.

Tipo de mapa basado en la propia

experiencia de los marinos.
Instrumento que permite la
navegación y ubicación de territorios,
tiene una aguja imantada que señala
el norte. Es de origen chino.
Embarcación de mayor dimensión
que los usados hasta esa fecha, tiene
velas, timón. Permite el transporte, el
comercio y poder llegar a lugares
desconocidos.
Arma de fuego que el disparo desde
altas distancias, permite el
sometimiento de los habitantes de los
nuevos territorios.
Con su creación y producción se deja
de usar los pergaminos y tablillas,
permitiendo la producción de textos
impresos.
Permite un cambio en la forma de
hacer la guerra ya que en parte evita
la lucha cuerpo a cuerpo.
Permite posicionarse en base a las
estrellas y con ello navegar en base a
cartas náuticas
Permite la reproducción de libros y
con ello el fomento de la lectura y
cultura. El primer libro impreso en
Europa fue la biblia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Identifica las nuevas Explica las nuevas
tecnologías traídas por los tecnologías traídas por los
españoles. españoles y cuál es su
utilidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Leer un texto argumentativo e identifica su estructura, sus

cuenta?
características y su propósito comunicativo.

 Identificar de sus ideas principales, opina acerca de la

diversidad cultural del Perú.

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre la conquista.

 Observan una fotografía de la diversidad cultural de nuestro país.

 Responde las preguntas:

 ¿Qué es la diversidad cultural?

 ¿Sabes que es un texto argumentativo?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

LEEMOS Y ANALIZAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL

PARA IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO
ARGUMENTATIVO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
  Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

Antes de la lectura...

 Observa el título y las imágenes del texto argumentativo:

 Responden las preguntas:

 Escriben en tarjetas explicando para que leerán el texto a partir del siguiente dialogo.
 Durante la lectura...

 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.

La diversidad cultural del Perú cuestión de reflexión

El patrimonio cultural del Perú

es uno de los más ricos del
mundo. Representa el
testimonio de más de 20000
años de historia, en los que se
sucedieron numerosas
sociedades con un alto grado
de creatividad y adaptación;
ellas asumieron el reto de vivir
en un territorio con una
increíble variedad de
ecosistemas.
Nuestro país es uno de los cinco países más diversos del mundo en distintos aspectos: geográfico,
cultural, patrimonial, gastronómico, etc. Respecto a nuestra geografía, tenemos costa, sierra, selva,
playas y nevados. Asimismo, ostentamos una abundante flora y fauna, y el mayor número de aves y
mariposas del planeta. Es decir, poseemos una gran variedad de ambientes naturales y múltiples
climas, donde convergen diversos grupos humanos con sus particulares formas de vivir.
Es casi un hecho que la misma diversidad, vastedad y dispersión del patrimonio cultural del Perú
dificultan su protección, cuidado y conservación.
¿Es fácil proteger el patrimonio cultural y esta gran diversidad?
¿Quién o quiénes tienen la responsabilidad de protegerlo? ¿Cómo hacerlo?
El cuidado y la protección de la diversidad y del patrimonio cultural no es responsabilidad
exclusiva de una sola persona o del Estado; sino que es un compromiso nacional y consciente de
todos y de cada uno de los peruanos. Aquí algunas ideas de lo que podemos hacer para apoyar esta
tarea:
 Identificar el patrimonio cultural
Es de vital importancia identificar el patrimonio cultural regional y local para cuidarlo porque
dentro de él se encuentra el patrimonio monumental (arqueológico e histórico), las costumbres, las
tradiciones, los bailes típicos, la gastronomía (tradicional y novoandina), el arte, el idioma, la
artesanía popular y la música tradicional.
Hay que apostar por la sostenibilidad
La sostenibilidad del patrimonio cultural se da debido a su uso responsable, el que debe garantizar
su conservación y la del contexto territorial.
El patrimonio cultural es un recurso poco valorado a pesar de su elevada consistencia y atracción
desde un punto de vista turístico. Este patrimonio puede ser una base para el desarrollo económico
local en la medida en que se integren los recursos y los servicios necesarios.
Priorizar proyectos de Inversión
Los proyectos deben estar dirigidos a áreas territoriales con Identidad histórica cultural, reconocible
a través de la existencia de un patrimonio cultural valioso. Además, deben apoyarse en la
población, que se tiene que apropiar del valor de dicho patrimonio.
Los proyectos deben desarrollar acciones orientadas a asegurar la conservación del patrimonio
cultural para incrementar el conocimiento, la valoración y el acceso a él.
Gestionar el patrimonio cultural
¿Cómo gestionar el patrimonio cultural? De diversas maneras, por ejemplo: con circuitos turísticos
que involucren a la población y a las autoridades locales, creando museos de sitio y centros de
interpretación, promocionando las festividades y los calendarios turísticos, y promoviendo los
nuevos usos sostenibles de monumentos históricos.
La identidad se busca y afianza en la diversidad. El Perú es único. No olvidemos que es
responsabilidad de todos proteger el patrimonio y la diversidad cultural, cada uno desde el espacio
en el que desarrolle sus actividades personales, familiares o profesionales.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2020). Comunicación 5. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima. Perú.

 n una segunda lectura en cadena y realizan:

 Lean en voz alta y de manera alternada por párrafos.
 Vuelve a leer el texto. Si no conocen alguna palabra, traten de deducir su significado (las palabras
que están antes y después de la que no conocen los pueden ayudar).
 Relee el texto y subraya las ideas principales de cada párrafo.
 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.

Después la lectura...

 Identificamos el propósito del autor al escribir el texto.

¿Cuál es el propósito del autor del texto?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

 Enumeren los párrafos y mencionen en cuál de ellos se encuentra la opinión del autor.
 párrafo.

La opinión del autor es ______________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 Reconoce la estructura del texto argumentativo y unan con una línea las ideas que se desarrollan en
cada una de las filas.

 Responde las preguntas: ¿Qué tipo de texto leímos?, ¿Cómo sustenta su opinión el autor del texto?
¿Por qué?
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Patrimonio cultural Comprensión Lectora

1. Explica el significado de las frases resaltadas en negrita en el texto.

Protección de la
diversidad

Desarrollo
económico

Identidad histórica
cultural
2. Pinta la respuesta. ¿Qué idea se defiende en el texto?

La protección, el cuidado ´
y la conservación del
La diversidad y la La diversidad cultural del
patrimonio cultural es
dispersión del patrimonio Perú es fuente de orgullo e
responsabilidad de toda la
cultural dificultan su identidad regional.
ciudadanía.
protección.

3. Completen el esquema con las causas de los siguientes hechos.

La sostenibilidad debido a _____________________________________

del patrimonio _____________________________________
cultural. _____________________________________

Es de vital ____________________________________
importancia ____________________________________
identificar el porque ____________________________________
patrimonio ____________________________________
cultural, regional ____________________________________
y local para ____________________________________
cuidarlo. ____________________________________

4. Escribe qué otro título se le podría poner al texto leído:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. Formen un equipo de cuatro intengrantes. Intercambien opiniones y fundamenten sus

Yo les recomendaría a las niñas y los niños que lean este texto para
respuestas.
que reflexionen sobre la importancia de valorar nuestro patrimonio
cultural.
 ¿A quién o quiénes recomendarías leer este texto?
_____________________________________________________________
¿Por qué?
_____________________________________________________________

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Comenta sobre el texto argumentativo que leyeron.
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendí al leer un texto argumentativo?
 ¿Cómo identifique la estructura de un texto argumentativo?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes

- Leí un texto argumentativo e identifica su

estructura, sus características y su propósito
comunicativo.

- Identifique de sus ideas principales, opina

acerca de la diversidad cultural del Perú.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

Lee el texto:

La cultura awajún y el consumo sostenible

El Perú es un país multicultural, con un conjunto de culturas heterogéneas que se encuentran en las
diferentes zonas del país. Esta diversidad cultural se manifiesta en las lenguas, las creencias religiosas,
el arte, la música, las técnicas utilizadas para el trabajo, los conocimientos tradicionales, la
organización de la estructura social, etc.

Uno de los pueblos que conforman este país diverso, llamado Perú, es el pueblo awajún cuya
existencia se remonta a la época preincaica y su hábitat se extiende por los departamentos de
Cajamarca, San Martín. Loreto y Amazonas. Este pueblo, como muchos otros que forman parte de
nuestro país, ha tenido un desarrollo cultural importante que no ha sido reconocido a cabalidad y
mucho menos aprovechado.

El pueblo awajún tiene aportes culturales importantes que nos pueden ayudar a comprender que hay
formas de vivir con valores y relacionarse con el mundo que nos rodea de manera sostenible.

Según el calendario de la biodiversidad, elaborado por los alumnos del Instituto ' Fe y Alegría de
Santa María de Nieva, los awajún de Condorcanqui, cazan, cultivan la tierra o recolectan de acuerdo a
las estaciones del año; la época de lluvias intensas y la época de lluvias de baja intensidad. De esta
manera se adecúan a las características del clima para desarrollar sus actividades económicas,
aprovechando con racionalidad lo que la tierra les ofrece.
 Una actividad económica importante de los awajún la constituye la recolección de guácharos. Esta se
realiza una vez al año, en la época en que esta ave tiene a los polluelos en el nido, pero ya han
alcanzado cierto desarrollo. Esta actividad es precedida por actos religiosos pues se someten a rituales
que los ayuden al éxito de su empresa; presupone niveles de organización con procesos y técnicas que
se han desarrollado a través de muchas generaciones. Dichos procesos se ejecutan a través del trabajo
colaborativo y en ellos están inmersos niveles de racionalidad y de respeto por la naturaleza, pues
recolectan o toman solo lo necesario cuidando de no dilapidar la especie; así mismo, comparten lo
obtenido, solidariamente entre todos los habitantes.
Antiguamente, los awajún eran nómades. En la actualidad, son sedentarios. Los comuneros siembran
y crían animales para su consumo porque lo que antiguamente daba la naturaleza se va acabando.
Ellos han dado la voz de alerta sobre los problemas de contaminación y caza furtiva que afectan tanto
la flora como la fauna en nuestra Amazonia. Un testimonio de un poblador lo señala: Hoyen día, los
paisanos quieren comer sachamango, yarina, chimi, pero no hay. A esto hay que añadir que, cuando
no hay frutas, los animales se van. (F. Juwau, Santa María de Nieva. 18/06/2018).

Lo mencionado es una muestra de cómo, los awajún y otras culturas ancestrales, que cohabitan en
nuestra patria, tienen conocimientos y un desarrollo cultural que nos hablan de valores como el
trabajo, la democracia participativa, la colaboración y la solidaridad; asimismo hacen posible una vida
en armonía, respetando el espacio en el que vivimos. Todo ello nos lleva a reflexionar sobre una
realidad actual en la cual, bajo la consigna de un mal llamado desarrollo y progreso, los seres
humanos estamos destruyendo la casa en la que habitamos y los recursos que necesitamos para
nuestra existencia.

1. Elige, cuál de estas dos estructuras corresponde al texto que has leído.

Título Título
Presentación Introducción
Problema Desarrollo
Tesis Conclusiones
Cuerpo argumentativo
Conclusión
2. ¿Cuál crees que ha sido el propósito del autor al escribir este texto? Marca con X la respuesta.

Dar a conocer los valores culturales de la cultura awajún.

Exponer las condiciones de vida y sufrimientos del pueblo awajún.
Demostrar cómo la cultura awajún puede ser un referente en el uso
responsable de los recursos naturales.
3. Explica por qué lo crees así.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4. ¿Qué tipo de texto es el que has leído? ¿Por qué lo crees así? Explica.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

5. ¿Qué otro título le pondrías al texto? Explica.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. Marca cuáles son los aportes de la cultura awajún, de acuerdo a lo mencionado en el texto.
La escritura ideográfica.
La creación de un calendario agrícola que tome en cuenta la
variación del clima y la naturaleza.
La recolección del guácharo con respeto y cuidado para evitar
su extinción.
El trabajo colaborativo y la distribución justa y solidaria de la
riqueza o bienes obtenidos.
7. Marca con X qué entiendes cuando el autor menciona, en el texto, las siguientes ideas:“...
cuidando de no dilapidar la especie... “
Cuidando las lápidas de sus ancestros.
Evitando que una especie se extinga o desaparezca.
Permitiendo que el progreso llegue a todos.

8. En la actualidad, son sedentarios……

Que se trasladan con frecuencia en busca de agua.
Que permanecen en un mismo lugar cultivando y criando
animales.
Que construyen sus casas cerca de los ríos.
9. ...estamos destruyendo la casa en la que habitamos...
Que las casas de los awajún son endebles y se destruyen
fácilmente.
Que los seres humanos estamos destruyendo el planeta que
habitamos.
Que los awajún están destruyendo la especie de los
guácharos.
10. Relaciona cada término con su significado.

Escrito que busca demostrar, persuadir o convencer al

Presentación lector sobre una idea u opinión respecto a un tema.

Tesis Fundamento usado para sustentar, justificar o

convencer una idea o tesis.

Idea u opinión que necesita ser sustentada o justificada

Argumento con argumentos.

Parte del texto argumentativo que plantea el tema y el

Conclusión contexto en que se desarrolla.

Texto Idea a la que se llega después de considerar una serie

Argumentativo de datos o circunstancias para reafirma la tesis
sustentada

11. Responde las preguntas.

 ¿Qué relación hay entre el planteamiento de la tesis y la conclusión?

_____________________________________________________________________________

 ¿Los argumentos están relacionados con el problema y la tesis? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Lee un texto argumentativo Identifica de sus ideas
e identifica su estructura, principales, opina acerca de
sus características y su la diversidad cultural del
propósito comunicativo. Perú.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

10