Módulo de Aprendizaje Comunicación Oral y Escrita

3B-3
MÓDULO DE APRENDIZAJE
UNIDAD ACADÉMICA DE ESTUDIOS GENERALES
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
AUTOR(ES):
Dr. Mauro Félix Mamani Macedo
Mg. Bernales Carmona Soledad Marcelina
Mg. Dalia Rosa Bravo Guevara
Mg. Liliana Abelina Silarayán
Ruiz Mg. Ramiro Alcides Enciso
Soto Mg. Soledad Escalante
Lic. Aram Roosell Simangas
Villalobos Lic. Eusebio Ernesto
Bonifaz Rosales Lic. Rosario De la
Cruz Vila
Lic. Ynés Victoria Alcántara Silva
Lic. Yolanda Ruth Julca Estrada
Lima, 2023
F-CV3-3B-3
1
Módulo de Aprendizaje
Comunicación Oral y Escrita (malla nueva)

Comunicación (malla antigua)
Director
Mg. Jorge Antonio Gonzales Miranda
Coordinador
Mg. Beder Orestes Rosales Libia
Autor(es):
Dr. Mauro Félix Mamani Macedo

Mg. Bernales Carmona Soledad Marcelina
Mg. Liliana Abelina Silarayán
Ruiz Mg. Ramiro Alcides Enciso
Soto Mg. Soledad Escalante
Lic. Aram Roosell Simangas Villalobos
Lic. Eusebio Ernesto Bonifaz Rosales
Lic. Rosario De la Cruz Vila
Lic. Ynés Victoria Alcántara Silva
Lic. Yolanda Ruth Julca Estrada
Investigación y adaptación:
F-CV3-
3B-3
ÍNDICE GENERAL
PRIMERA UNIDAD
1. La comunicación.............................................................................................................................. 6
2. El lenguaje formal e informal..........................................................................................................11
3. El texto. Propiedades y tipos...........................................................................................................17
4. El informe académico. Planificación...............................................................................................25
SEGUNDA UNIDAD
5. Citas y referencias estilos APA – Vancouver.............................................................................30
6. El subrayado y sumillado...............................................................................................................52
7. El resumen..................................................................................................................................... 58
8. El comentario................................................................................................................................. 63
.
F-CV3-
3B-3
INTRODUCCIÓN
En el ámbito universitario, los propósitos curriculares de cada una de las escuelas profesionales se relacionan entre
sí a través de la lectura y la escritura, pues se considera que estas prácticas sociales y culturales permiten una
construcción, reorganización y producción del conocimiento, ya que son indispensables en la formación académica
y profesional de los estudiantes de educación superior. Por ello, el curso de Comunicación Oral y Escrita se
desarrolla en el primer ciclo de estudios y es la base para el desarrollo de las competencias lingüísticas de los
estudiantes con el fin de afrontar con éxito las diversas asignaturas de pregrado.
Para lograr este objetivo, la Unidad Académica de Estudios Generales presenta a los estudiantes universitarios
este módulo teórico-práctico, que contribuye al desarrollo de sus competencias como Generar información:
capacidad para adquirir, procesar, crear y comunicar; Comunicación efectiva: capacidad para transmitir
conocimientos y expresar argumentos de manera clara, convincente y contextualizada, en uno o más idiomas
aparte de su lengua materna, a través del lenguaje verbal y no verbal utilizando adecuadamente los medios
audiovisuales necesarios adaptándose a la audiencia, y el Pensamiento crítico que es la capacidad para pensar o
interrogarse sobre cualquier problema o contenido, cuestionar creencias, razonar y decidir para resolver problemas.
Al finalizar la asignatura, los estudiantes de primer ciclo presentarán un informe académico a partir de un plan de
redacción y el uso de diferentes estrategias discursivas, respetando la estructura textual y la normativa idiomática.
Por ello, el módulo de Comunicación Oral y Escrita presentará cuatro unidades temáticas. La primera unidad
abordará la comunicación, el lenguaje formal e informal, el texto y la planificación del informe académico. La
segunda unidad abordará temas como las citas y referencias APA – Vancouver, el subrayado y sumillado y, por
último, el resumen y el comentario. En la tercera unidad, presentarán la primera versión del informe académico
relacionado con sus líneas de investigación usando diversas estrategias discursivas de acuerdo con la normativa
idiomática vigente. Finalmente, al término de la cuarta unidad: el uso de recursos tecnológicos como soporte de la
información y la exposición académica ayudarán al participante en la exposición de la versión final del informe
académico académico en una red social.
El Módulo de aprendizaje presenta un marco teórico básico sobre el tema a tratar y una sección completamente
práctica. También presenta las secciones de autoevaluación y normativa. Esto permitirá que nuestros alumnos
tengan el soporte necesario para que se ejerciten en la comunicación oral y escrita, de tal modo que, al culminar el
ciclo académico, desarrollen las competencias necesarias para comunicarse con efectividad y redacten textos
académicos de calidad, y se convierta en una práctica funcional en lo personal, académico y profesional.
F-CV3-
3B-3
UNIDAD I
COMUNICACIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS
ACADÉMICOS: PLANIFICACIÓN
Logro de aprendizaje
Al término de la primera unidad, los estudiantes elaboran un esquema de redacción
de acuerdo con las líneas y temas de investigación, utilizando estrategias de
comprensión textual y las fuentes bibliográficas respectivas.
Contenido de la unidad
La comunicación
El lenguaje formal e informal
El texto. Propiedades. Tipos
El informe académico. Planificación.
Las referencias y las citas según el estilo APA y Vancouver
Autoevaluación de la primera unidad
5
1. LA COMUNICACIÓN. FUNCIONES DEL LENGUAJE
I. Indicador de logro
1.1 Identifica los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje en diversas situaciones y contextos
1.2Contenido del tema
La comunicación humana
La comunicación es el proceso a través del cual se transmiten ideas, emociones, pensamientos,

entre otros. Intervienen distintos elementos:
Recuperado de https://www.ejemplos.co/elementos-de-la-comunicacion/
Emisor. Codifica el mensaje y lo direcciona hacia uno o distintos receptores. Para ello, requiere de la
intención comunicativa. Esta permite diferenciar entre los actos voluntarios y los involuntarios. Los primeros
representan formas de com portamientos; los segundos, actos reflejos.
Receptor. Recibe y decodifica el mensaje. Tanto el emisor como el receptor deben poseer las mismas
cualidades: la habilidad comunicativa, las actitudes, el nivel de conocimiento del tema y la situación
sociocultural.
M ensaje. Inform ación que envía el emisor al receptor. Se elabora de acuerdo con la situacióncomunicativa.
El mensaje incluye la forma o estructura que asume el texto en la interacción: correo electrónico, carta,
aviso publicitario, noticia, reportaje, reseña, diálogo, etc. (Miralles, Montesino, Müller, Valenzuela y
Zúñiga, 2012, p. 152).
Código. Sistema de signos con los cuales se construye el mensaje. Es importante que el emisor y el
receptor manejen el mismo código para que puedan entenderse. El código puede ser lingüístico o no
lingüístico.
Canal. Soporte o medio físico que traslada el mensaje del emisor al receptor. Estos pueden ser el aire,
la radio, el periódico, la computadora, el televisor, un afiche, una carta, etc. Algunos investigadores
incluyen en la lista a los sistemas sensoriales, debido a que permiten la decodificación del mensaje. Así,
tenemos cinco: la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto.
6
Referente. Todo aquello que provoca la construcción de un mensaje y está constituido por los objetos,
seres o fenómenos de la realidad de que se habla en la comunicación.
Contexto. Aquello que rodea al emisor y al receptor; sus condiciones reales de existencia y las
representaciones que ellos se hacen de estas; las ideas elaboradas sobre esa realidad, así como los
otros mensajes ya producidos o en vías de producirse en la comunicación (Blanco, 1989, p. 229). El
contexto es relevante para interpretar la intención comunicativa, puesto que los signos cambian de un
contexto a otro, de una cultura a otra.
Las funciones del lenguaje

La i nt enci onali dad comunicativa es una propiedad central de l a co muni caci ón humana. Estas
se encuentran determinadas por alguno de los elementos del proceso comunicativo. Estos son
denominados funciones del lenguaje.
La función emotiva se relaciona con el emisor. La intención que predomina en el acto comunicativo es la
expresión de emociones o sentimientos. Por ejemplo, al final de una conferencia, se puede enunciar:
—Qué claridad en la exposición de las ideas.
La función apelativa o conativa convoca la atención del receptor. Expresa persuasión o mandato porque
su objetivo es reorientar al destinatario. Por ejemplo, Julio sentencia categóricamente a su amigo: Tienes
que estudiar, no hay otra forma de avanzar en el conocimiento.
La función poética pone énfasis en la elaboración del mensaje. En el momento de construir el mensaje,
se evidencia la intención estética o figurada. Prima la connotación porque hay una doble codificación.
Esta función se observa con mayor proporcionalidad en la poesía. Por ejemplo, Me gustas cuando callas
porque estás como ausente / y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca (Pablo Neruda).
La función referencial tiene como propósito informar sobre la realidad. Por ejemplo, en el comunicado
de prensa se lee: Mario Vargas Llosa recibió el Premio Nobel en el 2010.
La función metalingüística es la función que deriva de la orientación del mensaje hacia el código
lingüístico (Escandell, 2014, p. 14). Por ejemplo, cuando definimos una palabra: canción. Composición en
verso, que se canta, o hecha a propósito para que pueda ponerse en música. Esta función también se
encuentra en la comunicación cotidiana. Para ello, empleamos los siguientes conectores: es decir o,
en otras palabras.
La función fática se utiliza para iniciar, verificar o prolongar la comunicación. Se sigue mediante fórmulas
de contacto en un diálogo. Por ejemplo, cuando una persona recibe una llamada, pero no quiere que los
demás se enteren, entonces usa monosílabos: sí, claro, ya, de acuerdo. Ello funciona porque no hay una
nueva información, pues el emisor y el receptor comparten el conocimiento.
Tipos de comunicación
Existen diversos tipos de comunicación:
Verbal. Se utiliza la palabra como instrumento principal.
No verbal. Se emplea gestos, ademanes, señas u objetos; en ella no interviene la palabra.
7
Intrapersonal. Se evidencia en el diálogo interior (yo-yo), de autoconciencia. Ejemplo, cuando se piensa
para emitir una respuesta en una entrevista. También cuando se reflexiona y se dice: — Debo aprobar este
examen para pasar el curso.
Interpersonal. Se observa en la comunicación entre personas, tal como ocurre en una conversación o en
una conferencia. Por ejemplo, una entrevista de trabajo, una conversación familiar, etc. En ella, se
destaca el carácter interactivo y participativo de la comunicación.
Organizacional. En el interior de una empresa u organización corporativa, se evidencia este tipo de

comunicación. En ese sentido, ocurre dentro de una estructura organizacional y se enmarca en una
cultura organizacional. Constituye el sistema de vías a través del cual fluyen los men sa je s y se
establecen los patrones de interacción entre los miembros de la organización (Fernández y Galguera,
2009, p. 67). Por ejemplo, la com unicación dentro de la Corporación Wiener-Carrión.
1.3Preguntas de aplicación
a. Lea la información que se presenta sobre los elementos de la comunicación y luego, complete
el siguiente esquema definiendo cada elemento del circuito comunicativo.
CANAL
EMISOR MENSAJE RECEPTOR
REFERENTE
CÓDIGO CONTEXTO
Fuente: elaboración propia
8
b. Complete el siguiente cuadro y establezca la relación entre los elementos de la
comunicación, las funciones del lenguaje y la intención comunicativa. Asimismo, escriba
un ejemplo para cada caso.
Elementos de la Funciones del Intención Ejemplo
comunicación lenguaje comunicativ a
c. Analice las siguientes situaciones comunicativas.
1. Luego de apreciar una obra de teatro, el Emisor:

gran Nécker le manifiesta a la noble Inés Receptor:
que no le gustó la representación; no Código:
obstante, que la obra tenía algunos valores, Canal:
por ejemplo, la versatilidad de los Mensaje:
personajes secundarios. Referente
Contexto:
2. Juan, el mejor estudiante de química, se Emisor:

entera de que su amigo ha desaprobado el Receptor:
curso, pero todavía tiene una posibilidad si Código:
rinde el tercer examen. Entonces, busca a Canal:
su amigo y le dice: —Vamos a estudiar a la Mensaje:
biblioteca. Referente
Contexto:
d. Lea los siguientes enunciados e identifique la función del lenguaje que predomina.
1. La poesía está callada.

2. Mañana rendiremos el examen de Comunicación Oral y Escrita.
3. Sí, claro, bien, bien.
4. A quien madruga, Dios lo ayuda.
5. ¡Felicitaciones por el premio!
6. Las palabras esdrújulas siempre se tildan.
7. Por favor, lean las indicaciones.
8. El viento camina por las azoteas.
9. La lengua es un sistema de comunicación verbal.
10. Aforism o es la máxim a que propone una pauta en una cienci a o arte
9
e. Transforme los siguientes enunciados a función referencial.
1. A río revuelto, ganancia de pescadores.
2. De tal palo, tal astilla.
3. Más sabe el diablo por viejo, que por diablo.
4. En el país de los ciegos, el tuerto es rey.
f. Reconozca los tipos de comunicación en los siguientes enunciados.

n.° Enunciado Tipo de comunicación
1 Antes de recibir el resultado del examen de
Matemática, piensa en cuál podría ser tu nota.
2 En el café, luego de ver una película, unos amigos
comentan sobre la pésima actuación del
protagonista.
3 Se publicó una disposición que deben respetar los
trabajadores de una empresa.
4 Caminando por el campo, observamos una imagen
donde se representan a vacas caminando.
5 Carlos escribe un poema de amor para su
enamorada.
1.4 Anexos
Elabora una entrevista o situación comunicativa donde predominen las funciones del lenguaje: función
referencial, función emotiva, función m etalingüística, función poética, función apelativa y función fática.
Consultar ejemplos de entrevistas al blog de Redacción
http://blog.pucp.edu.pe/blog/blogderedaccion/tag/entrevista/
Leer con traductor los capítulos del Módulo 3: Learning materials (ppts, Dr. Brouwer faculty lecture)
Chapter 5 (capítulo 5): Verbal Communication
Chapter 6 (capítulo 6): Nonverbal Communication
Leer con traductor los capítulos del Módulo 5: Learning materials (ppts. Dr. Kim faculty lectures)
Chapter 11 (capítulo 11): Communicating in Organization
II. Fuentes de información
2.1 Bibliografía
Cárdenas, D. (2007). Breve guía para la redacción científica. Lima: Ministerio de Salud.
Escandell, M. y Leonetti, M. (2014). La comunicación. Lengua, cognición y sociedad. Madrid:
AKal. Fernández, C. y Galguera, L. (2009). Teorías de la comunicación. México D.F.: Mc Graw
Hill.
2.2 Revistas
Serrano, M. (2006). ¿Para qué sirve estudiar teoría de la comunicación?
http://eprints.ucm.es/13145/1/Martin_Serrano_(2006)_Para_que_sirve_estudiar_TC.pdf
1
2. EL LENGUAJE FORMAL E INFORMAL
1.1. Indicador de logro

Identifica las diferencias entre lenguaje formal e informal con sus niveles lingüísticos en diversas situaciones
comunicativas.
1.2 Contenido del tema
Lenguaje
El lenguaje es una facultad universal, innata y exclusiva del ser humano. Se construye con base en las
nuevas situaciones comunicativas a las cuales se enfrenta. Saussure (1980) explica que el lenguaje tiene
un lado individual (habla) y un lado social (lengua), y no puede concebirse el uno sin el otro.
Lengua
La lengua es un sistema de signos lingüísticos que permite a toda una comunidad interrelacionarse. Por
ello, se dice que es social y que pertenece a la comunidad que habla la lengua. Es un sistema porque
comprende un conjunto de elementos lingüísticos ordenados y entrelazados entre sí. Es abstracto o síquico
porque los signos lingüísticos se registran en el cerebro. A través de la lengua se manifiesta la facultad
del lenguaje.
Habla
Nuestra interacción con personas de diferentes espacios geográficos o grupos sociales nos permite
identificar diferentes formas de hablar. Es más, reconocemos que cada persona se caracteriza por su
forma de hablar peculiar e individual. De acuerdo con Saussure (1980), el habla corresponde al aspecto
individual y variante porque cada persona habla de manera distinta; es psicofísico y concreto porque
nuestra mente transmite un conjunto de impulsos al aparato fonador para que se emita el enunciado. Así, a
través del habla, se materializa el sistema lingüístico o lengua.
El estilo formal e informal
El estilo es el uso lingüístico que realiza el hablante de su lengua. Depende de la situación y contexto
comunicativo. Es decir, que, si la situación de comunicación es formal, como en la sustentación de una
tesis, el estilo que empleará el hablante será formal. Mientras que, si la situación de comunicación es
informal, como en una conversación entre amigos, el estilo será informal. En conclusión, cada hablante
maneja más de un estilo.
En el ámbito universitario y profesional, se debe usar el estilo formal para permitir la claridad y comprensión
de la comunicación. La redacción de una tesis, una monografía, una reseña, un artículo de investigación
o la exposición de un trabajo implica el uso del estilo formal porque así lo exige el contexto. En la redacción
de un texto académico, predomina la formalidad. En ella se debe emplear el léxico con propiedad y
precisión, evitar las redundancias y las expresiones propias de la oralidad.
a. La propiedad y precisión léxica

La propiedad léxica es el uso de las palabras en su acepción adecuada; mientras que la precisión es la
selección y uso de las palabras que con más exactitud expresen nuestro pensamiento. Es indiscutible que
el uso de las palabras precisas contribuye considerablemente a la claridad y comprensión de un texto o una
1
exposición, por ejemplo. Para lograr propiedad y precisión en el uso de las palabras, procure apropiarse de
un léxico rico y variado. Y cuando no esté seguro de la extensión semántica de una palabra, consulte un
buen diccionario (Concepción, 2011, p. 75).
Muchos verbos o sustantivos son excesivamente polisémicos, es decir, presentan una pluralidad de
significados. Debido a esto, verbos como hacer, haber, tener, poner, dar, etc. o sustantivos como cosa,
algo, cuestión, por ejemplo, se repiten constantemente en el texto. Ante esto, hay que buscar la variedad
léxica y el empleo de las palabras más exactas y precisas. A continuación, veamos cómo estas palabras
pueden sustituirse por otras.
Verbo: HACER Verbo: T ENER
Hacer una canción. Componer una Tener buena salud. Gozar de buena salud.
canción.
Hacer una redacción. Elaborar una redacción. Tener síntomas. Presentar síntomas.
Hacer preguntas. Formular preguntas.
Hacer un daño. Infligir un daño. Tener una postura o Adoptar una postura o
Hacer un expediente. Incoar un expediente. actitud. actitud.
Hacer muchos favores. Prodigar favores.
Hacer un homenaje. Tributar un homenaje. Tener buenos resultados Obtener buenos
Hacer unos estudios. Cursar unos estudios. resultados. resultados.
Verbo: DECIR Verbo: HABER

Decir sonidos Pronunciar sonidos Haber rumores Circular rumores
Decir una historia Contar una historia Haber una fiesta Celebrarse una fiesta
Decir
los nombres Mencionar los nombres Haber una explosión Producirse una
Explosión
b. Las redundancias
En la redacción, también hay que evitar el empleo de redundancias (repeticiones innecesarias), ya que no
aportan al contenido del texto.
Base fundamental Base

Recuperarse favorablemente Recuperarse
Casualidad imprevista Casualidad
Divisas extranjeras Divisas
Ejemplo práctico Ejemplo
Veredicto final Veredicto
Paradigma ejemplar Paradigma
Párpados de los ojos Párpados
Cuartel militar Cuartel
Vigente en la actualidad Vigente
Volver a repetir Repetir
c. Expresiones propias de la oralidad

1. La conferencia de prensa se realizó a la 5:00 p. m. Esté, llegaron todos los manifestantes.
2. Bien, si analizamos la estructura del oído, encontraremos tres partes: oído externo, medio e interno.
3. Bueno, el propósito de este trabajo de investigación es analizar los aportes recientes sobre los
líquenes.
12
1.3 Preguntas de aplicación
Identifica las marcas de oralidad, repeticiones léxicas, errores de concordancia, uso inadecuado
del gerundio, etc. Luego, redacta una mejor versión empleando una expresión formal.
1. O sea, el culpable de la actual situación del Perú, es el mismísimo peruano. Acepto que los tv basura
idiotizan a las gentes, pero con todo y todo pasan programas culturales, lo cual es posible que la
gente no vea
2. . Un factor, la cual ocasiona los accidentes de tránsito son las carreras que los
servicios de transporte hacen entre ellos.
3. Imagínate, las pantallas de los smartphones y otros aparatos móviles pueden tener hasta 600
bacterias, 30 veces mucho más que los que hay en la taza de un inodoro, dice una investigación.
4. En la actualidad, el uso de la tecnología avanzando en el transcurso ha avanzado rápidamente. En

cada año lanzan nuevos artefactos como celulares, televisores, refrigeradoras y etc. Así como también
redes sociales.
5. Cristina va a cosechar a la granja para que sus animales coman, la cual le va a favorecer en
su alimentación.
6. El día de ayer, el mejor equipo del Perú jugó, fue emocionante ver la humillación que le dimos al
equipo rival. Pensar que días antes fanfarroneaban sobre el score.
7. Ayer por la mañana compré varias cosas como: azúcar, leche y pan; por eso me hice tarde en el
trabajo y ahora estoy suspendido por dos días.
8. Hoy escribí un poema para mi madre, porque hoy es su cumpleaños. Espero que la pase en
compañía de mi familia.
F-CV3-
9. Toda mi vida lo dediqué a estudiar, es por ello que ahora estoy estudiando en la universidad Norbert
Wiener.
10. La violencia la cual se realiza a causa de los jóvenes barristas se dan por falta de educación en el
hogar y centros educativos.
11. El sábado tenemos que jugar el partido de confraternidad; será en el campo de Marte. Todos mis
compañeros estarán presentes.
12. Diana compra un collar de oro para regalarle a su enamorado por su día de aniversario el cual tienen
ya 4 años.
13. El día de San Valentín le regalaré un ramo de rosas, acompañando de un peluche a mi enamorada
por los 5 años de enamorados.
14. Los tipos de medios que existen se dividen en por lo general en tres grupos, los medios masivos,
medios auxiliares y medios alternativos. Dentro de cada uno de ellos incluyen tipos de medios.
15.La radio nos orienta a lo que está pasando hoy en día y de lo que pasa en el mundo, ya que nos
tienen informados de lo que pasa en los políticos, instituciones, delincuencia, etc.
16. Un gran problema de la ciudad también sería la contaminación sónica en algunos lugares, es muy
fuerte por los aviones, carros, maquinarias, etc. Los cuales hacen efectos psicológicos, hacen
interrumpir el sueño y hacen disminuir el rendimiento escolar.
F-CV3-
.
17. Una investigadora dice que las personas bilingües practican la flexibilidad cognitiva, o sea las
personas bilingües puede adaptarse mejor a los cambios y procesa información de modo eficiente y
adaptativo.
18. El color hace que percibimos no es algo tan objetivo porque nuestro cerebro hace decidir qué
colores estamos viendo, basándose en la luz que llega a través de nuestros ojos y hay un alto
grado de variabilidad en la manera en la que vemos los colores.
19. Una investigación dice la cual fumar hace acelerar el proceso de envejecimiento del cerebro y
puede hacer empeorar la capacidad para tomar decisiones y resolver problemas. La cual se daña
las zonas relacionadas con la memoria, atención, el lenguaje y la conciencia.
20. Investigadores dicen que a pesar de la presencia de los receptores del gusto situados en la lengua
es nuestro cerebro la cual realmente reconoce los sabores, los receptores del gusto hacen detectar
lo dulce y lo amargos, pero es el cerebro la cual proporciona sentido a estos productos químicos.
1.4 Anexos
A partir de las líneas de investigación presentadas en clase:

1. Salud y bienestar
2. Educación de calidad
3. Sociedad y transformación digital
Revise diferentes fuentes de consulta para determinar la línea y el tema de su investigación para el
desarrollo del informe académico.
2.1 Bibliografía
Bonvín M. (2011). Los errores lingüísticos. Pautas de corrección con ejercicios

resueltos. Octaedro.
Carlino, P. (2012). Escribir, leer y aprender en la universidad: una introducción a la

alfabetización a académica. Fondo de cultura económica.
15
F-CV 3 -
1 6
Concepción. J.E, (2011). Manual teórico - práctico, español II. Universidad Católica
Tecnológica del Cibao.
Real Academia Española. (2009). Nueva gramática de la lengua española. Espasa libros.
Montolío, E. (2014). Manual de escritura académica y profesional.
Ariel. Regueiro, M. y Sáez, D. (2013). El español académico. Arco/ Libros.
2.2 Revistas
Sánchez, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: Cómo escribir, evaluar y

publicar artículos. http://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/Documents/manual-de-
redaccion-mayo-
05-2011.pdf
2.3 Internet
Real Academia Española (2001). RAE Diccionario de la lengua española.

https://www.rae.es/recursos/diccionarios/diccionarios-anteriores-1726-2001/diccionario-de-
Lalenguaespanola
116
F-CV 3 -
1 6
I. Desarrollo del tema
1.1 Indicador de logro

Identifica y redacta diversos tipos de textos considerando la estructura, su propósito y los recursos
lingüísticos.
El texto
El texto es una unidad lingüística comunicativa. Posee características semánticas, pragmáticas y

coherencia profunda y superficial. La intención del hablante de crear un texto estructurado se logra
mediante dos reglas: nivel textual y el sistema de la lengua. (Bernárdez, 1982, p. 85).
Cassany (1994) destaca tres ideas fundamentales del texto: a) El texto tiene un carácter comunicativo: la
acción que se realiza tiene una finalidad comunicativa, b) El texto tiene un carácter pragmático porque se
produce en una determinada situación concreta, c) El texto está estructurado, ya que posee un orden y
reglas propias como la gramática, puntuación y coherencia.
Estructura del texto
El texto presenta una estructura temática, es decir, tiene un orden interno (jerarquización de temas e
ideas en el mensaje) y externo (distribución de los contenidos en párrafos, apartados y capítulos). Por otra
parte, Van Dijk (1978) establece dos tipos de estructura en el texto: la macroestructura y la superestructura.
La macroestructura es el contenido semántico de la información; es decir, las secuencias de oraciones
ti enen un orden lógico y ordenado; además, nos aportan una idea de la coherencia global y del significado
del texto. Por otro lado, la superestructura es la forma como se presenta la información de un determinado
tipo de texto, pues la estructura esquemática de un texto expositivo difiere del texto argumentativo.
Propiedades del texto

Existen tres propiedades básicas del texto:
a. Adecuación. Es la propiedad que determina la variedad y el registro que se debe emplear según la
situación comunicativa, pues no nos expresamos de la misma forma cuando estamos frente a
nuestros amigos que cuando estamos frente a nuestras autoridades. Por consiguiente, el destinatario
ayuda a escoger el registro.
En este sentido, el texto debe ser adecuado para determinadas situaciones que afectan su producción.
Debe adaptarse al contexto, debe amoldarse a las condiciones de producción, debe relacionarse con
su medio social. Por ejemplo, en los diarios, los textos son breves porque responden al espacio
limitado del papel y a un tipo de lector común. En las revistas especializadas como las científicas, los
textos son amplios porque se dirigen a un tipo de lector académico.
b. Coherencia. Es la propiedad semántica del texto que selecciona la información relevante, mantiene
la unidad y organiza la estructura textual de manera específica. Según Cassany (1994), los aspectos
más importantes que incluye la coherencia textual son los siguientes: la cantidad, la calidad y la
estructura. Esta última cambia según el tipo de texto (narrativo, descriptivo, argumentativo), se
organiza en tema-rema (tópico/punto de partida y comentario/ información nueva) y desarrolla una
idea completa por párrafo.
F-CV 3 -3
1 6
B 17
En el siguiente ejemplo, se tacha una de las ideas que sobra y no apoya la idea general. Por ejemplo:
Cuando se vive en un minidepartamento y se quiere tener una mascota, se tiene que pensar en animales
pequeños y poco ruidosos. Los gatos son bastante cariñosos y divertidos, se adaptan bien a ambientes
pequeños y casi no hacen ruido. Las bicicletas son medios muy cómodos de transporte y convenientes
para espacios reducidos. Los hámsteres son las mascotas ideales para estos espacios pequeños por
obvias razones, como lo son también los peces y las tortugas.
c. Cohesión. Es una propiedad sintáctica que conecta las oraciones entre sí, a través de los conectores
lógicos, los marcadores discursivos, elipsis, referencia, etc. La cohesión es el conjunto de relaciones de
sentido que es general a todas las clases de texto, que distingue el texto del no texto e interrelaciona
los significados sustantivos del texto entre sí. A la cohesión no le concierne lo que el texto significa, le
concierne más bien cómo el texto se constituye como un edificio semántico (Halliday y Hasan, 1976).
Tipos de texto
Existen diferentes propuestas sobre los tipos de textos. Sin embargo, la propuesta de W erlich (1976) ha
tenido mayor éxito por cuestiones didácticas, pues distingue cinco tipos de texto que se caracterizan por
dos factores importantes: contextuales (tema, intención comunicativa, etc.) y textuales (recursos lingüísticos,
precisión léxica, etc.). Asimismo, es importante resaltar que un texto puede incluir otros tipos; por ejemplo,
una leyenda contiene una narración y descripción; es decir, los textos no necesariamente pertenecen a un
determinado tipo de texto.
A. Textos narrativos. Es aquel texto que explica la concurrencia de una serie de sucesos. Su intención
es contar, explicar una historia. Su esencia es la presentación de acciones, aunque puede alternar
con algunos párrafos descriptivos.
B. Textos descriptivos. Estos textos nos dicen cómo es algo o alguien. Es decir, presenta de manera
detallada objetos, personas o lugares.
C. Textos expositivos. Presenta y explica ideas sobre un tema determinado. Utiliza la clasificación, la
comparación, el contraste, la analogía, la definición y el ejemplo. Es el texto donde se dice algo de
un tema. Su intención es explicar e informar.
D. Textos argumentativos. Presenta razonamientos de acuerdo con la opi ni ón del escritor. La
intención de estos textos es argumentar para lograr el efecto de persuadir, de modificar opiniones o
creencias del destinatario.
E. Textos instructivos. Son textos que presentan una información estructurada de un modo lineal. La
intención es instruir; por ello, nos dice cómo hacer algo indicando todos sus pasos.
CARACT ERÍST ICAS DIFERENCIALES ENTRE T EXTO EXPOSIT IVO Y ARGUMENT AT IVO
Texto expositivo Texto argumentativo
Se opina respecto de un hecho (puede incluir la
Se presenta y analiza un hecho. presentación y el análisis de tal hecho).
Pretende convencer, persuadir y lograr la adhesión
Pretende informar objetivamente. por parte del receptor.
Se compromete con lo tratado (se asume una postura
No se compromete con lo tratado (no toma una postura necesariamente).
explícita)
El objetivo es proporcionarle al lector/auditorio nueva o El objetivo es defender una postura determinada frente
mayor información respecto de un determinado tema con a un tema, en el marco de una polémica o discusión.
la suficiente claridad y coherencia para que logre
procesarla adecuadamente.
Usa calificativos, imperativos morales, deberes
(definidos
según una escala de valor).
Usa descripciones neutrales y objetivas. Puede emplear el l en gu aj e f igurado (analogías,
metáforas).
Puede hacer referencia a la postura contraria para
desacreditarla (contraargumentación).
18
F-CV 3 -3B-2
1 6
TEXTO NARRATIVO
Mientras estábamos en la estación de tren de Osaka, me entraron

ganas de ir al baño. Cuando fui a tirar de la cadena, ocurrió
un incidente. ¡Que horror! Aquello parecía un panel de la NASA, ya
que todo estaba escrito en japonés. Por lo tanto, puse en marcha Recuperado de
mis dotes de deducción. Pensé, aquí hay varios botoncitos escritos https://www.google.com.pe/search?q
en un idioma que no entiendo y como yo, hay un montón de gente
que tampoco los entiende, pero vi un botón grande resaltado de
color rojo y cuyo centro había una palabra en inglés: PUSH. Así que
esto debe tener la función más importante. Ni corta ni perezosa y
pensando que había escogido bien, presiono el botoncillo rojo. De
repente suena una sirena con un sonido estridente. Como ya no
tenía mucho que perder, empecé a tocar todos los botones escritos
,
en japonés y allí empezó el caos salió agua, sonaron pajarillos,
etc. Todos los japoneses que estaban allí me quedaron mirando,
por lo que salí disparada y le dije a mi marido: ¡corre! Él me
pregunta:
¿has sido tú la de la alarma? No necesitó una respuesta…Lo peor:
policías salían de todos los lados. Luego hablando con un chico
japonés, me dijo que seguramente habría apretado la alarma
antivioladores.
Adaptado de https://www.callejeandoporelplaneta.com/5-anecdotas-graciosas-
de- mis-viajes/
TEXTO DESCRIPTIVO
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se

diría todo de algodón, que
no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son
duros cual dos escarabajos de
cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente
con su hocico, rozándolas
apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo
dulcemente: "¿Platero?", y viene a
mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué
cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas
moscateles, todas de
ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y
seco por dentro, como de
piedra... Cuando paseo sobre él, los domingos, por las últimas
callejas del pueblo, los
hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan Recuperado de
mirándolo. https://www.google.com.pe/sear ch?
q
19
1
F-CV3-3B-2
TEXTO INSTRUCTIVO
Los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades (CDC) de EE.UU. recomiendan:
Ponerse la vacuna contra el Covid-19 tan pronto como pueda, así como el refuerzo cuando corresponda.
Realizar un uso correcto y consistente de una mascarilla bien ajustada que cubra su nariz y su boca.
Mantener una distancia interpersonal de al menos 1,5 metros.
Evitar las multitudes y los espacios interiores con mala ventilación.
Es importante saber cuándo hacerse una prueba de detección para estar informado y evitar contagiar a otras personas.
Lávate las manos frecuentemente con agua y jabón y sécalas bien.
Usa un desinfectante de manos con al menos un 60 % de alcohol si no hay agua y jabón disponibles.
Garrido, C. (2022, 25 de enero de 2022). Cómo evitar la reinfección con Ómicron. ABC enfermedades.https:/ omicron-202201241307_noticia.html
.
TEXTO EXPOSITIVO
El síndrome de Down es un trastorno que se da desde cuando uno

se encuentra en el vientre de la madre. Esto provoca retrasos físicos
y mentales, el síndrome de Down o también conocido con trisomía
21, se origina gracias a un componente genético demás.
Normalmente todos nacemos con 46 cromosomas, pero los niños
que nacen con Síndrome de Down presentan 47 cromosomas.
“Toda trisomía causa una deficiencia mental, aunque, el cromosoma
sea uno de los más pequeños, como es el trisomía 21” (Florez,
1994m p.1). Así como, provoca retrasos, también hay personas
que llegan a tener una vida normal. El síndrome de Down presenta
diversas causas y consecuencias que afectan en la vida de algunas
personas.
En primer lugar, la cantidad de cromosomas es una de las causas
por el cual se tiene este trastorno. Por el hecho de que,
normalmente la mayoría de los niños nacemos con 23 pares de
cromosomas en total; pero, los niños con Síndrome de Down nacen
con 47 cromosomas, a lo cual se le llama Aneuploidia, que es el
cambio en el número cromosómico. Esto se debe a que hubo un
error en la división de células llamado NO DISYUNCION. Esto Recuperado de
causa que se formen 3 copias del cromosoma Nº 21, en lugar de https://anthuanetblog.wordpress.co
m/2015/11/13/texto-expositivo-el-
dos. La NO DISYUNCIÓN puede ocurrir antes o durante la
sindrome-de-down/
concepción del niño.
20
1
TEXTO ARGUMENTATIVO
De hecho, casi todo el mundo está convencido de que la

tecnología puede ser beneficiosa y también perjudicial. Hay
dos razones para que sea así: en primer lugar, la tecnología es
un amigo, hace que la vida sea más fácil, más limpia y más
larga. En segundo lugar, debido a su prolongada relación con
la cultura, la tecnología no propicia un análisis minucioso de
sus propias consecuencias. Es el tipo de amigo que nos pide
,
confianza y obediencia exigencias, que la mayoría de la
gente se inclina a conceder porque sus regalos son
verdaderamente generosos. Pero, por supuesto, también
presenta un lado oscuro; sus regalos no dejan de tener un
precio muy alto. Planteado en los términos más dramáticos, se
puede formular la acusación de que el crecimiento sin control
de la tecnología destruye las fuentes esenciales de nuestra
humanidad, crea una cultura sin fundamentación moral y
socava algunos de los procesos mentales y de las relaciones
sociales que hacen que una vida humana merezca ser vivida.
En definitiva, la tecnología es tanto un amigo como un
enemigo.
Recuperado de https://www.google.com.pe/search?q

a. Observe las siguientes imágenes. Luego, redacte textos descriptivos.
Texto descriptivo 1: Inicie su redacción centrando su observación en lo general hasta llegar a los datos
particulares que proporciona la imagen.
21
b. Lea el siguiente texto narrativo, señale s u estructura (inicio, nudo y desenlace)
y características discursivas.
Estructura LAS CIUDADES Y LOS INT ERCAMBIOS Características

textual Ítalo Calvino (Italia, 1923 – 1985) del texto
A ochenta millas de proa al viento maestral, el hombre llega a la ciudad
de Eufemia, donde los mercaderes de siete naciones se reúnen en cada
solsticio y en cada equinoccio. La barca que fondea con una carga de
jengibre y algodón en rama volverá a zarpar con la estiba llena de pistacho
y semilla de amapola, y la caravana que acaba de descargar costales de
nuez moscada y de pasas de uva ya lía sus enjalmas para la vuelta con
rollos de muselina dorada. Pero lo que impulsa a remontar ríos y
atravesar desiertos para venir hasta aquí no es solo el trueque de
mercancías que encuentras siempre iguales en todos los bazares dentro
y fuera del imperio del Gran Kan, desparramadas a tus pies en las mismas
esteras amarillas, a la sombra de los mismos toldos espantamoscas,
ofrecidas con las mismas engañosas rebajas de precio. No solo a vender
y a comprar se viene a Eufemia, sino también porque de noche, junto a
las hogueras que rodean el mercado, sentados sobre sacos o barriles o
tendidos en montones de alfombras, a cada palabra que uno dice, como
lobo hermana, tesoro escondido, batalla, sarna, amantes, los otros
cuentan cada un o su historia de lobos, de hermanas, de tesoros, de
sarna, de amantes, de batallas. Y tú sabes que en el largo viaje que te
espera, cuando para permanecer despierto en el balanceo del camello o
del junco se empiezan a evocar todos los recuerdos propios uno por
uno, tu lobo se habrá convertido en otro lobo, tu hermana en una
hermana diferente, tu batalla en otra batalla, al regresar de Eufemia, la
ciudad donde se cambia la memoria en cada solsticio y en cada
equinoccio.
Disponible en: http://narrativabreve.com/2013/11/cuento-breve-italo- calvino-

ciudades-intercambios.html
22
c. Redacte una anécdota personal. Tome en cuenta la estructura del texto narrativo: inicio, conflicto y desenlace. No olvid
d. Redacte un texto instructivo que responda a la situación planteada en las imágenes.

d. Redacte un texto instructivo que responda a la situación planteada en las
Medidas de prevención frente a la gripe
Título:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
+
_
1.4 Anexos
1.4.1 Revisión de fuentes de consulta para el desarrollo de su informe académico.
1.4.2 Revisión y lectura (con traductor) de los ppt. de los capítulos del módulo 3: Learning materials
(ppts, Dr. Brouwer faculty lecture)
Chapter 5 (capítulo 5): Verbal Communication
Chapter 6 (capítulo 6): Nonverbal Communication
1.4.3 Revisión con traductor del capítulo 11 del módulo 5: Learning materials (ppts. Dr.Kim faculty
lectures)
23
2.1 Bibliografía
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua. Graó Bernárdez,
E. (1982). Introducción a la lingüística del texto. Espasa-Calpe Gatti, C. y W
iesse, J. (2005). Técnicas de lectura y redacción. Universidad del
Pacífico. Marino, M., Lino, E., et al (2015). Bosque de Letras. Universidad San Ignacio
de Loyola.
2.2 Revistas
Sánchez, E. (2002). Tipologías textuales y traducción. Tras, Revista de traductología de la
Universidad de Vigo, 6(1), 121 – 133. http://www.trans.uma.es/pdf/Trans_6/t6_121-
133_ESanchez.pdf
Alexopoulou, A. (2007). Tipología textual y comprensión lectora. Revista Nebrija de Lingüística

aplicada a la enseñanza de las lenguas. [en línea]. 9 (1).http://www.nebrija.com/revista-
linguistica/tipologia-textual-y-comprension-lectora-en-e-le
2.3 Internet
Portal educativo. (2012). Distintos tipos de textos y características. Recuperado el 3 de marzo de
2021. https://espaciolibros.com/los-distintos-tipos-de-texto-texto-descriptivo-y-texto-expositivo/
Fuentes ASU
1. Arizona State University ( Enero, 2023). COM 100: Introducción a la comunicación

humana. Comunicación verbal y no verbal. Comunicación en las organizaciones.
https://canvas.asu.edu/courses/48712/pages/module-1-learning- materials?
module_item_id=2912782
2. Arizona State University (Enero, 2023). COM 230: Comunicación en grupos pequeños.
Comunicación interpersonal. https://canvas.asu.edu/courses/48710/pages/module-6-learning-
materials-ppts-
3. Arizona State University (Enero, 2023). COM 259: Bus de comunicaciones y profesiones.
La comunicación profesional oral y escrita. Pensamiento crítico en la comunicación
https://canvas.asu.edu/courses/103346/pages/module-5-learning-materials-ppts-dr-zanin-and-
dr-kim-faculty-lectures?module_item_id=6921495
4. Arizona State University (Enero, 2023). COM 308: Métodos Avanzados de Investigación en
Comunicación. Módulo 1: Propuesta de tema.
https://canvas.asu.edu/courses/107250/assignments/2808220?module_item_id=7233671
24
F-CV3-
4. EL INFORME ACADÉMICO. PLANIFICACIÓN

Elabora su esquema de redacción teniendo en cuenta la jerarquía, la concisión y la precisión lingüística.

El texto expositivo
El texto expositivo, en este caso, el informe académico, es una estructura discursiva clara, objetiva, precisa
y coherente. Las ciencias puras, las ciencias sociales y otras disciplinas emplean este tipo de estructura
textual para exponer determinados contenidos propios de su materia. Su propósito principal es presentar
al lector información de distinto tipo: teorías, predicciones, limitaciones, generalizaciones, conclusiones,
personajes, fechas, etcétera (Díaz y Hernández, 2010, p. 289).
El texto expositivo provee al lector de una cantidad de información a través de explicaciones y

elaboraciones basada en claves explícitas. Por su carácter explicativo divulgativo, este tipo de estructura
discursiva está presente en los discursos científicos, artículos académicos, en exposiciones y en
monografías. Algunos autores le otorgan un valor de complejidad por su grado de abstracción y arreglo
lógico.
Estructura
Para identificar la estructura del texto expositivo podemos seguir el nivel de jerarquía propuesto por Díaz
y Hernández (2010). Los autores destacan tres niveles jerárquicamente bien identificados: nivel de tema
o tópico, nivel de ideas principales y nivel de información de detalles.
Estos niveles se encuentran contenidos en la introducción (el primer nivel), en el desarrollo y conclusión
(el segundo y tercer nivel). Se puede identificar en la estructura del texto expositivo el siguiente orden de
las ideas:
a) Introducción. Este apartado del texto corresponde al nivel tema. Debe contener la respuesta a la
pregunta ¿de qué trata el texto? Esta información se presenta en la introducción de manera explícita
o, según el estilo del autor, en forma sugerida o implícita.
b) Desarrollo. Contiene el nivel de relación de ideas principales y de información de detalles a partir de

las ideas secundarias. Este apartado, como lo expresa Díaz, representa las ideas principales
estructuradoras (y su modo de relación organizativa/explicativa) que permite dar cuenta y explicar
con detalle dicho tema (2010, p. 289).
c) Conclusión. Considerada también como párrafo de cierre o sección final del texto. Es recomendable
que todo texto expositivo extenso o complejo presente un párrafo de conclusión que incluya la
recapitulación o resolución el tema abordado en el texto.
El informe académico
Es un documento académico de carácter expositivo y descriptivo que parte de la observación del
fenómeno, la revisión y el análisis de diversas fuentes de información. Este producto académico fortalece
la investigación formativa siguiendo las fases del método científico. Según Acosta (2006), el informe
académico, en el contexto universitario es un escrito, en el que, a partir de un tema específico,
generalmente, asignado se demuestra capacidad de análisis, síntesis y asimilación de conocimientos.
F-CV3-
El informe académico presenta la siguiente estructura:
Carátula o portada
Índice
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Referencias bibliográficas
Anexos
Etapas de la redacción
Etapas del proceso de redacción del informe académico
Para el desarrollo del informe académico se debe cumplir con los siguientes pasos:
1. Elección de la línea y sublínea de investigación. Delimitación del tema a investigar, planteamiento del
problema y objetivos
2. Búsqueda de fuentes de información confiables
3. Elaboración del esquema subtemático (índice)
4. Fichaje
5. Redacción del desarrollo del informe académico
6. Redacción de la introducción y conclusiones
7. Revisión
8. Exposición
1. Elección de la línea y sublínea de investigación. Delimitación del tema a investigar,

planteamiento del problema y objetivos. Se elige una de las líneas y sublíneas de investigación (RD.
N.° 001-2022- D-UPNW). Luego, se procede a delimitar el tema a partir de la sublínea de investigación.
Se plantea el problema a tratar y el objetivo u objetivos de forma preliminar.
2. Búsqueda de fuentes confiables. Se realiza la búsqueda a través de buscadores como Google Books,
RENATI, Alicia Concytec, revistas digitales (Scielo, Dialnet, Redalyc, entre otros), páginas web,
periódicos en línea, etc
26
F-CV3-
3. Elaboración del esquema subtemático. La realización del esquema permitirá organizar los
subtemas a partir de un tema delimitado. Es decir, se debe establecer la palabra o frase que
exprese el contenido global del texto o de la información; luego se determina los demás conceptos
o contenidos menores llamados subtemas. “[…] [el objetivo] es que la disposición de las ideas
grafique cierto tipo de vínculos entre ellas” (Ezcurra, 2007, p. 32).
4. El fichaje. Es una técnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de recolectar
y almacenar información, ya que cada ficha contiene una información que, más allá de su
extensión, le da unidad y valor propio.
5. Redacción del desarrollo del informe académico. Se desarrolla cada uno de los subtemas del
esquema subtemático con inserción de ideas de construcción previa, citas textuales, de paráfrasis
o de resumen para finalizar en un comentario.
6. Redacción de la introducción y conclusiones. Se redacta de manera descriptiva el problema, los
objetivos a investigar, los antecedentes y las bases teóricas que sustentan el estudio. Respecto a
la conclusión, es el conjunto de consideraciones finales en respuesta a los objetivos de
investigación. Debe presentarse de manera clara, precisa y lógica.
7. Revisión. Es un proceso que le permite al estudiante investigador leer el texto y revisarlo con el fin
de mejorar aspectos como la redacción, ortografía, sintaxis, entre otros.
Estructura del informe académico
Carátula: en esta página se debe colocar el logo y nombre de la universidad, la facultad, la escuela
profesional, el título del informe académico, los datos del estudiante o los integrantes del equipo de trabajo,
el nombre del curso y del docente responsable, la ciudad y el año de presentación del trabajo.
Índice: señala las partes del informe de manera esquemática con los números de páginas correspondientes.
Introducción: se redacta de manera descriptiva el problema, los objetivos a investigar, los antecedentes y
las bases teóricas que sustentan el estudio.
Desarrollo: en esta parte se presenta la metodología, los procedimientos, los hallazgos sobre el tema
investigado y su interpretación.
Conclusiones: es el conjunto de consideraciones finales en respuesta a los objetivos de investigación.

Debe presentarse de manera clara, precisa y lógica.
Referencias: es el registro organizado de las fuentes utilizadas. Su redacción depende del estilo que se
adopte (APA o Vancouver).
Anexos: son opcionales.
27
F-CV3-
A continuación, se presenta el plan de redacción de un informe académico a partir del esquema
subtemático. A partir de ello, se determina los temas y subtemas del índice.
Índice
Un índice es un vínculo entre los titulares que introducen cada capítulo y las páginas de una publicación. Con su
ayuda, el lector puede darse una idea general del contenido del escrito, así como también encontrar más fácilmente
un titular específico o de su interés. Asimismo, es una herramienta para la organización del contenido. Ayudan a los
lectores a ubicar rápidamente aquello que les interesa, lo que contribuye a un aprovechamiento más eficiente de la
lectura del material. Se debe cumplir los siguientes pasos:
1. Clasifica las secciones principales del informe: introducción, desarrollo y conclusión.
2. Organizar el índice: debe organizarlo en orden numérico colocando las secciones principales primero, y las
subsecciones después.
3. Asignar número de páginas a cada sección y subsección del informe académico.
4. Asegurarse de incluir todas las secciones y subsecciones relevantes.
5. Agregue las referencias bibliográficas: si el informe incluye una lista de referencias bibliográficas, debe
incluir una sección separada en el índice para ello.
6. Revise detenidamente el índice con el fin de asegurarse de que esté completo y sea de facil ubicación y
comprensión para los lectores.
Es importante considerar el índice como una parte importante de cualquier informe académico, ya que permite a los lectores
28
F-CV3-
1.4 Anexos
Elabore el esquema tentativo de su texto expositivo relacionado con su tema de investigación.
Seleccione las fuentes de información respectivas sobre su tema y registre cuatro referencias
bibliográficas a más, estilo APA.
Leer las recomendaciones del Módulo 1: Tarea de propuesta de tema.

Ver el vídeo tutorial de investigación: Sugerencias para leer artículos de revistas científicas. Lo
ubicará en el material complementario Skill Set – Identifying Important Aspects of Research
Leer el módulo 1: Skill sets 4. Conjunto de habilidades 4. Búsqueda de estudios relevantes +
Identificación de artículos adecuados.
2.1 Bibliográficas
Escobar, A. (1972). Lenguaje y discriminación social en América Latina. Milla Batres.
Castro, B. (2011). La firma de la paz y su tratamiento editorial en los diarios guatemaltecos.

http://www.tesis.ufm.edu.gt/ciencomsoc/56755/Tesis.html
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, L.P., (2010). Metodología de la investigación. (5ª ed.). Mc Graw -
Hill.
Reyes, G. (1994). La pragmática lingüística. Barcelona: Montesinos Editor.
2.2 Revistas
Cuenca, M. (2002). El comentario de textos. Revista Textos. 52. https://www.portaleducativo.net/tercero-

basico/600/Distintos-tipos-de-texto-y-sus-caracteristicas
Reyes, G. (2009). Lengua, cultura y sociedad.

http://www.ensech.edu.mx/antologias/par/4semes/especialidadvariaciónlinguística2011.pdf
Fuentes ASU
1. Arizona State University ( Enero, 2023). COM 100: Introducción a la comunicación humana. Comunicación verbal
y no verbal. Comunicación en las organizaciones. https://canvas.asu.edu/courses/48712/pages/module-1-learning- materials?
2. Arizona State University (Enero, 2023). COM 230: Comunicación en grupos pequeños. Comunicación interpersonal.
https://canvas.asu.edu/courses/48710/pages/module-6-learning-materials-ppts-
dr-alberts-and-dr-cheong-lectures?module_item_id=2912590
3. Arizona State University (Enero, 2023). COM 259: Bus de comunicaciones y profesiones. La comunicación profesional o r a l
y escrita. Pensamiento crítico en la comunicación
https://canvas.asu.edu/courses/103346/pages/module-5-learning-materials-ppts-dr-zanin-and-dr-kim-faculty - lectures?
4. Arizona State University (Enero, 2023). COM 308: Métodos Avanzados de Investigación en Comunicación. Módulo 1: Propuesta de tema.
https://canvas.asu.edu/courses/107250/assignments/2808220?module_item_id=7233671
29
F-CV3-
5. REFERENCIAS Y CITAS EN LOS ESTILOS APA Y VANCOUVER

Registra referencias bibliográficas y redacta citas textuales, contextuales y parafraseo, respetando las
normas internacionales sobre la base de su tema de investigación.
La técnica del fichaje en el procesamiento de la información
El fichaje surge ante la necesidad de sistematizar el proceso de investigación con el fin de facilitar el acopio y
posterior utilización de la información recogida de diversas fuentes. Esta es una técnica ampliamente difundida y
utilizada en el ámbito de la investigación académica por sus múltiples beneficios y lo práctico de su utilización.
Fases en la búsqueda de información

La búsqueda de información es un proceso que requiere ser asumida de forma metódica, por lo que al respecto
diversos autores brindan aportes. Sobre este punto, Ezcurra (2007), propone la division del proceso de búsqueda
de información en dos fases con funciones distintas: la fase preparatoria y la fase de desarrollo.
Fase preparatoria
En esta etapa se realiza la ubicación de fuentes primarias relacionadas con el tema que se va a investigar. Así, en
los siguientes puntos, se indicará cuáles son los medios a través de los cuales se puede obtener bibliografía.
1. El docente
Se constituye como el guía que promueve en sus estudiantes la búsqueda de información. Si la elaboración
del informe académico figura como un objetivo dentro de la asignatura, el docente está en el compromiso de
orientar a los estudiantes en la bibliografía básica referido al tema de investigación.
2. Los libros
La información que los textos de diversos temas y autores ofrecen ayuda para contextualizar historicamente
algunos conceptos e ideas. Asimismo, es importante revisar sus referencias bibliográficas y tomar nota de
aquellas que puedan tener relación directa con el tema específico de investigación.
3. Metabuscadores en Internet
En la actualidad, Google se ha convertido en el buscador de información número uno en Internet. Sin embargo,
a la hora de buscar contenido más específico y de calidad para la elaboración de una investigación o un trabajo,
es necesario utilizar buscadores académicos especializados en diferentes áreas de conocimiento.
En general, se puede aprovechar esta herramienta si se sabe cómo buscar correctamente. En este punto se
está haciendo referencia a las palabras clave y la forma cómo determinarlas y usarlas (se recomienda
establecer palabras o frases cortas y entrecomillarlas para la búsqueda y ubicar, en un primer momento, las
fuentes generales necesarias.
En lo referido a libros, se recomienda utilizar la opción Google Libros (Google Books), pues a través de ella se
tiene acceso a miles de libros subidos completa o parcialmente en la red. Estos libros (antes impresos) han sido
digitalizados o escaneados.
30
F-CV3-
Respecto a los artículos científicos, si bien el buscador Google Académico nos remite a ellos si hacemos la
búsqueda correcta. Existen ciertos portales que ofrecen un preciso acceso a este tipo de documentos. Los
portales más importantes en habla hispana son los siguientes: Latindex, Dialnet, Redalyc, Scielo, Scopus, entre
otros.
4. Bibliotecas
Son los espacios para la búsqueda de libros por excelencia. Por la influencia de la tecnología es cada vez
mayor el número de catálogos y libros digitalizados que encontramos en ellas. Más aún, muchas bibliotecas
comparten sus catálogos en Internet, lo que permite constatar si el libro está disponible o no.
5. Tesis y otros artículos
RENATI es el primer repositorio del país que reúne los trabajos de investigación para optar grados
académicos y títulos profesionales de las universidades, instituciones y escuelas de educación superior, así
como de los grados y títulos extranjeros reconocidos en el Perú.
En RENATI, el estudiante podrá descargar tesis de todas las universidades del Perú, solo con ingresar y
digitar el tema de su interés.
ALICIA CONCYTEC
ALICIA, el Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto del Consejo
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC), cuenta ahora con más de 48 mil
archivos de 45 instituciones y entidades públicas y privadas del país que han registrado los documentos de su
producción científica y tecnológica, a través de sus repositorios institucionales.
31
F-CV3-
Fase de desarrollo
Esta fase se caracteriza porque en ella se tendrá que leer y organizar sistemáticamente toda la información. En
este punto es muy probable que, siempre se revise la información, y que esta nos direcciones a otras fuentes que
puedan ser más interesantes y relevantes sobre el tema que estamos investigando.
Para ello, debemos ser cuidadosos, puesto que la lectura de información podría ser interminable, y por
consiguiente, no terminaríamos el trabajo de investigación. Para evitar esto, lo recomendable es concentrarse en
el tema y en los propósitos de la investigación.
La información relevante y el registro de información

Después de encontrar fuentes confiables que cumplan con los requisitos de actualidad, de preferencia de los
últimos cinco a ocho años, y fiabilidad de la información. Es decir, producido por personas o instituciones
académicamente confiables. Por ejemplo, editoriales reconocidas, universidades o revistas especializadas. Toda
investigación, cualquiera sea su envergadura, implicará que el “estudiante investigador” desempeñe el rol de
investigador y registre la información de diversas fuentes de consulta. Al respecto, Dusaillant (2006) citado en
Maldonado et al (2015) plantea lo siguiente:
[…] la forma en que nos enfrentamos a nuestra fuente es determinante para los resultados de nuestra
investigación. Si tenemos una actitud pasiva, no obtendremos buenos resultados. Si, por el contrario,
nuestra actitud es activa, creativa, sensible, intuitiva, analítica, rigurosa y curiosa, sabremos Aprovechar
al máximo los potenciales que existe en cada una de las fuentes […] (p.35).
Técnica del fichaje

Salas (2000) citado en Maldonado et al (2015) sostienen que las fichas:
Permiten registrar, acumular, almacenar y luego recuperar con facilifdad datos, ideas e interpretaciones
de los hechos del mundo […]. Una vez registrados estos datos y toda vez que se encuentran organizados
sistemáticamente, pueden constituirse en una valiosa fuente a partir de la cual se puede realizar todo tipo
de consultas […] (p. 66).
Para el registro de los datos de las fuentes, las instituciones utilizan distintas normas de referencias o manuales
de estilo de citado y referencias. En la universidad Norbert Wiener se emplea las normas APA y Vancouver. Por
este motivo, los estudiantes que estudian carreras de Ciencias de la Salud, registrarán sus referencias y citas con
Vancouver y los que estudian carreras de gestión usarán el manual APA séptima edición.
32
F-CV3-
LAS REFERENCIAS Y CITAS SEGÚN EL ESTILO APA Y VANCOUVER
Normas de estilo
Es importante registrar la información luego de haber realizado la búsqueda y selección de la misma. Este
registro llamado referencia bibliográfica es un conjunto de datos que describe de manera concienzuda una
publicación o parte de ella. Gracias a ello, podemos ubicar con facilidad diferentes fuentes de información.
Existen varios estilos o normas para registrar una información tales como Vancouver, APA, ISO, entre otros;
sin embargo, los más conocidos son los dos primeros, es decir, el estilo Vancouver y el estilo APA, donde su
elección para la presentación de las referencias dependerá de cada institución, universidad o revista
especializada o científica. En esta ocasión la universidad Wiener considera dos estilos:
ESTILO REFERENCIA
Vancouver Bernardo, J. y Rojas, C. Estrategias para el aprendizaje. (2ª ed.) Madrid:

Rialp; 2004.
APA Bernardo, J. y Rojas, C. (2004). Estrategias para el aprendizaje. (2° ed.)

Rialp.
Estilo Vancouver
El conocido como Estilo Vancouver. Es un conjunto de normas para la publicación de manuscritos en el
ámbito de las Ciencias de la Salud.
Estilo APA
El estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA) séptima edición ha sido adoptado
internacionalmente por numerosas instituciones académicas, revistas científicas y editoriales. Es usado más
en carreras de gestión.
33
F-CV3-
REGISTRO DE REFERENCIAS APA
Registro de libro impreso de un solo autor
1. Apellidos paterno y materno del autor
2. Inicial del nombre del autor
3. Año de publicación
4. Título del libro
5. Editorial
Registro de libro impreso de dos o más autores

Quispe Mena,Mena,
Quispe E. (2013) Bioetica clínica.clínica.
Universidad Norbert WienerWiener
FondoFondo Editorial.
1. Apellidos paternoE.de(2013). Bioetica
los autores Universidad Norbert
2. Inicial del nombre de los autores
5. Editorial
Registro
Cornejo,deC. libro en versión
y Aching, digital
A. (2015) de uno ojurídica
La protección varios de
autores
la marca tridimensional. Universidad
Norbert Wiener Fondo Editorial.
1. Apellidos paterno de un autor o de varios autores
2. Inicial del nombre de los autores
5. Editorial
6. URL
Artículo de revista en línea

Contreras,
1. C.,paterno
Apellidos Inicio, del
J., Mazzeo,
articulistaC. y Mendoza, W. (2015) La desigualdad de la distribución de
ingresos
2. Inicial en el del
del nombre Perú. Orígenes históricos y dinámica política y económica. Fondo Editorial
autor
3. AñoPontificia
de publicación
Universidad Católica del Perú. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/bitstream/ ´
4. Título del artículo de la revista
handle/123456789/173124/La%20desigualdad%20de%20la%20distribuci%c3%b3n%20de
5. Nombre de la revista en cursiva
%
6. Volumen y número
7. URL - 20ingresos%20en%20el%20Per%c3%ba.pdf?sequence=1&isAllowed=
Gonzales, J. (2019). Conflicto y multiculturalidad de los pueblos indígenas: análisis del caso de la
Comunidad Nativa Tres Islas. Revista de Investigacion de la Universidad Norbert Wiener, 5
(1). https://revistadeinvestigacion.uwiener.edu.pe/index.php/revistauwiener/article/view/25
34
F-CV3-
Referencia de libro electrónico, estilo
Artículo de periódico en línea
1. Apellido del articulista

2. Inicial del nombre del articulista
3. Fecha de publicación
4. Título del artículo periodístico
5. Nombre del periódico en letra cursiva
6. Link o URL
33
Vera, A. (2021, 15 de enero). El modelo economico. La República.

https://www.larepublica.co/ analisis/alejandro-vera-sandoval-3066627/el-modelo-
economico-3110998
Página web con autor corporativo

1. Nombre de la página web
2. Fecha de la publicación
3. Año y fecha de publicación
4. Título del artículo de la página web
6. Link o URL
Tesis Banco Mundial. (2021, 22 de enero). Se requieren medidas urgentes y eficaces para mitigar los
en línea
impactos de la COVID-19 en la educación en todo el mundo.
1. Apellido del autor e inicial del nombre
https://www.bancomundial.org/es/ news/immersive-story/2021/01/22/urgent-
2. Año deeffective-
la publicación
action-required-to-quell-the-impact-of-covid19-on-education-worldwide
3. Año y fecha de publicación
4. Título del artículo de la página web
6. Link o URL
Narvaez, G. (2018). Factores socioeconómicos y su relación con los delitos contra los derechos
de autor según la legislación peruana [Tesis de maestría Universidad Norbert Wiener].
35
Repositorio digital UWIENER. http://repositorio.uwiener.edu.pe/handle/123456789/
F-CV3-
Tesis impresa
1. Apellido paterno e inicial del nombre del autor o tesista
3. Título de la tesis en letra cursiva
4. Tipo de tesis para optar el grado y nombre de la institución que otorga el título.
Estilo
Casas,Vancouver
C.y Rubio, C. (1987). Industria manufacturera informal: Dinámica empresarial y estructura de
mercado: Los casos de las sub-ramas de confecciones, calzados y muebles de madera. [Tesis
Librode
impreso
bachiller, Universidad del Pacífico].
1. Apellido del autor Inicial del primer nombre

3. Edición
4. Lugar: Editorial
Carneiro
Libro M. Manual de redacción superior. 2a.ed. Lima: San Marcos; 2016
en línea
1. Apellido del autor Inicial del primer nombre

3. Soporte [Internet]
4. Lugar: Editorial
5. Año [revisión; consultado]
6. Disponible en: URL
Cruz
Tesis M. Pena de muerte. Un tema para reflexionar [Internet]. Buenos Aires: Ediciones Jurídicas Cuyo;
impresa
2018 [revisado 2018; consultado 2022 Abril 30]. Disponible
en: https://books.google.com.pe/books?
id=faBR8Bc3MWIC&printsec=frontcover&dq=LA+PENA+DE+MUER&hl=e
Sánchez L. Acusación constitucional. Control y responsabilidad
363 s- doctoral en Derecho]. Santiago:
política. [Tesis
419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=LA%20PENA%20DE%20MUER&f=false
Rubicón Editores; 2001.
F-CV3-
Artículo de revista en línea
1. Apellido de autor e inicial primer nombre
2. Título. Nombre de la revista
5. Volumen y número
6. Páginas e indicador de extensión
Tesis en línea
1. Apellido
Gómezdel F.
autor Inicial del primer
Desnutrición. Revistanombre
Pública de México [Internet].2003;45(4):576–582. Disponible en:
http://www.scielo.org.mx/pdf/spm/v45s4/a14v45s4.pdf
2. Título de la tesis. [Indicar el grado y la mención de la tesis]
3. Lugar: Universidad
Artículo
Reyesde G.periódico
Factores yenautomanejo
línea de pacientes con hipertensión arterial y diabetes mellitus en centros de
1. salud
Autorde la red Lima
o autores ciudad. periodístico
del artículo [Tesis para optar al grado de doctor en Salud]. Lima: Universidad Norbert
2. Wiener;
Título del2017. Disponible en: http://repositorio.uwiener.edu.pe/xmlui/bitstream/handle/123456789/989/
artículo
DOCTOR%20-
3. Nombre del periódico
6. Consultado y fecha de acceso
Bartlettde
Artículo J. página
‘El Estado simplemente
o sitio web no nos entiende’: El pueblo mapuche aspira a una nueva Constitución.
The New York Times [Internet]. 16 de septiembre 2020 [Consultado 1 de octubre de 2020]. Disponible en:
1. https://www.nytimes.com/es/
Autor o autores (Apellido e inicial del nombre o institución)
2. Título del artículo
4. Lugar de publicación
5. Editor
39
37
F-CV3-
7. [revisado; consultado]
Barría C. Crisis en Ecuador: 4 razones que explican la crisis que llevó a Lenín Moreno a decretar el
paquetazo que desató las protestas: BBC. 2019 [Internet]. [Consultado 30 abril 2022]. Disponible en:
Ejemplos de citas según APA y Vancouver
https://www.bbc.com/mundo/noticias-49978717
El Manual de la American Psychological Association (2020) indica que la cita textual breve o corta debe
Inserción de citas
contener hasta 39 palabras y se incorporan en el párrafo dentro de comillas (p. 264). Si en la inserción de
este tipo
Durante la de cita se del
redacción le otorga énfasis
texto, se al autor,
incorporan se le denomina
palabras cita narrativa.
de algún autor Aquí lospertinentes.
porque resultan datos de laEstas
fuente
citas
sedeberán ir al por
presentan inicio, despuésrazones,
diferentes de las ideas de construcción
según Cronin (comoprevia.
se citó en Ezcurra, 2007, pp. 189-190) “[…] para
apoyar las ideas propias en las ideas de otras, para discrepar de un punto determinado, para aclarar qué
autores contribuyeron al planteamiento o evolución de alguna idea, para elaborar nuestras propias ideas o
perspectivas”.
Cita textual o literal APA

Se entiende como cita textual a la transcripción de información encontrada en un texto, tal como lo escribió
el autor.
Respecto a Marketing, existen varias definiciones, pero una de las más aceptadas es la que afirma que “ […] es el estudi
384
F-CV3-
Inserción de cita textual extensa
Esta cita contiene más de 39 palabras y se considera en un bloque independiente del texto, con sangría
de 1cm (derecha e izquierda), tamaño de letra: dos puntos menos (Calibri 9) y sin comillas. De igual forma,
la organización de los datos puede variar según donde se ponga el énfasis, al igual que en el caso
anterior.
Sobre los procesos de simplificación fonológica, Chávez (2018) afirma lo siguiente:
El niño desarrolla su sistema fonológico de manera progresiva y eso implica que hace uso
Citas parentéticas
de parentéticas,
En las citas diferentes estrategias
el autor yque le ayudan
la fecha a aproximarse
van entre paréntesisaseparados
los sonidospor
producidos
una coma.por
Selos
considera
adultos. Estas estrategias que le permiten al niño verbalizar las palabras a pesar de sus
en el siguiente orden: apellido del autor, año y número de página.
limitaciones articulatorias vendrían a ser los procesos de simplificación. A través de ellos, el
niño elimina los sonidos más difíciles, los sustituye por otros más fáciles o los asimilar a
Sobre
Omisión estos.
delos (p. 207).de simplificación fonológica, es necesario conocer su definición y función:
unprocesos
fragmento
El niño desarrolla su sistema fonológico de manera progresiva y eso implica que hace uso de
Estosdiferentes
procesosestrategias
de simplificación son comunes en todo niño;sonidos
sin embargo, tienen un
losperiodo
De necesitar eliminar palabras que le ayudan
u oraciones dea la
aproximarse
cita textual,a los producidos
se debe reemplazar la por
expresion adultos.
esperado
Estas de permanencia.
estrategias Si continúan
que le permiten manifestándose
al niñose
verbalizar luego
las palabras de determinada edad, debe
original con puntos suspensivos. Si la omisión encuentra al inicio adepesar de sus
la cita, limitaciones
estos irán
considerarse una
articulatorias evaluación
vendrían del lenguaje con énfasis en el componente fonológico.
inmediatamente después de lasa comillas.
ser los procesos de simplificación.
Si se suprimen elementos A través de ellos,
al interior de laelcita,
niñoloselimina
los sonidos irán
puntos suspensivos más entre
difíciles, los sustituye
corchetes. por otros
Cuando más fáciles
se omita o los asimilar
información, a estos. (Chávez,
es fundamental no
2018, p. 207).
eliminar fragmentos que modifiquen el significado de la cita original.
Estos procesos
Se coloca et alde simplificación
cuando son másson de comunes en en
tres autores todo
lasniño; sin embargo,
referencias tienende
abreviadas unlas
periodo
citas. En
esperado
cambio, de permanencia.
en el Si continúan
registro bibliográfico, manifestándose
se registran luego de
los nombres de los
determinada edad,
autores hasta 19.debe
Luego
considerarse
se utilizará una evaluación
puntos del lenguaje con énfasis en el componente fonológico.
suspensivos.
39
F-CV3-
“... las habilidades que estan tanto en déficit como en exceso en el espectro autista, y que son
susceptibles de aumentar, mejorar y/o ajustar a través de un tratamiento [...] son variadas y pueden
alcanzar un número considerable” (Guzmán et al., 2017, p. 249).
Suma de información o corchete de agregado

En ocasiones, es necesario añadir información que aclare el contenido de la cita. Esta se incorpora entre
corchetes.
De acuerdo con Acevedo y Linares (2012), “[en la actividad del ingeniero industrial], se requieren
competencias generales para la dirección de los recursos y las personas, competencias específicas
Consideraciones en las citas
para gerenciar sistemas textuales y competencias enfocadas en problemas emergentes,
empresariales
nuevos o cíclicos” (p. 21).
1. La cita textual breve de 39 palabras a menos debe ir entre comillas. “”

2. Los puntos suspensivos se emplean para eliminar alguna información del texto original …
3. El [sic] entre corchetes y en cursiva se utiliza cuando el error ortográfico o de digitación corresponde al texto
original.
4. Información adicional entre [ ] se usa cuando se agrega información que no está en el texto original y para mayor
precisión en el texto.
5. La fuente abreviada o parentética se coloca al final de la cita. En el caso de las citas APA, se registrará el apellido
del autor, el año de publicación y el número de página. Ejemplo : (Carpio, 2020, p. 12). Si es una cita de
paráfrasis, se registrará así: (Carpio, 2020).
6. En la fuente abreviada o parentética en Vancouver, se coloca volados o superíndices que remiten al listado
1
bibliográfico situado al final del documento. (1)
40
F-CV3-
IDENTIFICA EL ERROR
Revisa tu guía de citas y referencias APA y Vancouver y encuentra el error y corrígelo.
APA
Carneiro Figueroa, M. (2016). Manual de redacción superior (3.ª ed.). San Marcos.
Error: Tipo de fuente: _

Corrección:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Jara, M. (2008, junio). Hambre, desnutrición y anemia: una grave situación de salud pública. Revista Gerencia
y Políticas de Salud, 7(15), 7-10. https://www.redalyc.org/pdf/545/54571501.pdf

Corrección:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Bocanegra Mendoza, Gardenia (2017). Desnutrición infantil y rendimiento escolar en los estudiantes de la institución
educativa inicial N.° 1542 – Chimbote, 2017. [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo].
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/27830/bocanegra_mg.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Corrección:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Vancouver
Richardson ML. Approaches to differential diagnosis in musculoskeletal imaging [Internet]. Seattle (WA):
University of Washington School of Medicine; 2007-2008 [revisado 2007- 2008; consultado 2009 Mar 29].
Recuperado de: http://www.rad.washington.edu/mskbook/ index. Htmlp

Corrección:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Reyes G. Factores y automanejo de pacientes con hipertensión arterial y diabetes mellitus en centros de salud de la red
Lima ciudad. [Tesis para optar al grado de doctor en Salud]. Lima, Perú: Universidad Norbert Wiener; año 2017.
Disponible en: http://repositorio.uwiener.edu.pe/xmlui/bitstream/handle/123456789/989/DOCTOR%20-
%20Reyes%20Quiroz%2c%20Giovanna%20Elizabeth.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Corrección:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
41
F-CV3-
b. Identifique en el siguiente texto expositivo la estructura el tipo de citas que están registradas.
¿Alguna vez te ha pasado que llegas a la fecha límite para entregar un trabajo y tú aún ni lo has iniciado? ¡Cuidado! Podrías
estar procrastinando. La procrastinación es el término para referirse a dejar de realizar ciertas actividades, reemplazando estas
por otras de menor importancia. Esta conducta puede considerarse un trastorno de comportamiento. El tema a tratar se
denomina la procrastinación. A continuación, se desarrollará algunos aspectos relacionados con el tema en los siguientes
párrafos.
Según la Organización Mundial de la Salud (2019), “la procrastinación es el acto de relegar frecuentemente las actividades o
responsabilidades que uno debe cumplir. Asimismo, se le denomina la costumbre de postergar las tareas” (párr.2). La
procrastinación es un complejo trastorno del comportamiento que afecta en mayor o menor medida al ser humano si las
personas buscan entretenerse y evadir sus obligaciones; el problema se agrava al postergarlas en forma sistemática o
reemplazarlas por otras actividades irrelevantes, pero placenteras. Quien pospone o procrastina sus tareas evidencia una
conducta claramente evasiva. Por ello, se recomienda la administración de su tiempo a través de horarios establecidos o que
acudan a un especialista (Klein, 2022).
Según Rivas (2020), existen dos niveles de procrastinación:
el eventual y el crónico. […]. El primero, tal y como lo dice su propio nombre, no ocurre de manera habitual, sino en
alguna que otra ocasión, mientras que, en el nivel crónico, la evasión se hace de manera constante […]no solo para un
evento, sino para muchas situaciones en la vida. […]. (párr. 3).
No es novedad que todos, alguna vez, hemos preferido realizar alguna actividad banal antes que cumplir con nuestras
obligaciones o verdaderas necesidades. Aun así, estudios demuestran que el mayor porcentaje de personas que procrastinan se
encuentran en los jóvenes menores de 30 años, los cuales no tienen un correcto manejo y/o percepción del tiempo que disponen
al momento de priorizar sus actividades.
Las causas más relevantes que nos pueden llevar a la procrastinación son diversas. Entre ellas está el exceso de
perfeccionismo cuando una persona quiere realizar la tarea en un estilo perfecto que al final no logra satisfacer ni presentar. Otro
es las responsabilidades o actividades que nos parecen más agradables en el aspecto personal y profesional, pero nos afecta,
pues no cumplimos nuestros compromisos relegándolos o presentándolos en forma deficiente. Asimismo, está el bajo concepto
de nuestro valor y lo evidenciamos en la evasión al eludir nuestras responsabilidades en el trabajo. También está la mala
administración de nuestros tiempos al no fijarnos un horario establecido y, por último, la depresión que merma nuestro estado
anímico y no nos motiva a realizar nuestras tareas. (Cepsim, 2019, párr. 6, 7, 8, 9, 10).
Las personas que tienen esta tendencia no lo realizan de manera intencionada, retrasan sus actividades por diversos motivos
y en ocasiones se sienten como espectadores de su vida, sienten vergüenza de no poder evitarlo y muchas veces la infelicidad
que les va provocando y llevan en silencio, contribuye a agravar el problema. “La procrastinación puede afectar a cualquier
persona en cualquier lugar del mundo, sin tener relación ninguna con la profesión, condición social ni económica” (Pérez, 2020,
p. 12). Por ello, muchas veces es conveniente empezar un tratamiento que ayude a su curación.
En síntesis, la procrastinación es un tema relevante que debe ser tratado, ya que un continuo desorden en nuestro manejo del
tiempo puede llevarnos a construir este mal hábito. Por lo tanto, puede considerarse una alteración del comportamiento. Este
trastorno presenta dos niveles en el procrastinador: eventual (ocurre algunas veces) y crónico (constante). También es
importante conocer que existen tres tipos de procrastinación: evasión (elude actividades), por activación (retrasa las tareas
hasta lo último) y por indecisión (tardan en ver la mejor forma de realizarla, pero no la cumplen). Por ello, se recomienda la
administración de su tiempo a través de horarios establecidos o que acudan a un especialista.
42
F-CV3-
Indica y completa los tipos de citas hallados en el texto.
Tipo de cita Transcripción de la cita

Cita textual breve con énfasis el autor
Cita extensa con énfasis en el autor
Cita de resumen
Cita de paráfrasis
Cita textual con énfasis en el contenido
Redacta una cita de paráfrasis de tu subtema de investigación relacionado con el desarrollo del informe
académico del grupo.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
343
F-CV3-
b. Identifique en el siguiente texto expositivo la estructura (introducción, desarrollo y conclusión),
los subtemas en cada párrafo y subraye la idea principal.
En estos últimos años, los jóvenes son afectados por diversos problemas que son parte de sus
actividades, las cuales no son cumplidas debidamente por falta de compromiso cabal con sus agendas de
trabajo y relegan todo para el último momento. Por consiguiente, este mal hábito se denomina
procrastinación. Es un trastorno que a todos afecta en menor o mayor grado, que consiste en dejar para
después de forma sistemática aquellas tareas o actividades que se deben realizar o que son importantes,
sustituyéndolas por actividades secundarias o poco irrelevantes, pero más interesantes para la persona.
Diversas investigaciones sobre el tema concluyen que existe una relación significativa entre la
procrastinación y los siguientes trastornos: ansiedad, baja autoestima, perfeccionismo, aburrimiento,
desidia o apatía, temperamento impulsivo. También involucra el temor a fracasar, miedo a afrontar las
dificultades que se le presenten, la desmotivación o falta de concentración, demasiado trabajo o
agotamiento físico y mental como resultado de la excesiva carga académica o laboral.
Los efectos negativos de esta enfermedad se evidencian en diferentes males. Puede ser un
posible estrés, sentimiento de culpa consciente o inconsciente, improductividad, evasión de
responsabilidades, flojera, tensión por la acumulación de tareas que, finalmente, agravan la situación
del procrastinador.
Si se padece este trastorno, es recomendable consultar con un especialista o psicólogo, quien
estudiará el caso y aplicará el tratamiento adecuado. De todos modos, hay algunas técnicas que podrían
ayudar a contrarrestar la procrastinación como son las siguientes: programar actividades de acuerdo
con un horario, realizar una lista de tareas con el compromiso de cumplirlas a cabalidad, determinar las
acciones más importantes de primer orden y tener la fuerza de voluntad para no distraerse con
actividades más placenteras, pero que solo son secundarias o irrelevantes.
Adaptado de http://procrastinacionyorganizaciondeltiempo.blogspot.pe/
Subtema Idea principal Ideas secundarias
3
44
F-CV3-
c. ¿Cuál es la diferencia entre el estilo APA y Vancouver? Mencione cuatro diferencias.
ESTILO APA ESTILO VANCOUVER

a. a.
b. b.
c. c.
d. d.
d. Selecciona dos fuentes: un libro impreso y una tesis en línea. Luego registra dos fichas
bibliográficas según los estilos APA y Vancouver.
1. Libro impreso
Estilo APA
Estilo Vancouver
2. Tesis en línea
Estilo APA
Estilo Vancouver
e. Ordene los datos y registre de manera adecuada las referencias según estilo Vancouver o
APA, respetando las normas establecidas. Si hay algunos que no corresponden, no los
considere en el registro. Revise su manual APA o Vancouver según su escuela profesional.
2012. Rojas Aquije Juan Carlos Mc Graw Hill;

Madrid: 2a ed. Derecho procesal
Indique el tipo de estilo:

Indique el tipo de documento: _
45
F-CV3-
2012; Mc Graw Hill
Rivas Ramos José
Introducción a la Antonio,
odontología coordinador
p 152 – 89. 2ª ed. Madrid:

Soto RE.
Caries
Dental en
niños. EN:

Indique el tipo de documento:
Facultad de Medicina, Muñiz García J. 2012.

Universidad Nacional
Mayor de San Marcos;
Lima: Estudio transversal de los factores de riesgo [Tesis
cardiovascular en población infantil del medio doctoral].
rural limeño.

Anemia en el embarazo y su M. Marcos 2019

relación con el bajo peso al nacer
en el Hospital Nacional Hipólito
Unanue en el periodo de abril a
junio, 2019
Universidad Norbert Wiener [Teis de pregrado]

46
F-CV3-
1.4 Anexos
Elabore el esquema tentativo de su texto expositivo relacionado con su tema de
investigación.
Seleccione las fuentes de información respectivas sobre su tema y registre cuatro referencias
bibliográficas a más, estilo APA.
Ver los siguientes videos:

APA in text Citations
APA Reference list
APA 7th Edition Overview Adam Scales
2.1 Bibliográficas
Escobar, A. (1972). Lenguaje y discriminación social en América Latina. Milla Batres.
Castro, B. (2011). La firma de la paz y su tratamiento editorial en los diarios

guatemaltecos. http://www.tesis.ufm.edu.gt/ciencomsoc/56755/Tesis.html
Hernández, R., Fernández, C.,Baptista, L.P., (2010). Metodología de la investigación. (5ª ed.). Mc
Graw - Hill.
Reyes, G. (1994). La pragmática lingüística. Barcelona: Montesinos Editor.
2.2 Revistas
Cuenca, M. (2002). El comentario de textos. Revista Textos. 52.

https://www.portaleducativo.net/tercero- basico/600/Distintos-tipos-de-texto-y-sus-
caracteristicas
Reyes, G. (2009). Lengua, cultura y

sociedad.
http://www.ensech.edu.mx/antologias/par/4semes/especialidadvariaciónlinguística2011.pdf
Fuentes ASU
1. Arizona State University ( Enero, 2023). COM 100: Introducción a la comunicación humana.
Comunicación verbal y no verbal. Comunicación en las organizaciones.
https://canvas.asu.edu/courses/48712/pages/module-1-learning-materials?module_item_id=2912782
2. Arizona State University (Enero, 2023). COM 230: Comunicación en grupos pequeños. Comunicación interpersonal.
https://canvas.asu.edu/courses/48710/pages/module-6-learning-materials-ppts-
dr-alberts-and-dr-cheong-lectures?module_item_id=2912590
3. Arizona State University (Enero, 2023). COM 259: Bus de comunicaciones y profesiones. La comunicación
profesional o r a l y escrita. Pensamiento crítico en la comunicación
https://canvas.asu.edu/courses/103346/pages/module-5-learning-materials-ppts-dr-zanin-and-dr-kim-faculty - lectures?
4. Arizona State University (Enero, 2023). COM 308: Métodos Avanzados de Investigación en Comunicación. Módulo 1: Propuesta
de tema. https://canvas.asu.edu/courses/107250/assignments/2808220?module_item_id=7233671
474
F-CV3-
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD
I. Comunicación
1. Es considerada la situación que provoca la construcción del mensaje:
A) Referente B) Canal C) Emisor D) Código E) Mensaje
2. Cuando María se encontraba caminado por una galería, un joven le sonrió. En la situación
anterior:
A) El emisor es María. B) El canal es auditivo. C) No hay mensaje. D) El código es no lingüístico.
3. En el refrán Por la boca muere el pez, predomina la función:
A) Emotiva B) Apelativa C) Fática D) Poética E) Referencial
4. ¿En qué mensaje encontramos la función apelativa?
A) Mañana se aplicará la encuesta. B) Te extraño demasiado.

C) Todos deben asistir. D) Eres el amor con que soñé.
E) ¿Cuándo retornarán de su viaje?
5. Toda la mañana, Marcos ha estado pensando cómo resolverá el problema de la empresa. El tipo
de comunicación que corresponde es:
A) No verbal B) Organizacional C) Interpersonal D) Intrapersonal E) Conativa
II. Lenguaje formal e informal
6. Marca el enunciado que guarda relación con las características del habla.
A) Es un sistema de signos lingüísticos.

B) Es psíquico y abstracto.
C) Es convencional.
D) Es la realización personal del lenguaje.
E) Es de naturaleza social.
7. Determine cuál de las siguientes oraciones no contiene marcas de oralidad.
A) Se la pasan todo el día de arriba para abajo, porque están muy enamorados.
B) El profesor de historia nos ha pedido un trabajo sobre las culturas prehispánicas que nos está
costando muchísimo trabajo.
C) El examen de lenguaje estuvo tranca, pero a pesar de ello creo que aprobaré.
D) Fernando va a pintar la casa, porque la próxima semana es el cumpleaños de su mamá.
E) Ella tenía tantas cosas que hacer que no sabía qué hacer primero.
8. Identifique la alternativa donde se haya usado correctamente el verbo.

A) ¿Dónde estuvistes el año pasado?
B) Desde hace un año, adolezco de un problema de salud.
C) Ayer agradecen por el apoyo que me brindaron.
D) Hay que cambiar de cama porque no cabo en ella.
E) No quiero que haiga problemas.
44
F-CV3-
9. Indique la oración que evidencie un buen uso del gerundio.
A) Me caí del caballo, fracturándome el brazo.
B) S e llevó la mercadería, volviendo más tarde a reclamar.
C) César Vallejo nació en Huamachuco, muriendo en París con aguacero.
D) Incautaron tres cajas conteniendo mercaderías de contrabando.
E) Escapándose de la oficina, llegó a la fiesta.
10. Identifique el enunciado donde se ha empleado correctamente las reglas de concordancia.

A) Completamente carbonizadas, fueron hallados los cuerpos de las vícti mas del fatídico vuelo.
B) Desorientadas y sin rumbo, fueron encontradas, después de varios días, los turistas norteamericanos.
C) El grupo presentaron los trabajos este fin de semana.
D) Un equipo de materiales llegaron al laboratorio la semana pasada.
E) A un mes del terremoto en Japón, las autoridades iniciaron el estudio de los animales y vegetales.
11. Según la propuesta de Werlich, determine qué tipo de texto es.

El Pico de Orizaba es una montaña prominente que se localiza en los estados de Puebla y Tlaxcala,
México. Ésta se localiza sobre un basamento volcánico de enormes dimensiones y tiene más de un
millón y medio de años de antigüedad. En el flanco norte del Pico de Orizaba abundan las navajillas de
obsidiana, en el sur destaca la presencia de cerámica que marcan una ruta o camino procesional que
conduce a cotas más altas hasta la cumbre. En el oriente, el sitio OR-13 muestra un xicalli, cerámica
abundante de distintas formas y tipos, además de navajillas de obsidiana.
Recuperado de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2653-ejemplo_de_parrafo_descriptivo.htm l
A) texto narrativo B) texto expositivo C) texto instructivo

D) texto argumentativo E) texto descriptivo
Corría hacia la escuela a toda velocidad, pero al pasar por un callejón vio que unos niños molestaban a un
mapache, era una gatita con las manchas como mapache y tenía una cinta en su frente, al quitársela vio
que era una pelada con forma de luna.
Recuperado de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2653-ejemplo_de_parrafo_descriptivo.html
A) texto expositivo B) texto narrativo C) texto argumentativo

D) texto descriptivo E) texto instructivo

Fumar es un hábito que actualmente se encuentra catalogado como nocivo, pero las personas que
apuestan sobre el hábito constructivo del tabaquismo, exponen que el daño se produce principalmente por
una serie de vasodilatadores y aglutinantes que se van acumulando en los pulmones. El principio en el
que basan esto es que, bajo su experiencia personal, no han sufrido de daños por fumar pipa o puro, algo
que sí se presenta con el cigarrillo y más si el cigarrillo se fuma en forma diferente a la que utilizaron los
Indígenas, quienes lo utilizaban como medio religioso y con métodos poco convencionales. El cigarrillo se
fuma llegando a los pulmones y los fumadores de puro sólo degustan el humo y el sabor que se produce
al maridaje.
A) texto narrativo
B) texto expositivo
C) texto descriptivo
D) texto argumentativo
E) texto instructivo
494
F-CV3-
14. Según la propuesta de Werlich, identifique qué tipo de texto es.
El estrés es una de las causas que ocasiona que el corazón no reciba la cantidad suficiente de sangre y
oxígeno, puesto que bajo esta circunstancia el cuerpo requiere de un aumento del flujo de sangre y en
caso de que las arterias se encuentren parcialmente bloqueadas, esto se dificulta y puede surgir un ataque
cardiaco. No siempre es posible determinar las causas de un ataque cardiaco, a menos que se realicen
las pruebas necesarias, puede suceder, mientras se descansa o se duerme, después de una actividad
física intensa que implique un esfuerzo físico en un clima extremadamente frío, después de sufrir un
disgusto o una tensión emocional muy fuerte.
A) texto narrativo B) texto expositivo C) texto descriptivo

D) texto argumentativo E) texto instructivo
15. Según la propuesta de Werlich, identifique qué tipo de texto es.

Para utilizar itunes en una computadora debes seguir los siguientes pasos: abrir la página principal de
Apple; registrarse como usuario de Apple, buscar “itunes” en la sección de búsqueda que se encuentra
en la esquina superior izquierda. Una vez que el buscador haya arrojado los resultados, dale click en
Itunes. Descarga el programa dando click en download, aparecerá una ventana de descarga, en la cual
deberá presionar el botón “ejecutar”. Por último, espera a que finalice la descarga.
A) texto instructivo B) texto expositivo C) texto descriptivo

D) texto argumentativo E) texto narrativo
16. Identifique cuál es el esquema numérico correcto.
Las redes sociales Las redes sociales Las redes sociales

1.- Concepto A. Concepto 1. Concepto
2.- Características B. Características 2. Características
3.- Tipos C. Tipos 3. Tipos
3.1. Facebook
3.2. WhatsApp
A B C
17. ¿Cuál de estos títulos presentan un tema delimitado?
a) La nomofobia
b) La inseguridad ciudadana en Lima
c) Síntomas del sarampión
d) La procrastinarían
e) Las adicciones
18. Las partes de un texto expositivo son las siguientes:

a) Introducción – conflicto – final
b) Presentación – cuerpo – conclusión
c) Introducción – desarrollo – final
d) Introducción – desarrollo – conclusión
e) Introducción - nudo – desenlace
50
F-CV3-
19. En la etapa de planificación del texto no se considera:
a) Identificación y delimitación del tema
b) Generación de ideas
c) Recojo de información
d) Organización de la información
e) Organización del texto en párrafos
20. Ordenar y jerarquizar las ideas a partir de un esquema numérico.
Ventajas y desventajas de los libros electrónicos

( ) Mayor movilidad en menos peso
( ) Ventajas de los libros electrónicos
( ) Multiplicidad e incompatibilidad de formatos
( ) Desventajas de los libros electrónicos
51
F-CV3-3B-2
6. EL SUBRAYADO Y SUMILLADO

Aplica la técnica del subrayado y sumillado en la lectura de diversos textos.
Lee y sumilla párrafos de textos académicos sobre temas relacionados con su proyecto de
investigación.
El subrayado
Es una técnica de análisis que consiste en trazar una línea horizontal o vertical para destacar una
palabra o conjunto de palabras que expresen datos o ideas fundamentales de un texto.
Tipos de subrayado
a. Subrayado lineal
Consiste en trazar líneas por debajo de las frases u oraciones para destacar las ideas más
relevantes. Vea el siguiente ejemplo:
Peruanismos y lengua general
Se considera peruanismo a todo uso lingüístico –fonético, léxico, morfosintáctico– vigente en el Perú,
pero excluido del español general, que es el denominador común de todas las hablas hispánicas a
uno y otro lado del Atlántico. Por tanto, la lengua general es la garantía de intercomunicación entre
más de trescientos millones de hablantes.
Siendo patrimonio y modelo de una gran comunidad lingüística, el español general no

pertenece particularmente a ningún grupo o región; en cambio, toda habla concreta es
necesariamente un habla local. Aquel es, pues, la manera peculiar como se realiza o practica una
lengua en un lugar determinado: es igualmente habla local la de Madrid o la de Burgos, la de Lima o
la del Cuzco.
Se ha superado ya la idea de que los españoles son los amos de la lengua y de que Castilla,
por ser la cuna del idioma, tiene siempre la última palabra en cuanto a la legitimidad de los usos. Un
giro nacido en Castilla no tiene más razón para prevalecer que un giro nacido en Cundinamarca, o en
Corrientes, o en Chihuahua, o en Vizcaya, o en Valencia. La lengua posee necesidades para
modificarse hondamente, haciéndose más española o más hispanoamericana.
Palabras perfectamente españolas se crean no solo en España, sino también en América,

porque también en América funciona el sistema lingüístico español, y, si las palabras nuevas
representan realizaciones de posibilidades del sistema, nada importa que hayan surgido en Madrid o
en Montevideo. El Congreso sobre el Presente y Futuro de la Lengua Española celebrado en Madrid,
aprobó una declaración que en parte dice: "[...] la unidad idiomática no es incompatible con la
pluralidad de normas básicas, fonéticas y de otro tipo, que caracterizan el habla ejemplar y
prestigiosa de cada ámbito hispánico" (1963).
552
F-CV3-
Desde el punto de vista del hablar concreto, la lengua general resulta solo útil entelequia (si
alcanzó la realidad plena), y puede identificarse con el concepto general de lengua, entendida como
abstracción estructurada o sistema de signos. Sin embargo, la lengua general debe ser el medio
de expresión conscientemente elegido en el caso del ensayo, de la filosofía o de la ciencia. Las
expresiones locales no han sido nunca obstáculo para la comprensión o para el goce literario, ni
tampoco han impedido el reconocimiento de la grandeza de una obra.
En síntesis, el habla local, como el habla familiar, tiene fueros inalienables: subjetividad,
afectividad, intimidad, emotividad, naturalidad, espontaneidad, particularidad, vivacidad. La lengua
general tiene también los suyos: unidad, objetividad, universalidad. Los conceptos complementarios
de lengua general y habla local, siempre conjugados en el plano concreto del lenguaje, han servido
de base para formular un moderno criterio de corrección.
Adaptado de Hildebrando, M. (2012). El habla culta (o lo que debiera serlo).
b. Subrayado estructural
El subrayado estructural permite destacar la estructura u organización interna del texto. Se puede colocar
en el margen izquierdo o derecho. Es una técnica que permite, posteriormente, elaborar e l esquema
del texto. Este subrayado se puede realizar simultáneamente al lineal. Veamos el siguiente ejemplo:
Subrayado estructural
Se considera peruanismo a todo uso lingüístico –fonético, léxico,

morfosintáctico– vigente en el Perú, pero excluido del español general, que
es el denominador común de todas las hablas hispánicas a uno y otro lado
del Atlántico. Por tanto, la lengua general es la garantía de
Definición intercomunicación entre más de trescientos millones de hablantes.
de
peruanism
Siendo patrimonio y modelo de una gran comunidad lingüística, el español
general no pertenece particularmente a ningún grupo o región; en cambio,
toda habla concreta es necesariamente un habla local. Aquel es, pues, la
manera peculiar como se realiza o practica una lengua en un lugar
La determinado: es igualmente habla local la de Madrid o la de Burgos, la de
pertenencia Lima o la del Cuzco.
a un grupo
Se ha superado ya la idea de que los españoles son los amos de la lengua

y de que Castilla, por ser la cuna del idioma, tiene siempre la última palabra
en cuanto a la legitimidad de los usos. Un giro nacido en Castilla no tiene
más razón para prevalecer que un giro nacido en Cundinamarca, o en
Las Corrientes, o en Chihuahua, o en Vizcaya, o en Valencia. La lengua posee
necesidad necesidades para modificarse hondamente, haciéndose más española o
es de la más hispanoamericana.
lengua
Palabras perfectamente españolas se crean no solo en España, sino

también en América, porque también en América funciona el sistema
lingüístico español, y, si las palabras nuevas representan realizaciones de
posibilidades del sistema, nada importa que hayan surgido en Madrid o en
El origen Montevideo. El Congreso sobre el Presente y Futuro de la Lengua
de Española celebrado en Madrid, aprobó una declaración que en parte dice:
palabras "[...] la unidad idiomática no es incompatible con la pluralidad de normas
básicas, fonéticas y de otro tipo, que caracterizan el habla ejemplar y
prestigiosa de cada ámbito hispánico" (1963).
53
F-CV3-
En síntesis, el habla local, como el habla familiar, tiene fueros inalienables:
subjetividad, afectividad, intimidad, emotividad, naturalidad, espontaneidad,
Síntesis de particularidad, vivacidad. La lengua general tiene también los suyos:
lo
unidad, objetividad, universalidad. Los conceptos complementarios de
expuesto
lengua general y habla local, siempre conjugados en el plano concreto del
lenguaje, han servido de base para formular un moderno criterio de
corrección.
Adaptado de Hildebrando, M. (2012). El habla culta (o lo que debiera serlo).
El sumillado
Es una técnica de síntesis que consiste en escribir anotaciones al margen del texto para sintetizar en pocas palabras el tema
F-CV3-
a. Lea con atención los siguientes textos y realice el subrayado lineal, estructural y el sumillado
de cada párrafo.
Efecto del estrés laboral en el aprovechamiento académico de
médicos residentes de oncología
Sumillado
Subrayado estructural Subrayado lineal
Cuando se afirma que una persona padece de estrés,

de lo que se habla es de un exceso o de un
sobreesfuerzo del organismo al sobreponerse al nivel
de resistencia experimentado por este. Asimismo,
cuando en el organismo se produce un incremento de
activación que pone en riesgo su capacidad para
mantener parámetros óptimos de homeostasis con el
fin de lograr un máximo rendimiento psicológico y
conductual.
55
F-CV3-3B-2
Sumillado
Según W heaton y Sandín, existen cinco características definitorias del

agente estresor: 1) implica una amenaza o demanda, 2) constituye
una fuerza con capacidad de alterar la integridad del organismo si
sobrepasa el límite de elasticidad de dicho organismo, 3) cuando se
mantiene indefinidamente produce daño en el individuo, 4) ser
consciente del daño potencial del estresor no es condición necesaria
para que dicho estresor posea consecuencias negativas y 5) un
estresor puede serlo tanto porque induzca una demanda excesiva para
el organismo como también por lo contrario.
Los procesos cognoscitivos, emocionales y conductuales influyen en

la forma como se enfrenta y maneja un evento estresante. Lo que
hace la diferencia es la forma en que cada persona afronta las
situaciones, teniendo en cuenta sus características individuales y
la naturaleza del medio; la evaluación cognoscitiva es la que
finalmente determina que una relación individuo-ambiente resulte
estresante o no
Adaptado de http://content.ebscohost.com/
La musicoterapia
Sumillado
En los últimos años el empleo de la musicoterapia ha ido

ganando un sitio cada vez más importante dentro de las
terapias alternativas, ya que sus resultados son
excelentes para enfermedades de diversa índole.
Constituye parte importante de la rehabilitación y
crecimiento emocional en el paciente y en las personas de
su entorno.
El musicoterapeuta hace uso de recursos específicos como

silencio, ruido, sonido, música y todas las formas rítmicas
y acústicas vivenciadas. Estos son expresados a través del
cuerpo, la voz, los instrumentos musicales, los objetos y los
medios analógicos y digitales de producción, reproducción,
edición y comunicación. Todo ello genera procesos
conducentes al bienestar físico, psíquico, social y cognitivo.
La utilización de la musicoterapia en instituciones sanitarias

es una realidad en diversos países de Europa y en Estados
Unidos. Incluso, la seguridad social en países europeos
como Reino Unido, Alemania, entre otros, e incluye las
sesiones de musicoterapia como t ratamiento
complementario (Aldridge, 2003). En España es aún una
terapia relativamente joven. Son múltiples los hospitales que
la ofertan a sus pacientes.
56
F-CV3-
Se ha demostrado en diversos estudios la efectividad de
la musicoterapia aplicada a los cuidados de salud: mejora
el bienestar de los pacientes y de sus familiares. En los
cuidados oncológicos es muy difícil conseguir el bienestar
de la persona. A menudo los pacientes refieren dolor,
náuseas y vómitos, ansiedad, dificultad para conciliar el
sueño (Downer, 1998). Estos problemas pueden influir en
parámetros fisiológicos como la presión arterial, frecuencia
c a r di ac a , respiración, etc., lo que induce al paciente a
un mayor malestar. Por ello, consideramos que la
musicoterapia es un método para alcanzar ese bienestar.
Durante las sesiones de musicoterapia se utiliza un tipo de
música u otra (ritmo, volumen y frecuencia
determinados) dependiendo del pronóstico y la gravedad
del paciente oncológico. También se utiliza dicha terapia
como soporte para afrontar la situación, animándoles a
colaborar y comunicarse (Smith, 2001; Evans, 2002).
Adaptado de http://content.ebscohost.com/
1.4 Anexos
Aplique previamente el subrayado y sumillado en las fuentes seleccionadas (fotocopias de páginas de libros,
revistas, impresiones de página web, blog, etc.) para el desarrollo del texto expositivo. También revise la guía
de citas y referencias APA y Vancouver para el registro de las referencias bibliográficas.
2.1 Bibliográficas
Aguirre, M. (2007). Redactar en la universidad. Lima: UPC. Cassany,
D. (2006). Tras las líneas. Editorial Anagrama.
Gatti, C. y W iesse, J. (2008). Técnicas de Lectura y Redacción. (3.ª ed.). Universidad del Pacífico.
Hildebrandt, M. (2012). El habla culta (o lo que debiera serlo). Espasa
Ministerio de Educación. (2012). Módulo de Comprensión Lectora n.° 3. Minedu.
2.2 Revistas
Amorós, B. Y. (2011). Musicoterapia en el paciente oncológico. Cultura de los cuidados, 15(29), 57- 73.
González-Ávila, G. y Bell o-Villalobos, H. (2014). Efecto del e str és l a boral e n el aprovechamiento
académico de médicos residentes de Oncología. Revista Médica Del IMSS, 52(4), 468-473.
2.3 Internet
Bariola, N. Naters, L. y Romero, L. (2007). Iniciarse en la redacción universitaria.
http://textos.pucp.edu.pe/pdf/1706.pdf
57
F-CV3-3B-2
7. EL RESUMEN Y EL COMENTARIO

Elabora resúmenes aplicando la técnica del subrayado, sumillado, mecanismos de coherencia y
cohesión textual.

Elaborar un resumen significa construir una síntesis representativa del texto fuente, es decir, que
englobe su idea central. Es un nuevo texto que posee unidad textual, en donde se introduce, desarrolla y
concluye la temática que se desea comunicar. El resumen es una estrategia para mejorar la
comprensión de lectura, en la medida en que, para construirlo, el lector debe leer y releer tantas veces
como sea necesario el texto fuente para poder seleccionar y generalizar la información pertinente para
construir la red de los significados que representen y comuniquen lo fundamental del texto fuente. Exige
al lector no solo ubicar las ideas del texto en estudio, sino también jerarquizarlas. Es precisamente este
proceso de ir y venir al texto a partir de la relectura lo que facilita la comprensión textual. Para su
elaboración es necesario parafrasear las ideas importantes del texto base; es decir, resumir es explicar
de manera breve, sencilla y precisa un tema o un texto, utilizando tus propias palabras (Hurtado, 2005,
p. 86).
Para elaborar el resumen, previamente se deben aplicar bien las técnicas del subrayado y el sumillado.
Hay que tener presente que el resumen, operativamente, es el resultado de la unión de las sumillas con
los conectores adecuados.
La elaboración de un resumen resulta ser de mucha utilidad en la vida académica, entre otros, porque:
a) Permite seleccionar y organizar las ideas o datos más importantes e interesantes del texto original,
ya sea para estudiar, presentar una exposición o para hacer un trabajo académico.
b) Permite definir y esquematizar la información esencial de un texto, de manera que, al redactar
el resumen, se compruebe si se ha entendido bien su contenido. Ello permitirá tener una visión
clara y precisa del planteamiento central del autor.
c) Facilita la comprensión y el aprendizaje de nuevos conocimientos, así como el incremento del
vocabulario.
d) Favorece la preparación de trabajos posteriores pues ayuda a economizar tiempo y esfuerzo en los
repasos.
e) Favorece el desarrollo de la comprensión lectora.
f) Permite el posterior análisis crítico del texto.
g) Desarrolla la habilidad para analizar y sintetizar la información.
Proceso de elaboración del resumen
En el proceso de elaboración del resumen se pueden identificar dos fases:
1. Fase del análisis. En esta hay que diferenciar las ideas temáticas de las secundarias, determinar su
nivel de importancia, cómo están relacionadas y discriminar los datos relevantes de los irrelevantes. Para
ello debemos seguir los siguientes pasos:
a) Lectura rápida del texto o prelectura para identificar el tema, la idea principal y tener una
perspectiva general del contenido.
b) Lectura profunda, identificación de ideas principales. Consiste en diferenciar lo sustancial de lo
obvio o secundario. Aplicación de subrayado lineal, estructural y sumillado.
658
F-CV3-
2. Fase de la síntesis. En esta fase se debe:
a) Reorganizar y recomponer la información resultante del análisis (tema, idea principal, ideas
temáticas, información relevante) en una redacción clara y coherente. Además, se debe cuidar la
ortografía, la sintaxis y aplicar las operaciones de reducción.
b) Releer el resumen para filtrar y depurar la información y eliminar aquellas frases y oraciones
innecesarias, repetidas o confusas.
El uso de las macrorreglas
Se entiende por macrorreglas a las operaciones cognitivias que realiza el lector con el fin de extraer
información relevante de un texto y formular el tema del que trata.
Macrorreglas textuales
Te explicamos qué son las macrorreglas textuales, y cómo funcionan las reglas de supresión, de selección,
de generalización y de integración.
Las macrorreglas textuales son procedimientos mentales para abordar el mensaje.

¿Qué son las macrorreglas textuales?
En lingüística, se conoce como macrorreglas textuales a los procedimientos aplicados por el receptor
de un texto para captar y asimilar rápidamente su contenido general, es decir, su macroestructura. El
receptor puede ser un lector, si es escrito, o bien un escucha, si es hablado. Se trata de procedimientos
mentales que abordan de distinta manera el mensaje para extraer de él la información general que lo
resume.
Estas macrorreglas fueron formuladas en 1977 por el lingüista neerlandés Teun van Dijk (1943-), en
un intento por clasificar las estrategias de comprensió6n4 del discurso que aplican los receptores del
mismo.
F-CV3-
Según el teórico, existen cuatro categorías de macrorreglas textuales, según los mecanismos que aplican
sobre el texto: reglas de supresión, de selección, de generalización y de integración.
Aunque se las puede estudiar por separado, de ordinario suelen aplicarse de manera conjunta y conexa, de
modo que cada una contribuye a su manera con el entendimiento del texto. A continuación, veremos cada
una de estas categorías por separado.
1. Reglas de supresión u omisión
Las reglas de supresión u omisión son aquellas que eliminan o ignoran la información que no se considera
relevante para la comprensión general del texto. Así, descartando lo que se considera accesorio, se puede centrar
la atención en el núcleo de la información, que será lo que se retenga en un resumen.
Por ejemplo, con el siguiente texto: “El equipo anotó seis goles en el partido definitivo contra China, arbitrado por el
argentino Montazzo, y clasificó así para la copa del mundo que tendrá lugar en Qatar”. Es probable que aplicando
una marcorregla de supresión, el receptor omita las porciones “arbitrado por el argentino Montazzo” ya que el texto
previo y posterior no le atribuye a dicha información ninguna relevancia, sino que se trata de un dato adicional.
Así, el resumen mental de lectura se quedará con que el equipo de fútbol le marcó seis goles a China y clasificó
para el mundial de Qatar.
2. Reglas de selección
De manera similar a las reglas de supresión, las de selección escogen en el discurso los elementos clave para
recomponer un sentido global, dejando por fuera todo lo que resulta descriptivo o secundario. Para ello, se
ejerce un proceso de jerarquización de la información.
Retomando el ejemplo anterior, si el texto fuera “El equipo anotó seis golpes en el partido definitivo contra China,
arbitrado por el argentino Montazzo, y clasificó así para la copa del mundo que tendrá lugar en Qatar”, una
macrorregla de selección ignoraría los datos de color y recompondría un resumen mental con lo estrictamente
básico para el sentido global: “El equipo ganó y clasificó para el mundial”.
3. Reglas de generalización
Las reglas de generalización son aquellas que permiten al receptor abstraerse de los detalles y componer un
sentido global, apelando a categorías más vastas (hiperónimos) en lugar de ir a lo específico (hipónimos). Este
procedimiento supone un aumento en la escala de la información.
Así, si el mensaje fuera “Mi padre y mi madre regresaron del mercado con el cesto lleno de manzanas, peras y
naranjas”, las macrorreglas de generalización nos permiten resumir “manzanas, peras y naranjas” en una categoría
más amplia: “frutas”, y lo hacer lo mismo con “mi padre y mi madre”: “mis padres”. de ese modo, un resumen
mental del texto diría que “mis padres regresaron del mercado con el cesto lleno de frutas”.
4. Reglas de integración o construcción
Finalmente, las reglas de integración o construcción son aquellas que nos permiten sumar o combinar dos o
más conceptos en uno solo, aplicando para ello el contexto y el conocimiento del mundo que poseemos.
Por ende, el resumen informativo puede aglutinar muchas acciones y eventos en uno solo de carácter más general.
60
6
F-CV3-
Por ejemplo, si el mensaje fuera “acudí el día de mi cita al consultorio del médico, me auscultó, me examinó el
pulso, me observó los ojos, y me encontró en buen estado”, es perfectamente viable que los primeros conceptos se
integren en uno solo: “fui al médico”, ya que todo el mundo sabe más o menos a qué se va al médico y cuáles
suelen ser sus comprobaciones de rutina. El resumen mental, entonces, sería “fui al médico y me encontró en buen
estado”
Fuente: https://concepto.de/macrorreglas-textuales/#ixzz7zz72u0Ss
6
61
F-CV3-
62
6
F-CV3-
EL COMENTARIO
El comentario es una etapa superior a la repetición literal, parafraseo y/o resumen de un texto.
Comprende lo mencionado anteriormente y, especialmente, el aporte que realiza el lector acerca del texto
que va a juzgar. Entonces, el comentario es un discurso subjetivo en donde se conjugan, primero, la
comprensión del texto y, luego, las ideas, creencias y perspectivas del autor del texto. Permite formular una
apreciación personal, esto es, emitir un juicio de valor, ya sea mediante una crítica negativa o positiva sobre
el asunto en cuestión. “Un comentario de textos es un escrito de tipo expositivo, pero con cierto acento crítico
en el que alguien hace referencia a un texto leído y con el que dialoga para establecer de manera explícita
sus ideas y opiniones” (Gracida y Martínez, 2007, p. 90).
Superestructura del contenido del comentario
No existe una estructura definida para la redacción de un comentario; sin embargo, tomaremos algunas ideas
de Sancho Rodríguez (2007, pp. 1 y 2) en concordancia con la coherencia convencional de ciertos textos, y
con el fin de darles orden y claridad, la siguiente podría ser una guía:
Introducción
Intereses o motivaciones relacionados con el texto

Explicación genérica del tema o asunto tratado o del propósito del autor.
Desarrollo o cuerpo argumentativo
Exposición de las ideas fundamentales del comentario. Según Álvarez (2010), en esta parte
se integran las citas, los argumentos, los ejemplos que sirven para fortalecer la defensa de
las posturas a favor o en contra sobre un tema específico.
Es preciso citar textualmente y de modo progresivo las ideas que serán comentadas.
Juicio de valor u opinión y fundamentación sobre la base de sus experiencias o haciendo
referencia a otra fuente.
Conclusión
Es la parte final del texto, que resume los principales argumentos y reafirma la postura
asumida o tesis.
Sucinta recapitulación de lo expuesto en el texto comentado.
Texto para comentar
Recuerdo que cuando yo estudiaba sexto de bachillerato, la clase de literatura consistía en una
ceremonia entre tediosa y macabra. Un profesor de cara avinagrada subía cansinamente a la tarima
con una carpeta bajo el brazo, tomaba asiento con lentitud y desgano; abría la carpeta y comenzaba a
dictarnos una retahíla de fechas de nacimientos, títulos de obras, características de diversa índole y
fechas de defunción que era preciso copiar al pie de la letra, porque, en caso de que no supiéramos el
año de la muerte de Calderón de la Barca, corríamos el peligro de suspender el examen.
Afortunadamente, para mí, a esa edad ya estaba enfermo sin remedio de la literatura y había tenido
ocasiones espléndidas de disfrutarla, pero comprendo que, para mis compañeros de clase, cuyas
únicas noticias para la materia eran las que nos daba aquel lúgubre profesor. La literatura sería para
siempre odiosa.
Del mismo modo, que la educación religiosa del franquismo fue una espléndida cantera de
librepensadores precoces, la educación literaria era, y en ocasiones sigue siendo, una manera rápida
y barata de lograr que los adolescentes se mantuvieran obstinadamente lejos de los libros.
Muñoz Molina, A. (1991). La disciplina de la imaginación. Madrid: Asociación de Profesores de Español.
636
F-CV3-
Ejemplo de comentario
En el texto, el autor Muñoz Molina aborda el tema de la influencia del profesorado en el proceso de
aprendizaje de los jóvenes. Resalta como punto de partida la clase de literatura que el autor tuvo que
sufrir durante sus años de bachiller, que para él representaba una sesión aburrida y nada significativa.
Muñoz utiliza un argumento de conocimiento general, utilizando su propia experiencia: su gusto por la
literatura, a pesar de que el profesor nunca lo motivó por el culto a la lectura. En la segunda razón que
esgrime el autor es sobre la educación literaria del franquismo que causó la reducción de seguidores
de la literatura.
Desde mi punto de vista, el autor tiene razón al afirmar que los profesores aburridos y desmotivados
contagian su apatía a los alumnos en sus clases, puesto que a lo largo de mi vida como estudiante he
tenido que sufrir las lecciones de muchos profesores con ese perfil, al igual que los compañeros de
clase de Muñoz Molina. Lo sucedido con ese grupo, me pasó a mí, en la etapa de Bachillerato, pues
tenía un profesor apático, mecanizado y al cual no le entendía cuando hablaba.
De todos modos, esta mala experiencia en mi etapa estudiantil, me sirvió para ser lo contrario, porque
ahora que soy profesor, sé que no debo ser tradicional, sino motivador permanente, facilitador, guía,
tutor, orientador y compañero en el contexto de clases dinámicas y aprendizajes significativos.

a. Luego de leer la información sobre el resumen, complete el siguiente cuadro.
FASE DEL ANÁLISIS FASE DE LA SÍNTESIS
a) a)
b) b)
b. Complete el siguiente esquema con información sobre las operaciones de reducción.
64
F-CV3-3B-2
Lea los siguientes textos y luego resúmalos. Previamente aplique el subrayado y sumillado.
Subrayado estructural Sumillado

Subrayado lineal
El término ciencia rara vez se usó en la literatura de

enfermería antes de 1950. Sin embargo, a partir de esa
fecha ha habido un énfasis progresivo, o más bien
urgencia por el desarrollo del cuerpo de conocimientos
específicos de enfermería. Parece existir consenso
general sobre la necesidad crítica de generar
conocimiento acerca del mundo empírico, el cual es
sistemáticamente organizado en leyes generales y
teorías que describen, predicen y prescriben sobre los
fenómenos relacionados con la disciplina de enfermería.
El desarrollo teórico y los esfuerzos investigativos están
dirigidos a la generación de explicaciones sistemáticas
y controladas, en las cuales las evidencias fácticas figuran
en primer lugar para la organización y clasificación del
conocimiento.
Lo que parece importante, por lo menos en el estado de

desarrollo de la ciencia de enfermería, es que las
estructuras paradigmáticas y teóricas presentan una
nueva perspectiva para la consideración de los fenómenos
relacionados con el dominio de la disciplina, y que
aspectos tan importantes como el bienestar, la salud, la
evolución de los procesos de vida y otros se han legitimado,
ya que permiten que la salud y el bienestar sean entendidos
como algo dinámico, contextualizado y circunstancial, y se
aceptan como elementos de estudio inherentes a la
enfermería. Este cambio de preguntas o interrogantes que
previamente habrían sido imposibles de sugerir, hoy día
forman parte necesaria de la indagación disciplinaria.
Es natural que la ciencia de enfermería presente en su

desarrollo teórico g r a n a f i n i d a d c o n la tradición
empírica de las ciencias naturales. Sin embargo, la noción
de lo que constituye el legítimo desarrollo de la ciencia
de enfermería se ha ensanchado para incluir la evidencia
derivada de la especulación a través de las formas
inductivas y su generación consecuente de hipótesis de
trabajo, tales como la descripción fenomenológica, la
propuesta múltiple de la teoría fundamentada, la
comprensión cultural de la etnografía y la hermenéutica y
la historiografía. Este cambio se refleja en la transición de
un vocabulario observable hacia uno en el que los términos
tienden a proponer significados diferentes y se definen
dentro de un contexto correspondiente a la teoría
explicativa.
65
F-CV3-
Redacta el resumen del texto leído.
Subrayado estructural Subrayado lineal Sumillado
La palabra ludopatía proviene del latín ludus, ‗juego, y

del griego patheia, ‗padecimiento o ‗afección.
Quiere decir juego patológico. En años recientes el
juego patológico se ha convertido en un problema de
relevancia social, con una clara repercusión clínica
entre quienes lo presentan. El juego patológico o
ludopatía se refiere a las actividades en las que se
realizan apuestas y como componente prominente se
encuentra el azar. Incluye todos los juegos de azar y de
apuestas, como las máquinas tragamonedas, bingos,
casinos, loterías, cupones, cartas, ruletas, dados,
dominó, peleas de gallos, entre otros, y más
recientemente, las apuestas por internet. Se trata, en
efecto, de una enfermedad crónica y progresiva
consistente en la falta de control en los impulsos y un
deseo irreprimible de participar en juegos de apuesta.
Las patologías psiquiátricas que se encuentran

como comorbilidad en jugadores patológicos
comprenden el abuso de sustancias, los trastornos
afectivos, los trastornos de ansiedad, los trastornos
de personalidad y otros, como el déficit de atención
e hiperactividad, los trastornos disociativos y los
trastornos de la alimentación. Es importante tener
en cuenta la comorbilidad del juego patológico para
definir su tratamiento.
66
F-CV3-
En un metaanálisis realizado por Lorains y
colaboradores (2011), se encontró prevalencia
media de comorbilidad en personas con juego
patológico fue la dependencia a la nicotina (60.1 %),
seguida de un trastorno por uso de sustancias (57.5
%), cualquier tipo de trastorno del estado de ánimo
(37.9 %) y cualquier tipo de trastorno de
ansiedad (37.4 %).
En cuanto a trastornos afectivos, en una encuesta

nacional de comorbilidad en Estados Unidos,
Kessler et al. (2008) encontraron una tasa de
depresión entre los jugadores patológicos de 55. 6
por ciento, que fue significativamente más alta en
comparación con el resto de la población. Se ha
argumentado que, con el fin de entender el juego
patológico, es esencial entender la tendencia de los
jugadores patológicos para experim entar estados
afectivos negativos como lla depresión. Clare O‘Brien
(2011) en su revisión de la literatura concluye
que la depresión puede ser una causa y, a su vez,
una consecuencia del juego patológico.
Duran de Villalobos, M . (Enero – diciembre de 2005). La ciencia, la ética y el arte de enfermería a partir de
la experiencia personal. Revista Aquichan, 5(1).
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-
59972005000100009
Resumen
Redacta el resumen y comentario de uno de los subtemas de su texto expositivo utilizando una
herramienta tecnológica para su presentación.
67
F-CV36-
2.1 Bibliografía
Aguirre, M. (2007). Redactar en la universidad.
UPC. Cassany, D. (2006). Tras las líneas.
Editorial Anagrama.
Gatti, Carlos y W iesse, J. (2008). Técnicas de Lectura y Redacción. ( 3. ª ed.) Universidad del
Pacífico.
Gracida, M. y Martínez, G. (2007). El quehacer de la escritura. Universidad Autónoma de

México. Narvaja de Arnoux, E. (2008). La lectura y la escritura en la universidad. Eudeba.
2.2 Revistas
Capetillo-Ventura, N . y Jalil-Pérez, S . (2014). J u e g o p a t o l ó g i c o , depresión y

trastorno de personalidad: caso clínico en una mujer joven. Revista Biomédica, 25(2), 92-
97.
Cassany, D. (2005). Navegando con timón crítico. Cuadernos de Pedagogía, 352, 36-39.
Correa, F. L. (2008). Enseñar bioética: cómo trasmitir conocimientos, actitudes y valores.

Revista
Selecciones de Bioética, (14), 77-86
2.3 Internet
Universidad Católica del Perú (14 de junio de 2011). Cómo elaborar un
resumen. http://blog.pucp.edu.pe/blog/blogderedaccion/2011/06/14/c-mo-elaborar-un-resumen/
68
F-CV36-
AUTOEVALUACIÓN DE LA SEGUNDA UNIDAD
I. T emas e
ideas Texto 1
El maltrato entre iguales por abuso de poder en el contexto universitario: incidencia,

manifestaciones y estrategias de solución
No es difícil que el conjunto de la sociedad coincida en la preocupación por la violencia escolar.

Los distintos actos de agresión que ocurren en las escuelas, y que son noticia en los medios de
comunicación, apoyan esta preocupación. El esfuerzo de investigadores, comunidad educativa y la
administración pública en general dirigen a entender la dinámica y forma de violencias que surgen en las
escuelas. Se justifican por el hecho de que en los años escolares se espera que niños y niñas aprendan a
ser mejores personas, sirviéndose de experiencias que les ayuden a construir modelos más sanos de
sociedad.
En este marco de preocupación por la violencia escolar se presta cada vez más atención al estudio del
bullying o maltrato entre iguales por abuso de poder en los contextos escolares. El fenómeno se ha
identificado en el marco de las relaciones interpersonales, cuyos actores y víctimas son los mismos
alumnos. Esta forma de violencia implica actos de agresión, reiterados y no ocasionales, y se caracteriza
por romper la simetría implícita en las relaciones entre iguales generando procesos de victimización (Del
Barrio, Martin, Almeida y Barrios, 2003; Olweus, 1978; Rigby, 2002). Es una de las formas de agresión más
alarmante que se presentan entre los escolares a nivel mundial con consecuencias negativas, tanto en el
corto como a largo plazo (Van der Meulen, Soriano, Granizo, Del Barrio, Korn y Schäfer, 2003).
Como lo señalan algunos autores (Del Barrio et al., 2003; Van der Meulen, 2003) el maltrato entre
iguales por abuso de poder es un problema que solo puede comprenderse al interior del grupo. Dicha
relación es sostenida en el tiempo, entre individuos que interactúan en una serie de ocasiones, de modo
que cada interacción recibe la influencia de las anteriores con el mismo individuo, y la influencia de
expectativas acerca de las interacciones futuras (Del Barrio et al., 2003).
En este sentido, en el ambiente universitario (college) han sido identificados factores potencialmente
contribuyentes a la aparición de bullying. Por ejemplo, las diferencias en capacidades académicas (mixed
ability), cursos elegidos, grupo de pares, estudiantes con necesidades adicionales, lo cual los hace
blanco para ser intimidados (McDougall, 1999). Asimismo, son factores de riesgo la coincidencia de
estudiantes procedentes de distintas ciudades del país y la tendencia generalizada a considerar que
cuando un niño o niña llega a ser mayor debería estar preparado para hacer frente a situaciones de
intimidación sin ayuda (Mellor, 1993, citado en McDougall, 1999).
Adicionalmente, si se tiene en cuenta que la cultura de los iguales permite a niños y adolescentes
adquirir una variedad de habilidades, actitudes y experiencias que tienen influencia en la persona durante
toda su vida (Rubí et al.,1998 citados en Del Barrio et al., 2003), el haber participado en situaciones de
maltrato entre iguales en el contexto escolar sin procesos de intervención adecuados constituye otro
factor de riesgo en relación con la manera en la que en los años posteriores los jóvenes establecen sus
relaciones, en este caso en el contexto universitario.
Fragmento adaptado de http://web.b.ebscohost.com/
69
F-CV3-
1. El tema del texto leído es: (1 punto)
a) El abuso de poder en el contexto universitario
b) El maltrato entre iguales
c) El maltrato en la universidad
d) La violencia escolar
2. La idea temática del segundo párrafo es: (1 punto)

a) El maltrato entre iguales es una de las formas de agresión más alarmante que se presentan entre
los escolares a nivel mundial.
b) El bullying se caracteriza por romper la simetría implícita en las relaciones entre iguales
generando procesos de victimización.
c) El maltrato entre iguales es una forma de violencia que implica actos de agresión, reiterados y no
ocasionales.
d) El bullying se ha identificado en el marco de las relaciones interpersonales, cuyos actores y
víctimas son los mismos alumnos.
3. El subtema desarrollado en el cuarto párrafo es: (1 punto)
a) Los factores potencialmente contribuyentes a la aparición del maltrato entre iguales en el

ambiente universitario
b) La aparición de bullying
c) La coincidencia de estudiantes procedentes de distintas ciudades del país
d) Situaciones de intimidación en el ambiente universitario
4. La idea temática del cuarto párrafo es: (1 punto)
a) Las diferencias en capacidades académicas (mixed ability) es un factor que contribuye al maltrato
entre iguales.
b) Los estudiantes con necesidades adicionales es un factor que contribuye al maltrato entre iguales.
c) La coincidencia de estudiantes procedentes de distintas ciudades del país es un factor que
contribuye al maltrato entre iguales.
d) En el ambiente universitario (college) han sido identificados factores potencialmente
contribuyentes a la aparición de bullying.
5. El subtema del quinto párrafo es: (1 punto)
a) Los procesos d e intervención inadecuados en el maltrato entre iguales en la escuela y su

repercusión en el contexto universitario
b) La cultura de los niños y adolescentes y la adquisición de una variedad de habilidades que lo
acompañarán en el futuro
c) El maltrato entre iguales en el contexto escolar
d) El maltrato entre iguales en el contexto universitario
6. Lea los siguientes párrafos e identifique el tema y la idea temática.
Párrafo 1 (1 punto)
La presencia del estrés psicosocial laboral se puede traducir en alteraciones a la salud física. Por ello se
aborda como un mecanismo o medio de relación entre la vida subjetiva, el comportamiento y el estado
físico de salud, y se considera en la indagación etiopatogénica de diversos trastornos gestacionales,
como hipertensión gestacional, preeclampsia, rotura prematura de membranas, aborto espontáneo y la
salud del recién nacido donde se incluye el bajo peso al nacer y la baja estatura.
Adaptado de http://web.b.ebscohost.com/
70
F-CV3-
TEMA:
IDEA PRINCIPAL:
Párrafo 2 (1 punto)
El aprendizaje es una variable compleja que ha sido definida de diversas formas y en la cual convergen
diversos procesos. Refiere, en forma general, a una adquisición de conocimientos o conductas,
un cambio en las estructuras cognitivas. A esto debemos agregarle el hecho de que ese cambio que
debe manifestarse en la conducta tenga una determinada permanencia o estabilidad en el tiempo.
Azcoaga (1979) definió al aprendizaje como un proceso en el cual se vería afectado el
comportamiento y que alcanzaría a tener un carácter relativamente estable. Consecuentemente,
dichos cambios serían en su mayoría adaptativos pues estarían dando respuesta a modificaciones
en el ambiente a las cuales debemos enfrentarnos.
Recuperado de http://content.ebscohost.com/
TEMA: _ _
IDEA PRINCIPAL:
II. Reglas de uso de la coma

7. Indica la(s) alternativa(s) que presenta coma explicativa. (1 punto)
a) El autor de Masa, César Vallejo, es el poeta del dolor universal.
b) Luis Enrique, dame una mano con este trabajo.
c) Jovita y Mónica, mis amigas de infancia, me invitaron a una conferencia.
d) En la madrugada, estudio más animoso y concentrado.
8. Marque la alternativa que denota adecuado empleo de los signos de puntuación. (1 punto)
a) Es duro caer, pero, es peor nunca haber intentado subir.
b) Es duro caer, pero es peor nunca haber intentado subir.
c) Es duro caer pero, es peor nunca haber intentado subir.
d) Es duro caer, pero; es peor nunca haber intentado subir.
9. Escriba en el paréntesis coma, o punto y coma según corresponda. (1 punto)
El saco es plomo ( ) el pantalón ( ) negro ( ) la camisa ( ) ploma ( ) y el abrigo ( ) negro.
III. Subrayado, sumillado y resumen

10. Aplique el subrayado estructural y el sumillado en el siguiente texto. (4 puntos)
Inteligencia artificial
Subrayado estructural Subrayado lineal Sumillado
¿Hay vida inteligente en la Tierra? A veces, tan solo con ver las
noticias en la televisión, tengo dudas de que realmente el ser
humano sea inteligente, por lo menos en su mayoría. Pero sí, si nos
ajustamos a una definición académica del término, la especie
humana es inteligente. Y, desde siempre, ha soñado con crear, a
su vez, una inteligencia artificial. En el ámbito de las ciencias de la
computación se denomina como inteligencia artificial a la facultad
de razonamiento que ostenta un agente que no está vivo, tal es el
caso de un robot, por citar uno de los ejemplos más populares, y
que le fue conferida gracias al diseño y desarrollo de diversos
procesos gestados por los seres humanos.
71
F-CV3-
El concepto de Inteligencia Artificial, también conocido por las siglas AI, se
le debe al informático estadounidense John McCarthy, quien en el año
1956 lo pronunció por primera vez en una conferencia causando un gran
impacto en el ámbito de la tecnología. A partir de ese entonces, el
concepto se diseminó fantásticamente por el mundo y por ello hoy es tan
común su uso cuando queremos referirnos a aquellas máquinas o
aparatos dotados de una inteligencia símil a la de los seres humanos.
McCarthy además del concepto aportó muchísimos conocimientos de
vanguardia al campo de la inteligencia artificial.
La inteligencia artificial ha permitido el diseño de aplicaciones que se

pueden explorar las partes del mundo que los seres humanos no pueden
visitar. Por ejemplo, en el ámbito de la exploración espacial, las máquinas
de AI explorar las partes del universo que son totalmente hostiles a los
seres humanos. Por ejemplo, los robots inteligentes son programados
para la minería de excavación de los combustibles.
Por otro lado, el establecimiento de la ética, los valores morales y las

normas se hace difícil cuando los humanos están dominados por las
máquinas. Cualquier cantidad de automatización no puede volver a crear la
inteligencia, ya que es un regalo para la humanidad. ¡Ninguna máquina
puede mostrar el resultado de la dedicación o las emociones durante el
trabajo y nosotros, como seres humanos no pueden vivir en un mundo que
sólo está circundado por las máquinas! Por ejemplo, en la industria
hospitalaria, los robots no pueden reemplazar el cuidado y la
preocupación mostrada por el personal. máquinas programadas falta
creatividad. Por lo tanto, más allá de un punto, las capacidades de
pensamiento lateral, probablemente puede llegar con retraso si la tarea
diaria se acaba de hacer por apagar y encender las máquinas.
Adapt ado de http://inteligenc iaartificialgrupo7.blogspot.pe/
11. Redacte un resumen del texto anterior. (6 puntos)
72
F-CV3-
UNIDAD III
REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS.
TEXTUALIZACIÓN
Al término de la tercera unidad, los estudiantes presentarán la primera versión de su
texto expositivo relacionado con su tema y línea de investigación usando diferentes
estrategias discursivas considerando la normativa idiomática vigente.
El informe académico. Los párrafos de desarrollo
El informe académico. Las conclusiones
El informe académico. La
introducción Referencias y
conectores Autoevaluación de la
tercera unidad
F-CV3-
73
F-CV3-
8. EL INFORME ACADÉMICO. ESTRATEGIAS DISCURSIVAS EN LA REDACCIÓN DE LOS PÁRRAFOS DE DESARR

Redacta párrafos de desarrollo de acuerdo con la estructura y propósito comunicativo a través
del uso de diversas estrategias discursivas.

El párrafo es una unidad lingüística que está constituida por varias oraciones que van unidas
coherentemente siguiendo un orden con la finalidad de transmitir un mensaje. Por ello,
presentará una idea central que será ampliada con otras oraciones que servirán de apoyo. Cada
una de sus divisiones inicia con letra mayúscula y sangría y finaliza con punto y aparte o final.
Características de un párrafo
El texto escrito no se construye por medio de oraciones aisladas, sino todo lo contrario: debe presentar
una secuencia lógica de oraciones enlazadas que posean finalmente una unidad. “Un texto debe mantener
dos propiedades interrelacionadas: la cohesión y coherencia. Estas son dos propiedades estrechamente
ligadas y, en ocasiones, es difícil establecer una línea divisoria entre ambas, pues si en un texto sus
unidades lingüísticas no están cohesionadas, es difícil que el texto sea coherente” (Mier y Arias, 2009,
p. 13).
- COHERENCIA: Para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor el párrafo
debe estar constituido por oraciones que estén lógicamente relacionadas mediante distintas formas
de cohesión y signos de puntuación.
Ejemplo:
Mañana es el cumpleaños de Juan. Mi mamá preparará un pastel.
O1 O2
Son dos oraciones que aunque carezcan de enlace puede ser entendido
- COHESIÓN: Además de coherencia entre oración y oración, se debe tener presente que los
enunciados deben estar conectados o cohesionados entre sí. Esta cohesión se consigue mediante:
sustituciones gramaticales y léxicas (pronombres, adverbios sinónimos, perífrasis y a través de los
conectores. Ejemplo:
Sustituciones gramaticales
Sofía yMatías prepararon el examen. Ella aprobó, pero él no pudo asistir.
Los conectores
Daniel llegó al puerto en un yate, pero no pudo desembarcar por el mal tiempo.
F-CV3-
74
Características de un párrafo
Debe desarrollar solo una idea principal.
Debe ser una sola unidad.
El párrafo debe ser coherente y presentar cohesión (conectores, referentes y signos de puntuación).
Estructura
Contiene una idea principal, desarrollada por ideas secundarias y terciarias. Esta última puede
presentar casos concretos, ejemplos, cifras, estadísticas o anécdotas, por ejemplo (Brañez, 2015,
diapositva 3).
Pasos para la redacción de un párrafo
Se planifica la redacción del párrafo a través de un esquema enumerativo. Al producir un esquema, debemos
evitar lo siguiente:
– Escribir oraciones ->Recordemos que los esquemas se organizan a través de frases.
– Colocar puntos al final de las frases -> Solo las oraciones llevan punto. Por lo tanto, las frases que
coloquemos, no deben tenerlo.
– No considerar la jerarquía de las ideas -> Irrespetar la jerarquía de ideas impedirá el orden lógico de la
información al momento de redactar.
Debemos:
Jerarquizar las ideas, empezando el texto con la idea principal.

Seguidamente, se desarrollan las ideas secundarias y terciarias. Esta última se caracteriza por
complementar las ideas secundarias, presentando aclaraciones o ejemplos. (Blog de la PUCP, 2016,
párr. 1).
Relacione cada oración a través de mecanismos de cohesión.
Planificación mediante la estrategia de enumeración
1. Normas que debe cumplir el estudiante en la biblioteca

1.1 No ingreso a las instalaciones
1.1.1 Con alimentos o bebidas
1.2 Celular apagado todo el tiempo
1.2.1 Interrupción de la lectura de los asistentes.
1.3 Uso de la tarjeta de identificación
1.3.1 Ingreso a la sala de lectura
1.3.2 Uso permanente de libros
75
F-CV3-
Párrafo de desarrollo
Esta parte del texto tiene por finalidad enunciar y presentar las ideas principales de un texto (cuando se
da de manera explícita se denomina oración temática) que serán complementadas por las oraciones de
apoyo o ideas secundarias, así como también ideas terciarias (toman la forma de explicaciones, ejemplos,
justificaciones, etc.).
Si desarrollamos el esquema de redacción del párrafo anterior, se podría realizar de la siguiente

forma:
Existen determinadas normas que debe cumplir el estudiante para acceder al servicio que brinda la
biblioteca. En primer lugar, no debe ingresar a las instalaciones con alimentos o bebidas. En segundo
lugar, debe mantener el celular apagado todo el tiempo. El sonido del móvil puede interrumpir la
concentración de la lectura de los asistentes. Finalmente, debe portar su tarjeta de identificación como
lector. Este documento le permitirá el ingreso a la sala de lectura. Asimismo, tendrá derecho al uso
permanente de libros de diferentes materias.
Textualización del informe académico

En el desarrollo del informe académico, las citas textuales, de paráfrasis y de resumen sirven para apoyar
las ideas del investigador, así como también para aclarar qué autores contribuyeron al planteamiento o
desarrollo de alguna idea. Por otro lado, de acuerdo con el número de palabras que presente, esta se
clasificará en cita textual breve (39 palabras a menos) o cita textual larga (40 palabras a más). Por
consiguiente, su extensión será determinante para desarrollar la forma de presentación del texto.
Para las inserciones, se puede incluir una construcción previa, preámbulo o introducción. Al respecto,
existen varias técnicas como tratar de generar una idea basada en los conocimientos que el investigador
recabe y seleccione. También se puede iniciar contextualizando el tema a desarrollar (estilo contexto) o
refiriendo una anécdota o hecho vinculado al tratamiento de la cita, entre otros.
a. Inserción de cita textual breve: Cuando la cita tiene hasta 39 palabras se escribe inmersa en el texto
y va escrita entre comillas. Además, se escribe punto después de finalizar la cita y todos los datos.
Opción 1: Inserción de cita textual breve con énfasis en el autor:
Definición de ozono
La molécula de ozono se ha formado a través de diferentes reacciones en el medio ambiente, es un gas
escaso que está muy diluido en el aire y que, además, aparece desde el suelo hasta más allá de la
estratósfera. Sirviendo como una capa protectora contra los rayos ultravioleta y gas efecto invernadero. En
ese sentido, Córdova (2013) afirma que “el ozono es un componente gaseoso de la atmósfera, se presenta
como O3 porque está compuesto de por tres átomos de oxígeno. El ozono aparece de dos formas: en la
estratosfera [sic] y en la tropósfera [...]” (p.1). Es importante saber que su función varía dependiendo del
lugar en donde se encuentre; si el ozono está presente en la tropósfera será un gas efecto invernadero,
mientras que en la estratósfera sirve para proteger al planeta de los rayos ultravioleta es aquí donde se
encuentra la llamada “capa de ozono”. Es decir, se recibe gran ayuda de esta molécula a pesar de no ser
visible.
76
F-CV3-
b. Inserción de cita textual corta con énfasis en el contenido:
Definición de marketing
Para tratar de marketing antes se tiene que saber específicamente a qué se refiere, por ello,
se observa que existen varias definiciones, pero una de las más aceptadas es la que afirma
que “[…] es el estudio y perfeccionamiento de un proceso socio-administrativo que
vincula a las personas en un espacio simbólico (mercado) donde se demandan, se
ofrecen e intercambian bienes y servicios que tienen un valor determinado” (Lerna,
Bercera y Vite, 2011, p. 3). Es decir, al conceptualizar marketing se establece la relación con
el mercado, las personas y su incidencia en la sociedad en la medida que se oriente a
satisfacer las necesidades del cliente.
c. Inserción de cita textual extensa: Esta cita contiene más de 39 palabras y se considera en
un bloque independiente del texto, con sangría de 1cm (derecha e izquierda), tamaño de letra:
dos puntos menos (Calibri 9) y sin comillas. De igual forma, la organización de los datos
puede variar según donde se ponga el énfasis, al igual que en el caso anterior.
Opción 1: Inserción de cita textual extensa con énfasis en el autor:
Repercusiones en la salud de la población a nivel mundial

Aunque el ozono representa apenas una millonésima parte de la atmósfera terrestre, cumple
un papel fundamental en la regulación de la temperatura de nuestro planeta. Absorbe los
rayos ultravioleta componentes de la radiación solar, haciendo que la intensidad de éstos
quede suficientemente reducida para no perjudicar a los seres vivos que habitan la tierra.
Los problemas que se pueden originar a partir del deterioro de la capa de ozono, son
inimaginables en la salud de la población. Al respecto, Puigcerver y Carrascal (2006)
indican:
En cuanto a los seres humanos, las concentraciones de SO x inferiores a 25 ppm

afectan solamente a los ojos y parte del sistema respiratorio; las exposiciones
prolongadas pueden, no obstante, originar infecciones respiratorias crónicas
1.27 cm. especialmente en personas ancianas o con dificultades respiratorias crónicas y más
todavía si inhala por la boca. Cuando el SO x alcanza los pulmones, al ser absorbido
por las partículas o disuelto en gotículas de agua inhaladas, irrita las vías respiratorias
inferiores. Los aerosoles sulfatados son varias veces más irritantes que el gas:
penetra y se depositan en los pulmones […]. (p. 59).
Actualmente, la salud de la población estaría corriendo un gran peligro. Es innegable

que, sin darse cuenta, el hombre ha ido creando su propia destrucción. Por eso, el tomar
conciencia de este problema ayudará mucho para que la vida en la tierra no desaparezca.
d. Inserción de cita textual extensa con énfasis en el contenido:

Definición de creatividad
La creatividad, desde el punto de vista de la psicología, ha sido estudiada partiendo de diferentes

enfoques o puntos cardinales, de ahí que en la literatura especializada encontremos muchas
formas de definirla. Algunos autores la consideran como un proceso de elaboración de productos
originales. El carácter novedoso del producto creativo no debe ser considerado de manera
abstracta, sino que es necesario analizar también su significado para el sujeto del propio proceso.
Lo creativo tiene siempre una connotación social, en última instancia el criterio de lo que es o no
es creativo, es determinado por otras personas y no siempre directamente, como es frecuente en
el caso del estudiante. (Martínez, 2010).
77
F-CV3-
Por lo tanto, decir que se limita el concepto de creatividad a la elaboración de productos
originales sería erróneo, pues para la elaboración de un producto se toma en cuenta al sujeto que
realiza la acción, pues el desarrolla procesos a nivel intelectual que lo llevan a elaborar un
producto.
e. Cita de parafraseo: Este tipo de cita, llamada también cita indirecta, consiste en escribir con
palabras propias las ideas del autor consultado. En esta cita no se colocan las comillas, pero es
necesario incluir el apellido del autor, el año de publicación y el número de página, ya que,
aunque se usen nuestras propias palabras, la idea no es de quien parafrasea.
d. Inserción de cita indirecta con énfasis en el

autor Administración de recursos humanos
Los recursos son todos los elementos que pueden utilizarse como medios para obtener un fin
determinado. Así, por ejemplo, es posible tratar de recursos económicos, recursos energéticos,
recursos humanos, entre otros. En el caso de este último, según Dessler (2009) se administra a
partir de un departamento que se encarga de las prácticas y las políticas necesarias para
manejar los asuntos que tienen que ver con las relaciones personales de la función gerencial; es
decir, se trata de reclutar, capacitar, evaluar, remunerar y ofrecer un ambiente seguro, con un
código de ética y trato justo para los empleados de la organización (p. 22). En síntesis, la función
de los recursos humanos está organizada por áreas como reclutamiento y selección,
contratación, capacitación y gestión del personal durante la permanencia en la empresa.
e. Inserción de cita resumen con énfasis en el contenido
Tipos de excavadoras
El uso de maquinarias se asentará tomando en cuenta las necesidades de construcción del

edificio. El factor importante que debe primar es la eficiencia que comprende el trabajo, energía
y potencia; por ello, debe tomarse en cuenta las características de las maquinarias de
construcción. Dentro de las más importantes destacan las excavadoras que pertenecen a un
grupo de máquinas más grandes que se emplean en una obra. Existe una gran variedad de
diseños y tamaños: se presentan tres tipos. Las excavadoras universales tienen una unidad
tractora. Es una máquina montada sobre orugas con la capacidad de dar giro de 360°; por ello,
cuenta con brazos y cuchara, lo cual le permite cumplir con operaciones diferentes de
excavación. Estas máquinas se caracterizan por tener un alto rendimiento en la construcción.
Por otro lado, las excavadoras para usos específicos, cuyo diseño está orientado a cumplir una
función en específicos de excavación. Por lo cual tiene una cuchara de menor capacidad; por
ello, cuenta con accionamiento hidráulico. Asimismo, las excavadoras polivalentes para usos
múltiples, estas máquinas pueden cumplir varias funciones de excavaciones y cuenta con
alimentadores frontales y traseros. Su diseño le permite llevar a cabo de forma rápida y
eficiente, excavaciones de menor volumen (Chudley y Greeno, 2013, p. 149).
En este sentido, las excavadoras son máquinas empleadas para remover la tierra. Por ello, es
vital el buen manejo de estas por parte de especialistas que se encuentren altamente
capacitados. También, se debe tomar en cuenta el estado de la máquina, ya que si no es el
ideal o perfecto, el rendimiento no va hacer igual, además puede generar accidentes fatales por
fallas técnicas. Cabe destacar que su empleo brinda una serie de ventajas como bajo nivel de
emisión de contaminantes, mayor resistencia a la torsión y flexión, buena estabilidad y
excelente capacidad de elevación.
Las referencias bibliográficas según las normas APA se anotan de acuerdo al orden de
inserción de las citas textuales directas o indirectas. Esta norma de publicación tiene en cuenta
el orden alfabético para las referencias
78
F-CV3-
1. Grillo A. Geriatría: ¿es un desarrollo o una necesidad? Medisan. 2002; 69-75.
2. Martin, R. (2005). Los factores definitorios de los grandes grupos de edad de la

población: tipos, subgrupos y umbrales. Revista Electrónica de Geografía y
Ciencias Sociales, (21)18, 41-98.
Inserción de citas en VANCOUVER
La norma Vancouver, por lo general, es empleada con mayor frecuencia en la redacción

de textos académicos de las ciencias médicas. Ahora, debido a los contenidos altamente
especializados de las disciplinas de la salud, esta norma habitualmente trabaja con citas
indirectas o paráfrasis, que viene a ser un proceso de desentrañar la información muchas
veces crípticas de los textos científicos de la medicina. No obstante, algunos artículos
científicos y publicaciones en Vancouver también emplean la cita textual directa.
78
f. Inserción de citas textuales directas:
Las citas textuales directas en Vancouver no establecen diferencias entre citas textuales
breves (hasta 39 palabras) o extensas (más de 39 palabras). Se insertan en un párrafo y van
entre comillas. Al final de la misma, se coloca un número de referencia que puede ir entre
paréntesis (1), entre corchetes [1] o manera de superíndice 1. Las citas son enumeradas
consecutivamente en el orden de inserción en el texto. Para la redacción de nuestra
monografía, el estilo de la numeración será a modo de superíndice.
79
F-CV3-
Actividades de extensión
A partir de la revisión de sus fichas textuales, de paráfrasis y de resumen relacionados con los temas de su
índice, los equipos investigadores redactan sus borradores de los párrafos de desarrollo de su informe
académico.
Clases Concepto Ejemplo
Es el párrafo que expone sus El calentamiento global tiene graves

elementos numerados, y se consecuencias, como el deshielo de glaciares,
enfoca en la jerarquía de la el aumento de la temperatura media del
información que va de mayor planeta, las sequías y la pérdida de
a menor jerarquía o de menor biodiversidad. El deshielo de los glaciares es
jerarquía a mayor. un gran problema, porque produce que
aumente el nivel del mal y que muchos
PPárrafo
Párrafode
de animales pierdan su hábitat. La temperatura
enumeración media del planeta ha aumentado
considerablemente: 0,08 °C desde 1880 y 0,18
°C desde 1980. Las sequías se producen tanto
Recuperado de http:// /redaccion-
enpara-
el campo, que es un lugar fundamental para
principiantes.blogspot.pe/2010/06/el-parrafo-de-
el cultivo de alimentos y otras materias primas.
Para ensamblar una computadora, se debe

Las ideas se expresan de
cumplir ciertos pasos. Primero, se debe quitar la
forma cronológica, cuenta con
un enunciado principal y otros tapa del case. En segundo lugar, instalar en el
secundarios que lo apoyan. case la fuente de energía y la mainboard en el
interior del case. Posteriormente, instalar las
unidades internas (memoria RAM, disco duro y
lectora). Seguidamente, conectar todos los
cables internos en los lugares correspondientes.
Luego colocar y empernar la tapa del case.
Finalmente, conectar las unidades externas:
Párrafo de secuencia teclado, mouse, monitor, etc.
Adaptado de pastesdelcasesitec.blogspot.com/
80
F-CV3-
Este tipo de párrafo indica las Sócrates y los sofistas tienen en común el amor
semejanzas y diferencias por la palabra y la habilidad en la discusión. Sin
entre dos o más elementos embargo, existen notables diferencias entre
según cierto número de ellos. Sócrates es el maestro que se propone
categorías. ayudar al discípulo a conocerse mejor a sí mismo,
a encontrar por medio del diálogo conocimientos
que ya estaban implícitos en su interior, aunque
ocultos; mientras que los sofistas se proponen
como finalidad el enseñar a hablar bien sobre no
Párrafo de importa qué tema. El diálogo socrático estimula a
comparación y buscar la verdad y el bien, en tanto que los
contraste sofistas enseñan habilidades oratorias útiles para
conseguir el éxito en la vida de la Polis. El
conocimiento del bien tiene como consecuencia,
para Sócrates, un comportamiento éticamente
correcto, mientras que los sofistas no se
plantean el problema de la moral.
Recuperado de http://www.udlap.mx/intranetW eb/centrodeescritura/
Se presenta un hecho seguido A mediados del siglo XIX, Irlanda era un estado
de sus razones. Es parte de dependiente de Inglaterra y padecía una situación
muchos textos de miseria extrema: la única fuente de
argumentativos. La supervivencia para la población era el cultivo de
construcción de este tipo de la patata. La magra cosecha de patatas entre
párrafo exige enfatizar 1846 y 1848 fue suficiente para originar una
Párrafo causa - efecto grave carestía: murieron alrededor de un millón
claramente la relación
causa/efecto entre varias de personas. Como consecuencia, en esos
años se produjo un fuerte aumento de la
ideas o hechos.
emigración desde Irlanda hacia los Estados
Unidos de América.
Recuperado de http://www.udlap.mx/intranetW eb/centrodeescritura/
Incluye una cita textual cuando El artículo académico es una modalidad del texto
el material o texto es expositivo, por ser objetivo, a diferencia del
literalmente copiado tal cual lo ensayo, y su propósito es transmitir una
escribió el autor. Las citas se investigación no tan profunda como una tesis.
utilizan para reforzar ideas, Según Mier y Arias, es “un texto […] verista,
Párrafo cita (textual o fundado en la verdad científica, caracterizado por
contextual) resultados, datos, dar puntos
de vistas, como ejemplos, para responder a una pregunta problema propia del
profundizar o amplificar los área de conocimiento” (2004, p. 107).
argumentos propios de un
trabajo a elaborar.
81
F-CV3-
c. Párrafo de conclusión: Tiene por finalidad cerrar el tema que se trató en el cuerpo del texto.
Debemos considerar tres aspectos importantes: el marcador de cierre, una síntesis y una
reflexión crítica.
Ejem
plo:
En síntesis, practicar deporte es beneficioso porque el niño o adolescente desarrolla destrezas
físicas, sociales, se entretiene, aprende a jugar en equipo a ser responsable y disciplinado. Por
todo ello, el estado debe promover campañas para estimular la práctica deportiva; construir
más estadios o espacios donde los niños y jóvenes se sientan motivados y seguros. De esa
manera, se evitará el sedentarismo y que muchos jóvenes integren pandillas. Al respecto,
Serafini (2002, pp.
167-169) y Castillo y Villanueva (2012, p. 144) plantean algunos tipos de
conclusiones:
Tipos de párrafo de
conclusión Ejemplos
En síntesis, la cultura del pandillaje es producto de una serie de factores

de diversa índole (sociales, familiares e intrapersonales). Pese a la
Conclusión- presencia de ciertos programas de rehabilitación, estos son insuficientes.
síntesis Por eso, solo cuando el Estado, la comunidad y la familia se sientan parte
del problema, el pandillaje se alejará de las calles de la ciudad.
En conclusión, entender la motivación implica darle la importancia

necesaria tanto a los factores extrínsecos como intrínsecos; supone,
Conclusión- además, entender que el desempeño laboral no se reduce solamente a lo
interrogante económico. ¿Somos lo suficientemente hábiles para asimilar nuevos
conceptos o estamos sujetos a una mirada retrógrada?
En conclusión, los alimentos transgénicos presentan una serie de ventajas

y beneficios para todos, pues tienen un alto contenido nutricional a menor
precio y son la solución al hambre y la miseria que afecta a la humanidad.
Además, estos productos tienen mayor tiempo de conservación y sus
Conclusión-cita cultivos son más resistentes al ataque de virus, hongos e insectos. Por
ello, Tomás Unger afirma lo siguiente: “No soy agricultor ni biólogo, pero
tengo los suficientes conocimientos como para entender lo que he leído en
las revistas científicas más serias y lo que me han explicado los biólogos,
genetistas y agrónomos. Estoy convencido de que los alimentos
genéticamente modificados son la única solución para alimentar a la
creciente población sin seguir arrasando bosques que reciclan el CO2”.
II. Según su estructura semántica
Según Gatti y Wiesse, esta clasificación se basa en la ubicación de la idea principal en el párrafo.
Todo texto presenta jerarquía de ideas particulares y generales el cual determina el carácter
específico del texto. (2007, p.76). Según este criterio, los párrafos pueden ser:
82
F-CV3-
Párrafo analizante: Es cuando parte de una idea general o principal a partir de la cual se desarrollan
diversas ideas secundarias o particulares cuyo propósito es reforzar la idea inicial.
Ejemplo:
En principio, debe quedar establecido, respecto de lo que llamamos literatura quechua, cuyo soporte de
transmisión fue eminentemente oral y que, dada esa condición, tenemos testimonio indirecto de ella a partir de la
obra de cronistas indios como Felipe Huamán Poma de Ayala o Santacruz Pachacuti Yanqui; mestizos como Garcilaso
de la Vega o españoles como Blas Valera o Pedro Sarmiento de Gamboa. En el caso de estos cronistas puede
hablarse de un interés por la cultura inca (1400-1530), que les permitió registrar un conjunto de canciones, himnos
y narraciones que, de otro modo, hubiera sido imposible conocer.
Párrafo Sintetizante: Es todo lo contrario del analizante, es decir, se parte de las ideas secundarias o
particulares, que luego se resumen o concluyen con la idea general o principal.
Ejemplo:
El tártaro y Gea tuvieron dos hijos fabulosos: Tifón (con cien cabezas de dragón) y Equidna (mujer serpiente). De ellos
nació una original prole: el Cerbero, la Quimera, la Esfinge, la Hidra de Lerna, el León de Nemea, etc. Cerbero, el
guardián de la entrada al reino de Hades, es el más famoso. Hesíodo señala que tenía cincuenta cabezas, pero las
versiones más populares le atribuyen tres. Así lo describe Virgilio en La Eneida. A las serpientes les daban un
aspecto más feroz aún. Como podemos comprobar, la mitología griega creó muchos seres monstruosos.
Párrafo Encuadrado: Se inicia con la idea general o principal, luego se desarrolla o ejemplifica mediante
varias ideas secundarias o particulares para finalmente, a modo de conclusión, retomar la idea principal.
Ejemplo:
No cabe duda que hoy en día toda persona puede enviar diversos tipos de mensajes a otras
mediante internet, tanto para asuntos de negocios como de educación o de formación, o simplemente por
diversión. Los estudiantes de todo el mundo se pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar animadas
conversaciones con amigos con los que nunca se podrían reunir. Corresponsales que podrían sentirse incómodos
charlando cara a cara olvidan los vínculos a través de la red. En síntesis, la comunicación mediante internet está al
alcance de cualquier persona.
82
F-CV3-
Párrafo Encuadrado: Se inicia con la idea general o principal, luego se desarrolla o ejemplifica mediante
varias ideas secundarias o particulares para finalmente, a modo de conclusión, retomar la idea principal.
Ejemplo:
No cabe duda que hoy en día toda persona puede enviar diversos tipos de mensajes a otras
mediante internet, tanto para asuntos de negocios como de educación o de formación, o simplemente por
diversión. Los estudiantes de todo el mundo se pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar animadas
conversaciones con amigos con los que nunca se podrían reunir. Corresponsales que podrían sentirse incómodos
charlando cara a cara olvidan los vínculos a través de la red. En síntesis, la comunicación mediante internet está al
alcance de cualquier persona.
Párrafo paralelo: Aquí no hay ideas principales. Todas tienen el mismo nivel, es decir, ninguna tiene
mayor jerarquía que la otra. Ejemplo:
Según Apolodoro, la Esfinge era un monstruo con rostro de mujer; pecho, patas y cola de león y alas de pájaro. Estacio
precisa que tenía el rostro pálido, la boca llena de veneno, ojos como brasas encendidas y las alas siempre
manchadas de sangre. Heródoto llamó a las esfinges egipcias, que tienen rostro de hombre y carecen de alas,
androesfinges, para distinguirlas de la Esfinge griega. Hesíodo la llama ruina de los cadmeos aludiendo a los tiempos
en que llegó desde la parte más lejana de Etiopía para causar el terror en los campos que circundaban la ciudad de
Tebas. Una tradición, referida por Pausanias, dice que la Esfinge no era un monstruo, sino una hija del rey Layo, a
quien se le había confiado un secreto solo conocido por los monarcas de Tebas.
a. Actividades en grupo. Redacta un párrafo de desarrollo a través del esquema numérico propuesto.
Considerar el uso adecuado de los recursos de cohesión, la coherencia y la normativa.
1. Desventajas del internet
1.1 Alteración de la personalidad
1.1.1 Adicción al internet
1.1.2 Dependencia de aplicaciones de juegos en línea
1.2 Acceso de información inadecuada
1.2.1 Pornografía
1.2.2 Violencia explícita
1.2.3 Terrorismo cibernético
1.3 Problemas en el ámbito educativo
1.3.1 Mala práctica de copy/paste
1.3.2 Distracción en páginas no educativas
83
F-CV3-
_
b. Identifica el esquema enumerativo de cada párrafo de desarrollo propuesto.
El cáncer como todo proceso de una enfermedad presenta fases que van desde las primeras mutaciones
de las células hasta su etapa final. En primer lugar, se presentan los cambios celulares que dotan a las
células de las características de malignidad, es decir, de multiplicación descontrolada y capacidad de
invasión y se denomina fase de inducción. La segunda etapa se denomina fase in situ. Se caracteriza por
la existencia de la lesión cancerosa microscópica localizada en el tejido donde se ha originado. En los
adultos suele durar entre 5 y 10 años dependiendo del tipo de cáncer. Posteriormente, en la tercera
etapa, denominada invasión local en la cual la lesión comienza a extenderse fuera de su localización de
origen e invade tejidos u órganos adyacentes. La aparición de síntomas de la enfermedad depende del
tipo de cáncer, de su crecimiento y de su localización. Por último, la etapa de invasión a distancia se
produce cuando la enfermedad se disemina fuera de su lugar de origen, apareciendo lesiones tumorales
a distancia denominadas metástasis.
Recuperado de https://www.aecc.es/SobreElCanc er/elc anc er/Paginas/Fasesdelaenfermedad.aspx
1. Fases del cáncer en todo el proceso de la enfermedad

1.1
1.1.1
1.1.2
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1 _
1.3.2
1.4
1.4.1
F-CV3-
c. Redacta un párrafo de introducción y de conclusión para el siguiente texto.
Texto
El feminicidio muestra el real contexto de violencia y discriminación contra la mujer; de este modo se
convierte en uno de los principales problemas sociales que tenemos que enfrentar, pues es evidente que
las construcciones sociales de nuestra sociedad toleran la violencia basada en la discriminación de género.
El Perú se caracteriza por presentar antecedentes de violencia familiar generados por alguno de los
integrantes del entorno familiar; los abusos y maltratos en la pareja involucran golpes, agresiones verbales,
violaciones sexuales, insultos y humillaciones. En el peor de los casos, la violencia familiar o de pareja
culmina con el asesinato de las víctimas.
Muchas mujeres acudieron en busca de apoyo a diferentes instituciones del Estado, pero no recibieron
respuesta adecuada, rápida y eficaz a pesar de tener las potestades para actuar. Esto nos confirma que el
Estado aún no es capaz de proteger apropiadamente a las mujeres, ya que el sistema judicial no responde
con eficacia a sus demandas, exponiéndolas a las represalias de sus agresores quienes luego provocan su
muerte.
Adaptado de http://www.flora.org.pe/pdfs/Feminicidio.pdf
_
_
_
_
_
_
_
d. Complete el esquema sobre los tipos de párrafos.
85
F-CV3-
e. Lea los siguientes párrafos, subraye la idea principal e identifique su tipo:
1. El poema representa el desplazamiento vertiginoso que viene desde la sierra hasta la costa. Este
movimiento está graficado de distintas formas. Por ejemplo, los famosos zorros, recordados en Dios y
hombre de Huarochirí, se distinguen como el zorro de abajo, el zorro de la costa, el criollo, el blanco; y el
zorro de arriba, el hombre andino. El desplazamiento del zorro cuando baja de las cumbres es similar al
del Amaru: zigzagueante como una serpiente, un inmenso Amaru extendido. Es el mismo movimiento de
los ríos que bajan hacia el mar, hacia la costa cuando se abren paso en medios de las quebradas.
“El poderoso que habla”: el río y las dinámicas socioculturales en la poesía de JMA, de Mauro Mamani Macedo
Tipo de párrafo: _
2.El García Márquez que ha llegado a Cartagena, desde Bogotá, es un muchacho flaco y pálido, con una
sombra de pelusas por bigote, y camisas por fuera colores arlequín. Su familia vive en Sucre, Sucre, en
condiciones económicas estrictas. Su pensión de estudiante en Bogotá había sido quemada en la
borrasca del 9 de abril de 1948, tras la muerte del líder político Jorge Eliécer Gaitán; las pertenencias del
muchacho y algunos de sus cuentos fueron parte de la hoguera. En la capital había empezado a estudiar
Derecho en la Universidad Nacional. Para la misma época, el diario El Espectador publicó varios cuentos
suyos que le dieron una temprana notoriedad.
Cuando Gabo dormía sobre papel periódico, de John Jairo Junieles
Tipo de párrafo:
3.El primer grupo de misioneros, en 1572, se compone de 15 hombres, seguido en 1574 por nueve otros
compañeros, para luego producirse un ritmo de crecimiento sostenido. Entre 1576 y 1580, el número
pasa a 107, para alcanzar a 233 en 1596. Hay allí un ritmo de llegada a la medida del espacio mexicano,
difícil de organizar en espacios tan breves. Si bien la llegada de los jesuitas a esta parte del mundo es
tardía, no por ello deja de experimentar un rápido crecimiento, como atestiguan las cifras mencionadas.
Adaptado de El papel de los jesuitas en el desarrollo de la modernidad en Iberoamérica.
Tipo de párrafo:
4.Con un poder judicial plagado de corrupción, un congreso como el que nos escupe, un CNM que hiede,
una fiscalía que hasta hace poco dirigieron Peláez y Ramos y que hoy es amenazada por la falta de
presupuesto, una policía podrida hasta los tuétanos, quizá el Tribunal Constitucional se salve
ligeramente, pero eso parece poco.
Recuperado de http://www.hildebrandtensustrece.com/
Tipo de párrafo:
5. Se nos presenta como un metafísico profundo, que sinceramente deseaba ser tomista, aunque de
hecho fuese bastante ecléctico. En cuanto teólogo, nos ofrece una cumplida y amplia información
documental acerca de las cuestiones que trató, con un excelente manejo de las fuentes patrísticas y
medievales, muy pegado a San Agustín. En ocasiones, además, ofreció una mezcla de racionalismo y
credulidad que, sin duda, expresaba el ambiente de su tiempo. Sin lugar a dudas, Pérez de Menacho
hace honor, todavía hoy, a la fama de que gozó entre sus contemporáneos.
Los jesuitas y la modernidad en Iberoamérica
Tipo de párrafo:
86
F-CV3-
2. De analizante a encuadrado. Subraye las ideas
1. De analizante a sintetizante. Subraye las ideas principales.
A diferencia del calendario gregoriano, el musulmán es un calendario lunar, es decir, se basa

exclusivamente en la observación de las fases lunares como referencia del paso del tiempo. El
calendario musulmán consta de seis meses de 29 días y seis de 30. Así, el año musulmán tiene 354
días en total, y es once días más corto que el año solar. Debido a este desfase, el calendario no está
acompasado con las estaciones. De este modo, un mismo mes puede pertenecer al invierno un año y a
la primavera al cabo de unos años. Cada mes musulmán comienza al atardecer del día en el que se
puede ver el principio del cuarto creciente de la Luna.
Existen unos ecosistemas especiales a 2,600 metros de profundidad bajo los océanos, a los cuales la
luz del sol no llega y, donde, sin embargo, hay vida. Se trata de zonas por las que fluye agua negra a
altas temperaturas, cargada de minerales disueltos y ácido sulfhídrico, proveniente del interior de la
corteza oceánica. En su salida forma unas estructuras como chimeneas. Son los llamados húmeros
hidrotermales. Allí hay bacterias quimiosintéticas que, mediante reacciones químicas, oxidan el ácido
sulfhídrico y obtienen la energía necesaria. Con ellas conviven grandes gusanos tubícolas con
penachos rojos, cangrejos ciegos y almejas, todos de color blanco.
3. De sintetizante a analizante.
Un charco de agua que se forma o que se seca, las hojas que caen durante el otoño, la lluvia, la
madera que arde en una hoguera, el vuelo de un pájaro o una barra de hierro que se oxida son solo
algunos de los ejemplos de algo que resulta evidente: una de las principales características de la
materia es que está sometida a continuos cambios.
89
F-CV3-
2. De analizante a encuadrado. Subraye las ideas
a. Vallejo no comenzó a interesarse por la política en el Perú, sino en París hacia fines de 1926. Por
entonces le escribe una carta a Pablo Abril de Vivero comunicándole que dirigirá la revista Faro, que
será exclusivamente política (la revista no llegó a aparecer nunca). El interés político de Vallejo nació
en parte de sus lecturas, sobre todo de la revista Amauta, que comenzó a publicarse en setiembre de
dicho año y que llegaba regularmente a París, donde era leída por muchos peruanos. Y nació en
especial de las experiencias de la pobreza e injusticia social que hizo directamente y que comprobó en
torno a él.
b. Vallejo se distanció del estalinismo en el periodo que va desde febrero de 1932 a julio de 1936. Lo
muestran los versos de Poemas humanos, en que su autor critica a Stalin y a los «doctores
del marxismo», su alejamiento de la concepción social-realista del teatro y su mayor sutileza en la
configuración artística de sus cuentos.
Intelectuales en el Perú: literatura, sociedad y política de David Sobrevilla.
2. De paralelo a encuadrado:
a._
Los pendientes de oro que alargaban sus orejas, la mascaypacha, borla que cubría su frente, el llauto que
rodeaba su cabeza, las plumas del coraquenque que la adornaban, los vestidos más preciosos, los millares
de personas que le servían, la opulencia de sus palacios, la majestad con que visitaba su imperio, la
adoración con que era necesario acercársele y los honores divinos que se hacían a su cadáver.
Recuperado de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/libros/historia/
89
F-CV3-
1.1 Anexos
Construya párrafos (analizante, sintetizante, encuadrado o paralelo) en la redacción de su texto
expositivo relacionado con su tema de investigación.

2.1 B i b l i o g r a f í a
Aguirre, M. y otros. (2014). Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. UPC.
Carneiro, F. (2011). Manual de redacción superior. San Marcos.
Cassany, D. (2011). La cocina de la escritura. Barcelona:

Anagrama.
Gatti, C. y Wiesse, J. (2014). Técnicas de lectura y redacción. (4.ª ed.). Universidad del
Pacífico. Instituto Cervantes. (2011). Guía práctica de escritura y redacción. Espasa Libros.
Serafini, M. (2008). El párrafo. Cómo se escribe. Paidós.
Serafini, M. (2002). Cómo se escribe. Técnicas para mejorar la redacción. Paidós.
Competencia Comunicativa (2018). Taller de textualización. Equipo de Competencia Comunicativa.

UCV.
2.2 R e v i s t a s
Simón. J. (2006). Propuesta para la determinación de los tipos de textos. Revista
Universitaria de Investigación Sapiens. 7(1), 163- 179.
2.3 Internet
Cadena, S. y Narváez, Elizabeth. (2009). Manual de redacción científica.

http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/manual_de_redaccion_cientifica.pdf
.
89
9. EL INFORME ACADÉMICO. CONCLUSIONES

1.1 Competencia a desarrollar
Redacta párrafos aplicando diversas estrategias discursivas.
Redacta las conclusiones de su informe académico.
Conclusiones
Es el conjunto de consideraciones finales en respuesta a los objetivos de investigación. Debe
presentarse de manera clara, precisa y lógica. Referencias: es el registro organizado de las
fuentes utilizadas. Su redacción depende del estilo que se adopte (APA o Vancouver).
Anexos: son opcionales. Es la parte final de un trabajo de investigación. En ella, se
presentan los resultados obtenidos en el proceso de investigación, los cuales son resultado
del análisis, síntesis, reflexión y comparación de la información vertida en el texto.
Ejemplo de conclusiones
III. CONCLUSIONES
1. Un buen líder es quien dirige en conjunto con su equipo en la toma de decisiones, dentro del tema
tenemos cinco niveles, y por último encontramos los roles del Liderazgo. Por consiguiente, dichos
puntos se van aprendiendo en el transcurso de nuestras vidas con el fin de formar un buen guía
que a la larga forme nuevos líderes.
2. El liderazgo no consiste en recibir órdenes, ni mucho menos tener poder del grupo. Por lo tanto,
un líder no es el que todo lo sabe, sino el que escucha y guía para poder conseguir el mismo
objetivo. Llegando así a cumplir sus actividades o metas con ayuda de él y esfuerzo de todos.
90
3. Los estilos de Liderazgo son tres: el primero es el Autocrático quien impone las decisiones, el
segundo es Democrático quien trabaja en acuerdos grupales y el Laissez-faire es quien no asume
la responsabilidad dejando a su grupo que adopte las decisiones. Así concluimos que el líder
Democrático es el más eficiente y utilizado dando buenos resultados. Cada una de las personas
tiene la capacidad de desarrollarse como líder, pero debemos inculcar y aprender a elegir el estilo
de liderazgo que beneficie a todos.
4. Las decisiones son una habilidad clave de responsabilidad que usted tiene que hacer.
Sin embargo, es importante porque así se pierde el miedo, logrando poner en práctica la
toma de decisiones.
5. El liderazgo es una función esencial que depende de la motivación y comunicación,
utilizados de manera efectiva. Asimismo, fomenta una participación activa y consciente
en la consecución de los objetivos institucionales. Es importante asumir liderazgos y
saber cómo llevarlo a la práctica, es saber solucionar problemas tomar decisiones,
dominar el ámbito comunicativo (tanto a nivel verbal como no verbal). Ser una persona
directa, clara, sincera, oportuna, transparente y defender sus derechos respetando a los
demás.
6. Toda persona puede llegar ser un líder, si se lo propone y si asume los roles adecuados.
Es decir, establece los objetivos propuestos, motiva a las personas, escucha las
sugerencias de los miembros del grupo, mantiene a todos informados, soluciona los
problemas de una manera positiva.
9
2.1 Bibliografía
Castillo, S. y Villanueva, M. (2012). Redacción para principiantes (y para aquellos que

quieren dejar de serlo). Pakarina Ediciones SAC.
Sánchez de Ramírez, I. (2002). Prácticas de ortografía. Cuadernos para el desarrollo de
la expresión escrita # 1. Fedupel.
Sánchez, J. (2007). Saber escribir. Bogotá: Aguilar.
2.2 Revistas
Díaz, L. (2005). Redacción de textos expositivos. Revista Educere, 30(9), 301-309.
2.3 Internet
Lovón, M. (7 de junio de 2011). Redacción de un texto expositivo a partir de
fuentes. http://blog.pucp.edu.pe/blog/lenguaje/2011/06/07/redaccion-de-un-texto-expositivo-a-partir-
de-
fuentes/
9
10. EL INFORME ACADÉMICO. LA INTRODUCCIÓN

1.1 Competencia a desarrollar
Redacta párrafos aplicando diversas estrategias discursivas.
Redacta la introducción de su proyecto de investigación.
Pautas de redacción y revisión
a. Organización de la información
Una vez que se haya terminado con la revisión de las fuentes, se procede a organizar el esquema de
redacción. Debe tenerse en cuenta que los temas o ideas en cada párrafo deben tener simetría y orden,
es decir, todas deberán seguir un mismo formato en la que solo cambie la información específica de
cada subtema. Existen diversas formas de organizar la información (esquema de llaves, esquema de
flechas, mapas conceptuales, etc.) para luego realizar el índice del informe académico. Por ejemplo:
Recuperado de http://blog.pucp.edu.pe/blog/wp-content/uploads/sites/91/2010/10/blog2.pdf
La redacción
b. La redacción. Una vez que se ha concluido con la organización de la información en un esquema
de redacción, se debe comenzar la redacción del texto por primera vez. Aquí lo importante es dejar
que fluyan las ideas, siguiendo el esquema de redacción. Hay que recordar que esta redacción es
ttdavía una versión en borrador. Ejemplo:
9
2.1. Definición de liderazgo
En la actualidad, parece que todos tenemos una idea de lo que es el liderazgo. Sin embargo, pocos
conocen con exactitud las dimensiones que alcanza este término. En este sentido, ¿qué es ser un líder? A
continuación, se dará a conocer algunos aspectos sobre el liderazgo. Los verdaderos líderes se distinguen
por una actitud mental única; sin embargo, hay muchos que confunden la posición del liderazgo con la
disposición del verdadero líder. En este sentido, Bonifaz (año 2005) afirma que, en realidad, “el liderazgo es
la capacidad y la habilidad para influir e inspirar a otras personas al logro de los objetivos empresariales o
personales. Esta capacidad está definida por la situación que se está atravesando” (p.10). Es decir, en otras
palabras, nacemos con el don de poder liderar, pero se debe tener el valor y coraje para creer en nosotros
mismos. Sin embargo, muchas veces se confunde el rol o el papel de ser líder con el de una persona que
está acostumbrada solamente a dar las órdenes.
La redacción
c. La revisión. Terminada la textualización, se procede a leer el texto nuevamente para que se
verifique que no tiene ningún error de ortografía, léxico, construcción oracional, es decir, es
necesario comprobar, que cada párrafo desarrolle una oración temática con claridad y que las
ideas secundarias desarrollen con consistencia a la idea y que las ideas secundarias desarrollen con
consistencia la idea principal. Al respecto, Sánchez de Ramírez (2002) expresa que la revisión
permite detectar errores de todo tipo y posibilita centrar la atención en la forma y en la estructura del
texto, además del contenido. Los escritores competentes revisan y reelaboran una y otra vez lo que
escriben.
9
Ejemplo de revisión en la redacción
2En la actualidad, parece que todos tenemos una idea de lo que es el liderazgo. Sin embargo, pocos conocen
con exactitud
d. La ediciónlas dimensiones que alcanza este término. En este sentido, ¿qué es ser un líder? A continuación,
sePara
daráeditar
a conocer algunos
un texto, aspectos
se debe pasarsobre el liderazgo.
primero por la fase de revisión, luego, se procede a editar hasta que lo
escrito exprese lo que se quiere transmitir. Es decir, un texto no debe abandonarse hasta estar totalmente
Los verdaderos
convencidos lídereslogrado
de haber se distinguen
un buenpor una actitud mental única; sin embargo, hay muchos que confunden
resultado.
la posición del liderazgo con la disposición del verdadero líder. En este sentido, Bonifaz (2005) afirma que “el
liderazgo es la capacidad
Según Serrano, y la yhabilidad
Peña, Aguirre Figueroa para
(2002,influir e inspirar
p.116), la edicióna consiste
otras personas
en volveralallogro
texto de
conlos
ojo objetivos
crítico,
empresariales o personales.
con la finalidad de pulir el Esta capacidad
escrito y lograr está definida
un mayor por la
grado desituación
cohesiónque se está atravesando”
y coherencia (p.10).
de las ideas. AquíEs
decir, nacemos
también hay con
queel don de poder
prestar liderar,enpero
atención losse márgenes,
debe tener elvariaciones
valor y coraje para creer en
tipográficas, nosotrosdibujos,
gráficos, mismos.
Sin embargo, muchas
diagramaciones, veces
sangrías, se confunde
referencias, etc.elderolmodo
de ser
quelíder o de
estos guía con
aspectos el de unaa predisponer
contribuyan persona quepara está
acostumbrada
la lectura del solamente a dar las
texto y colaboren enórdenes.
la comprensión del mensaje trasmitido.
Por su parte,
Reescritura del según
párrafoStogdill
(versión(como
final)se citó en Silva, 2016, p. 2) manifiesta que “[…] the process (act) of
influencing the activities of an organized group in its efforts toward goal setting and goal achievemen […]”. Esto
es o significa el proceso o acto de influir en las actividades de un equipo organizado para establecer metas
y alcanzar los objetivos…personas, solo así logrará cumplir los objetivos trazados para el bienestar de la
empresa u organización que dirija. F-CV3-
95
11. LA FRASE Y LA ORACIÓN

Identifica y diferencia frases y oraciones en los párrafos.
Produce párrafos empleando correctamente la elaboración de sus constructos oracionales.
1.2 Contenido del

tema Los enunciados
La Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española, en la Nueva gramática
de la lengua española. Morfología y sintaxis (2009) señalan lo siguiente: “Se llama enunciado a la
unidad mínima capaz de constituir un mensaje verbal” (p.12).
Ejemplos:
¡Muy interesante! No a la guerra.
¿Alguna otra cosa? ¡Te felicito!
Poco después de las cuatro.
Clases de enunciados:
Según Santillana (2005), los enunciados pueden ser de dos clases: oraciones y frases.
1. Oraciones: Son enunciados que contienen un verbo en forma personal, presentando autonomía
sintáctica. Estos enunciados se componen de dos partes: sujeto y predicado.
2. Las frases o sintagmas: Son palabras que se juntan y forman los grupos
sintácticos. Ejemplos
La casa
Beber leche
Por la vereda
Desde lejos
La frase
Es una unidad lingüística conformada por un núcleo y su complemento, que no trasmite un
pensamiento completo. Por ejemplo:
El señor de sombrero
N
Bondadosos señores
N
96
F-CV3-
¿Cuál es la función de una frase?
Se relacionan entre sí para cumplir una función dentro de la oración. Por ejemplo, pueden formar frases
de distinto tipo dependiendo del núcleo:
a) Frase nominal. El núcleo de esta frase es un nombre o pronombre.
Los alumnos estudiosos

Los cachorros saltarines
b) Frase adjetival. Presenta como núcleo un adjetivo.
Madres hermosas
Abuelas disciplinadas
c) Frase adverbial. El núcleo es un adverbio.

Tu hermana está muy triste.
Tu hija llegó temprano.
d) Frase preposicional. La frase nominal está encabezada por una preposición.
La mujer de hermosa sonrisa.

He decorado el cuarto para mi hermana.
e) Frase verbal. El núcleo es un verbo.
Las alumnas de Wiener juegan balón mano.

Los deportistas compiten con perseverancia.
A partir de las palabras alumnos, estudiosos y hermana construiremos una frase.

Ejemplo
(1) Los alumnos estudiosos

N
(2) para mi hermana
Hemos construido la frase (1) y (2), donde, la palabra alumno (nombre) se ha relacionado con la palabra
estudioso (adjetivo) y presenta como núcleo al nombre; en cambio en la frase (2) se antepone una
preposición “para” y luego la frase nominal mi hermana.
Para la construcción de la frase debemos seguir las siguientes recomendaciones:
Evitar las frases pasivas y redactar con frases activas, pues son más claras, se entiende mejor las relaciones
y la construcción es más fácil.
Ejemplo:
El diagnóstico sobre el estado de salud del paciente ha sido realizado por el médico de turno a petición de
sus familiares.
Es preferible:
El médico de turno ha realizado el diagnóstico sobre el estado de salud del paciente.
Evitar las frases elípticas, pues es muy coloquial. En el lenguaje escrito, es conveniente explicitar al verbo.
97
9
F-CV3-
Ejemplo:
Esta noche se va a estrenar en el teatro Lope de Vega la “ópera prima” del director andaluz, Mario X. El
martes, la de Juan Z.
Debemos distribuir la información en frases cortas, ya que las frases largas exigen mucho esfuerzo tanto en
la construcción como en la interpretación. Por ejemplo:
Por ahora podemos afirmar, puesto que no en todos los textos comentados los adjetivos marcan
directamente el carácter argumentativo (solo sucede en 124), que este hecho está relacionado con el
carácter expositivo de estos textos, ya que las características sintáctico-semánticas de los adjetivos
favorecen este empleo al ser unidades lingüísticas que contribuyen a la caracterización tanto de objetos
como de conceptos e ideas.
Se observa que la comprensión del párrafo es complicada, pero ello se puede solucionar distribuyendo la
información en enunciados menores, separándolos con pausas.
¿Cómo organizó la información?
¿Cómo diferenciamos una frase de una oración?
La frase se diferencia de la oración porque la primera forma parte de la estructura mayor. Presenta la
siguiente relación de parte-todo.
Frase (parte) + frase (parte) = Oración (todo)
Ejemplo
A partir de las palabras perseverante, alumno, Wiener, estudia y examen formaremos una frase y una oración.
El alumno perseverante
Frase El alumno de la universidad Norbert Wiener
El alumno perseverante de la universidad Norbert Wiener
Oración El alumno perseverante de la universidad Norbert Wiener estudia

para el examen.
Observamos que la frase forma una parte; mientras que la oración es un todo porque presenta sentido
completo y autonomía sintáctica.
La oración
Es la unidad lingüística que presenta sentido completo y autonomía sintáctica. Sentido completo, porque
transmite un significado que se manifiesta a través de la afirmación, negación, admiración, pregunta, orden,
deseo y duda. Y autonomía sintáctica, porque es una construcción sintáctica independiente que no está
incluida como constituyente a otra unidad gramatical.
Reformulamos lo aprendido
FRASE ORACIÓN
Conformado por un grupo de palabras. Presenta sentido completo y autonomía sintáctica.
Forma parte de la oración (frase) Forma el todo (oración)
No presenta sujeto y predicado. Presenta un sujeto y predicado
98
F-CV3-
Tipos de oraciones
Presenta oraciones simples y compuestas:
Oración simple Oración compuesta

Posee un solo núcleo verbal. Presenta más de un núcleo verbal
Posee un solo predicado. Puede presentar más de dos predicados.
Ejemplo: Mara toma gaseosa. Ejemplo: Mara toma gaseosa y Franco come una fruta.
a. Lee atentamente el siguiente texto y responde a cada una de las preguntas:
Un primer mito es que se cree que la investigación es sumamente complicada y difícil. Durante años,
algunas personas han dicho que la investigación es muy complicada, difícil, exclusiva para personas de
edad avanzada, con pipa, lentes, barba y pelo canoso además de desaliñado; propia de “mentes
privilegiadas”; incluso, un asunto de “genios”. Sin embargo, la investigación no es nada de esto. La
verdad es que no resulta tan intrincada ni difícil. Cualquier ser humano puede hacer investigación y
realizarla correctamente, si aplica el proceso de investigación correspondiente.
(Hernández, Fernández y Baptista, 2010, p. 26)
• ¿Cuántas oraciones tiene el texto? ………………………………………………………………

• ¿Cuál es el signo que separa cada oración? ........................................................................
• ¿Cuál de las siguientes expresiones no es frase:
i. un primer mito
ii. complicada y difícil
iii. personas de edad avanzada
iv. la investigación no es nada de esto
v. proceso de investigación correspondiente
• Escribe un título para el texto anterior. Debes hacerlo a través de una frase.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. En el siguiente texto subraya la expresión que NO es oración, la que no tiene sentido completo:
Un segundo mito es creer que la investigación no está vinculada al mundo cotidiano, a la realidad. Hay estudiantes
que piensan que la investigación científica es algo que no tiene relación con la realidad cotidiana. Otros estudiantes
consideran que es “algo” que solamente se acostumbra hacer en centros muy especializados e institutos con
nombres largos y complicados. En primer lugar, es necesario recordar que la mayor parte de los inventos en el
mundo, de una u otra forma, son producto de la investigación. Creaciones que, desde luego, tienen que ver con
nuestra vida diaria: desde el proyector de cine, el nailon, el marcapasos, la aspiradora, el motor de combustión, el
teléfono celular o móvil y el CD; hasta medicamentos, vacunas, cohetes, juguetes de todo tipo y prendas de vestir
que utilizamos cotidianamente. Gracias a la investigación se generan procesos industriales, se desarrollan
organizaciones y sabemos cómo es la historia de la humanidad, desde las primeras civilizaciones hasta los tiempos
actuales. Asimismo, podemos conocer desde nuestra propia estructura mental y genética hasta cómo impactar un
cometa en plena trayectoria a millones de kilómetros de la Tierra, además de explorar el espacio. Incluso, en la
investigación. Se abordan temas como las relaciones interpersonales (amistad, noviazgo y matrimonio, por
ejemplo), la violencia, los programas de televisión, el trabajo, las enfermedades, las elecciones presidenciales, los
deportes, las emociones humanas, la manera de vestirnos, la familia y otros más que son habituales en nuestras
vidas.
Hernández, Fernández y Baptista, 2010, p. 26
19
F-CV3-
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
c. Lee atentamente el siguiente texto y grafica el punto y seguido y la mayúscula correspondiente.
Como siempre señaló Fred N. Kerlinger: la investigación es sistemática, empírica y crítica esto se aplica tanto a
estudios cuantitativos, cualitativos o mixtos que sea sistemática implica que hay una disciplina para realizar la
investigación científica y que no se dejan los hechos a la casualidad que sea empírica denota que se recolectan y
analizan datos que sea crítica quiere decir que se evalúa y mejora de manera constante puede ser más o menos
controlada, más o menos flexible o abierta, pero nunca caótica y sin método.
(Hernández, Fernández y Baptista, 2010)
..................................................................................................................................................................................
En todas las áreas de conocimiento, las fuentes primarias más utilizadas para elaborar marcos teóricos son libros,
artículos de revistas científicas y ponencias o trabajos presentados en congresos, simposios y eventos similares
entre otras razones, porque estas fuentes son las que sistematizan en mayor medida la información generalmente,
profundizan más en el tema que desarrollan y son altamente especializadas así, Creswell (2009) recomienda
confiar en la medida de lo posible en artículos de revistas científicas, que son evaluados críticamente por editores y
jueces expertos antes de ser publicados en el caso de los libros, para delimitar su utilidad por cuestión de tiempo,
conviene comenzar analizando el índice al tratarse de artículos de revistas científicas, lo más adecuado es revisar
primero el resumen y palabras claves en caso de considerarlo de utilidad, examinar las conclusiones,
observaciones o comentarios finales o, en última instancia, todo el artículo.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
d. En el siguiente texto subraya las DOS oraciones que deben ser reescritas en otro orden para que tengan
mayor sentido.
En estos tiempos de globalización, un egresado o egresada que no tenga conocimientos de investigación, se

encontrará en desventaja frente a otros(as) colegas (de su misma institución y de otras universidades o
equivalentes en todo el mundo), ya que cada vez más las instituciones educativas buscan diferenciar a sus alumnos
del resto y por ello hacen un mayor énfasis en la investigación (con el fin de formar mejor a sus estudiantes y
prepararlos para ser más competitivos, además de obtener acreditaciones y vincularse con otras universidades e
institutos). No saber respecto a la investigación sus métodos rezagarse implicará. Además, hoy en día no es posible
concebir a una amplia gama de trabajos sin mencionar la investigación. ¿Nos podemos imaginar a un gerente de
mercadotecnia en cuya área no se efectúe investigación de mercados? ¿Cómo sabrían sus ejecutivos lo que sus
clientes quieren?,
¿cómo conocerían su posición en el mercado? Realizan investigación por lo menos para estar al tanto de sus
niveles de ventas y participación en el mercado. ¿Acaso nos podemos figurar a un ingeniero civil que pretenda
construir un edificio, un puente o una casa sin que lleve a cabo un estudio del suelo? Simplemente, deberá hacer
una pequeña investigación de lo que requiere su cliente, quien le encarga la construcción. ¿Podemos concebir a un
médico cirujano que no ejecute un diagnóstico preciso de su paciente previo a la operación? [...] Para distintos fines
muy útil la investigación es: nuevos crear sistemas y productos; problemas económicos y sociales resolver; ubicar
mercados, diseñar soluciones y hasta evaluar si hemos hecho algo correctamente o no. Incluso, para abrir un
pequeño negocio familiar es conveniente usarla.
1100
F-CV3-
• Reescribe las dos oraciones con la finalidad de que tengan mayor sentido:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
......................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
......................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………..
e. En los espacios en blanco, construye frases u oraciones cuidando el sentido de cada oración y
la coherencia del texto.
Cuanta más investigación se genere, más progreso existe; ya se trate de un bloque de naciones, un
país, una región, una ciudad, una comunidad, una empresa, un grupo o un individuo. No en vano las
mejores compañías del mundo son las que más invierten en investigación. De hecho, todos los seres
humanos................................................................................................................
.......................... Cuando nos atrae una persona que conocimos en alguna junta, una reunión o
un salón de clases, tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos. Cuando un amigo o
amiga está enojado(a) con nosotros, buscamos examinar las razones. Cuando nos interesa un gran
personaje histórico,
...............................................................................................................
....................................................... Cuando buscamos empleo, nos dedicamos a investigar
quién ofrece trabajo y en qué
condiciones.............................................................................................................
....................................................................................... Estos son solo algunos
ejemplos de nuestro afán por investigar. Es algo que hacemos desde niños. ¿O alguien no ha visto a
un bebé tratando de averiguar de dónde proviene un sonido? La investigación científica es, en
esencia, como cualquier tipo de investigación, solo que más rigurosa, organizada y se lleva a cabo
cuidadosamente.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
101
F-CV3-
f. En los espacios en blanco, agrega DOS oraciones cuidando el sentido de cada oración y la
coherencia del texto. Recuerda que debes separar cada oración empleando el PUNTO Y
SEGUIDO.
En la universidad todos debemos investigar. .............................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
Escribe un título para el texto anterior. Debes hacerlo a través de una frase.
...................................................................................................................................................................
La investigación no solo se realiza en seres humanos.
.....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………
1.4 Anexos
Sobre el tema de su trabajo de investigación, escriba dos párrafos de uno de los subtemas para el desarrollo
de su texto expositivo. Deben ser redactados incluyendo las citas convenientemente.

2.1 Bibliografía
Fuentes, C. (2011). Guías prácticas de escritura y redacción. Madrid: Espasa
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. (5.ª ed.). McGraw Hill.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española. (2009). Nueva gramática de la
lengua española. Espasa.
Sifuentes, D. (2007). Gramática del español y competencia lingüística. (3.a ed.). San Marcos.
2.2 Revistas
Alcaide. E. (1994). Precisiones sobre el concepto de oración. Revista de Filología de la Universidad de
Sevilla. 245- 270.
2.3 Internet
Real Academia Española (2001). RAE Diccionario de la lengua española.

https://www.rae.es/recursos/diccionarios/diccionarios-anteriores-1726-2001/diccionario-de-lalengua-
espanola-2001.
Sánchez, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: Cómo escribir, evaluar y publicar
artículos.
http://www.ucn.edu.co/institucion/sala- prensa/Documents/manual-de-redaccion-mayo-05-2011.pdf
102
1
F-
12. LAS REFERENCIAS Y CONECTORES

Redacta párrafos empleando adecuadamente conectores y referentes.
Todo texto debe evidenciar tres características principales para ser considerado como tal: coherencia,
cohesión y adecuación. Las dos primeras características requieren de elementos textuales que permitan
lograr relaciones semánticas de carácter intertextual. Estos elementos relacionantes reciben el nombre de
referentes y conectores.
La referencia
La referencia es “la función que pueden desempeñar algunas palabras para reemplazar o sustituir a otras
del mismo texto” (Carneiro, 2003, p. 208). Por ello, cumple una función reemplazante, anticipatoria o de
elisión para otorgar al texto ligereza y claridad. Veamos el ejemplo:
Los lagos constituyen una buena reserva de agua dulce. Algunos lagos tienden a desaparecer según el
temporal o el cambio de las estaciones. Según sea el temporal de las estaciones, el nivel de agua de los
lagos varía. Los lagos, por lo general, suelen formarse en zonas montañosas.
Como vemos, presentado así el texto resulta redundante y poco consistente. Las relaciones que se
establecen entre las ideas no otorgan claridad. Apliquemos el uso de los referentes en la corrección del
ejemplo.
Los lagos constituyen una buena reserva de agua dulce. Algunos tienden a desaparecer según el
temporal o el cambio de las estaciones. Según estas características, su nivel de agua varía. Por lo
general, suelen formarse en zonas montañosas.
El uso de referentes le otorga mayor legibilidad y consistencia al texto. Los referentes pueden ser de tres
tipos: anáfora o elemento reemplazante, catáfora o anticipación y elipsis o elisión.
Anáfora
“Es un tipo de referencia. Ciertas palabras (pronombres, adverbios, verbos) asumen el significado de
palabras u oraciones anteriormente mencionadas en el discurso” (Gatti y Wiesse, 2014, p. 59). En el ejemplo
anterior, las palabras “algunos, estas características, su y se (se amalgamado al verbo infinitivo formar)
cumplen una función reemplazante o función anafórica, porque se refieren a términos ya mencionados
en el texto. De esta manera, se evita la redundancia e inconsistencia en el texto.
Veamos el ejemplo:
Mis amigos buscan un departamento amplio y cómodo. Mis amigos desean vivir juntos para compartir los
gastos.
Mis amigos buscan un departamento amplio y cómodo. Ellos desean vivir juntos para compartir los gastos.
Término referido anáfora
1
0
Catáfora
Según la RAE (2010), “la catáfora es un tipo de referencia que desempeñan algunas palabras, como los
pronombres, para anticipar el significado de una parte del discurso que a va a ser emitida a continuación”;
es decir, anuncia lo que va se va a decir en el discurso.
Veamos un ejemplo:
Entre las enfermedades asociadas con la carencia de minerales en nuestro organismo, podemos citar
las siguientes: diabetes mellitus, cáncer de próstata infertilidad, hipotiroidismo, obesidad, etc.
catáfora términos referidos
Elipsis
Es la supresión del elemento al que se hace referencia en el texto porque está sobreentendido en el
desarrollo del discurso. En nuestro idioma, es muy común la presencia de la elipsis de sujeto: una vez que
se presenta en el texto, la expresión del sujeto suele omitirse hasta tanto aparezca un nuevo sujeto o hasta
que el sujeto resulte tan lejano que sea necesario responderlo (Ramírez, 2013, p. 31).
Veamos el ejemplo:
Mis amigos buscan un departamento amplio y cómodo. Mis amigos desean vivir juntos para compartir los
gastos.
Mis amigos buscan un departamento amplio y cómodo. ↑ Desean vivir juntos para compartir los gastos.
Elipsis (término elidido: Mis amigos)
Es importante entrenarse en el uso adecuado de referentes, ya que su uso indiscriminado puede generar
problemas de ambigüedad.
Los conectores lógicos
Se constituyen como piezas cohesivas fundamentales que establecen relaciones lógicas entre las
proposiciones u oraciones (nivel local del texto) que unen. En el nivel global o macroestructural, establecen
relaciones de lógicas y semánticas en relación con el significado que se construye a nivel textual. Estos
elementos cohesivos no solo adquieren importancia en el plano de la redacción, sino también, en el plano
de la comprensión, pues un conector actúa como una marca significativa que permite orientar las
interpretaciones explícitas en el texto. Según Ramírez, “ un conector vi ncula tanto semántica
como pragmáticamente los segmentos del discurso […] proporcionando una suerte de instrucción para
comprender cómo deben ser entendidos o con qué orientación deben interpretarse” (2013, p. 34). En el
siguiente cuadro, se organiza la clasificación de los conectores según el tipo y función lógica.
Veamos un ejemplo:
Los libros impresos tienen vital importancia en la formación de las personas. En los últimos años, los
libros en formato digital han obtenido mayor preferencia.
La idea que se expresa tiene que ver con una contraposición entre las dos oraciones, ya que la preferencia
por el formato digital se contrapone al formato impreso; en tal sentido, se debe usar un conector
adversativo (pero), que relacione las ideas con ese sentido lógico.
1
0
Tipo Función Conectores Ejemplo
De causa Expresan razó o porque, pues, ya que, debido No regresó de su viaje,
n porque no encontró pasajes.
motivo. a, puesto que, por el hecho de
que, a causa de, como
consecuencia de
De Expresan entonces, por ello, de Ha mentido demasiado; en

consecuencia consecuencia. manera que, de modo que, en consecuencia, nadie le
conclusión, por esta razón, así cree.
que, por tanto, en consecuencia,
por consiguiente
De contraste Permite contrastar pero, sin embargo, mas, Cumplimos con entregar nuestra
dos informaciones. sino, más bien, antes bien, monografía; sin embargo, falta
no obstante, en cambio, a una revisión
pesar de ello final.
De concesión Señalan relaciones aunque, a pesar de, pese a, Le daremos otra oportunidad,
de oposición relativa. aun cuando, si bien aunque no cumple con las
tareas encomendadas.
De adición Añade información y, también, además, es más, más Compró todo lo que
que esté al mismo aun, aparte de ello, necesitaba, también
nivel. inclusive, asimismo recogió a su mascota.
Disyuntivos Permite elegir entre o, u, o bien No sé qué ponerme: este
dos o más opciones. vestido rojo o este fucsia.
Condicionales Presentan la si, a condición de, siempre y Si él regresa pronto, podrá
condición necesaria cuando, siempre que, en tanto acompañarnos.
para que algo se
cumpla.
De Anuncian la es decir, en otras palabras, Nuestra misión fue un fracaso, es

equivalencia o repetición de la misma en otros términos, o sea, decir, no logramos el objetivo.
reiteración información, pero en dicho de otro modo
otros términos.
De evidencia Se usan para evidentemente, en efecto, de Después de todo lo que ha

introducir un punto hecho, como es obvio, sucedido, obviamente,
que resulta obvio. obviamente, naturalmente, sin pedirá un informe
lugar a dudas completo.
De orden Permite enumerar primero, en principio, en Primero, visité a Carmen;

una serie de primer lugar, a continuación, continuación, fu a casa
elementos. más adelante, en segundo de Rosi ta; finalmente, me
lugar, finalmente, por último encontré con Ricardo.
De secuencia Muestra una antes (de), después (de), Enviaré l a s encomiendas,

temporal sucesión temporal de luego, m ás t e m p r a n o , después visitaré a Rosa.
acontecimientos. más tarde, en seguida
F-CV3-
a. Identifique los tipos de referentes presentes en los siguientes textos. Luego, complete el
cuadro con el término referido en el texto.
Texto 1
La gastronomía peruana se enriqueció con los grandes grupos migratorios de los habitantes de provincia a
la capital. Estos trajeron sus costumbres, su cosmovisión culinaria, su comida típica de la cocina milenaria
de los Andes. Todo ello dio origen a nuevos sabores y nuevas creaciones culinarias como la cocina
novoandina. Considerada una alternativa culinaria despojada del exceso de condimentos, la cocina
novoandina tiene como protagonista a las hierbas aromáticas y los sabores puros. Entre los ingredientes
tradicionales presentes en estas recetas, tenemos los siguientes: la kiwicha, la quinua, la oca, la papa
nativa, la cocona, carne de alpaca, aguaymanto, etc. La cocina novoandina se promociona en las dos
principales ciudades del Perú: Arequipa y Cuzco. Allí, propios y extranjeros quedan extasiados de los
aromas y los sabores de sus ingredientes.
Tipo de Palabras Término referido en el texto

referente
Estos Habitantes de provincia

Todo ello
Anáfora Allí
estas recetas
los siguientes:
Catáfora dos principales ciudades del Perú
Elipsis Novoandina. ↑ Considerada
Texto 2
Las tormentas y los tornados están tipificados como fenómenos atmosféricos. Estos presentan
características muy particulares; por ejemplo, las tormentas son fuertes perturbaciones de la atmósfera; por
lo general, están acompañadas de fuertes vientos, truenos, relámpagos y abundantes lluvias. Causan nubes
llamadas cumulonimbos. Estas se forman por el aire caliente y la humedad o por el aire frío de las alturas.
Por otro lado, los tornados se consideran depresiones o torbellinos de corta o pequeña extensión, pero de
gran intensidad. Dan origen a una forma de remolino que se conecta con una nube madre de tempestad.
Estos dos fenómenos son los causantes de grandes desastres y pérdidas económicas.
Tipo de Palabras Término referido en el texto

referentes
Estos Las tormentas y los tornados
Anáfora
Elipsis
10
F-CV3-
b. Identifique la cantidad de referentes presentes en el texto. Luego, marque la respuesta
correcta.
Texto 3
Un cuerpo saludable debe mantenerse con las proporciones correctas de vitaminas y minerales. Los
minerales son tan importantes que su carencia o desbalance en nuestro organismo puede ser la
causante de muchas enfermedades o dolencias. Nuestro organismo carece de la facultad de producirlas;
por ello, debemos utilizar fuentes externas como los alimentos, los suplementos nutritivos y la respiración.
Como constituyentes dinámicos, son conducidos por todo nuestro organismo y eliminados por excreción.
Entre las enfermedades asociadas con la carencia de minerales en nuestro organismo, podemos citar las
siguientes: diabetes mellitus, cáncer de próstata, infertilidad, hipotiroidismo, obesidad, osteoporosis, entre
otras.
¿Cuántas anáforas, catáforas o elipsis encontramos en el texto 3?
Marque la alternativa correcta:
A. Dos anáforas, cero catáforas y dos elipsis

B. Cinco anáforas, una catáfora y una elipsis
C. Cuatro anáforas, una catáfora y una elipsis
D. Tres anáforas, dos catáforas y una elipsis
E. Seis anáforas, una catáfora y una elipsis
Texto 4
El pez globo o fugu cuenta con una forma muy especial de defensa. Este pez tiene la capacidad de
hincharse llenándose de agua o aire cuando identifica el peligro. Esto hace que su posibilidad de
preparación e ingesta sea imposible. Además, posee un arma mortal contra sus depredadores, ya que es
capaz de generar una sustancia tóxica denominada tetrodotoxina. Esta bloquea los conductos de sodio
de las células de nuestro organismo y causa insensibilidad nerviosa y parálisis muscular. En el Japón, los
platillos con fugu son altamente requeridos y cotizados, pero solo los grandes cocineros expertos que
cuentan con una certificación especial pueden manipularlo y servirlo en restaurantes especializados.
¿Cuántas anáforas, catáforas y elipsis encontramos en el texto 4?
Marque la alternativa correcta:
A. Dos anáforas, cero catáforas y una elipsis

B. Tres anáforas, dos catáforas y dos elipsis
C. Cuatro anáforas, una catáfora y dos elipsis
D. Cinco anáforas, cero catáforas y dos elipsis
E. Seis anáforas, cero catáforas y dos elipsis
Texto 5
La trucha fue traída al Perú en el siglo XIX. Es un pez de aguas frías y dulce. Su carne es muy sabrosa a
pesar de tener el cuerpo lleno de espinas. Se alimenta de invertebrados blandos, insectos o lombrices,
aunque existe una subespecie más grande que se alimenta de otros peces. Esta característica la convierte
en una depredadora de río.
108
F-CV3-
Coloque verdadero (V) o falso (F):
Texto 6
Steven Jobs fue un visionario en el campo de la tecnología y las telecomunicaciones. Nació en San
Francisco, California, un 24 de febrero de 1955. Allí fundó su compañía Apple en 1976. En 1985, fue echado
de la empresa que creó y lideró. A partir de este hecho, según declaró, se iniciaron los años más creativos
de su vida. Entre los grandes inventos y diseños tecnológicos que se le atribuyen, tenemos los siguientes:
las computadoras portátiles, el iPod Touch, el iPhone, el iPad, las animaciones computarizadas, etc.
c. Identifique los tipos de conectores presentes en los siguientes textos. Luego, complete el
cuadro y establezca la función que cumplen.
Aplicaciones de la biotecnología en la alimentación
La comunidad científica entiende por biotecnología el uso de un organismo vivo con un propósito
industrial. Por ello, biotecnología de alimentos no es más que el uso de seres vivos en la producción de
alimentos, lo que incluye toda la alimentación, porque todo cuanto comemos son, o han sido, seres vivos, ya
sean animales, vegetales o alimentos o bebidas fermentadas por un microorganismo.
Pero el consumidor, sobre todo el europeo, tiene una percepción distinta de lo que es y entiende por
biotecnología de alimentos: la aplicación de la genética en la alimentación. En otras palabras, poner genes
en su sopa. En este sentido, hay que recordar a los consumidores que la genética se ha aplicado en la
alimentación desde que comenzó la agricultura y la ganadería. Desde entonces el hombre ha mejorado
empíricamente el genoma de las variedades vegetales comestibles, las razas animales y los fermentos. Esta
mejora se ha fundamentado en la aparición de mutantes espontáneos, la llamada variabilidad natural y la
aplicación del cruce sexual o hibridación. De esta forma, han surgido coliflores, los pomelos rosas y los trigos
con los que se producen las harinas panaderas. Pues bien, desde hace treinta años, los científicos son
capaces de aislar en el laboratorio fragmentos concretos que portan genes determinados. Esos genes se
pueden variar en el tubo de ensayo y se pueden reintroducir en el organismo natural o en uno distinto, lo que
genera un transgénico. […]. Sin embargo, este es el empleo directo de la biotecnología. También existe un
empleo indirecto. Se basa en utilizar técnicas moleculares para detectar unas pocas células de un
determinado patógeno (bacteria o virus) en decenas de granos de alimento o en desarrollar anticuerpos
frente al gluten que permiten definir alimentos libres de este compuesto para enfermos celíacos. Asimismo,
consiste en usar modelos animales sencillos, desde el ratón a un simple gusano, para analizar en ellos las
posibles funcionalidades o toxicidades de algunos ingredientes o compuestos.
F-CV3-
Para ello, los científicos han hecho uso de la genómica y la transgenia. Aunque al consumidor le resulte
increíble, es posible estudiar ingredientes funcionales en celiaquía, diabetes u obesidad utilizando estos
modelos.
Ramón, D. (2011). Aplicaciones de la biotecnología en la alimentación. Recuperado el 29 de setiembre de 2011, del sitio Web Madrid:
http://www.madrimasd.org/informacionIdi/analisis/opinion/opinion.asp?id=49901
CONECTOR FUNCIÓN
1 Por ello Expresa consecuencia
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
d. Relacione adecuadamente las oraciones haciendo adecuado de los conectores.
1. La lectura permite un buen desempeño en las asignaturas, brinda las herramientas

básicas para el aprendizaje del estudiante. , debe adoptar un carácter transversal;
, se debe incentivar la lectura desde todas las asignaturas académicas.
2. La contaminación se produce se introduce grandes cantidades de agentes externos al

ambiente; la introducción de sustancias dañinas al medio ambiente produce su
desequilibrio.
3. El funcionamiento eficaz del sistema financiero requiere de un ente regulador que disponga de una
capacidad técnica para supervisar dicho sistema en el marco legal. , debe ser
independiente.
4. La psicología estudia la conducta humana; , antiguamente, se creía que estudiaba el

alma. Hoy se centra en el comportamiento; es decir, estudia la conducta y proceder de las personas en
sus diferentes etapas de desarrollo psicológico.
5. La globalización evidencia las grandes desventajas de las sociedades tercermundistas,

su dinámi ca puede agudizar las diferencias sociales y económicas
internas. , no puede negarse su gran impacto en la vida moderna.
6. Existen intereses particulares en el transporte; , no puede ser regulado,

, no existe voluntad ni firmeza, ; es débil el principio de autoridad;
, no se respetan los acuerdos.
F-CV3-
7. Los países desarrollados controlan la emisión de gases contaminantes a través del uso del
biocombustible. , esto incrementará la importación de vegetales que sirven como
insumos para su fabricación. , crecerá la demanda y costo por aquellos vegetales que
permiten la producción del bioetanol.
8. Los líderes deben saber negociar, el diálogo, aunque no suele practicarse, es una
exigencia de la democracia. El diálogo para el entendimiento resulta decisivo. se cultivara
dicha práctica, no habría conflictos en nuestro país.
9. El ejercicio físico trae beneficios para la salud; _ _ , favorece el ritmo

sanguíneo; , tonifica el cuerpo; , fortalece el organismo. En
conclusión, las personas deben practicar algún tipo de deporte.
10. Los museos guardan colecciones de arte prehispánico de incalculable valor para comprender
nuestra historia. , las condiciones en que se conservan son precarias,
no hay interés por conservar y promover el reconocimiento de su gran valor.
e.Corrija la falta de coherencia y cohesión en los siguientes párrafos. Para ello, aplique
adecuadamente el uso de referentes y conectores.
Texto 1
Los lagos son masas de agua dulce o salada. Los lagos se encuentran rodeados de tierras. Los lagos se
encuentran conectados con un sistema fluvial. El sistema fluvial al que se encuentran conectados los lagos
los provee de agua. Los lagos constituyen una buena reserva de agua. Algunos lagos tienden a
desaparecer. Según el temporal o el cambio de las estaciones, el nivel de agua de los lagos varía. Algunos
lagos llegan a secarse por periodos largos. Los lagos, por lo general, suelen formarse en zonas
montañosas. En las zonas montañosas, se forman los lagos por influencia de los glaciares. La limnología,
ciencia que estudia los lagos, realiza la clasificación de los lagos según su formación. La clasificación de
los lagos según su formación es de cinco tipos: tectónicos, glaciares, de cráter, endorreicos y pelágicos.
Texto 2
Los meteoritos son restos del sistema solar caídos a la Tierra. Los restos del sistema solar caídos a
la Tierra provienen de los restos de un cometa o de un asteroide. Los meteoritos caídos a la Tierra
provenientes de la Luna o de algún planeta del sistema solar son muy pocos. Los meteoritos aportan mucha
información sobre la composición de nuestro sistema. La información que proporcionan los meteoritos ha
permitido determinar la existencia de agua en otros planetas. Para algunos, los meteoritos solo son rocas
aburridas. Los meteoritos son la principal evidencia concreta, material del universo fuera de nuestro
planeta. En nuestro planeta, han impactado en total 4660 meteoritos entre los años 1740 a 1990. Han
impactado en total 4660, cifra que no considera los meteoritos encontrados en la Antártida. En la
clasificación de meteoritos, destacan cinco tipos: siderito, litosiderito, condrita carbonácea y acondrita.
1.4 Anexos
a. Redacta la versión preliminar del texto expositivo considerando la aplicación de estrategias discursivas.
111
F-CV3-
2.1 Bibliografía
Gatti, C. y Wiesse, J. (2014). Técnicas de lectura y redacción. (4.a ed.). Universidad del Pacífico.
Ramírez, S. (2013). Cómo redactar un paper: la escritura de artículos científicos. Novedades educativas
de México S.A. de C.V.
Van Dijk, T. (1980). Estructuras y funciones del discurso. Siglo XXI.
2.2 Revistas
Aparici, R. Mitos de la educación a distancia y de las nuevas tecnologías. Revista Iberoamericana de
educación distancia. 5 (1). http://www.uned.es/ntedu
2.3 Internet
Ramón, D. (29 de setiembre de 2011). Análisis Madrid.
http://www.madrimasd.org/informacionIdi/analisis/opinion
112
F-CV3-
AUTOEVALUACIÓN DE LA TERCERA UNIDAD
I. La frase y la oración
1. Lea los siguientes enunciados e identifique si son oraciones simples y compuestas.

(2 puntos)
a. Ayer, leí una extraordinaria novela de Gabriel García Márquez.

b. No creo que haya cambiado, sigue siendo soberbio.
c. Para Martha, lo más importante en esta vida es el dinero. ___________________

d. Él sigue enamorado de Rosa; por ello, la busca en la universidad.
2. Con las siguientes palabras redacta oraciones compuestas. Subraya el verbo principal.
(2 puntos)
a. Honestidad
b. Responsabilidad
II. Conectores
3. Cohesione las siguientes oraciones; para ello, use adecuadamente los conectores.
(2 puntos)
a. El maní del inca o sacha inchi contiene un alto valor de grasas insaturadas. , en comparación
con las semillas que producen aceites oleaginosos en el mundo. Es oriundo de la selva amazónica peruana;
_, en nuestro país, muy pocas personas lo consumen.
b. Al planet a Mercurio, los romanos le apodaron el mensajero de los dioses, su

movimiento era más veloz en comparación con los otros planetas. Da la vuelta al Sol en menos de tres meses.
, gira lentamente sobre su eje una vez cada 58 días y medio por influencia del Sol.
4. Marque la alternativa correcta. (1 punto)

Si una persona desea preparar carne a la parrilla, es necesario tener, , buenos
ingredientes, como un buen corte de carne; ,se debe contar con un equipo
adecuado, , una buena parrilla; , las rejillas de la parrilla deben estar bien
calientes y aceitadas para evitar que los alimentos se adhieran.
a) primeramente – luego – es decir – más tarde

b) en primer orden – igualmente – es decir – por último
c) en primer lugar – igualmente – vale decir - asimismo
d) primero – luego – pues – además
e) en primer lugar – igualmente – luego – además
F-CV3-3B-2
1
5. Marque la alternativa correcta. (1 punto)
Para usar el termo eléctrico, es necesario seguir algunas indicaciones; , la capacidad del termo se
tiene que calcular considerando el consumo por persona; el hogar está formado por tres personas, se debería
tener un termo de mínimo 1.5 litros.
a) primero – después
b) en primer lugar – pero
c) primero – más tarde
d) en principio – si
e) en principio – es decir
6. Marque la respuesta correcta. (1 punto)
Algunos especialistas afirman que un mayor consumo de calcio favorece en la pérdida de peso. Sin embargo,
estudios actuales sostienen que su consumo en mayor o menor medida no afecta en nada al peso corporal.
a) una anáfora, cero catáforas y una elipsis

b) dos anáforas, una catáfora y cero elipsis
c) una anáfora, una catáfora y una elipsis
d) una anáfora, cero catáforas y dos elipsis
e) una anáfora, cero catáforas y cero elipsis
7. Coloque falso o verdadero. (4 puntos)
El mayor volcán conocido en nuestro Sistema Solar es el Monte del Olimpo. Está ubicado en la zona occidental
del planeta Marte. De todos los volcanes del planeta rojo, es el más joven. Se eleva a 23 kilómetros sobre las
llanuras que lo rodean. En comparación con el monte Everest, la montaña más alta de la Tierra, es tres veces más
elevada.
a) En el texto, encontramos tres anáforas.........................................................................( )

b) Entre las palabras Olimpo y ubicado, existe una elipsis................................................( )
c) La expresión En co mp aración es una catáfora.............................................................( )
d) En el texto, encontramos dos catáforas........................................................................( )
e) En el texto, encontramos tres elipsis.............................................................................( )
f) La palabra Se funciona como elipsis para Marte................................................................( )
g) Se y le son anáforas que hacen referencia a Monte del Olimpo….................................( )
h) La expresión el planeta rojo es una anáfora para Marte.............................................( )
8. Señale el orden adecuado de las oraciones que se encuentran desordenados; en las líneas escriba el
orden correcto (2 puntos)
Texto 1
a) La principal característica es el uso de palabras y expresiones cultas.

b) Sus principales representantes fueron Góngora, Calderón de la Barca y Quevedo.
c) Fue un movimiento de renovación poética en la literatura de lengua española.
d) Por las características anteriores, el culteranismo se generalizó en España a mediados del siglo
XVIII y tuvo imitadores de mérito en las colonias españolas de América.
e) Otras características fueron la afición a los temas mitológicos, nuevas concepciones poéticas, originalidad
y novedad del vocabulario, musicalidad del lenguaje y metáforas brillantes.
Orden adecuado: _
114
F-CV3-
Texto
a) El juego se basa en la compra, venta o alquiler de terrenos o inmuebles hasta que un jugador consigue el
monopolio.
b) Hoy en día, diversos países organizan campeonatos de monopolio, e incluso existe un campeonato mundial cada
dos años.
c) Las casillas del juego original, utilizadas en Estados Unidos y en los campeonatos mundiales, representan
la ciudad de Atlantic City.
d) Víctima, como tantos otros de la crisis de 1929, el norteamericano Charles Darrow se propuso crear un juego que
fuera símbolo de la anticrisis.
e) Durante sus primeros cincuenta años, el juego salió al mercado en diecinueve lenguas y se vendió más de 100
millones de ejemplares en 80 países.
Orden adecuado:
III. Párrafos
9. Identifique el tipo de párrafo. (3 puntos)
Párrafo 1
Estimamos que los hombres de teatro adaptan textos literarios a su representación teatral por varias razones. En
primer lugar, porque no existen piezas de teatro que traten temas que sí encuentran en la literatura, porque desean
rendir tributo, honrar u ofrecer un homenaje teatral a un escritor o porque consideran que determinado narrador es
un escritor notable, posee un gran prestigio, y está por descontado el éxito teatral de una adaptación de alguna de sus
obras.
Villagómez, A. (2011). Arguedas y el teatro peruano. (117). Letras. Recuperado de http://ateneo.unmsm.edu.pe/ateneo/handle/
A) sintetizante B) encuadrado C) paralelo D) analizante
Párrafo 2
Este breve contenido debe permitir identificar el aspecto básico del informe de forma rápida y exacta, fácil de entender,
así como también nos permita conocer el objetivo o hipótesis en el primer párrafo. La metodología está presente en
el segundo párrafo. Allí se describe claramente el diseño. En el tercer párrafo se deben presentar los resultados
principales y, en el cuarto, las conclusiones. La extensión del resumen no debe ir más allá de 250 palabras
Elaboración de un artículo científico de investigación de Henríquez y Zepeda
Párrafo 3
Los soldados de estas guerras han sido, principalmente, los escritores que —cada cual a su modo y estatura—
aportaron las visiones del conflicto. La evolución de estos soldados es similar en Perú y Chile. En estos dos casos el
camino pasa de la parcialidad pasional a la búsqueda de una perspectiva histórica que permita superar los complejos
resultantes de la guerra. En el caso peruano, esta ruta va desde Mariano Felipe Paz Soldán, quien abre su obra de
1884 hablando sobre los crímenes y atrocidades de los chilenos, hasta Félix Denegri, quien hace un llamado a superar
odios y rencores instalados en el alma de los peruanos. En cambio, en Bolivia, acaso por la permanente relación entre
el resultado de la guerra y la reivindicación del litoral, es apreciable la persistencia del ánimo bélico.
Cruz, N. y Cavallo, A. (1981). De Las guerras de la guerra. Recuperado dEhttps://www.historiaycultura.cl/doc/Historia_Chile/
115
F-CV3-
10. Identifique los tipos de párrafos de acuerdo con su función: introducción, desarrollo
conclusión. (2 puntos)
Párrafo 1
Hoy se observa a muchos niños y jóvenes que parecen haber cumplido las profecías de grandes teóricos
como el humanista Erich Fromm o el escritor argentino Ernesto Sábato, quienes ya se ocupaban de la
pérdida de la espiritualidad y la condición humana de las nuevas generaciones absorbidas por un mundo
de plásticos y tecnologías, así como ideologías de medio pelo. En nuestra labor como psicólogos y
docentes hemos podido ver cómo en los últimos años los niños y los adolescentes están hoy por hoy
mucho más expuestos a una parafernalia tecnológica cada una más demandante y cambiante que la
otra. Queremos tocar esta vez el tema de la televisión y su impacto en la psique humana, sobre todo la
infantil por considerarlo un tema importante y de repercusión en la mente juvenil y en temas esenciales
como la escolaridad, el juicio lógico, el manejo de la palabra, la convivencia armoniosa, la inteligencia y
las actitudes positivas y sanas. A continuación...
Arboccó, M. y O’Brien, J. (2012). Impacto de la televisión basura en la mente y la conducta de niños y adolescentes. [Resumen], pp.
43 – 57.
Tipo de párrafo: _ _ _ _
Párrafo 2
Finalmente, luego de estas reflexiones y compilación de estudios realizados sobre los desastres cognitivos,
afectivos y morales que sindican a la televisión, sus malos contenidos y sus pésimas y egoístas
direcciones, se hace necesario, una vez más, un trabajo interdisciplinario y multisectorial. Algunas
demandarán tiempo y solo se conseguirán trabajando cuando no luchando por alcanzarlas, otras son
sencillas, cotidianas y fáciles de practicar.
Tipo de párrafo:
116
F-CV3-
UNIDAD IV
REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS. REVISIÓN Y
EDICIÓN
Al término de la cuarta unidad, los estudiantes revisarán, redactarán y expondrán la

versión final del texto expositivo a partir del proceso de planificación, textualización
y revisión empleando las estrategias discursivas pertinentes según la redacción
académica y normativa idiomática.
Normas de acentuación y puntuación
Los recursos tecnológicos como soporte en la comunicación y difusión de la
información
La exposición académica
Autoevaluación de la cuarta unidad
117
F-CV3-
13. NORMAS DE ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN I

Redacta la versión final de su texto expositivo aplicando la normativa idiomática.
.
La sílaba: Es una unidad lingüística que puede estar compuesta de uno o más fonemas.
Inspirador: ins – pi – ra -
dor humildad: hu – mil - dad
aéreo: a –é –re- o
Clases de sílaba según el acento
a. Átona: Es aquella que no recibe la mayor fuerza de voz.

es - cri - bir vir – tu - des
so – li – ci - tar a – me - no
b. Tónica: Es aquella sílaba que recibe la mayor fuerza de voz.

se - gún len - gua fa – cul - tad á – ra – be
Grupos vocálicos
a. Diptongo: Se produce cuando dos vocales concurrentes forman sílaba. La Real Academia
Española
(2010) señala los siguientes casos:
Vocal abierta (/a/, /e/, /o/) seguida o precedida de vocal cerrada y átona (/i/,
/u/)
Dos vocales cerradas distintas (/i/, /u/)

pei - ne diá – lo – go cui – da - do an – ti – guo
b. Triptongo: Se presenta cuando tres vocales concurrentes forman sílaba. Debe cumplir dos
condiciones. La primera señala que la vocal abierta debe estar entre las dos vocales cerradas.
La segunda, que la vocal abierta debe llevar la mayor fuerza de voz. Los triptongos son doce.
aia - iei – ioi – uau – ueu - uou – iau – ieu – iou – uai – uei - uoi.
Huau - ra ex – pa – triéis a – li – viáis liéis
c. Hiato: Se presenta cuando dos vocales concurrentes no forman sílaba. La Real Academia
Española (2010) menciona las situaciones en que se presenta.
Vocal cerrada tónica (/i/, /u/) seguida o precedida de vocal abierta (/a/, /e/,
/o/) Dos vocales iguales: ee, ii
se- rí - a dú - o o – dri – is - ta le – er
118
F-CV3-
El acento: Es un rasgo suprasegmental que se caracteriza por la mayor prominencia con la se emite y
percibe una sílaba en relación con las otras de la misma palabra. El español cuenta con un signo gráfico
denominado tilde para dar cuenta de que la vocal de esa sílaba porta el acento prosódico.
funciones entonación párrafo
Clases de palabras según el acento
a. Agudas: Son aquellas palabras cuya sílaba tónica se encuentra en la última sílaba. Se tilda cuando
terminan en n, s o vocal. Ejemplo:
Jamás el arpa y el violín aspiraron tanto.
Nunca el hombre llegó tan alto, vivió tan alto, murió tan alto, sino en ti.
(Danilo Sánchez)
b. Graves o llanas: Son aquellas cuya sílaba tónica se encuentra en la penúltima sílaba. Se tildan
cuando terminan en cualquier consonante menos en n, s o vocal.
Tu forma fue una mancha de luz y de blancura. (Delmira Agustini)
c. Esdrújulas: Son aquellas cuya sílaba tónica se encuentra en la antepenúltima sílaba. Todas las
palabras esdrújulas llevan tilde.
¡Ay, Machu Picchu, pobre rostro mío,

Mi alma de piedra,
Exacta y rompidísima,
Innumerable e idéntica. (Martín Adán)
d. Sobreesdrújulas: Son aquellas cuya sílaba tónica se encuentra en la sílaba anterior a la

antepenúltima sílaba. Siempre se tildan.
Explícaselo coméntamelo tómatelo suplícaselo
Tildación de palabras con diptongo – hiato – triptongo:
a. Los diptongos se tildan sobre la vocal abierta cuando las reglas generales de acentuación así lo
exijan.
También diálogo sanción conoció
b. Los triptongos se tildan sobre la vocal abierta cuando las reglas generales de acentuación lo
requieran.
Apacigüéis hioides evacuáis sitiáis
c. Sobre el hiato la Real Academia Española (2010) señala que las palabras que contienen un hiato
formado por una vocal cerrada tónica seguida o precedida de una vocal abierta llevan siempre tilde
en la vocal cerrada, con independencia de las reglas generales de acentuación.
caí había búho baúl
119
F-CV3-
Tildación diacrítica:
Se llama tilde diacrítica al acento gráfico que sirve para diferenciar dos palabras (monosílabas o
polisílabas) que se escriben igual, pero tienen distinta función (Mateo, 2012, p. 61).
Entre las más empleadas tenemos:
Él: pronombre personal. Ejemplo:

¡Todo lo triste cabe en él, y todo…
cuanto en el mundo llora, y sufre, y muere! (José Martí)
El: artículo determinante. Ejemplo:

Quisiera, ser el viento, para elevar mis letras al cielo… (Eco del Alma- seudónimo)
Tú: Pronombre personal. Ejemplo: Y que tú y yo

iríamos, despojados
de todo bien, de todo mal, de todo… (Mario Benedetti)
Tu: adjetivo posesivo. Ejemplo:

Eres soberbio y fuerte ejemplar de tu raza… (Rubén Darío)
Mí: pronombre personal. Ejemplo:

…quién eras tú detrás de esa cortina,
quién era yo detrás de mí. (Mario Benedetti)
Mi: adjetivo posesivo, nota musical. Ejemplos: Nunca tuvo mi

boca más sonrisas,
ni hubo nunca más vuelo en mi garganta! (Rubén Darío)
Té: sustantivo.
Ejemplo: El té estaba muy dulce.
Te: pronombre personal. Ejemplo: No salgas,

paloma, al campo,
mira que soy cazador, y si te tiro y
te mato,
para mí será el dolor… (Federico García Lorca)
Sé: verbo ser o saber. Ejemplo:

Hay golpes en la vida tan fuertes… Yo no sé… (César Vallejo)
Se: pronombre personal. Ejemplo:

La alcachofa
de tierno corazón
se vistió de guerrero… (Pablo Neruda)
Sí: adverbio de afirmación

—Sí, sí —pensó―, una vejez larga, culta y feliz. (Mario Vargas Llosa)
Si: conjunción condicional. Ejemplo:

—Si te amara… ¿qué sería?
—Una orgía.
—¿Y si él te amara? (César Vallejo)
Dé: Lleva tilde cuando es el verbo dar. Ejemplo:

Espero que le dé una educación a su hija.
De: No leva tilde cuando es preposición. Ejemplo:

Yo quiero que de él nazca mañana una cruz… (César Vallejo)
120
F-CV3-
Más: adverbio de cantidad. Ejemplo:
¡No me admiró tu olvido! Aunque de un día,
me admiró tu cariño mucho más… (Gustavo Adolfo Bécquer)
Mas: no lleva tilde cuando es conjunción adversativa que equivale a pero. Ejemplo: Mas... una
noche de lirismo, tu
buen seno, tu mar rojo
se azotará con olas de quince años, (César Vallejo)
Aún: Lleva tilde cuando se puede sustituir por la palabra todavía.

El viento de la angustia aún las suele arrastrar. (Pablo Neruda)
Aun: cuando se puede sustituir por la palabra incluso o la palabra siquiera. Ejemplos: Hemos
perdido aun este crepúsculo.
Nadie nos vio esta tarde con las manos unidas
mientras la noche azul caía sobre el mundo. (Pablo Neruda)
T ildación en qué, cuál, cuáles, quién, quienes, cómo, cuán, cuánto, cuántos, cuántas, cuándo, dónde y
adónde.
a. Llevan tilde los interrogativos y exclamativos. Ejemplos:
—¿Qué es poesía?, dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul.

—¿Qué es poesía?, ¿Y tú me lo preguntas?
—Poesía... eres tú.
¿Cómo vive esa rosa que has prendido
junto a tu corazón? (Gustavo Adolfo Bécquer)
b. No llevan tilde las conjunciones y los relativos. Ejemplos:

No aire
No te vendas,
Que no te canalicen,
Que no te entuben… (Pablo Neruda)
Como el pan
eres pura…
(Pablo Neruda)
Tildación de palabras compuestas
c. Las voces compuestas, las cuales están formadas por dos o más palabras simples, pierden su
acento, excepto la última. Esta se tilda según las reglas generales de acentuación. En el caso de
que el último elemento sea un monosílabo se considera una palabra aguda; por lo tanto, se tildará
cuando termina en –n, -s y vocal.
Ejemplos:
video/juego : videojuego (No se tilda juego, pues es una palabra grave que termina en
vocal)
va/ y /ven : vaivén (palabra aguda, terminada en ―n)
décimo/séptimo: decimoséptimo ( Se tilda séptimo porque es una palabra esdrújula)
121
1
F-CV3-
d. Los adverbios formados por un adjetivo más la terminación ―mente, según la Real Academia
Española (2010), conservan siempre la tilde del adjetivo base, si este la lleva (p. 274).
Ejemplos:
débil/ ―mente: débilmente
buena/ ―mente: buenamente
cortés/ ―mente: cortésmente
e.Compuestos con pronombres enclíticos. Estas palabras están formadas por un verbo seguido de uno o
más pronombres átonos (me, te, se, lo, los, la, las le, les, nos, os). En este caso, las formas verbales
se someten a las reglas de acentuación… (Real Academia Española, 2010, p. 274.).
Ejemplos:
da/se/lo : dáselo (esdrújula)
dé/me : deme (grave, terminada en vocal)
compra/te/la : cómpratela (sobresdrújula)
f. Pal abras unidas con guion. Cada una de las palabras del compuesto que integran este tipo de
expresiones mantienen la acentuación gráfica que les corresponde como voces autónomas. (Real
Academia Española, 2010, p. 275). Ejemplos:
físico-químico peruano-japonés
franco-alemán escuela-taller
a. Separe en sílabas las palabras del recuadro. Después, indique el diptongo, triptongo o
hiato según corresponda.
N.º Palabra Separación en sílabas Grupo vocálico

1 Desahuciar de- sahu - ciar diptongo: sahu
2 audición
3 antigüedad
4 limpiáis
5 apreciáis
6 bautismo
7 beodo
8 rehúsa
9 maíz
10 prohíbe
Fuente: elaboración propia
b. Coloque la tilde a las palabras que les corresponda y señale si es aguda, grave o esdrújula.
duo mastil foraneo ordenes

dolar resumen docil imagen
martir examenes sagaz complice
afonico feliz fertil difundiran
esteril pintaselo traves debera
F-CV3-
c. Coloque la tilde en los casos necesarios.
• A mi no me desespera mi situacion. • Quiero que me de mis libros.

• Tu fe y tu perseverancia te permitiran triunfar. • Toca en mi mayor.
• De ti depende que de una buen ejemplo. • Aun el mejor alumno fue castigado.
• Si no te esfuerzas, repetiras el curso. • Tu prepara las diapositivas para la exposicion.
• Compra mas bocaditos, dijo el niño. • Dime que estas haciendo.
• ¡Que lastima que el se enfermo! • Aun no regresaron los muchachos de la escuela.
• Yo se el motivo de su preocupacion. • Averigua donde se hospedo y cuando lo entrevistaran.
• Se compasivo con los que sufren. • Te di toda cuanta tenia.
• Si te prometio, si cumplira. Se fue mas temprano, mas no se si llego puntual.
• Este no consiguió su propósito. • Cuentame por que decidiste regresar a casa.
d. Tilde las palabras compuestas.
Palabras fusionadas Adverbios terminados Palabras unidas por guion Verbos con
pronombres enclíticos
en “mente”
diezmilesimo graciosamente coste-beneficio traelo

decimocuarto precozmente epico-lirico forramelo
mariangeles utilmente arabe-israeli calmala
asimismo economicamente escuela-taller delatala
portautomoviles sombriamente social-democrata envialo
hazmerreir severamente franco-germanico acercate
dieciseis sabiamente Artistico-político pedirsela
pintauñas vilmente fisico-quimico callalo
cortauñas agilmente tecnico-administrativo regalaselos
autogol tragicamente kilometro-hora informalo
puntapie velozmente calidad-precio marcalo
atras agudamente medico-quirurgico daselo
vientidos sutilmente realidad-ficcion deme
tiovivo aristocraticamente politico-militar dormirse
traspies analogicamente anglo-frances dale
aguafiestas felizmente peruano-japones comunicaselo
123
F-CV3-
e. Coloque la tilde en los fragmentos periodísticos que a continuación se presentan.
1. Paso con la gripe AH1N1. Antes habia ocurrido con el sindrome de las vacas locas y similares a estos; existen otros
ejemplos. Cada vez que se desata una epidemia, el pánico porque esta pueda ser responsable del fin de la raza
humana cunde veloz y sin escalas por todo el planeta. El ultimo brote del virus del ebola, en marzo de este año
en Africa, causa ahora suma preocupación y con toda razon. Se trata del peor escenario relacionado con la
enfermedad desde que se descubrio en 1976. De hecho, al cierre de esta edición, al menos 1069 personas habian
fallecido debido a ella en cuatro paises: guinea, Liberia, Sierra Leona y Nigeria. Es la primera vez que cruza las
fronteras de aquel prim er pais y el Congo. Sin em ba rg o , a decir de los expertos, son muy pocas las
probabilidades de que se generen en otras partes del mundo situaciones descontroladas como las que se vive
alla. (Machuca, 2014, p.28)
2. Coincidiendo con la llegada a America Latina de su ultimo libro traducido al español, La hierba de las noches
(Anagrama), el francés Patrick Modiano ha sido elegido por la Academia Sueca para llevarse el Premio Nobel de
Literatura 2014. El galardonado no es un autor conocido, solo por minorias ilustradas. Gran parte de su obra
esta traducida al español y goza de una popularidad considerable. Modiano, de origen italiano por linea paterna;
y belga por rama materna, es un autor, sobre todo, de novelas que no resultan ser muy extensas, las que suelen
transcurrir en la posguerra gala, en el acomodado distrito XVI de Paris, burgues y aparentemente anodino. Esto
le sirve para pintar complejas relaciones humanas, con un lenguaje que ha sido descrito como lirico e
introspectivo, que no cesa de contar, libro a libro, un universo propio, como si se tratara de un solo texto sucesivo.
Es conocido por ser un critico retratista de la Francia de la epoca del regimen neozani de Vichy y la era
poscolonial.
(Sánchez, 2014, p.14)
3. En agosto de 2011 fue publicada la ley n.° 297883, Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo, cuyo ambito de
aplicacion son todos los sectores economicos y de servicios. Es decir, se extienden a los empleadores y
trabajadores bajo el regimen de la actividad privada, asi como a los trabajadores y funcionarios del sector publico,
las Fuerzas Armadas y la Policia Nacional; incluso a quienes trabajan por cuenta propia. Consecuentemente,
tambien se debe aplicar en las instituciones educativas privadas. El objetivo de esta ley es promover una cultura
de prevención de riesgos laborales en el pais. El empleador debe adoptar un enfoque de sistemas de gestion en
el area de seguridad y salud en el trabajo, de conformidad con los instrumentos y directrices internacionales y
la legislacion vigente.
1.4 Anexos
1. Lea el texto Novedades de la ortografía de la lengua española (2016) Recuperado de
http://www.fundeu.es/wp-content/uploads/2013/01/FundeuNovedadesOrtografia.pdf. Luego,
elabore un esquema sobre su contenido.
2. Revise la ortografía de su texto expositivo y proyecto de investigación formativa con sus
compañeros de grupo.

2.1 Bibliografía
Ariel. Regueiro, M. y Sáez, D. (2013). El español académico. Arco/ Libros.
Castillo, S. y Villanueva, M. (2012). Redacción para principiantes. Pakarina Ediciones SAC.
Montolío, E. (Coordinadora). (2014). Manual de escritura académica y profesional. Ariel.
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Espasa libros.
Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española. Espasa libros.
2.2 Revistas
La nueva ortografía del español. (5 de enero de 2011). http://www.estandarte.com/noticias/idioma-
espanol/nuevas-y-polmicas-normas-de-ortografa-de-la-lengua-espaola_302.htm
2.3 Internet
Fundéu BBVA (8 de febrero de 2016). Novedades de la ortografía de la lengua española.
http://www.fundeu.es/wp-content/uploads/2013/01/FundeuNovedadesOrtografia.pdf.
124
F-CV3-
12. NORMAS DE ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN II

Emplea adecuadamente las normas de puntuación en los textos.
1. El punto. Según la RAE (2010), es un signo de puntuación (.) cuyo uso principal es señalar
gráficamente la pausa que marca el final de un enunciado —que no sea interrogativo o exclamativo—
, de un párrafo o de un texto. La palabra que sigue al punto se escribe siempre con inicial
mayúscula. Este signo tiene varios usos. En el interior de un párrafo encontramos ideas que se
relacionan, pero estas se separan con un punto seguido. Para separar a un párrafo de otro, se usa
un punto y aparte; y para terminar un escrito, punto final. También se emplea en los siguientes
casos:
a. Detrás de las abreviaturas: Sra., Dr., a. m., teléf.
b. Después las comillas, paréntesis y las rayas de cierre: José dijo: —Tú y yo hemos terminado.
No se coloca un punto en los siguientes casos:

a. Las siglas no llevan punto.
Ejemplo: OTAN
b. No debe escribirse punto tras los signos de cierre de interrogación o de exclamación:
¿Quiénes asistirán a la reunión?
2. La coma. Se usa en los siguientes casos:

a. Para separar elementos análogos (coma
enumerativa)
• Fui al mercado compré una variedad de frutas: plátanos, mandarinas, naranjas y
melocotones. No se escribe coma ante y, e, ni, o, u cuando se está ante una
enumeración.
b. Para separar los vocativos, es decir, frases que se refieren al interlocutor.
• José, tienes que devolver el libro a la biblioteca.
• Considero que debes asistir, Carmen.
c. Separa elementos periféricos que cumplen la función de presentar un comentario, una
explicación o precisión a lo dicho.
• Huánuco, hermosa ciudad, cuenta con lagunas y aguas termales.
• Francisco, como siempre, no fue a la fiesta.
d. Acompaña a conectores textuales como esto es, es decir, por ello, en fin, sin embargo, no
obstante, por consiguiente, por tanto, por ejemplo, efectivamente, por supuesto, pero, sino.
• Rodrigo me invitó al cine, por supuesto, acepté la invitación.
• Este fin de semana me iré de viaje, por ello, no me reuniré con Paul.
• Creo que retornará pronto, pero estará molesto.
e. Se escribe coma cuando el complemento circunstancial es extenso o cuando el complemento
hace referencia a lugar o tiempo.
Desde que sus hermanos retornaron a la ciudad de Lima, no ha vuelto a visitar a Margarita.
En Ayacucho, hay numerosos templos coloniales.
f. Reemplaza al verbo cuando este ha sido mencionado con anterioridad o es
sobreentendido.
Los chicos decidieron jugar billar; las chicas, carta.
125
F-CV3-
No se escribe coma entre el sujeto y el verbo de una oración.
- Los hermanos de María, compraron una hermosa hacienda. (incorrecto)
- Los hermanos de María compraron una hermosa hacienda. (correcto)
3. El punto y coma. Se usa en los siguientes casos:

a. Separa a oraciones independientes, pero que mantienen una estrecha relación semántica.
- Ha viajado todo el día; está muy cansada.
b. Ante los conectores cuando las proposiciones son extensas.

- Felipe siempre acompaña a sus amigos de la universidad; sin embargo, ellos no son solidarios
cuando él tiene algún problema.
4. Los dos puntos Se usa en los siguientes casos:

a. Precede a las citas textuales. Estas deben escribirse entre comillas e iniciarse con mayúscula.
- Cuando terminó la reunión Pedro lo llamó y le dijo: ―Mañana te enviaré el trabajo.
b. Se usa para conectar oraciones relacionadas que pueden expresar:

- causa-efecto
No ha terminado su tarea: no podrá ir a la playa.
- Conclusión, consecuencia o resumen de la oración anterior.

La estuve esperando una hora y no llamó para avisarme: no volveré a invitarla.
c. Precede a una enumeración de carácter explicativo.

- Mañana iré a la feria y compraré dos libros: uno de poemas y otro de novela.
d. Se usa cuando se anticipan los elementos de una enumeración.

- Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación.
e. Después de las fórmulas de saludo

- Estimados amigos:
Usos incorrectos de los dos puntos:

a. Es incorrecto escribir los dos puntos entre una preposición y un sustantivo.
- La próxima semana iremos de viaje a: Francia, España e Italia. (Incorrecto)
- La próxima semana iremos de viaje a Francia, España e Italia. (Correcto)
b. Asimismo, es inadecuado el uso de los dos puntos entre el verbo y su complemento.

- Había comprado: una torta, los gorritos y la piñata. (Incorrecto)
- Había comprado una torta, los gorritos y la piñata. (Correcto)
5. Los paréntesis. Se usa en los siguientes casos:

a. Encierran palabras, frases o enunciados que aportan precisiones, ampliaciones, etc.
- No sé lo que le pasó (fue la persona más alegre del grupo), pero no volvió a sonreír.
b. Ante fechas, lugares, explicación de una sigla, nombre de un autor, etc.
- Antonio Cisneros (1942-2012) fue un reconocido poeta peruano.
- La ONU (Organización de las naciones Unidas) es una organización internacional.
6. Las comillas. Se usa en los siguientes casos:

a. Ante citas textuales
- ―Incorporaremos proyectos relacionados con el cuidado del medio ambiente‖, señaló el gerente.
b. Para expresar ironía
- No creo que sepa la ―respuesta‖, ni siquiera ha leído la pregunta.
126
F-CV3-
c. Para citar el título de un artículo, un reportaje, un cuento, un poema, el capítulo de un libro o cualquier
parte interna de una publicación.
- En su a r t í c u l o ―Lima: oráculo antes que río hablador, Cerrón Palomino discute sobre la
etimología del nombre de la capital peruana.
7. La raya. Se usa en los siguientes casos:

a. Para aislar enunciados que no forman parte del mensaje central.
- La ceremonia central - ¡Quién no conocía el lugar! - se realizará en el auditorio principal.
b. Ante diálogos
- No sé por qué no viene.
- Quizás se molestó por lo que le dijiste
- Espero que me perdone.
a. Coloque los signos de puntuación donde correspondan.
1. Las brisas del valle se presentan cada mañana pero en la tarde todo el valle se calienta con tu
presencia
2. Algunos próceres peruanos son Hipólito Unanue 1755 1833 Toribio Rodríguez de Mendoza 1750
1825 y Juan Pablo Vizcardo y Guzmán 1748 1798
3. Mario el informe debe ser claro y conciso sino no lo aceptaré
4. En el convenio de la cumbre ASPA el Perú se compromete realizar una política de promoción
5. El próximo año si Dios quiere nos vamos de vacaciones hacia el Santuario Nacional de Manglares
en Tumbes
6. El primo de Manuela es un gran ingeniero su sobrino un extraordinario médico
7. En diciembre el acuario más grande del mundo abrirá sus puertas Este se encuentra en Singapur y
alberga a más de diez mil animales de ochocientas especies
8. Luis escribe un informe sobre la conducta de los adolescentes entre los 12 a 15 años de edad María
su prima sobre los factores que influyen esa conducta
9. La famosa ciudadela inca Machu Picchu fue elegida como una de las siete maravillas del mundo en
el 2007
10. Les pido jóvenes que presten la mayor atención posible ya que en el examen se abordarán estos
temas
11. Francisco de Carvajal el Demonio de los Andes fue muy cruel y sarcástico por ello le dieron ese
sobrenombre
12. En el bautizo Cecilia se encontró con Mirian compañera de la universidad Susan amiga de su
hermana y Martha compañera del colegio
13. En los inicios de la Edad Contemporáneo la fraternidad la libertad e igualdad fueron algunos ideales
que proclamó la Revolución Francesa
127
F-CV3-
14. El telégrafo fue creado en la primera mitad del siglo XIX mientras que el teléfono hacia fines del
mismo siglo
15. Ricardo Palma el Bibliotecario Mendigo fallece a los 86 años en Lima Es conocido con ese apelativo
porque reconstruyó la Biblioteca Nacional
16. Ellos piensan organizar un concierto aunque todavía no saben cuándo
17. El verbo en el español cuenta con cinco accidentes gramaticales el número la persona el tiempo el
modo y el aspecto
18. En la etnia de los Nomatsigenga el curandero era tradicionalmente el que administraba las
medicinas para tratar las enfermedades y lesiones
19. La semana pasada se publicó El léxico del telar de cintura en la sierra norte del Perú Un artículo que
da cuenta de la riqueza de nuestro léxico peruano
20. Esta ciudadela es la más antigua de América señalo Ruth Shady
b. Complete las siguientes oraciones de manera que presente sentido completo.

1. La próxima semana se organizará una conferencia sobre las exportaciones peruanas; sin embargo,
_,
ya que .
2. Pese a la nueva ayuda del BCR, el dólar profundizó su caída en el mercado local, de manera que
.
3. En el 2009, la tasa de desempleo en Estados Unidos bajó a su menor nivel, por ello,
.
4. En las aventuras de James Bond, se presentó una isla de Tailandia llamada Khao Phing Kan. Esta era
un área indígena poco visitada; pero .
5. Bancos árabes y asiáticos están interesados en financiar con el Perú,

ya que _.
c. En los siguientes textos, coloque los signos de puntuación necesarios.

Texto 1
Las lenguas andinas que se hablan en la actualidad en el Perú pertenecen a dos grandes familias la
quechua y la aimara mucho se ha discutido sobre la posibilidad de que ambas familias estén a su vez
emparentadas algunos estudiosos han pensado que existió una antigua lengua madre de la que provienen
ambas familias lo que a su vez se le denominó quechumara mientras que otros opinan que las
extraordinarias similitudes que se observan entre los diferentes quechuas y los aimaras se debe a un
prolongado y complejo contacto que no implica necesariamente una lengua madre en común.
128
F-CV3-
Texto 2
Gabriel García Márquez Aracataca
Colombia es un reconocido escritor colombiano En 1982 recibió el premio Nobel de Literatura Asimismo
ha recibido un gran número de reconocimientos y homenajes por su gran genio como escritor Ha
publicado las novelas La hojarasca Cien años de soledad El amor en los tiempos del cólera entre otras
La novela favorita del escrito es La hojarasca porque la considera como la más sincera y espontánea La
segunda novela ha sido traducida a 37 idiomas y se ha vendido unos 25 millones de ejemplares en todo
el mundo Esta ha influido en un gran número de novelistas La tercera trata sobre el romance entre
Fermina Daza y Florentino Ariza Este quiere demostrarle que más que la muerte es la vida la que no
tiene límites.
1.4 Anexos
De forma personal y en equipo revisar los signos de puntuación y corregir, si fuese necesario, su trabajo
de investigación.

2.1 Bibliografía
Castillo, S. & Villanueva, M. (2012). Redacción para principiantes. Pakarina Ediciones
SAC.
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Espasa
libros. Regueiro, M. & Sáez, D. (2013). El español académico. Arco/ Libros.
2.2 I n t e r n e t
Sánchez, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: Cómo escribir, evaluar
y publicar artículos. http://www.ucn.edu.co/institucion/sala-
prensa/Documents/manual-de- redaccion-mayo-05-2011
129
F-CV3-3B-2
15. EL INFORME ACADÉMICO. LOS PÁRRAFOS DE CONCLUSIÓN
1. Indicador
Redacta las conclusiones del informe académico con claridad, precisión y
coherencia de ideas.
2. Desarrollo del tema
La conclusión
Es el conjunto de consideraciones finales en respuesta a los objetivos de
investigación. Debe presentarse de manera clara, precisa y lógica. Es decir, es la
parte final de un trabajo de investigación (como se puede ver en el modelo de
informe académico). En ella se presentan los resultados obtenidos en el proceso de
investigación los cuales son un resultado del análisis, síntesis y reflexión de la
información vertida en el texto.
Para una mejor redacción de las conclusiones de un informe académico, debemos

seguir las siguientes recomendaciones:
1. Es necesario iniciar el desarrollo de las conclusiones con un párrafo introductorio que
le permita al investigador relacionar el contenido del texto con lo que va a exponer a
continuación.
2. Se debe presentar la idea principal a la que lleva el texto. Suele ser la causa principal
por la que se escribe el texto.
3. Las conclusiones presentan los resultados de la investigación, producto del logro de los
objetivos trazados inicialmente. En ese sentido, no debe añadirse ninguna información
que no derive del proceso de investigación.
4. La redacción de los párrafos debe realizarse con un lenguaje claro y sobrio,
sistematizándolos en números o viñetas.
5. No existe un número adecuado de conclusiones, pero estas deben estar de acuerdo al
tema y ser el resultado de un laborioso trabajo de análisis y reflexión.
6. Es recommendable señalar lo que no se haya podido demostrar para investigaciones
ulteriores.
7. Es importante señalar los resultados como el método que se ha utilizado.
Ejemplo:
Sobre la base del trabajo del informe académico.
“El afecto en la etapa infantil”
Las conclusiones serían:
Luego de analizar la información compartida en el presente informe, el grupo ha llegado a
las siguientes conclusiones:
1. El afecto es lo primordial en todo ser humano desde que nace hasta que concluye, ya
que con el afecto se puede desarrollar un mejor aprendizaje. En efecto, se encuentra
algunas características como por ejemplo la motivación, intimidad, entre otros.
2. De acuerdo con los autores, nos damos cuenta que el afecto parte de las emociones y
que nos ayuda de una u otra forma a expresar lo que sentimos de una manera muy
subjetivo y gracias a ellas podemos valorar el afecto como un sentimiento relevante en
el ser humano.
3. El maltrato en el infante es una preocupación de cada día, puesto que existen familias
disfuncionales o no planificadas. Es por ello, que se dedican a ofender, marginar,
excluir, insultar o, muchas veces, agredir a sus propios hijos. Esto conlleva al
resentimiento de ellos hacia sus padres.
130
Las referencias bibliográficas
Es el registro organizado de fuentes utilizadas. Su redacción depende del estilo que se adopte
(APA o Vancouver).
Normas APA
Las normas APA son el sistema de citado y referencia mas utilizado en las ciencias humanas,
sociales, educación y derecho. Esto se debe a la precisión y economía del sistema que, en textos
que, por su naturaleza teorica y metodológica, tienden a ser extensos y a requerir una amplia
revisión bibliográfica por parte del investigador.
La lista de referencias se organiza de acuerdo al orden alfabético del apellido de los autores
(persona o institución), o del título del documento, si éste no tiene autor.
Las referencias bibliográficas según las normas APA se anotan de acuerdo al orden de inserción de
las citas textuales directas o indirectas. Esta norma de publicación tiene en cuenta el orden
alfabético para las referencias. Todas llevan sangría a partir de la segunda línea de la referencia
bibliográfica.
1. Martin, R. (2005). Los factores definitorios de los grandes grupos de edad de la población:
tipos, subgrupos y umbrales. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, (21)18,
41-98.
2. Morfi, R. (2005). La salud del adulto mayor en el siglo XXI. Revista Cubana de Enfermería,
21(2).1-5
Normas Vancouver
Las referencias bibliográficas según las normas Vancouver se anotan de acuerdo al orden de
inserción de las citas textuales directas o indirectas. Esta norma de publicación no tiene en cuenta
el orden alfabético para las referencias.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Martin R. Los factores definitorios de los grandes grupos de edad de la población: tipos, subgrupos y
umbrales. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales. 2005; (21)18.
3. Morfi R. La salud del adulto mayor en el siglo XXI. Revista Cubana de Enfermería. 2005; 21(2), 1-5.
131
F-CV3-3B-2
14. LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS COMO SOPORTE EN LA COMUNICACIÓN
DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN

Elabora organizadores visuales interactivos seleccionando una herramienta tecnológica.
Los recursos tecnológicos como soporte en la comunicación y difusión de la información
Las herramientas para hacer murales, como Padlet; páginas que permiten compartir
presentaciones, como Slideshare; paneles de trabajo, como Trello, aplicaciones de
videoconferencia, como Zoom o para chatear y hacer llamadas (también con vídeo como Skype)
y recursos tecnológicos orientados a la creación de montajes audiovisuales,
como PlayPosit o Edpuzzle, son populares entre estudiantes y docentes.
Se trata de aplicaciones que facilitan la colaboración, permiten mantenerse actualizado e
impulsan el trabajo en equipo más eficiente.
Tipos
Herramienta tecnológica Concepto Características

Canva Es una herramienta de Es una herramienta online y
diseño que tiene plantillas gratuita para el diseño de
de logotipos, infografías, imágenes, poster, infografías,
presentaciones, curriculums, flyers, tarjetas y
publicaciones para redes muchos más.Es un programa fácil
sociales. y sencillo de utilizar Canva, puesto
que permite realizar diseños para
impresión y para web
Genial.ly Con Genial.ly podrás Gran cantidad de formatos de
crear diversidad de presentación.
recursos interactivos, Gran cantidad de modelos ya
presentaciones, vídeo realizamos que podemos usar o
presentaciones, modificar
imágenes, infografías, .
juegos, mapas, Podemos insertar gran cantidad
cuestionarios, eposters y de recursos en formato texto,
muchas opciones audio, vídeo, mapas…además la
más. Lo mejor de todo es propia aplicación presenta gran
que puedes acceder a cantidad de iconos para insertar y
una versión gratuita y a los que se pueden dar
planes educativos interactividad.
bastante económicos. Se puede cargar imágenes,
colores, tipografía.
Padlet Es una plataforma digital Permite crear murales
que ofrece la posibilidad colaborativos, ofreciendo la
de crear muros posibilidad de construir espacios
colaborativos. En el donde se pueden presentar
entorno académico recursos multimedia, ya sea
funciona como una videos, audio, fotos o
pizarra colaborativa documentos. Estos
virtual en la que profesor y recursos se agregan como notas
alumnos pueden trabajar adhesivas, como si fuesen “post
al mismo tiempo. its.
Prezzi Es una aplicación Se utiliza como plataforma puente
multimedia para la
entre la información lineal y la no
creación de
presentaciones similar a lineal, y como una herramienta de
Microsoft Office presentación de intercambio de
PowerPoint o a ideas, ya sea de manera libre o
Impress, pero de manera bien estructurada. El texto, las
dinámica y original. imágenes, los vídeos y otros
medios de presentación se ponen
encima del lienzo y se pueden
agrupar en marcos.
Google Docs Es una herramienta Los cambios se guardan
gratuita que permite automáticamente.
elaborar documentos, Puedes acceder a tus documentos
presentaciones u hojas y consultarlos o editarlos desde
de cálculo y trabajar en cualquier dispositivo.
ellos desde la nube.
Facilita el trabajo en equipo: basta
con que compartas el documento
con t u s compañeros para que
ellos puedan editarlo o agregarle
la parte que les tocó trabajar.
Puedes decargarlos en archivo
doc o PDF.
Redes sociales
Las redes sociales propician la interacción de miles de personas en tiempo real, con base
en un sistema global de relaciones entre individuos basados en la estructura social de
George Simmel. Asimismo, constituye un conjunto de personas en un entorno virtual, que
tienen vínculos entre sí por temas comerciales, académicos, profesionales, sociales, etc.
convirtiéndose en sitios web conformados por comunidades de personas que tienen un
tema o asunto en común.
Definición
Según Celaya (2008), las redes sociales son lugares en Internet donde las personas
publican y comparten todo tipo de información, personal y profesional, con terceras
personas, conocidos y absolutos desconocidos.
El SMS es el mensaje que 1.
Brevedad y fácil envío
se recibe entre dispositivos 2.
Limitar el uso de abreviaturas
móviles (o más conocidos Conserva las reglas ortográficas.
3.
como celulares) de forma Personalice la comunicación, e s
4.
escrita. decir, utilice nombres propios.
5. Trate en lo posible que se envíe en
el horario regular de trabajo, salvo
una emergencia.
Es un escenario de 1. La finalidad de los foros virtuales es
comunicación por internet, suscitar un debat y no
e
donde se propicia el debate, necesariamente para agotar un
la concertación y el tema.
consenso de ideas. Es una 2. Las ideas iniciales, e xp u e s t a s
Mensaje de texto herramienta que permite a en
un usuario publicar su 3. Cumplen el rol de ubicar al
mensaje en cualquier participante en una problemática,
momento, quedando visible motivarlo para intervenir en la
para que otros usuarios que discusión y darle oportunidad de
entren más tarde, puedan contribuir con su punto de vista.
leerlo y contestar.
Foro virtual Una página web se define 1. Acceso a Linkedin, red social que
como un documento es usada específicamente para
electrónico el cual contiene conectar colegas de negocios,
Información textual, variada hacer nuevos contactos y mostrar
e interactiva que está tus habilidades y experiencias en un
alojado en un servidor y currículum digital.
puede ser accesible 2. Puede difundir los servicios que
mediante el uso de presta su empresa e incrementar
navegadores. Una página sus ingresos.
web forma parte de una 3. Tener determinado su público
colección de otras páginas objetivo.
webs dando lugar al 4. Usar un lenguaje directo, sencillo y
Página web denominado sitio web el conciso.
cual se encuentra 5. Organizar el contenido según el
identificado bajo el nombre estilo de pirámide invertida de
de un dominio. mayor a menor interés.
Crear tu página web puede 6. Usar la voz activa; evitar el uso de
impulsar tu carrera jerga y clichés (cuando haya que
profesional. usar siglas, dar la versión
completa); usar verbos expresivos-
7. Usar imágenes, letras, links,
íconos, gráficas, etc.
El WhatsApp es una 1. Es fácil de usar y sustituye a

aplicación de chat para llamadas y envío de SMS por
teléfonos móviles de última usuarios de todas las edades.
generación, los llamados 2. Ser discreto con el estado
smartphones. Permite el 3. Vigilar la hora de la conexión
envío de mensajes de texto (pueden ver la hora de ingreso o en
a través de sus usuarios. Su que estamos conectados en línea).
funcionamiento es idéntico 4. Silenciar los zumbidos de grupos
al de los programas de 5. No usar WhatsApp para criticar a
mensajería instantánea alguien de la oficina.
para ordenador más 6. Cuidar los elementos multimedia
comunes. que se comparten.
Red social Facebook Es una red social creada 1. Marca personal: debe estar lo más
por Mark Zuckerberg completo posible y con la
mientras estudiaba en la información imprescindible que
universidad de Harvard. pueda ayudar a quien vea el perfil
Considerada un sitio saber el sector y tipo de trabajo que
mediante el cual, además desempeña el usuario.
de publicar fotos, eventos, 2. Foto cuidada: tiene que ser acorde
enlaces, videos, al sector y al puesto que se busca.
comentarios y 3. El contenido del muro debe estar
sugerencias, se puede relacionado con el sector y con
diferentes temas de interés.
mantener comunicación
4. Contactar con personas de tu sector
con compañeros de
que pueden ser de interés.
trabajo, amigos y 5. Cuidar el lenguaje y seleccionar
familiares, cada día las 24 temas adecuados.
horas. 6. Seleccionar y revisar
permanentemente la lista de
contactos
.
7. Participar en otros perfiles.
Facebook no consiste solo en
escribir contenidos en tu muro,
escribe en las publicaciones de tus
contactos y participa en los debates
8. Facebook tiene un potente
buscador y puedes encontrar
ofertas de empleo buscando
palabras claves en el cajón de
Red social TikTok búsqueda.
Tik Tok, creada por la firma TikTok es una gran herramienta para tu
china de tecnología estrategia de contenido.
ByteDance, es una app de
redes sociales que permite Es una red social que está en
grabar, editar y compartir crecimiento.
videos cortos (de 15 a 60 Puedes llegar a nuevas audiencias.
segundos) y con la Tiene formatos atractivos y
posibilidad de añadir
entretenidos ideales para tu marca.
fondos musicales,
efectos de sonido y filtros Te permite llegar hasta tu público
o efectos objetivo.
visuales. Puedes mostrar tu publicidad digital de
Red social Instagram
manera entretenida.
Instagram es una red 1. Imagen atractiva
social y una aplicación 2. Visitas a la web
móvil al mismo tiempo, que
permite a sus usuarios 3.Mayor engagement y mayor
subir imágenes y vídeos interacción con el contenido que
con múltiples efectos divulgamos, así como el uso de
fotográficos como filtros, hashtags que facilitan la búsqueda del
marcos, colores retro, etc., mismo y la creación de una
comunidad.
para posteriormente 4. Tu marca se humaniza, pues la
1. Anuncios: Se usa para comunicar cualquier modificación en
4. Magnífico para la historia: la
horarios, contenidos, clases y en general, cualquier información
elección de un tema y su
importante para los usuarios.
2. Información adicional: entrega de artículos o contenidos de complemento a través de los
relevancia distintos tweets con los que los
a través de los 140 caracteres es sin duda, una de las fortalezas estudiantes van conformando su
de la investigación, puede arrojar
red social en pedagogía. resultados óptimos en la educación
3. Enlaces: la promoción de de los estudiantes.
información complementaria y de relevancia al objeto de 5. Diálogos, debates y
estudio alcanza su máxima eficacia en la red social. conversaciones en torno a un
tema: son efectivos para la
formación académica.
1.3 Anexos
Expone la versión final de su texto expositivo seleccionando los medios digitales adecuados para su presentación.
2.1 Bibliografía
Ávila, E. (2003). Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas
necesarias en la formación profesional de los estudiantes universitarios. Revista Etic@net. 1, 1-6.
Recuperadodehttp://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/
Hutt Herrrera, H. (2012). Las redes sociales: una nueva herramienta de difusión. Reflexiones, 91
(2). https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/reflexiones/article/view/1513/1521
136
14. LA EXPOSICIÓN ACADÉMICA Y EL USO DE LAS TIC

Desarrolla exposiciones académicas respetando su estructura y características.
Expone la versión final de su texto expositivo seleccionando los medios digitales adecuados para su
presentación.

La exposición académica
Al respecto, Fernández y Bressia (2010), señalan que la exposición académica es aquella que se
produce en el ámbito universitario y científico. Comprende tanto los trabajos producidos por los
alumnos universitarios (textos de diversos géneros ya sea que funcionen como trabajos prácticos,
evaluaciones, etcétera), así como también aquellos textos elaborados para la difusión del
conocimiento científico. De este modo, el género académico se conforma de textos especializados
que circulan en el ámbito científico y que, por lo tanto, guardan ciertas características comunes (p.1).
Según Ramírez Gelbes (2007), “el objetivo principal del discurso académico es comunicar un
descubrimiento científico. Sin embargo, este no es el único propósito, también debe convencer sobre
la legitimidad e importancia científica de ese hallazgo. Así, las funciones del texto académico son
tanto informar y convencer. Por esta razón, las principales tramas textuales son la expositiva y la
argumentativa”. (Citado por Fernández y Bressia, 2010, p.1).
En una exposición académica, los formatos textuales adecuados son el expositivo y el

argumentativo; el primero porque pone de manifiesto temas de interés para el auditorio, y el segundo
porque busca convencer al auditorio. Al respecto, Puiatti, (2005, p. 26) manifiesta:
Los formatos o esquemas organizacionales, que ayudan a la eficacia comunicacional, son los rasgos
definitorios de los textos académico-científicos expositivo y argumentativo. El alto grado de
convencionalidad responde fundamentalmente a dos hechos: primero, los hablantes relacionan las
formas textuales con determinados contenidos y, en un procedimiento inverso, adscriben los temas a
determinados géneros; segundo, la organización en secciones evidencia los pasos, momentos,
contextos y procedimientos usados en el proceso de la investigación. (Citado por Fernández y
Bressia, 2010, p.1).
Un discurso académico pretende la objetividad, no por la persuasión, sino por la calidad de los
argumentos esbozados en el discurso, es decir, el expositor se despoja de los prejuicios o cargas
subjetivas y propone textos de relevancia científica o metodología científica, buscando en todo
momento que el auditorio tenga el genuino encuentro con una verdad objetiva; y por los datos y
argumentos, no tendrá más remedio que aceptarlo (Fernández y Bressia, 2010, p.1).
Constituye la última fase de un trabajo de investigación. Durante un tiempo determinado y exacto, el

expositor debe presentar los puntos más esenciales de su estudio y hacerlo de forma clara,
organizada y resumida. La exposición del trabajo suele realizarse ante un auditorio compuesto,
generalmente, por los propios estudiantes o un grupo de profesores, si es oral; si es escrita, se
presenta en soporte físico (hojas). Durante la exposición oral, el estudiante puede hacer uso de un
esquema o guion que le ayude a mantener el orden de la presentación. Se debe evitar mirar y leer
permanentemente esta pauta, pero sí que es correcto consultarla.
1137
F-CV3-
Estructura de la exposición académica
Fernández y Bressia (2010) mencionan: “[…] el artículo de investigación presenta una estructura canónica
compuesta por tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo central y parte terminal o conclusiones. Sin
embargo, dicha estructura sufre pequeñas variaciones según se trate de un trabajo de ciencias humanas y
ciencias sociales o de ciencias experimentales. En el primer caso, la estructura canónica está conformada
por los siguientes aspectos: Abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones,
agradecimientos y bibliografía.
En materia específica de la exposición académica, se hace referencia a tres aspectos: introducción

desarrollo y conclusiones.
Introducción
Según Puiatti (2005), la introducción busca explicar los contextos de realización de la investigación. En
ella se presenta la hipótesis, se justifica el problema, se expone el interés científico del tema, se exponen
los objetivos de la investigación y el estado del arte. Las referencias bibliográficas deben ser analizadas,
desarrolladas, no se trata de exponer los conceptos o problemáticas mientras que los antecedentes
deben otorgar un marco teórico y metodológico al trabajo. En algunos casos, se presenta la metodología
utilizada. La información volcada en la introducción se distribuye en subcategorías preestablecidas:
Establecimiento del campo o territorio científico de la investigación
Establecimiento del nicho o tema no investigado todavía
Establecimiento del tema de investigación
Desarrollo
Se exponen las diversas etapas y factores relativos al proceso de investigación. Así, suelen exponerse la
metodología empleada para la investigación y el resultado del análisis, que permite la validación de la
hipótesis.
Al respecto, Aldestein y Kuguel (2005, p. 36) plantean que es posible también que parte del desarrollo se
dedique a la discusión del marco teórico, sobre todo cuando de los resultados de la investigación se sigue
la necesidad de modificar un determinado modelo teórico o de postular nuevos conceptos.
Por otra parte, la organización de la información es libre ya que su secuencialización está sujeta al área
del conocimiento dentro de la cual el texto es producido. Dicha información se desarrolla con subtítulos,
indicadores de los temas y subtemas.
De acuerdo con Puiatti (2005), las subcategorías del desarrollo son las siguientes:
Explicación de métodos o procedimientos
Descripción de muestras, corpus, datos, hechos, procesos
Registro o descripción de variables de evaluación
Aportes de la investigación
Referencias documentales
Recapitulaciones sobre el marco teórico
Referencias a la línea de investigación
Información sobre antecedentes
Referencia a investigaciones previas
Explicación o aclaración de los resultados
Ejemplificación
Hipótesis/problemas. Generalizaciones
138
1
F-CV3-
El fin de este apartado es cerrar el texto. Aldestein (2005, p. 37) señala que “al igual que en la introducción,
las unidades funcionales que componen la conclusión están orientadas tanto hacia la función de informar
como hacia la de dirigir, y su secuencialización dependerá del modo en que se encuentran ordenadas en el
texto”.
Según Puiatti (2005), los contenidos principales son los siguientes:

Inclusión de información desarrollada en la introducción
Evaluación de los resultados y de la propia investigación
Repercusiones del trabajo
Reubicación de la investigación en las generalizaciones
Posibles extensiones
Aperturas de nuevas líneas de trabajo
Aplicaciones
Observaciones
Consecuencias de los resultados de la investigación
Recomendaciones
Recomendaciones para una buena exposición
En cuanto a la disertación:
Articule y vocalice con claridad las palabras.
Module convenientemente el tono y volumen de voz.
Haga las pausas necesarias al terminar determinadas frases e ideas importantes.
Maneje adecuadamente los movimientos que hace con las manos y brazos para ayudar a la
expresión oral.
Las expresiones del rostro deben ser moderadas y acorde con lo que comunica.
Contrólese emocionalmente.
Evite cualquier distracción que se vea como tic nervioso.
En cuanto al contenido del discurso:

Organice su información de acuerdo con la tipología y estructura del texto.
Considere la información más relevante y actualizada.
Todo texto oral debe presentar coherencia, adecuación, cohesión, claridad, concisión,
precisión léxica y corrección.
Evite utilizar jergas o terminología compleja.
Demuestre dominio sobre el tema y cite autores, demostrando respeto por la autoría
intelectual.
Sea objetivo.
En cuanto al aspecto personal:

Demuestre confianza en sí mismo.
Cuide su presentación personal.
Vestimenta formal.
(Maldonado, 2012, pp. 188-189).

Uso de las TIC para el acceso y manejo de información
Sin duda alguna, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado de manera
vertiginosa la vida cotidiana y social de los seres humanos. Algunos ejemplos están en el uso de los
teléfonos móviles, los computadores, el internet y sus herramientas de comunicación, la televisión digital,
aplicaciones como Google earth, Google maps, museos virtuales, entre otros, que nos permiten conocer un
lugar sin haber estado físicamente en él.
139
1
F-CV3-
Respecto al uso de las TIC para la gestión personal, el computador y sus diversos programas, se han
convertido en una herramienta indispensable para la elaboración y el procesamiento de información; el
internet, una herramienta para la búsqueda de información que facilita el acceso a fuentes especializadas de
información y conocimiento, con el acceso a bibliotecas virtuales, revistas electrónicas, libros digitales, bases
de datos, en las que se pueden consultar diversidad de artículos de investigación, tesis, actas de congresos,
entre otros; los dispositivos de almacenamiento de información físicos y ahora virtuales (en la nube) que
permiten no solo desprenderse de los dispositivos físicos, sino también poder contar con información en
cualquier lugar donde el investigador se encuentre sin que tenga su propio computador, y compartir archivos
con miembros del mismo equipo o de otros para realizar trabajo colaborativo, con herramientas como Google
Drive, iCloud, Dropbox, entre otros (Arbeláez, 2014, párr. 1-4).
Presentación de presentaciones de diapositivas, vídeos, documentos impresos u otros medios de

apoyo sirve para atraer la atención, ejemplificar, explicitar la estructura del discurso y hacer
comprensibles conceptos complejos
Utilizar medios de apoyo adecuados a las condiciones de la sala.

En caso de utilizar medios audiovisuales, seleccionarlos teniendo en cuenta su finalidad. Por ejemplo,
una presentación de diapositivas puede ayudar a seguir el hilo del discurso o un vídeo puede servir
para ejemplificar una idea.
Utilizar un tamaño adecuado para que las imágenes y las letras puedan verse bien desde toda la sala,
y un volumen de audio que haga posible escucharlo con claridad.
También es importante seleccionar una tipografía adecuada. Por ejemplo, la tipografía Sans Serif o
de palo seco (Arial, Lucida, Verdana…) se lee mejor en pantalla que la Serif (Times New Roman,
Garamond…).
Titular imágenes, gráficos y tablas y acompañarlas de una fuente que certifique su validez.
Procurar la unidad de estilo en los medios de apoyo: tipo de letra, colores, etc.
No abusar de las transiciones y animaciones que distraigan al público.
Saber cómo se indicarán los diferentes puntos de la exposición: con el puntero del ratón o con un
puntero láser.
Comprobar in situ que todo funciona correctamente y que se sabe utilizar. Por ejemplo, asegurarse
de que están instalados los programas que se necesitan, que el sonido está activado, que el cañón
está conectado, que hay puntero si se necesita o hay que pedirlo, etc.

Planifica una exposición académica sobre un tema sugerido. Tenga presente las consideraciones
planteadas en esta sección. Elabore un esquema.
1.4 A n e x o s
140
F-CV3-
141
F-CV3-
Escala:
De 0 a 1: [0] – Deficiente [0.5] – Regular [0.75] – Bueno [1] – Excelente
De 0 a 2: [0] – Deficiente [1] – Regular [1.5.] – Bueno [2] – Excelente
I. Fuentes de información
1.1 Bibliográficas
Maldonado, F. (2012). Competencia comunicativa. Fondo Editorial de la UCV.
Montolío, E. (2000). Manual práctico de escritura académica. Tomo III, Editorial Ariel
Puiatti de Gómez, H. (2005). El artículo de investigación científica en Cubo de Severino, L Los textos de la ciencia.
Principales clases del discurso científico, Comunicarte editorial.
Ramírez Gelbes, S. (2007a). Géneros discursivos y tipos de textos en el discurso académico. Curso para editores
de revistas científicas. Módulo 2 y 3.
1.2 Revistas
Arbeláez, M. (julio, 2014). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): instrumento de investigación.
Revista Investigaciones Andina. (29). http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-
81462014000200001
1.3 Internet
Fernández, L. y Bressia, R. (2010). Definiciones y características de los principales tipos de texto. Universidad
Católica Argentina. Facultad de Psicología y Educación Departamento de Educación.
file:///C:/Users/Usuario%20Principal/Desktop/TRABAJO%20DE%20COMUNIC.%20WIENER/escritura-
academica-definicion_generos_discursivos_abril_2009.pdf
F-CV3-
NORMATIVA IDIOMÁTICA
I. Tildación
1. Ahora ha quedado más expuesto que antes porque lo ha desafiado públicamente. ¿Cuántos
diptongos encontramos en esta oración?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
2. Marque la secuencia correcta: hiato - diptongo - triptongo.
A) homogéneo – hioides - restituir B) petróleo - alianza - licuéis

C) después – ciudad – aliviáis D) buey – agobiar - expatriéis
E) acuático – sueño – averiguáis
3. Indique cuántas tildes faltan en el siguiente texto.

Estaba sentado en el vestibulo que separaba la cancha de futbol de la puerta de salida del colegio San
Agustin. Detras de el se veia la espesa serpiente de vehiculos, camionetas y omnibus que avanzaba por
la avenida Javier Prado. (Vargas, 2013, p. 101)
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10
4. Marque la opción donde haya una tildación correcta.

A) No rindió bien su exámen porque no había repasado los últimos temas.
B) No lo se, lo vi sólo un momento, al pasar. No me detuve, seguí caminando.
C) Se calló y espero. Ella permanecía en la misma postura antagónica.
D) Le dió su parabién por el ascenso logrado en su compañía.
E) Dejé el cortaúñas junto a la cámara fotográfica de mi tío.
5. Dadas las siguientes oraciones:

A) Se que yo lo lograré.
B) Sobriamente respondió las interrogantes del examen.
C) Aquél sí que había cambiado aún físicamente.
D) Si sigue la terapia, tendrá confianza en sí misma.
E) A mí no me importa sí viajas con él.
F) Dé Laura dependerá que dé el trabajo a tiempo.
G) Tu mal carácter te ocasionará muchos problemas a ti y a tu familia.
H) Sé honesto y entrega el dinero a quien corresponda.
Están correctamente tildadas:
1) A, B, C, E 2) A, D, F, G 3) B, D, G, H 4) C, E, F, G
143
1
F-CV3-
II. Signos de puntuación
6. Indique la alternativa donde se empleen adecuadamente los signos de puntuación.
A. Esto, no debe volver a ocurrir, José.

B. Pagó el café, el pan y la leche, y salió de la panadería.
C. Eduardo, mi vecino de departamento es un gran escritor.
D. Debe de todas maneras, presentar, el trabajo.
E. Ayer la estuve esperando; no llegó. Hoy, la volveré, a esperar porque necesito verla.
7. Lea los siguientes enunciados:
A. Los cantantes no se presentarán en el concierto: el local ha sido clausurado.

B. En la casa de Liliana, Inés encontró varios diccionarios de idiomas: como inglés, francés, ruso y alemán.
C.Los jóvenes luego de terminar su trabajo, se fueron al cine.
D.Carmen, le envió a su hermano un libro, una revista y un diccionario, y le escribió un correo para pedirle un
regalo.
E. María estudio Medicina; Carmen, su hermana, Ingeniería.
F. Con mucha incomodidad Felipe, asistió a la reunión.
G. Paul, los profesores me informaron que Manuel no ha ido a estudiar.
H. En la fiesta, Carmen se encontró con María compañera de colegio; Inés, amiga de su hermana; y Alicia,
compañera de universidad.
Marque la alternativa que presente uso adecuado de los signos de puntuación.

A) A, C, F, H B) B, C, F, H C) C, E, F, H D) A, E y G E) A, B, F
8. Seleccione la alternativa que presente uso adecuado de los signos de puntuación.
A) Tenían: perros, gatos, gallinas y pavos.

B) Dijeron que necesitaban medicinas; que no tenían mantas; que no funcionaba el teléfono.
C) Está el mar muy tranquilo: conque voy a bañarme.
D) Allí estaba lo que más ávidamente amamos; lo pintoresco y lo imprevisto.
E) La capital del departamento de La Libertad es Trujillo; de Ancash, Huaraz; y de Lambayeque,
Chiclayo.
1) C y B 2) Solo E 3) A y D 4) Solo A y E
9. ¿Cuál es el enunciado donde se han usado correctamente los dos puntos?
A) A la música hay que aproximarse con mayor pureza: y solo desear en ella lo que puede darnos.
B) El amor es como: Don Quijote cuando recobra el juicio es que está para morir.
C) El apóstol Pablo escribió --El que se gloria: gloríese en el Señor.
D) Burton soñaba en diecisiete idiomas. Cuentan que dominó treinta y cinco: semitas, dravidios,
indoeuropeos, etiópico...
E) Ya lo dijo Descartes ―Pienso: luego existo.
10. “Sin embargo, usted ha sido muy amable conmigo y le voy a contar cómo fue el asunto tal vez
le interese, pero aunque le sugestione mi relato, no le aconsejo hacer un viaje hasta allí no volvería,
pero escuche”. En el texto faltan puntos seguidos:
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
144
1
F-CV3-

Módulo de Aprendizaje Comunicación Oral y Escrita

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Módulo de Aprendizaje Comunicación Oral y Escrita

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

3B-3

UNIDAD ACADÉMICA DE ESTUDIOS GENERALES

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

Comunicación Oral y Escrita (malla nueva)

Mg. Jorge Antonio Gonzales Miranda

Mg. Beder Orestes Rosales Libia

Dr. Mauro Félix Mamani Macedo

Mg. Dalia Rosa Bravo Guevara

2. El lenguaje formal e informal..........................................................................................................11

3. El texto. Propiedades y tipos...........................................................................................................17

4. El informe académico. Planificación...............................................................................................25

5. Citas y referencias estilos APA – Vancouver.............................................................................30

La comunicación es el proceso a través del cual se transmiten ideas, emociones, pensamientos,

Las funciones del lenguaje

—Qué claridad en la exposición de las ideas.

Existen diversos tipos de comunicación:

Verbal. Se utiliza la palabra como instrumento principal.

No verbal. Se emplea gestos, ademanes, señas u objetos; en ella no interviene la palabra.

Organizacional. En el interior de una empresa u organización corporativa, se evidencia este tipo de

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

Fuente: elaboración propia

c. Analice las siguientes situaciones comunicativas.

1. Luego de apreciar una obra de teatro, el Emisor:

2. Juan, el mejor estudiante de química, se Emisor:

1. La poesía está callada.

1. A río revuelto, ganancia de pescadores.

2. De tal palo, tal astilla.

3. Más sabe el diablo por viejo, que por diablo.

4. En el país de los ciegos, el tuerto es rey.

f. Reconozca los tipos de comunicación en los siguientes enunciados.

1.1. Indicador de logro

El estilo formal e informal

a. La propiedad y precisión léxica

Verbo: HACER Verbo: T ENER

Verbo: DECIR Verbo: HABER

Base fundamental Base

c. Expresiones propias de la oralidad

4. En la actualidad, el uso de la tecnología avanzando en el transcurso ha avanzado rápidamente. En

A partir de las líneas de investigación presentadas en clase:

II. Fuentes de información

Bonvín M. (2011). Los errores lingüísticos. Pautas de corrección con ejercicios

Carlino, P. (2012). Escribir, leer y aprender en la universidad: una introducción a la

Ariel. Regueiro, M. y Sáez, D. (2013). El español académico. Arco/ Libros.

Sánchez, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: Cómo escribir, evaluar y

Real Academia Española (2001). RAE Diccionario de la lengua española.

1.1 Indicador de logro

1.2 Contenido del tema

El texto es una unidad lingüística comunicativa. Posee características semánticas, pragmáticas y

Estructura del texto

Propiedades del texto

Mientras estábamos en la estación de tren de Osaka, me entraron

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se

El síndrome de Down es un trastorno que se da desde cuando uno

De hecho, casi todo el mundo está convencido de que la

1.3 Preguntas de aplicación

Estructura LAS CIUDADES Y LOS INT ERCAMBIOS Características

Disponible en: http://narrativabreve.com/2013/11/cuento-breve-italo- calvino-

d. Redacte un texto instructivo que responda a la situación planteada en las imágenes.

Alexopoulou, A. (2007). Tipología textual y comprensión lectora. Revista Nebrija de Lingüística

1. Arizona State University ( Enero, 2023). COM 100: Introducción a la comunicación

I. Desarrollo del tema

1.2 Contenido del tema