TÍTULO: Vapeadores insano

Fase: 6 Fecha de inicio:

Grado:3 4 de septiembre del 2023

Fecha de cierre: 15 de septiembre

Disciplinas: Español, Química, FCE
Propósito: Concientizar a los alumnos sobre el daño ocasionado por el uso de los vapeadores.

Problema del contexto: En la escuela secundaria, los alumnos de los diferentes grupos, han estado experimentando con vapeadores,
llevan escondidos en sus mochilas y los usan en cuanto tienen ocasión, esta situación preocupa a los docentes, así como a los padres
de familia.
Disciplina de base Formación Cívica y Ética Articulación con otras disciplinas
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Formula compromisos para el cuidado de su salud y la promoción de Disciplina 1: Construye una noticia sobre el daño que causa el
medidas que favorecen el bienestar integral. uso de un vapeador, haciendo uso del lenguaje y lo transmite
por medios comunitarios.

Disciplina 2: Describe los componentes de una mezcla (soluto-

disolvente; fase dispersa y fase dispersante), mediante
actividades experimentales y las clasifica en homogéneas y
heterogéneas en materiales de uso cotidiano.

Disciplina 3:
Producto central por lograr: Nota periodística

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable e interculturalidad crítica.

Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad Vida saludable Apropiación de las Artes y
de género culturas a través de experiencias
la lectura y la escritura estéticas

Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento e

indicadores basados en los
PDA)
1.Identificación 3 FCE
del problema. •Los alumnos realizarán una investigación para recopilar y presentar datos sobre los Investigación
conocimientos y las actitudes de sus compañeros en relación con los cigarrillos
electrónicos o vapeadores. Lluvia de ideas
Español
•Se generará una lluvia de ideas con el grupo sobre las principales adicciones que se
presentan dentro de su comunidad escolar.
•Se elegirá una de las adicciones expuestas por los alumnos (vapeador)
Química
Los alumnos, han estado experimentando con vapeadores, sin saber que la mezcla de
las sustancias que los componen pone en riesgo su salud, esta situación preocupa a los
docentes y padres de familia
2.Recuperación 3 FCE
•Los alumnos tendrán un recurso adicional, que será un video acerca de los riesgos del Video
uso de los vapeadores en la adolescencia.
Español
•Se compartirán casos reales de experiencias vividas o contempladas respecto a la
adicción seleccionada.
•Los alumnos procederán a compartir ideas que puedan ayudar a la divulgación para
Mapa mental sobre las
la prevención de la adicción mencionada.
mezclas
Química
 El profesor pone al centro del pizarrón la palabra mezcla y pide a los alumnos escribir
alrededor de esta otras alabas unidas por líneas que tengan relación.
3. Planificación 3 FCE Encuesta
•El docente explicara a los alumnos que deberán hacer una encuesta para aprender qué
saben sus compañeros sobre los riesgos para la salud asociados con los cigarrillos Páginas 58 y 60 del libro de
electrónicos o vapeadores. Compartirán preguntas, como las siguiente: ¿Cuántos texto.
adolescentes saben que la mayoría de los cigarrillos electrónicos contienen nicotina?
Escribirán sus preguntas en el pizarrón. Entre todos, pensaran en preguntas específicas
para la encuesta.
Español
•Resolución de las páginas 58 y 60 del libro de texto.
•Se seleccionará la opción que mejor se pueda utilizar para difundir lo deseado
(noticia periodística)
Química
Después de esto se sugiere a los alumnos mencionar la relación entre las palabas que
se anotaron y el termino central
4.Acercamiento 3 FCE
•Se dividirá la clase en grupos pequeños y distribuirá una hoja para la actividad, la Encuesta
cual será “Planificar una encuesta sobre cigarrillos electrónicos o vapeadores”.
Español Apuntes sobre la catedra
•Catedra explicativa sobre los periódicos locales, nacionales, internacionales y explicativa.
escolares, qué son, cuáles son sus características y las diferencias entre ellos.
•Momento de preguntas y respuestas para solucionar dudas y repasar lo explicado. Concepto de mezcla
Química
Con base en el mapa mental, el profesor guía al grupo para que entre todos construyan
una definición del concepto de mezcla
5. Comprensión y 3 FCE
producción •Los alumnos intercambiaran con los distintos grupos que se formaron sus hojas ya Propuesta de noticia
con las preguntas formuladas y contestaran las preguntas de manera anónima. periodística
Español
•Los alumnos se dividirán en 2 equipos para dialogar entre ellos cómo podrían realizar Realizar mezcla
una noticia periodística y realizar su propuesta que los ayude a divulgar la
problemática para prevenirla futuramente.
•Se presentarán ambas propuestas para posteriormente elegir la que consideren más
eficaz para desarrollar
Química
El profesor solicita a los alumnos hagan una actividad donde se vea una mezcla
6. Reconocimiento 3 FCE
•Se hará una lluvia de ideas, para que los alumnos comenten que les pareció la Lluvia de idea
encuesta si consideran que las preguntas son de interés
Español
•Los alumnos comenzarán a realizar el borrador de su noticia periodística con Borrador de noticia
base en la propuesta seleccionada para analizar y decidir si se harán cambios periodística.
en la estructura o seguirán la idea inicial.
Química Contestar libro
El profesor solicita a los alumnos contestar las páginas 39-43 de su libro
7. Concreción 3 FCE Gráfica
•Se planteará a los alumnos cómo se vería una muestra representativa diversa
que abarque toda la escuela: teniendo en cuenta la encuesta, los alumnos Presentación de su
deben hallar una mezcla diversa de alumnos con distintos intereses y primer borrador.
participación en actividades.
Español Debate
•Los alumnos presentarán el borrador de su noticia periodística
Química
Se realiza un debate con el tema principal “Los vapeadores”
8. Integración 3 FCE Presentación
•Se solicitará a cada equipo que cree una presentación para la clase que
describa de forma clara cómo se llevó a cabo la encuesta, que emplee Páginas 63-67 libro de
elementos visuales para presentar los datos y que incluya las conclusiones texto.
alcanzadas a partir de los datos.
Español
•Resolución de las páginas 63-65.
•Con base a la resolución de las páginas 63-65 los alumnos explicarán a la
docente cómo realizaron el trabajo y recibirán retroalimentación de su noticia
periodística para realizar los últimos cambios necesarios
Química
Trabajo en equipos para comentar sus aprendizajes y experiencias
9. Difusión 3 FCE Exposición
•Los alumnos realizarán una exposición sobre las diapositivas antes
realizadas. Noticia periodística.
Español
•Los alumnos presentarán su producto final.
Química
Los equipos presentaran ate los demás alumnos sus resultados de la discusión
en su mismo equipo
10. 3 FCE Mesa redonda
Consideraciones •Se hará una mesa redonda para compartir ideas y posteriormente dar una
retroalimentación sobre la importancia de conocer las consecuencias que tiene Divulgación de su noticia
el uso de cigarrillos electrónicos sobre la salud. periodística.
Español
•La docente dará seguimiento al proyecto promoviendo a los alumnos su Debate
divulgación a la comunidad estudiantil.
Química
Se realiza un debate para exponer finalmente las consecuencias de un
vapeador y si se comprendió por qué no usarlo
11. Avances 3 FCE Tarjetas informativas
•Se solicitará a los alumnos que usen sus datos para crear tarjetas informativas
antivapeo. Incentívalos a seleccionar datos e imágenes que llamen la atención Divulgación de su noticia
de los adolescentes. Reproduce las tarjetas para distribuirlas en clase, o crea periodística.
memes a partir de estas y distribúyelas de forma digital a través de
plataformas de redes sociales.
Español
•Se discutirá el proyecto realizado tocando los puntos del procedimiento, el Encuesta
 producto final y en qué pueden mejorar.
Química
Se realiza una encuesta de la decisión que pueda tomar el alumno en cuanto al
uso de los vapeadores
Recursos Pintarrón
Mapas
Diapositivas
Plumón
Láminas

Instrucciones básicas:

El título debe ser relevante, motivante y generar interés en los estudiantes.

El propósito se refiere a lo que se busca con el proyecto, tomando en cuenta la situación problema del contexto.
La situación problema debe ser del contexto y ser potencialmente significativa para los alumnos considerando su ciclo vital.
Se pueden abordar PDA de una o varias disciplinas. Recomendamos realizar la articulación con al menos otra disciplina a partir del
problema. Las planeaciones no deben estar sobrecargadas y deben ayudar a los estudiantes a lograr aprendizajes profundos. No se
debe forzar la articulación de las disciplinas.
El producto es la evidencia central del proyecto, relacionada con el abordaje del problema, como un informe, un cartel, un folleto, el
análisis de un caso, una exposición, etc.
Los momentos ayudan a comprender el proyecto y orientar las actividades. Los momentos se establecen en función de la metodología
que se siga: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, STEAM, aprendizaje basado en problemas y Aprendizaje y Servicio.
Las actividades deben estar articuladas entre sí, a partir del propósito del proyecto.
La evaluación formativa debe considerar el logro de los PDA a lo largo del proyecto, y asegurarse que se logren en los alumnos
mediante la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, la retroalimentación y el acompañamiento continuo, con el apoyo de
algún instrumento.
Los recursos son los medios o materiales para realizar las actividades.
ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

bajo medio alto mejorar
1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante *
para los estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un *
problema en el contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los *
estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otras *
disciplinas del mismo campo formativo o de otros campos?
5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades? *
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las *
actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el adecuado
para lograr los PDA, realizar las actividades y *
alcanzar el producto central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr el *
propósito, abordar el problema, lograr el producto central
y alcanzar los PDA?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es pertinente *
para realizar las actividades propuestas y alcanzar
los PDA?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase del
proyecto, y contribuyen a lograr el propósito central y *
resolver el problema establecido?
11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas *
en el proyecto?
12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen *
información, la organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un problema?
13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o *
necesidades de los alumnos?
14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad *
esencial para la vida, como la colaboración, la comprensión de
lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de conflictos,
el manejo de la tecnología, etc.?
15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los *
diferentes momentos con énfasis en la evaluación formativa
y el empleo de algún instrumento?
16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para *
realizar las actividades propuestas y son accesibles por los
estudiantes?
Autor: Sergio Tobón