Planificación de 1 Mes

Planificación de Ciencias Naturales
Escuela Primaria N°3 General José de San Martín

Nombre de la residente: Antonella Corvera
Nombre de la docente co-formadora: Macarena Bava
Curso: 1° B (tarde)
Fundamentación
La alfabetización científico-tecnológica permite abrir una nueva perspectiva para
mirar e identificar regularidades, hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona
la naturaleza, promoviendo cambios en los modelos iniciales de los estudiantes,
para acercarlos progresivamente a representar objetos y fenómenos mediante
modelos teóricos.
La siguiente secuencia didáctica está destinada a los estudiantes del 1º ciclo con la
finalidad que los alumnos se aproximen al reconocimiento de los distintos tipos de
materiales, sus propiedades, respuestas a las acciones mecánicas y sus usos.
Marco teórico: Marco teórico de Ciencias Naturales

Contenido: LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS
Diferencias entre líquidos y sólidos
● Características distintivas de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez,
propiedad de mojar, forma del recipiente que los contiene.
● Diversidad de propiedades en los líquidos
Características de los líquidos: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad
o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar.
● Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos
Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez
o flexibilidad, en relación con la pertinencia para ser empleados con
diferentes finalidades.
Bibliografía del estudiante:
● De Cristóforis, M. (2005). Delfín 1 Proyectos con áreas integradas. Buenos
Aires. Veredit.
● Gladys, N. L, María, A. Q. (2013) Dame la mano. Buenos Aires, Argentina.
Longseller.
1
● Marcelo, F. (2017) Un mamut en la mochila, áreas integradas 1. Buenos
Aires. Argentina. Santillana.
● Ana, M. G. (2012) Amigos compinches 1. Argentina. Mandioca
Bibliografía del docente:
● A. L. Capparelli, 2013, fisicoquímica básica, libros de cátedra, facultad de
ciencias exactas.
● I. N. Levine, 2004, fisicoquímica, quinta edición, volumen 1.
● L. R. Galagovsky, 2008, Buenos Aires, Argentina, ¿Qué tienen de "naturales"
las ciencias naturales?: Las ciencias naturales y su enseñanza, Editorial
Biblos.
Evaluación mensual
Instrumentos de evaluación
● Cuaderno de evaluación
● Rúbricas
Criterios de evaluación
● Participación en clase
● Comportamiento en clase
● Trabajo en grupo
● Vocabulario en clase
● Pensamiento crítico y reflexivo
● Trato hacía los demás
Planes de clase
Clase 1
Fecha: Martes 6 de Junio
Módulo: 30 min (merienda en medio). 14:05 hs a 14:55 hs
Propósito
● Promover la participación de los estudiantes dándoles lugar a debatir sobre
los materiales del aula.
Objetivo:
● Identifiquen los materiales del aula y sus diferencias.
Contenido:
LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS
Diferencias entre líquidos y sólidos
Actividad: Observar y crear una lista de materiales del aula.
2
● Reconocen los materiales sólidos y líquidos
● Reconocen el concepto de material.
Metodología: exposición, indagación.
Recursos
Título de la clase: ¿De qué están hechas las cosas que nos rodean?
Momentos de la clase
Inicio
La docente ingresará al aula luego del recreo y colocará la fecha y el título de la
clase en el pizarrón para que los niños lo copien en sus cuadernos.
Les realizará algunas preguntas con respecto a los objetos que se encuentran en el
aula a través del siguiente discurso pedagógico:”¿qué cosas podemos ver en el
aula?, (se esperará la respuesta de los estudiantes), ¿son todas iguales?. A ver
toquen esos objetos, despacio, sin romper nada".
Desarrollo
Luego de las respuestas de los estudiantes la docente les propondrá realizar una
lista de esos objetos que vieron en el aula a través del siguiente discurso
pedagógico: “vamos a hacer una lista de los objetos que vimos, pequeña, en
general (papeles, botellas con agua o jugo, mesas, sillas, pizarrón), yo lo copio en el
pizarrón y ustedes lo van a hacer en sus cuadernos".
Cierre
Luego de hacer la lista la docente les explicará que esos objetos que estuvieron
tocando y que hay dentro del aula son distintos materiales, a través del siguiente
discurso pedagógico: "todos estos objetos que nosotros pusimos en la lista, que
tenemos dentro del aula, que nos rodean y están en todos lados, son de distintos
materiales, unos son más duros o rígidos, son los sólidos, como la mesa, la silla, etc
y otros, como el agua, ¿cómo encontramos al agua? (Se esperará la contestación)
es un líquido.
Clase 2
Fecha: viernes 9 de junio.
Módulo: 30 minutos (merienda en medio). 14:05 hs a 14:55 hs
Propósitos:
● Estimular, a través de objetos, el reconocimiento de diferentes materiales.
3
Objetivos
● Reconozcan los materiales sólidos y los líquidos.
● Diferencias entre líquidos y sólidos.
Actividad: Clasificar los materiales sólidos y líquidos en cajas distintas.
● Clasifican los materiales sólidos y líquidos
Metodología: exposición, indagación.
Recursos: Botellas vacías, paquetes vacíos, pequeñas cajas, botella con agua,
papel, detergente, edulcorante, aceite, cuadros, cajas,
Título de la clase: ¿Qué es cada cosa?
Inicio
La docente ingresará al aula luego al recreo y copiará el título en el pizarrón para
que los niños lo copien en sus cuadernos.
Se retomará lo que los niños estuvieron viendo en la clase anterior preguntándoles
por los objetos del aula a través del siguiente discurso pedagógico: "se acuerdan
que la clase pasada hicimos una lista de los objetos que encontramos en el aula, se
acuerdan ¿cómo se llamaban?, (se esperará que los niños contesten si no se les
dará una pista) eran mate…, eran materiales, y recuerdan que dijimos que teníamos
2 tipos, ¿los duros o rígidos era?, ¿y el agua o jugo era? (Sólidos y líquidos).
Desarrollo
La docente les llevará a distintos objetos tanto sólidos como líquidos para que los
niños puedan clasificarlos en una caja donde dice sólidos y otra que dice líquidos,
será explicado a través del siguiente discurso pedagógico:"yo acá le traje diferentes
materiales, Y ustedes lo que van a hacer es ponerlos en la caja que corresponda,
una dice sólidos y la otra líquidos, ¿cuál será la que dice sólidos?, ¿y la de
líquidos?. Ustedes van a pasar y van a colocar, entre todos, cuál va en cada caja".
Las cosas que se llevarán son:
● Botellas vacías
● Paquetes vacíos
● Pequeñas cajas
● Botella con agua
● Papel
4
● Detergente
● Edulcorante
● Aceite
Ellos tendrán un cuadro donde pegarán las imágenes de los objetos que le lleve la
docente según la clasificación que hayan hecho, el cual será repartido por la
docente a los niños luego de terminada la actividad.
Cierre
La docente retomará lo visto de materiales y el concepto de líquidos y sólidos para
que los niños puedan entender mejor, según lo trabajado, a través del siguiente
discurso pedagógico: “Lo que estuvimos trabajando son los materiales y hay sólidos,
son aquellos más duros o rígidos, y líquidos, como el agua, el aceite, el detergente,
entre otros”.
Clase 3
Módulo: 50 minutos. 15:05hs a 15:55hs
Propósitos:
● Fortalecer los conceptos de sólidos y líquidos con respecto al jabón en barra
y al jabón líquido.
Objetivos
● Identificar las características distintivas de materiales en estado sólido y
líquido mediante la observación y experimentación.
● Diferencias entre líquidos y sólidos.
Actividad: Mirar y anotar las características del jabón en barra y el líquido.
● Identifican y describen las características de los sólidos, con el jabón en
barra, y los líquidos, con el jabón líquido.
Metodología: Exposición, Indagación.
Recursos: cartulina, jabón líquido y jabón en barra.
Título de la clase: ¿Qué es cada cosa?
Inicio
5
La docente escribirá el título en el pizarrón para que los estudiantes lo copien en sus
cuadernos y les explicará la próxima actividad a través del siguiente discurso
pedagógico: "nos vamos a dividir en cuatro grupos (desde 4 a 6, dependiendo
cuántos vayan), y cada uno va a tener dos cosas para que puedan ver y
experimentar, así que yo ahora los voy a dividir, van a trabajar entre todos". La
docente le repartirá un pedazo de jabón sólido y una botella con jabón líquido a
cada grupo.
Desarrollo
La docente les explicará lo siguiente: "lo que yo les di son dos tipos de jabón,
díganme ustedes ¿cuáles son? (Se esperará la respuesta de los estudiantes). Por
un lado tenemos el jabón en barra y por el otro el jabón líquido. Vamos a copiar, en
el pizarrón y ustedes en sus cuadernos, lo siguiente:
JABÓN EN BARRA JABÓN LÍQUIDO
Debajo de cada uno vamos a poner las características que podemos ver a simple
vista, el jabón en barra ¿será sólido o líquido?, ¿y el otro?. Vamos a escribir qué tipo
de materiales son debajo de cada título, jabón en barra vamos a poner material
sólido y debajo del jabón líquido vamos a poner material líquido.
La docente irá anotando todo lo que los niños digan de uno y lo que digan del otro
para eso se les pedirá que puedan manipularlos, olerlos, etc.
Cierre
La docente retomará todo lo que estuvieron trabajando con respecto a los sólidos y
los líquidos teniendo en cuenta los dos tipos de jabones llevados al aula.
Clase 4.
Fecha: Martes 13 de junio.
Módulo: 30 minutos. 14:05 hs a 14:55 hs
Propósitos:
● Posibilitar el conocimiento acerca de la forma que tienen los líquidos a través
de una experiencia.
Objetivos:
● Conocer la característica de la forma que toman los líquidos con respecto a
los recipientes que lo contienen.
Contenido: Diferencias entre líquidos y sólidos
6
Actividad: experimentar y anotar las características del líquido (su forma).
● Identifican las características de los líquidos.
Metodología: exposición, experimentación, formulación de preguntas.
Recursos: fichas de información, botella con agua, frasco, vaso.
Título de la clase: ¡El líquido cambia!
Inicio
La docente copiará la fecha y el título para que los niños lo copien en sus
cuadernos. Les recordará lo que estuvieron trabajando en la clase anterior a través
del siguiente discurso pedagógico: "¿recuerdan lo que trabajamos en la clase
anterior con el jabón líquido y el jabón en barra?, Uno era so…. y el otro era li….,
uno era sólido y el otro era líquido y eran diferentes (les leerá la cartulina con las
características que ellos pusieron)".
Desarrollo
La docente explicará la actividad a través del siguiente discurso pedagógico: "hoy
les traje para ver algo acerca de los líquidos, miren acá tenemos una botella de
plástico vacía ¿de qué material es la botella?, ¿Sólido o líquido?, Y la otra botella
tiene agua adentro, ¿en qué estado está el agua?, ¿Se acuerdan?, Miren acá tengo
un vasito, y acá tengo un frasco, ¿Son iguales el vaso y el frasco?, ¿Son del mismo
tamaño?, a estos los vamos a llamar recipientes (Se esperará la respuesta de los
estudiantes), y ¿Qué pasará si les pongo agua?, a ver (les pondrá agua a cada
uno), ¿El agua quedó igual en ambos recipientes? (Se esperará las respuestas de
los estudiantes). El agua no quedó igual en ambos recipientes y tampoco está igual
en la botella, ahora les voy a leer un pequeño texto que les voy a entregar a todos,
tiene información de los líquidos, vamos a leerlo "LOS LÍQUIDOS NO TIENEN
FORMA PROPIA, SE AJUSTAN AL RECIPIENTE QUE LOS CONTIENE, COMO
UN VASO, UN BALDE, UNA JARRA, UN FRASCO" ¿Qué es lo dice entonces?,
¿Qué pasó con el agua que pusimos en estos recipientes? (Se esperará la
respuesta de los estudiantes), lo que pasó es que tomaron la forma de cada uno de
ellos. Y ¿Qué pasa si yo me vuelco el agua encima?, Me voy a mojar, esa es otra de
las propiedades que tienen los líquidos. En la otra parte del texto que les entregué
7
recién dice lo siguiente "OTRA DE LAS PROPIEDADES DE LOS LÍQUIDOS ES
QUE SON CAPACES DE MOJAR". Ahora vamos a escribir algo chiquito de lo que
estuvimos hablando y leyendo:
EL LÍQUIDO CAMBIA DE FORMA SEGÚN SU RECIPIENTE.
EL LÍQUIDO MOJA.
Cierre
Para concluir la docente le seguirá explicando lo siguiente: "Ustedes copien esto
que es lo que estuvimos hablando recién, los líquidos cambian de forma según el
recipiente que los contiene, porque no tienen una forma propia y también tienen la
propiedad de mojar".
Clase 5.
Fecha: Viernes 16 de junio.
Propósitos:
● Generar oportunidades para que el alumno experimente con los diversos
materiales.
Objetivo
● Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las
características comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad,
facilidad para formar espuma y mojar.
Actividad: ver los líquidos y anotar en el cuaderno de ciencias naturales lo que se
ve a simple vista y lo que huelen.
Metodología: exposición, experimentación, formulación de preguntas.
Recursos: Agua, detergente, jugo de limón, aceite, jabón liquido, libro de Ciencias
Naturales (de cartulina y hojas)
Título de la clase: ¡Los líquidos!
Inicio
8
La docente les escribirá en el pizarrón "CIENCIAS NATURALES" les dirá que lo
copien en sus cuadernos, luego repartirá un cuadro con el título ya puesto en él,
sobre las características de los líquidos y le explicará la actividad a través del
siguiente discurso pedagógico:"recuerdan que la clase anterior estuvimos
trabajando con los materiales líquidos y trabajamos con la botella de agua y la forma
que toma el agua según el recipiente donde se encuentra, los líquidos no tienen
forma propia. Hoy les traje diferentes materiales, ¿Qué serán? (Les mostrará a
simple vista), ¿Cómo se llaman estos materiales? (Buscará llegar a la conclusión de
que son líquidos)".
Desarrollo
La docente pasará por los bancos con los diferentes frascos o tarros (cada uno
tendrá una tapa con un pequeño agujero para que ellos puedan olerlo) que
contienen los líquidos:
● Agua, jabón líquido, jugo de limón, aceite, detergente.
Les preguntará lo siguiente: "¿Qué es lo que me pueden decir de lo que ven?,
¿Cómo son?, ¿Son todos iguales?, ¿Tienen olor?, ¿Son del mismo color?, Si
queremos ver hacia otro lado, a través de ellos, ¿es más fácil o más difícil?, vamos
a tocar algunos a ver qué sentimos". La docente tendrá en cuenta todo lo que los
niños digan acerca de esos materiales y les dirá para escribirlo en el libro de
Naturales, irán anotando todo eso que digan, la docente lo anotará en el libro para
que quede el registro de lo trabajado.
Se llevará servilletas de papel por si se ensucian.
Cierre
La docente retomará todas esas características que fueron notando y anotando los
niños de los diferentes materiales. Se les explicará lo siguiente: "los líquidos tienen
estas características (las leerá) y algunas más, y en la clase siguiente veremos otras
con un experimento".
Clase 6.
Módulo 50 minutos. 15:05hs a 15:55hs
Propósito
● Propiciar un acercamiento a las características de los líquidos a través de una
experimentación.
9
Objetivos
● Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las
características comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad,
facilidad para formar espuma y mojar.
Actividad: experimentar y anotar en el libro la característica de viscosidad y fluidez.
Metodología: experimentación, exposición, formulación de preguntas, simulación.
Recursos: agua, jabón líquido de ropa, vasos, nota para los papás, cuaderno de
cartulina con hojas de los materiales.
Título de la clase: ¡Carrera de materiales!
Inicio
La docente les escribirá el título en el pizarrón para que los niños lo copien en su
cuaderno y les explicará la actividad que les mencionó la clase anterior a través del
siguiente discurso pedagógico: "bueno la clase anterior estuvimos trabajando
algunas propiedades o características de los líquidos, ahora vamos a trabajar como
científicos, los científicos cuando investigan algo nuevo van tomando nota y también
crean una hipótesis, qué es algo que ellos creen que va a pasar y lo van a confirmar
o desechar según lo que pase, vamos a hacer otra experiencia para descubrir una
nueva característica, acá traje algunos materiales, los vasos ¿Qué son?, ¿Qué tipo
de material? son según lo que estuvimos trabajando (se esperará la respuesta de
los estudiantes), son sólidos, y ¿dentro de ellos qué ponemos mayormente?,
líquidos. Vamos a usar materiales de la clase anterior y en este caso va a ser jabón
líquido para la ropa y agua".
Desarrollo
La docente preparará los materiales en su escritorio con ayuda de la docente
co-formadora, en un vaso colocará jabón líquido y en otro agua tapando el pequeño
hueco que tienen abajo para luego realizar la experiencia, se los explicará a través
10
del siguiente discurso pedagógico: "con ayuda de la seño Maca vamos a poner
jabón líquido en un vaso, ¿Se acuerdan qué pasaba con la forma de los líquidos?,
¿Tenían forma? (Se llegará a la conclusión de que los líquidos cambian según el
recipiente que los contiene). Los vasos abajo tienen un pequeño huequito (se los
mostrará) que vamos a tener que tapar con el dedo para después poder hacer la
experiencia, Y en el otro vamos a poner agua, ambos vasos, estos de abajo,
tendrán una rayita, porque nosotros dejaremos que caiga el líquido a estos vasos y
vamos a tener que ver cuál va a llegar primero a la rayita, va a hacer una carrera
entre el jabón líquido y el agua, ¿Quien creen que gane? Y ¿Por qué? (Se anotará
las hipótesis de los niños en el pizarrón)".
La docente les mostrará la experiencia y luego de realizada les explicará lo
siguiente: "¿Qué pasó?, ¿Quién ganó?, ¿Por qué?, ¿Saben cómo se llama cuando
cae el jabón líquido y el agua?, Se llama fluir, es otra característica de los líquidos,
ellos pueden fluir, en este caso fue cuando salió de un vaso al otro, lo que pasó es
que fluyó el jabón líquido y el agua, vamos a anotar en el cuadro que estábamos
completando en la clase anterior que los líquidos pueden fluir (se escribirá en el
pizarrón). ¿Por qué será que el jabón tardó más en fluir? (Se tomarán en cuenta las
respuestas de los estudiantes)".
Luego de anotar todas las ideas (en un cuaderno de cartulina que se trabajará con
los sólidos también) de los estudiantes, entre todos, la docente les explicará que
otra de las características de los líquidos es la viscosidad, vamos a pensar sobre la
experiencia que realizaron, a través del siguiente discurso pedagógico:" vamos a
leer, en lo que les repartí, está característica que descubrimos del líquido nueva,
que son más espesos, como el aceite, el detergente, el shampoo, el jabón líquido,
todos los líquidos que usamos en casa y a diario, vamos a leerlo; LA VISCOSIDAD
ES LA RESISTENCIA QUE POSEEN ALGUNOS LÍQUIDOS DURANTE SU
FLUIDEZ. POR LO TANTO, LA VISCOSIDAD ES UNA DE LAS PRINCIPALES
CARACTERÍSTICAS DE LOS LÍQUIDOS, MIENTRAS MÁS RESISTENCIA POSEE
PARA FLUIR, MÁS VISCOSO ES. Escucharon?, Mencionó la palabra fluir que es lo
que estábamos hablando anteriormente, otra característica de los líquidos, saben
que otra cosa puede hacer un líquido?, ¿Qué pasá cuando nos lavamos las manos
con jabón, o cuando nos lavamos la cabeza con shampoo, o cuando lavamos los
platos o la ropa? (Hace espuma). Hace espuma, muy bien, eso también lo anotamos
todo en nuestra lista que vamos a guardar y usar la clase que viene".
11
Cierre
La docente les pedirá llevar de tarea "hacer un dibujo de la experiencia que
realizamos en clase", se los dará en una nota para que ellos no se olviden de lo que
realizaron y así poder continuar en la siguiente clase luego de una semana.
Clase 7
Propósito:
● Fomentar la participación de los estudiantes en torno al debate de las
características de los líquidos con respecto a lo trabajado anteriormente.
Objetivo:
● Identificar las características de los líquidos con respecto a los materiales
trabajados.
Actividad: completar un cuadro con las características de los líquidos.
● Completan el cuadro con las características de los líquidos.
Metodología: experimentación, exposición, formulación de preguntas.
Recursos: cuadro, libro.
Título de la clase: ¡Los líquidos!
Inicio
La docente les recordará lo que estuvieron trabajando de los líquidos con respecto a
la experiencia realizada para que los niños puedan completar un cuadro , será a
través del siguiente discurso pedagógico: "¿Recuerdan que la clase pasada
estuvimos haciendo unas experiencias sobre los materiales líquidos?, y ustedes
hicieron un dibujo, vamos a buscarlo así podemos recordar qué hicimos a través de
ese dibujo (Se esperará que los niños puedan contestar con lo que recuerdan),
trabajamos y descubrimos que los líquidos son viscosos, que significa que son más
espesos y eso también tiene que ver en cómo fluyen, que es otra característica,
12
pueden mojar, son de diferentes colores, tienen olor, algunos hacen espuma, como
el jabón, (leerá lo que hayan puesto en el libro la clase anterior).
Desarrollo
La docente les explicará la actividad a través del siguiente discurso pedagógico:
"vamos a sacar esa lista que hicimos entre todos y vamos a completar un cuadro, es
parecido al que hicimos antes pero este tiene preguntas, es para evaluar, también,
lo que ustedes se acuerdan y como prestan atención, es de los materiales que
vimos y olimos".
Cuadro (Algunas cosas completarán ellos).
MATERIALES… ¿TIENE ¿SE ¿FORMA ¿MOJA? ¿ES

………………… OLOR? PUEDE ESPUMA VISCOSO?
…….…………… VER POR CUANDO LO
………. ÉL?, ¿ES BATIMOS O
TRANSPAR FROTAMOS?
ENTE?
AGUA
JUGO DE
LIMÓN
ACEITE
JABÓN LÍQUIDO
DETERGENTE
Cierre
Para concluir la docente retomará las características de los líquidos para que los
niños puedan comprenderlas bien.
Clase 8.
Propósito:
13
● Propiciar la realización de diversas experiencias con respecto a las
características de los sólidos.
Objetivo.
● Identificar los diferentes materiales con respecto a sus características.
Contenido: Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos
● Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez
Actividad: experimentar, leer y anotar las características de los sólidos.
● Identifican las características de los sólidos.
● Elaboran generalizaciones.
● Escriben las características de los sólidos.
Metodología: exposición, debate.
Recursos: libro hecho de cartulina y hojas, colitas de pelo, plastilina, lápiz, tela,
texto.
Título de la clase: Los sólidos
Inicio
La docente les escribirá el título en el pizarrón y les presentará el nuevo tema a
través del siguiente discurso pedagógico:"ya terminamos con los líquidos, ahora
vamos a trabajar con, ¿recuerdan cuáles son los otros materiales que hablamos en
las primeras clases de Ciencias Naturales?, Están los líquidos y los so…., vamos a
trabajar con los sólidos, ¿Qué eran los sólidos?, ¿Recuerdan?. Vamos a realizar
algunas experiencias manipulando los materiales sólidos para poder descubrir
cuáles son esas características que tienen estos materiales, les traje algunos, los
cuales les voy a repartir para que ustedes puedan verlos, les voy a dar uno por
banco".
Desarrollo
La docente le llevará, para que experimenten, los siguientes objetos:
● Colita de pelo (elasticidad y flexibilidad)
● Plastilina (plasticidad)
● Lápiz (rigidez)
● Un trozo de tela (permeabilidad)
14
Una vez que reparta por banco los objetos le dirá a los niños lo siguiente:" les voy a
repartir por banco los mismos materiales a todos y ustedes van a ir fijándose qué es
lo que pueden notar de cada uno y así después podemos anotar eso que vemos o
sentimos".
Luego de dejarlos experimentar por unos minutos la docente les realizará las
siguientes preguntas:" ¿Qué podemos ver o sentir en la colita de pelo? (Se esperará
la respuesta y anotarán en un cuaderno de los materiales, hecho de cartulina y
hojas, con ayuda de todos). Y ¿Con la plastilina que podemos decir?, ¿Y el lápiz
que características tiene?, ¿Y la tela?, ¿Para qué usamos cada cosa en nuestra
vida cotidiana?. Con cada material se anotará lo que los niños pudieron reconocer y
notar en cada uno.
Luego del intercambio y anotaciones, la docente les entregará un pequeño texto
donde tengan escrito lo siguiente (cada característica será escrita con diferentes
colores y un espacio para que escriban los ejemplos de materiales):
La elasticidad de un material es la característica que posee de recuperar la forma
que tenían originalmente tras una deformación, como lo puede ser por la fuerza que
se realiza durante el estiramiento u otro tipo de movimiento. La flexibilidad es la
libertad de movimiento que posee un material, sin que se dañe o se rompa.
Se leerá y preguntará: "¿Cuál de los materiales que ustedes tienen en el banco se
puede estirar, doblar y cambiar de forma sin que se rompa? (Cuando lo digan se
escribirá a un costado de la característica)
Se leerá otra parte del texto: La plasticidad es la capacidad de un material de
deformarse por una fuerza que se le hace y conservar la nueva forma.
Luego se les dirá: "¿Cuál de estos materiales, que ustedes tienen, le podemos
hacer diferentes formas y se va a quedar así sin volver a su forma de inicio?, ¿Cuál
de esas nosotras podemos hacer muñequitos y otras cosas? (Se tratará de llegar a
la conclusión que es la plastilina).
Se leerá otra característica: La rigidez en los sólidos es la resistencia a torcerse o
doblarse, ya que se oponen a la deformación.
La docente les preguntará lo siguiente: "¿Qué material, de los que tienen en la
mesa, es rígido, no se dobla, o se tuerce?".
Luego se leerá la última característica: La permeabilidad es la capacidad que tiene
un material de permitirle a un líquido que lo atraviese sin alterar su forma. Les
15
preguntará lo siguiente: "¿Cuál de todos esos materiales que ustedes tienen se
puede mojar y no pierde su forma?".
Cierre
La docente retomará todo lo que se estuvo realizando con las experiencias y la ficha
que llenaron con los ejemplos de los materiales de la clase, recordando cada una de
sus características para crear un diálogo con los estudiantes y ellos puedan
explicarlas según lo entendido..
Clase 9
Fecha: martes 27 de junio.
Propósito:
● Promover la participación de los estudiantes para recordar y debatir sobre las
características de los sólidos.
Objetivo:
● Reconocer y recuperar las características de los sólidos.
Contenido: Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos
● Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez
Actividad: completar cuadro de las características trabajadas de los sólidos.
● Completan el cuadro con las características de los sólidos ya trabajadas.
● Debaten y recuerdan las características.
Metodología: exposición, formulación de preguntas.
Recursos: cuadro.
Título de la clase: ¡Sólido!
Inicio
La docente retomará lo que estuvieron trabajando en la clase anterior con respecto
a los sólidos y les mencionara las experiencias, será a través del siguiente discurso
pedagógico: "recuerdan lo que estuvimos trabajando en la clase anterior con
respecto de los sólidos?, ¿Qué escribimos unas características en el cuaderno y
16
llenamos un cuadro con ejemplos de los materiales?". (Se esperará la respuesta de
los estudiantes).
Desarrollo
Seguirá explicando lo siguiente: hoy vamos a llenar un cuadro, que les voy a dar,
muy parecido al que hicimos con los líquidos pero acá vamos a anotar las
características que tienen los sólidos a ver si se pueden acordar lo que estuvimos
trabajando".
Cuadro:
MATERIALES……………………………………..
SE DIFERENCIAN EN TIENEN EN COMÚN
Rigidez (Tienen forma propia)

Flexibilidad
Elasticidad
Permeabilidad
Plasticidad
Cierre
La docente retomará lo que se tuvo trabajando con los materiales sólidos y leerá
cómo quedó el cuadro final con las características.
Clase 10.
Propósito
● Facilitar la identificación de los materiales sólidos y líquidos.
Objetivo.
● Identificar los materiales sólidos y los líquidos.
● Diferencias entre líquidos y sólidos
Actividad: clasificar tarjetas con imágenes de diferentes materiales en una caja
cada uno.
17
● Clasifican los materiales entre sólidos y líquidos
● Reconocen el concepto de cada material.
Metodología: Gamificación
Recursos: cartas con imágenes de materiales líquidos y sólidos.
Título de la clase: ¡Jugamos con sólidos y líquidos!
Inicio
La docente lees escribirá el título en el pizarrón para que los niños puedan copiarlo
en sus cuadernos y luego les presentará un pequeño juego que realizarán en el aula
de forma oral a través de lo que ya se estuvo trabajando con sólidos y líquidos, será
a través del siguiente discurso pedagógico: "hoy les traje para hacer un pequeño
juego a ver si se acuerdan cuáles son los líquidos y cuáles los sólidos, les traje
tarjetas que yo voy a sacar, y voy a leer qué material es y ustedes me van a decir si
es líquido o si es sólido y los vamos a tener que poner en las cajas que usamos al
comienzo de las clases, voy a sacar una tarjeta, van a ver la foto y voy a leer el
material que es, va a pasar uno de ustedes y lo va a colocar en la caja que
corresponde".
Desarrollo
Se realizará el juego de forma oral para aprovechar el poco tiempo que corresponde
al módulo. Se buscará la participación de todos los estudiantes, en las tarjetas habrá
diversos materiales, entre ellos algunos que ya se trabajaron y otros que no.
Imágenes de las tarjetas:
18
19
Cierre
La docente les propondrá que en la próxima clase realizarán un juguete con
distintos materiales.
Clase 11.
Fecha: Viernes 30 de junio
Propósito
● Promover la participación de todos los estudiantes para crear sus propios
juguetes con materiales sólidos y líquidos.
Objetivo:
● Identificar cuáles son los materiales que se necesitan para armar el juguete
(sólidos y líquidos).
● Diferencias entre líquidos y sólidos
Actividad: Crear un juguete con los diferentes materiales trabajados.
20
● Trato hacía los demás
● Trabajo en clase
● Trabajo en grupo
Metodología: simulación, experimentación y Indagación
Recursos: botellas de plástico, clips, sorbetes, agua.
Título de la clase: ¡Juguemos con sólidos y líquidos!
Inicio
La docente les entregará a cada estudiante una notita donde tengan escrito lo que
estuvieron realizando en clase para que los padres puedan verlo en sus cuadernos.
Juego les explicará lo que van a realizar:" hoy vamos a crear un juguete, como ya
les dije la clase anterior, y es este que tengo aquí (les mostrará el juguete ya hecho),
con ustedes vamos a hacerlos desde cero".
Desarrollo
La docente le seguirá explicando lo siguiente:" vamos a tener que anotar en el
pizarrón todo lo que necesitamos para crear este, ayúdenme a escribirlos así
ustedes lo hacen en sus cuadernos". Se escribirá en el pizarrón el título y los
materiales necesarios con ayuda de todos, luego lo copiarán en sus cuadernos.
En cada material que escriban la docente les preguntará si es líquido o sólido y lo
escribirán a un costado de cada uno.
Luego se realizará el juguete entre todos para cerrar con los materiales sólidos y
líquidos.
Juguete: https://youtu.be/5pRbbHH07Lw
Cierre
Para concluir la docente les explicará lo siguiente: "con este juguete vamos a cerrar
lo que fue el tema de los materiales sólidos y líquidos, en este juguete tenemos
ambos materiales que fuimos trabajando, la botella y los clips con los sorbetes son
materiales sólidos y el agua es el material líquido".
21

Planificación de 1 Mes

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación de 1 Mes

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación de Ciencias Naturales

Escuela Primaria N°3 General José de San Martín

Marco teórico: Marco teórico de Ciencias Naturales

MATERIALES… ¿TIENE ¿SE ¿FORMA ¿MOJA? ¿ES

SE DIFERENCIAN EN TIENEN EN COMÚN

Rigidez (Tienen forma propia)

También podría gustarte