“2022.

Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

ESCUELA TELESECUNDARIA No. 0407 “LIC. BENITO JUÁREZ”

TURNO VESPERTINO

DEMOSTRACION DE LO APRENDIDO
CICLO ESCOLAR 2021-2022  
«  DETERIORO AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA  »
DIRECTOR ESCOLAR
ANDRES GARCIA LOPEZ.

Toluca, México, junio 2022

PRESENTACION
 La Demostración de lo aprendido es una actividad incluida en el calendario escolar de modalidad de telesecundarias, se
realiza dentro del horario de una jornada de trabajo con la integración de todos los grupos y la comunidad escolar, y se le
considera, por sus características, como una herramienta más de aplicación y evaluación del proceso de aprendizaje de los
alumnos, ya que constituye la integración y culminación de un proceso que inicia con las secuencias de aprendizaje de las
asignaturas.

La integración brinda al alumno la oportunidad de establecer relaciones entre asignaturas distintas, así como entre éstas
y su vida cotidiana; por lo que representa una estrategia transversal que retoma los contenidos estudiados para atender una
necesidad detectada en la comunidad. Además, estimula la transferencia de aprendizajes, desde varias perspectivas, a
situaciones reales. Con la demostración de lo aprendido los alumnos tendrán la oportunidad de reflexionar, argumentar y
expresar juicios críticos sobre algunas necesidades que se presentan en su comunidad; orientar sus aprendizajes al diseño y
organización de propuestas de intervención y concretadas en acciones que contribuyan a mejorar sus procesos de
aprendizaje.

El presente proyecto está diseñado para realizar una demostración de las actividades sobresalientes o de impacto que
se trabajaron durante el final del ciclo escolar en diversas asignaturas y que están relacionadas con el cuidado de la salud, el
medio ambiente, las matemáticas y de las emociones entre alumnos. Las actividades se realizan con finalidad de tener un
beneficio o impacto en la comunidad educativa, en la que se dan a conocer contenidos que se han trabajado al interior de las
aulas y habilidades que los alumnos van desarrollando. Los valores que sustentan la actividad consisten en la colaboración,
solidaridad, empatía, trabajo en equipo y la importancia del desarrollo de habilidades técnicas, científicas y cognitivas, para
lograr un aprendizaje integral a través de la ejecución de las actividades. Con el “proyecto demuestra lo aprendido” se
propone la pretende dar a conocer a la comunidad escolar el logro específico del propósito planteados en el programa de las
diferentes asignaturas, haciendo uso de materiales con los que se disponen dentro de la institución y con base en las
siguientes sugerencias.
 PROPÓSITO GENERAL:

integrar los procesos de aprendizaje de manera sistemática en beneficio de los

alumnos, su familia y comunidad para reforzar el sentido social del proceso
educativo en la búsqueda conjunta de soluciones a los problemas de la
comunidad, logrando que las actividades se articulen y así favorecer una
formación integral otorgando significado a los aprendizajes evidenciando el
impacto de lo aprendido sobre la vida del alumno, su familia y comunidad.
 PRIMER GRADO

ASIGNATURAS, APRENDIZAJES ESPERADOS:

 MATEMATICAS: Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y de la cantidad base.
 BIOLOGIA: Explica cómo evitar el sobre peso y la obesidad con base a las características de la dieta correcta y
las necesidades energéticas en la adolescencia.
 GEOGRAFIA: Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la calidad de vida de la población en
diferentes países.

ACTIVIDAD EL PROFESOR EL ESTUDIANTE EVALUACIÓN

El docente supervisara que la encuesta
se aplique en los diferentes grados y
MATEMATICAS: Presentación de Aplicara la encuesta,
con respeto, solicitara apoyo a los
problemas relacionados con su vida recabara datos y formulara Rubrica de
alumnos para contestar de manera
cotidiana, planteados y resueltos con problemas para darles problemas.
objetiva y veras las preguntas
los alumnos. solución.
correspondientes y diseñara la
encuesta.
BIOLOGIA: Realizar un menú Aportará los elementos
alimenticio y se explicara el valor Asigna las comisiones a los alumnos para la prueba del menú
Lista de cotejo.
nutricional y como se seleccionaron para el desarrollo de la actividad. alimenticio y expondrá los
los elementos que integran el menú. datos que lo conforma.
GEOGRAFIA: Elaboración de un
Seleccionará la
tríptico para presentar los datos de la
Acompañará en la elaboración del información para la Rubrica trípticos
encuesta aplicada y analizar los
tríptico y selección de información. elaboración del tríptico y y exposición oral.
datos de la comunidad escolar
exponerlo.
referentes a la calidad de vida.
MATERIALES Y RECURSOS: papel bond, hojas de colores, plumones, papel américa, encuesta, concentrado de datos,
elementos del menú y utensilios de cocina.
LO QUE LOGRARÁ: que los alumnos identifiquen el tipo de alimentación que llevan, como influye esto en su calidad de vida,
para ello contaran con datos estadísticos que les permitan hacer un balance real de su alimentación y adecuarla para cambiar
hábitos alimenticios.
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO: mediante materiales visuales, exposiciones y degustación.

SEGUNDO GRADO

ASIGNATURAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS:

ESPAÑOL: Analiza el contenido de campañas oficiales. Elaborar resúmenes que integren la información de varias fuentes.
MATEMATICAS: Calcular el volumen de prismas y cilindros.
F.C.E.: Valora la cultura de paz y en ella sustenta sus acciones promueve la postura no violencia ante conflictos como un estilo
de vida

ACTIVIDAD EL PROFESOR EL ESTUDIANTE EVALUACIÓN

ESPAÑOL: Presentación de una
Elaborar carteles para
campaña para combatir la
Revisión de la elaboración la campaña, así mismo
contaminación del medio
de carteles y resúmenes a resumen del tema Rubrica de carteles y resúmenes
ambiente. así como un resumen
presentar utilizando citas y
sobre las afectaciones del
paráfrasis.
calentamiento global
MATEMATICAS: presentar Presentar la
algunos prismas como Organizar el contenido de elaboración de prismas
Rubrica de volúmenes
herramientas para desarrollar los prismas y como se utilizan en la
actividad física actividad física
Realizar un mapa
Organizar el contenido de
mental y presentarlo en
F.C.E.: ¿Quién soy? la información sobre su la Mapa de la cultura de paz
la demostración de lo
cultura de paz
aprendido.
MATERIALES Y RECURSOS: cartulina. marcadores. hojas de color, investigación de los temas
LO QUE LOGRARÁ: concientizar a los alumnos sobre los malos hábitos de alimentación tanto personal, familiar y social
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO: carteles, resúmenes, mapa, cuerpos geométricos.
 TERCER GRADO

ASIGNATURAS, APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

ESPAÑOL: Leer cuentos o novelas de la narrativa universal contemporánea.

CIENCIAS: Analiza el aporte calórico de diferentes tipos de alimentos y utiliza los resultados de su análisis para evaluar su
dieta personal y la de su familia.
FORMACION CIVICA Y ETICA: Formula compromisos para el cuidado de su salud y la promoción de medidas que favorecen
el bienestar integral.

ACTIVIDAD EL PROFESOR EL ESTUDIANTE EVALUACIÓN

CIENCIAS. descripción de las 11

campañas de autocuidado, estas
campañas se orientaron para
propiciar en niños, niñas y
adolescentes (NNA), hábitos
para un estilo de vida saludable, la
autorregulación y gestión
emocional.
FORMACION CIVICA Y ETICA:
Realiza un cartel donde plasmes la
importancia del consejo que
siempre le daba el papá de Amadís.
Investiga sobre el tema y desarrolla
tu creatividad.
ESPAÑOL:
caracterizar un personaje del
cuento.
La estrategia en voz del personaje
consiste en narrar los sucesos de la
Realizar cartel y descripción
Revisión de textos y dibujos del Lista de cotejo,
de las 11 campañas de
carrusel a presentar, apoyar en rubrica de
autocuidado y presentarlas
la presentación de los alumnos exposición y cartel.
a la comunidad escolar.
Apoyar a los alumnos en la
preparación del material de
ACTIVIDAD: Los alumnos
trabajo que en este caso es un
presentaran un mural con Rubrica de
cartel sobre “Ya no comas
base en su creatividad e presentación y cartel
dulces, hijo, se te van a echar
investigación respecto de la y dibujo.
a perder los dientes y además
frase.
no vas a crecer como todos
los niños”
Guiar a los alumnos en la ACTIVIDAD: Los alumnos Rubrica de
preparación la representación, elaborarán realizan un exposición
cuentacuentos o audiocuento. audiocuento y presentan a
Golosina y Perrozoso la comunidad escolar.
obra imaginando cómo lo haría ese
personaje desde su perspectiva.
MATERIALES Y RECURSOS
Papel Kraft, cartulinas, plumones, internet, hojas de color, computadora, bocina, cinta adhesiva

LO QUE LOGRARÁ:
Concientizar a los alumnos de los hábitos de alimentación y ejercicio en beneficio de su salud.

PRESENTACIÓN DEL TRABAJO:

Mural, tríptico, exposición, díptico.

ANEXOS
PROGRAMA

Cualquiera que para de aprender se hace viejo, tanto si tiene 20 como 80 años. Cualquiera que sigue aprendiendo
permanece joven. Esta es la grandeza de la vida. Henry Ford.

Presentación de las personalidades que integran la mesa del presídium.

PROFRA. PETRA GUADALUPE HERNÁNDEZ LARA SUPERVISORA ESCOLAR DE LA ZONA V024 DE

TELESECUNDARIAS.
PROFR. NARCISO TRUJILLO GUTIÉRREZ DIRECTOR ESCOLAR DE LA TELESECUNDARIA 006 “GRAL. EMILIANO
ZAPATA”
C. FLORENCIA REYES GARCÍA, PRESIDENTA DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA:

PROFR. ANDRÉS GARCÍA LÓPEZ DIRECTOR ESCOLAR DE LA TELESECUNDARIA 0407 “LIC BENITO JUÁREZ”

Somos lo que hacemos repetidamente. La excelencia, entonces, no es un acto, es un hábito. Aristóteles.

Palabras de bienvenida a este evento “demostración de lo aprendido”, por el Prof. Andrés García López, director de
esta escuela telesecundaria.

A los ignorantes les aventajan los que leen libros. A estos, los que retienen lo leído. A estos, los que comprenden lo leído. A
estos, los que se ponen manos a la obra. Proverbio Hindú

 Presentación de actividades académicas por los alumnos segundo grado grupo A

Cuéntamelo y lo olvidaré. Enséñamelo y quizás lo recordaré. Hazme partícipe y lo aprenderé. Benjamin Franklin.

Presentación de actividades académicas por los alumnos primer grado grupo A y B

 Palabras relacionadas a este evento “demostración de lo aprendido”, por la Supervisora Escolar Petra Guadalupe
Hernández Lara, director de esta escuela telesecundaria

Aprender no es prepararse para la vida. Aprender es la vida misma. John Dewey.

 Presentación de actividades académicas por los alumnos tercer grado grupo A

Cierre de actividad, agradecimiento a los presentes.

COMISIONES
 ACTIVIDAD RESPONSABLE

PROGRAMA SEGUNDO “A”

PRESIDIUM PRIMERO “B”

MAMPARA PRIMERO “A”

SONIDO TERCERO “A”

MOBILIARIO TERCERO “A”

TENDEDERO SEGUNDO “A”

ANEXOS DE 1 “A y B”
ESCUELA TELESECUNDARIA V024 “LIC. BENITO JUAREZ “TURNO VESPERTINO
ENCUESTA DE ALIMENTACION.
GRADO Y GRUPO________
INDICACIONES: RESPONDE LO QUE SE PIDE.
1.-¿Qué alimentos consumes durante el día?

2.- ¿Conoces el valor nutricional de cada grupo alimenticio?

3.- ¿Cómo está dividido el plato del bien comer?

4.-Te alimentas o te nutres ¿Por qué?

5.- ¿Con que frecuencia consumes legumbres, carne y lácteos?

6.-Consumes verduras y frutas diariamente ¿Cuáles?

7.- ¿Conoces el requerimiento de calorías que necesita consumir el adolescente?

8.- Con qué frecuencia consumes comida rápida ¿cuál?

9.- ¿Qué consumes durante el receso escolar?

10.- ¿Qué bebidas consumes con mayor frecuencia y en qué cantidad?

11.- ¿Sigues algún tipo de dieta, explícalo?

12.- ¿Qué tipo de emoción se genera en mi al comer demás?

13.- ¿Qué prefieres comer durante el día?

¡GRACIAS POR TU PARTICIPACION!

ANEXOS DE 3 “A”
Amadís de Anís… Amadís de codorniz
Francisco Hinojosa
Amadís era, lo que se dice, un niño goloso. No había dulce, chocolate, chicloso, malvavisco, paleta, mazapán, pirulí, helado, pastel o frasco
de mermelada que paseara sus gratos aromas ante su nariz sin que a él le entraran unas ganas feroces de devorarlo.
Sus compañeros de la escuela tenían que esconder muy bien sus golosinas para que Amadís no se las comiera. Su mamá guardaba los frascos
de miel de abeja y las galletas arriba del refrigerador, pues creía que su hijo no podría alcanzarlos allí.
Don Pedro, el dueño de la tienda, estaba siempre atento a las manos de Amadís para que no se fuera a llevar sus caramelos de yerbabuena,
famosos en toda la colonia. Y su papá le decía todos los días:
- Ya no comas dulces, hijo, se te van a echar a perder los dientes y además no vas a crecer como todos los niños.
Sin embargo, Amadís no solo tenía unos dientes blancos y brillantes, sino que era también el más alto y fuerte de la escuela. Además, nunca
se enfermaba de la panza. Como quien dice: Amadís era un niño lleno de salud.
A la hora del desayuno o de la comida o de la cena, a Amadís le daba por engañar a sus papás: decía siempre que tenía mucha hambre, hacía
como que se comía el huevo o la carne o las zanahorias, pero en realidad se guardaba todo en las bolsas de la chamarra o del pantalón y
tiraba luego en el cesto de la basura esa asquerosa comida que no sabía a azúcar.
Después empezaba a olfatear, por aquí y por allá, en la cocina o en las mochilas de sus compañeros de la escuela, en las casas de sus vecinos
o en la tienda de don Pedro, hasta que el irresistible aroma de las golosinas lo llevaba a apropiarse de una de ellas para devorarla al instante,
como un león hambriento al que le echan un jugoso trozo de carne en la jaula.
Era tal su fama que, cuando cumplió ocho años, los invitados a su fiesta le llevaron de regalo cajas de bombones, paletas de grosella, bolsas
de chicles, latas de miel de maple, charolas de pastelitos, manzanas cubiertas de dulce, palanquetas de cacahuates y grandes sacos de azúcar
pura, blanca, cristalina. En menos de una semana se comió todos sus regalos.
Dos meses más tarde, después de un sueño intranquilo, Amadís despertó en su cama transformado en un niño de dulce. Chupó sus brazos y
le supieron a mandarina. Sus ojos eran dos caramelos rellenos de pasa. Las uñas de sus pies olían a kiwi. Podría masticar su propia lengua
como si fuera un chicle de cereza y su panza era un redondo y rosado malvavisco que tenía en el centro un ombligo de luneta.
Se levantó de la cama y fue al baño: notó que hacía pipí con olor a vainilla. Asustado pro todo lo que pasaba corrió a verse en el espejo: era
el mismo Amadís de siempre. Sus ojos rasgados, su barba partida, su pelo chinito, sus dientes de conejo y una oreja un poco más grande que
la otra.
Cuando sus papás lo vieron, esa mañana, tampoco notaron ningún cambio en él. Solo había un olorcito a dulce que flotaba en el aire y que
parecía salir de su hijo. Por si las dudas, su papá le advirtió:
- Ya no comas dulces, hijo, se te van a echar a perder los dientes y además no vas a crecer como todos los niños.
- No lo entretengas –dijo la mamá-, tiene que desayunar e irse a la escuela. Yo creo –añadió- que alguno de los vecinos está cocinando
pasteles porque huele mucho a a… a chocolate…
- No –contestó el papá-, huele a buñuelos recién hechos.
- O a dulce de guayaba…
- No, no, a nieve de sandía…
- Yo no huelo a nada –dijo Amadís de mal humor, se guardó el huevo frito en la bolsa de la chamarra y se preparó para ir a la escuela sin
desayunar.
En la escuela, todos notaron también que un extraño olor se había apoderado del salón de clase.
- Huele a canela –dijo Diana en voz alta.
- No –corrigió la maestra mientras trataba de enseñar la tabla de multiplicaciones del ocho-, huele a pay de manzana.
- No –se levantó Cuco-, huele a helado de pistache.
- Yo no huelo a nada –replicó Amadís.
Cuando tocó la campana todos salieron al recreo, los alumnos y los maestros de otros años sintieron también que algo en el ambiente olía
raro, como a mango con natillas o castañas dulces o mermelada de naranja. Mientras, en un rincón del patio, Amadís se chupaba los brazos y
las rodillas: le sabían a jengibre y a pirulí de limón.
Fue Diana la primera que descubrió el secreto. Era tanto el antojo que le había despertado el olor de su compañero que se acercó a él y se
comió, de un solo mordisco, su dedo índice. Había sido el caramelo de tutti frutti más rico que había probado en su vida.
A Amadís, pro lo que se vio, la mordida de su amiga no le produjo ningún dolor. Solo le dijo:
- No le vayas a decir a nadie que soy un niño de dulce porque me van a acabar.
- Seguro –respondió-, pero déjame comer de una vez en cuando un poquito de oreja o de espalda o de pelo: debe saber todo delicioso.
Volvieron al salón de clases a estudiar geografía. La maestra no pudo enseñar mucho ni los alumnos aprender porque esos olores tan
sabrosos no les permitían concentrarse.
Hasta que alguien dijo:
- Huele a chicloso.
- No –corrigió otra vez la maestra con voz autoritaria-, huele a piloncillo.
- No, a crema de cacahuate.
- A gomitas.
- A fresas con crema.
- Que no, a muéganos y alfajores.
- ¡No huele a nada! –dijeron al mismo tiempo Amadís y diana-, ¡de verdad no huele a nada!
Cuando volvió a tocar la campana para anunciar la hora de salida, Amadís se dio cuenta de que su dedo índice, el que se había comido su
amiga, estaba otra vez en su lugar.
Antes de despedirse para que cada quien se fuera a su casa, Diana le pidió un pedacito de oreja.
- Bueno, pero no te la vayas a acabar –respondió, aún temeroso de que pudiera dolerle.
Al llegar a su casa, otra vez el mismo cuento: que si huele a jalea de chabacano o a mermelada de fresa o a merengue o a flan de caramelo.
Algo todavía más raro sucedió entonces. En cuanto se sentaron a la mesa, a Amadís le entraron una ganas incontenibles de comer lo que su
mamá había cocinado ese día: sopa de calabaza, arroz con zanahorias, pescado con aceitunas y frijoles. Se comió todo como su hubiera sido
la golosina más sabrosa del mundo.
Por la noche, sucedió algo semejante: Amadís comió queso, jamón, pan de centeno, pepinillos y jitomate con el mismo apetito que si le
hubieran servido en el plato budín, dulce de coco, acitrones y almendras cubiertas. Comió tanto que esa noche durmió como un lirón.
A la mañana siguiente, su papá volvió a darle su consejo del día:
- Ya no comas dulces, hijo, se te van a echar a perder los dientes y además no vas a crecer como todos los niños.
- Sí, papá, -respondió el hijo-, como tú digas.
En la escuela vovlió a correr el olor azucarado por los salones de clases, el patio de juegos, la cancha de futbol y la oficina del director. Ya
todos en la escuela sospechaban que Amadís no era un niño de carne y hueso sino de chocolate y miel. Y uno d eellos, Cuco, sorprendió a
Diana cuando le arrancaba a su amigo, de un solo mordisco, la nariz.
Él fue el primero en seguir los pasos de su compañera. Se acercó a Amadís y le plantó una mordida en el ojo izquierdo, sabor a dulce de
menta.
Luego llegaron los otros. Amadís se fue quedando sin dientes, que sabían a caramelos de anís; sin pelo, a coco rallado; sin panza, a
malvavisco de fresa; sin boca, a jalea de limón, y sin muchas otras partes. Al final del recreo, cuando tocó la campana, el estado de Amadís
era lanmentable: sus compañeros lo habían dejado sin brazos, piernas, ombligo, pelo, dientes, nariz, boca y ojos.
Sin embago, cuando el último de los alumnos entraba al salón de clases, Amadís volvió a tener todas sus partes completas. Corrió entonces a
sentarse en el mesabanco.
Al entrar, la maestra se acercó a él y le dijo:
- Voy a ver si es cierto lo que dicen tus compañeros, que eres un niño de dulce- y le pegó una mordida en el cachete-. Oh, oh, es verdad, sabe
a colación.
Al llegar de nuevo a su casa, Amadís corrió a la cocina y empezó a devorar la comida directamente de las ollas. Comió el guisado de pulpos,
la sopa de papa, la lechuga de la ensañada y el espagueti con jitomate. Cuando se terminó todo, abrió el refrigerador y lleno de hambre se
devoró los huevos con todo y cáscara, el jamón, el queso, la salsa de chile y las verduras.
Cuando su mamá llegó a la cocina, se quedó mucha de asombro:
- Pero, ¿qué has hecho?¿Dónde está la comida?
- Es que…, tengo hambre –se qujó Amadís.
- ¡Tienes todavía hambre! –gritó la mamá-. ¡Ya te acabaste toda la comida y tienes hambre! De seguro tienes bichos en la panza. Hay que ir
al doctor.
El papá, que oyó los gritos, se acercó a la cocina.
- Este niño se acabó lo que íbamos a comer…
- Está creciendo –repuso el papá-, así son los niños.
Podemos ir a comer a un restaurante.
En el restaurante, ante el asombre de todos, Amadís pidió coctel de camarones, sopa de lentejas, pollo, ravioles, ensalada de berros y tres
quesadillas.
- ¿Quieres un postre? –le preguntó su mamá.
- No, gracias, ya estoy satisfecho.
Esa noche, después de cenar, Amadís volvió a tener un sueño intranquilo. Amaneció transformado en un niño de sal. Sus manos olían a
milanesa y su pelo le supo a paella. Los brazos eran de camarón, la boca de jitomate, la lengua de hígado encebollado y la nariz de queso
añejo. Sus dedos eran tentáculos de pulpo.
Asustado, corrió al baño a verse en el espejo: era el mismo Amadís de siempre. Sus ojos rasgados, su barba partida, su pelo chinito, sus
dientes de conejo y una oreja más grande que la otra.
Durante el desayuno, volvió otra vez la discusión:
- Huele a chicharrón –dijo el papá.
- No, huele a almejas con ajo –repuso la mamá.
- No, a pavo con castañas…
- A pizza de salami…
- A tacos de pollo…
- ¡Yo no huelo a nada! –se enojó Adamís.
Sin desayunar, se despidió de sus papás y tomó su mochila para irse a la escuela.
Llegó Amadís a la escuela, y detrás de él un aroma de enchiladas, carne de ternera, pimiento, lasaña y haburguesas. En el salón, todos
estaban extrañados”
- Huele a queso…
- No, a tortilla de papa…
- A lechuga con vinagre…
- ¡No! gritó la mesera-. Huele a gallina con mole.
- No huele a nada –se irritó Amadís-, a nada de nada.
Diana se acercó a su amigo y le pidió un pedacito de oreja.
- Ándale, por favor, tengo unas ganas enormes de comer chocolate, por favor…
Amadís no tuvo tiempo de decirle que no, cuando su amiga ya le había arrancado la mitad de la oreja.
- ¡Guácatelas! –gritó-. Esto sabe a sopa de betabel…
Al darse cuenta de lo que sucedía, solo la maestra y el director de la escuela comieron un poco de Amadís: el pelo con sabor a bacalao, las
piernas con sabor a langosta en mantequilla y el ombligo con sabor a brócoli.
De regreso a su casa, Amadís se encerró en su cuarto. Tenía ganas de comer otra vez solamente chocolates y mazapanes y donas y… Y
estaba seguro de que si lo hacía volvería a convertirse otra vez en un niño de dulce.
Desconsolado, s ele salió una lágrima de jugo de carne que rodó por la mejilla de filete de pescado.
Se le ocurrió entonces que la única manera de solucionar su problema era comer como todo el mundo: un poco de comida salada y otro poco
de postre. Solo así podría curarse de esa rara enfermedad.
Sin muchas ganas de probar la sopa de frijo que tenía en el plato, cerró los ojos, se tapó la nariz y se metió a la boca una cucharada sopera.
Lo mismo hizo ocn el filete y las calabazas. Al final, se comió una pera, dos higos y un plato de pastel de fresas.
Por la noche, hizo otra vez el esfuerzo por comer comida salada y postre.
Esa noche durmió en paz: si sus cálculos no fallaban tendía que despertar como un niño normal.
A la mañana siguiente, ya sin olores en la casa, desayunó como todo el mundo y se fue a la escuela, no sin que antes su papá lo aconsejara:
- Ya no comas dulces, hijo, se te van a echar a perder los dientes y además no vas a crecer como todos los niños.
En la escuela lo esperaba una sorpresa. Sus compañeros, la maestra y el director habían descubierto el secreto con el que amadís podía
transformarse en un niño de dulce o en un niño de sal. Sus compañeros despedían olores de jalea, chocolate, cocada, chicloso y cereza,
mientras que la maestra y el director olían a chayote, puré de papa, carne molida, alcaparras y espárragos.
Las clases se suspendieron porque unos a otros se empezaron a comer.
Afortunadamente, ese día amadís, no tenía nada de hambre.
Fuente: Villoro, Juan. Las golosinas secretas, México, FCE, 2014.
HOJA DE FIRMAS
PROFRA. KARINA ARRIAGA CAMACHO PROFRA. LETICIA RAQUEL ESQUIVEL JARDON
DOCENTE DE PRIMER GRADO GRUPO A DOCENTE DE PRIMER GRADO GRUPO B

PROFR. ANGEL JOSE POPOCA ALPIZAR PROFR. MIGUEL ALEJANDRO TAVIRA MORAN
DOCENTE DE SEGUNDO GRADO GRUPO A DOCENTE DE TERCER GRADO GRUPO A

PROFR.ANDRES GARCIA LOPEZ

DIRECTOR ESCOLAR