1.4.2.1 Cuaderno de Ejercicios de La Materia D TLR I Interculturalidad

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACAN
CUADERNO DE EJERCICIOS
DE TALLER DE LECTURA Y
REDACCIÓN I
ENFOQUE INTERCULTURAL
MC. ODIN HERNANDEZ CASTRO
2011
1
INDICE
Presentación ................................................................................................................................ 3
Fundamentación Didáctica............................................................................................................ 5
BLOQUE I: PRACTICA EL PROCESO COMUNICATIVO. ...................................................................... 6
BLOQUE II: PRACTICA EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA. ..................................................... 16
BLOQUE III: REDACTA PROTOTIPOS TEXTUALES. .......................................................................... 29
BLOQUE IV: USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA. ................................................................................ 36
BLOQUE V: REDACTA TEXTOS PERSONALES. ................................................................................ 40
BLOQUE VI: CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES. ........................................................................ 42
BLOQUE VII: USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA. .......................................................................... 47
BLOQUE VIII: REDACTA TEXTOS EXPOSITIVOS. ............................................................................. 49
BLOQUE IX: CLASIFICA TEXTOS EXPOSITIVOS. .............................................................................. 57
BLOQUE X: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA. ................................................................................... 60
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA................................................................................................................. 62
2
Presentación
El programa de Taller de Lectura y Redacción I está conformado por diez bloques, agrupados
en tres campos, al primero pertenecen los temas de la comunicación y el proceso de lectura
y escritura; al segundo corresponde los textos personales y al tercero los textos expositivos;
después de cada agrupamiento de bloques se insertó un bloque correspondiente a léxico y
semántica donde se abordan los temas de ortografía, gramática y redacción.
Bloque I: Practica el proceso comunicativo.

Bloque II: Practica el proceso de lectura y escritura.
Bloque III: Redacta prototipos textuales.
Bloque IV: Uso del léxico y semántica.
Bloque V: Redacta textos personales.
Bloque VI: Clasifica los textos personales.
Bloque VII: Uso del léxico y la semántica.
Bloque VIII: Redacta textos expositivos.
Bloque IX: Clasifica los textos expositivos.
Bloque X: Uso del léxico y la semántica.
Cabe destacar que la asignatura de Taller de Lectura y Redacción I contribuye ampliamente

al desarrollo de las competencias genéricas en el estudiante, cuando se autodetermina y
cuida de sí al expresar sus emociones y manejarlas de forma constructiva tanto en mensajes
orales como escritos, cultiva la comunicación interpersonal que contribuye a su desarrollo
humano y de quienes lo rodean; se expresa y se comunica al utilizar los textos, tanto los que
le sirven de modelo como los elaborados por él mismo, los cuales pueden llevar una enorme
carga emocional, con la cual se identifica e identifica su entorno; piensa crítica y
reflexivamente al trabajar un organizador de ideas, ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones, así mismo cuando valora una hipótesis o selecciona las
ideas principales de un texto; aprende de forma autónoma cuando en los procesos
comunicativos y en el análisis de textos define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento; trabaja en forma colaborativa al entablar diálogos o realizar
dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo; participa con
responsabilidad en la sociedad cuando al estructurar mensajes para establecer una
comunicación informativa que refleje su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para
continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus
ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias son consideras
el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
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El principio de la interculturalidad y equidad de género abarca todos las formas y procesos
de socialización: económica, política, ética, jurídica, laboral, salud, deportiva, etc. Como
principio promueve el intercambio y las relaciones interpersonales y colectivas, erradicar
toda clase de inequidad sin suprimir las diferencias ni las identidades culturales. En este
marco La interculturalidad desde la educación, tiene una orientación socio política
propositiva muy clara expresada en acciones tendientes al reconocimiento de las
posibilidades y riquezas de nuestra diversidad, el sostenimiento de nuestras particularidades
y la lucha frontal contra las desigualdades instaladas en la sociedad en pos de aportar a la
solución de conflictos entre culturas y a la transformación del marco estructural que origina
inequidad política, socio- económica y cultural.
A continuación se enlistan las competencias genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atentamente:
Mc. Profesor de Taller de Lectura y Redacción

Odín Hernández Castro.
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Fundamentación Didáctica
La asignatura de Taller de Lectura y Redacción I se ubica en primer semestre y tiene como
antecedente la materia de Español de la educación básica (secundaria), cuyo propósito es
acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes
en la cultura escrita, así como contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos,
conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del
lenguaje. Es por ello que durante la secundaria se establece relación con estos tres ejes:
Comunicación dialógica, Comunicación verbal y Comunicación no verbal, y Contextos
socioculturales de la comunicación; para que los alumnos desarrollaren las cuatro
habilidades básicas en el plano del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir, además de
aprender a plantear y resolver problemas en distintos ámbitos de su realidad, empleando el
lenguaje como el elemento básico de la comunicación.
En el caso del bachillerato general la materia de Taller de Lectura y Redacción, conformada

por dos cursos, continúa utilizando el enfoque comunicativo funcional o pragmático
situacional dentro del marco psicopedagógico constructivista que se interesa por una lengua
en uso: el habla espontánea, individual y libre, creativa e inacabada; destaca la interacción
contestataria dentro de un contexto situacional, intencional y genuino; identifica tanto los
cambios de sujetos discursivos, como los límites precisos del enunciado que da una totalidad
de sentido y considera los niveles: morfo-sintácticos, léxico-semánticos, fónico-fonológico
que se utilizan como valioso andamiaje o apoyo.
De esta manera, el objetivo central de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción I es

desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de competencias
lingüísticas; del conocimiento de códigos reales: formales, informales, coloquiales y
folklóricos de la lengua; de la producción y comprensión de diversos tipos de texto y del
análisis, usos y formas ícono-verbales de imágenes, caricaturas y dibujos de los medios de
comunicación y de la publicidad. Todo ello a través de dos ejes o habilidades de la lengua:
comprensión (leer, escuchar) y producción (escribir, hablar) enmarcados por la investigación
documental.
En Taller de Lectura y Redacción I se pretende que el estudiante llegue a ser un lector
experto y un escritor autónomo, para ello es pertinente fomentar la emoción y gusto de leer
y de escribir constantemente.
La educación intercultural pretende formar en todos los alumnos de todos los centros una
competencia cultural madura; es decir, un bagaje de actitudes que les capacite para
funcionar adecuadamente en nuestra sociedad multicultural y multilingüe. Así pues el
estudiante comprenderá los nuevos signos culturales, sociales y naturales. Resolverá
problemas de significado textual; usará con eficacia registros lingüísticos diversos, según el
contexto; será propositivo y contestatario en su interacción discursiva; así como flexible y
creativo al producir textos. Lo anterior con la finalidad de formar ciudadanos participativos,
quienes con su potencialidad para ser, hacer y comunicar, impulsen la democracia y la
justicia en ámbitos económicos, políticos y sociales de nuestro país.
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BLOQUE I: PRACTICA EL PROCESO COMUNICATIVO.
UNIDADES DE COMPETENCIA.
“Utiliza las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicación, al ponerlos

en práctica en diversas situaciones que le permitan expresarse y comunicarse (de manera
oral y por escrito) de forma clara y asertiva en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y
cultural”.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
genéricas:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada

uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
6
Tema I: Comunicación, lectura y escritura
Lee el siguiente ejemplo: ¿Podrías explicar el

diálogo adjunto?
KeS?
K T pza
Stoy d kpa kida :(
Xke
Ac mucho ke no T b o :(
T xtraño much
:)
Te darás cuenta de que se trata de un lenguaje muy común entre los adolescentes que
utilizan los emoticonos y términos fonéticos para ahorrar tiempo y espacio en los celulares,
en los mensajes electrónicos (e-mail) o en el chat.
Elabora tu Propio Diálogo en este espacio.
7
Elementos de la comunicación
Observa el siguiente esquema e identifica sus elementos.
A partir del esquema anterior, debes considerar al emisor o hablante como aquél que envía
un mensaje, por un medio o canal que puede ser oral, escrito o icónico (imagen); el receptor
o receptor es quien recibe o aquel a quien se dirige el mensaje y éste debe saber
interpretarlo porque domina el código o lengua en el cual está el mensaje, apoyándose en
un contexto cultural, universo de la realidad que permite la interpretación del mensaje.
8
LA INTENCIÓN COMUNICATIVA Y LAS FUNCIONES DE LA LENGUA
1.- Función referencial. Se utiliza cuando queremos expresar clara y objetivamente

un mensaje. Se relaciona con el mundo real, con el contexto externo, expresa lo que
sucede, las acciones realizadas por alguien, así como los resultados de investigaciones.
La función referencial se destaca en los textos informativos y las notas

periodísticas, así como en los textos de carácter científicos: escolares, técnicos, de
consulta, expositivos y otros. Ejemplos:
2.- Función apelativa. Se dirige al receptor. Trata de crear interés en él o de

convencerlo a actuar. La podemos observar en textos como los carteles publicitarios, los
anuncios, los instructivos y los manuales, entre otros. Ejemplos:
3.- Función fáctica. Se utiliza para establecer comunicación, para hacer contacto
con el resto de las personas, mediante frases comunes como las empleadas por Javo y
Paola en su conversación. Ejemplos:
4.- Función emotiva. Expresiva o sintomática. La identificamos cuando usamos frases

que expresan emociones o estados de ánimo del emisor-enunciador. La encontramos en
textos de carácter personal como cartas, recados, entrevistas, canciones, chistes, poemas,
relatos, charlas y otros. Ejemplos:
9
5.- Función metalingüística. Se emplea cuando la lengua explica a la lengua misma. Se
trata de describir o clarificar algún concepto, palabra o aspecto de un tema determinado.
Se reconoce en diálogos cuando no se comparte el mismo registro verbal o se

desconoce el tema, así como en los textos de carácter científico. Los diccionarios,
enciclopedias y tratados especializados son apoyos para esta función esclarecedora y
explicativa.
6.- Función poética o literaria. Se utiliza para describir la realidad en forma subjetiva,
personal, originaria y creativa, a través de la mirada del artista, quien selecciona y combina las
palabras y frases. Además de lo se dice, es importante cómo se dice. Se presenta
principalmente en textos literarios, ensayos, artículos, en el discurso hablado y otros.
ACTIVIDADES
I. Identifica la función de la lengua que predomina en los siguientes ejemplos.
TEXTO 1
El agua jugará un papel central en el nuevo milenio. El Foro Mundial del Agua, celebrado en
La Haya en marzo de 2000, originó la adopción de “perspectivas para el agua” para distintas
regiones del mundo, lo que ayudó a redefinir la agenda del agua para el siglo XXI.
(“2000 en adelante: una revisión del programa”, 2002, Perspectivas del Medio Ambiente
Mundial GEO-3, Madrid, PNUMA y Mundi-Presa, p. 24.)
Función predominante _______________________________________________
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TEXTO 2
Piensa rápido. ¿Cuál de estas computadoras es la adecuada para ti?
Si la que elegiste tiene este símbolo, decidiste bien.
TEXTO 3
Viene desde el fondo de las edades y es el último modelo terrestre de maquinaria pesada, en
vuelto en su funda de lona. Parece colosal porque está construido con puras células vivientes
y dotado de inteligencia y memoria.
(Arreola, Juan José, 1979, Mi Confabulario, México, Promexa, p.176.)
TEXTO 4
Parlanchín, na. Adj. Coloq: Que habla mucho y sin oportunidad, o que dice lo que debía
callar, u.t.c.s.
(Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, 2001, España, Espasa Calpe.)
TEXTO 5
Trozos de barro,
Por la senda en penumbra
Saltan los sapos…
(Tablada, José Juan, 1919, Jaikais de un día, México, UNAM. P. 54.)
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TEXTO 6
Visita la exposición México al natural, con fotografías de Fulvio Eccadi y textos de Víctor
Toledo, en donde podrás apreciar la excepcional riqueza natural de este país.
TEXTO 7
Una palabra quark, usada para nombrar a la partícula de la que están formados, entre otros,
los neutrones y protones, fue tomada por el físico Muria Gell-Mann de la novela Finnegan’s
Wake, de James Joyce, en la cual no significa nada en especial.
(¿Cómo ves? Revista de Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de

México, 2001, septiembre, No. 34, p.7.)
TEXTO 8
El uso de la droga conocida como éxtasis causa una severa reducción en la cantidad de
serotonina en el cerebro, de acuerdo con los estudios realizados por Stepehen Kish del
Center for Addiction and Mental Health de Toronto, Canadá. La serotonina es un
neurotransmisor, es decir, un químico cerebral que ayuda a que fluya la información de una
neurona a la siguiente y al hacerlo regula una gran cantidad de actividades mentales.
(¿Cómo ves? Revista de Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de

México, 2001, septiembre, No. 34, p.7.)
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TEXTO 9
Dos días tienen de gusto
las mujeres, si no yerran
los que sus acciones tasan,
y son: el que se casan,
y en el que su marido entierran.
(Tirso de Molina, 1998, Poesía Española siglos XV, XVI y XVII, recopilación de MIGAL, España,
Edimat, p. 172.)
TEXTO 10
Géminis
(mayo 21- junio 20)
Es tiempo de tomar decisiones pues estás en una época favorable y todo lo que proyectes
será exitoso. Tan sólo trata de analizar lo sucedido el año pasado y aprende de los errores
para no caer de nuevo en ellos.
II. Lee detenidamente cada uno de los siguientes enunciados y marca con una X la columna
de F si consideras que es falso; V si es verdadero y N para no estoy seguro (a).
Enunciados o proposiciones F V N
1. Todos los elementos de la comunicación intervienen en un mensaje.
2. El receptor es el que emite o envía el mensaje.
3. Un medio o canal de comunicación puede ser visual.
4. Los mensajes se realizan en una situación comunicativa determinada

por la intención del emisor.
5. Las funciones de la lengua se utilizan sin una intención determinada.
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6. En los textos escolares predomina la función referencial.
7. Un ejemplo de función emotiva es:

Como bien, aliméntate sanamente.
8.- En los textos periodísticos predomina el uso de la función poética.
9. Un ejemplo de función poética es:

Mi razón es a la par luz y firmeza,
firmeza y luz, como el cristal de roca.
(Díaz Miró, Salvador, A Gloria, México)
10. La función apelativa intenta convencerte, persuadirte, te invita a actuar
Observa el siguiente esquema y complétalo.
Código
(Función m____________)
Hablante, emisor o MENSAJE Oyente , receptor o

enunciador (función enunciatario (función
(Función p_____ o
referencial a_______ y e_____ a_______ y
e______) L______) c_________)
Canal
(Función f____)
f____áctica)
Contexto o realidad
(Función r______l)
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Actividad Complementaria.
A continuación redacta con tus propias palabras el Concepto de Interculturalidad.
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BLOQUE II: PRACTICA EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA.
“Aplica los diferentes elementos de la lectoescritura en todas las actividades académicas que
realiza en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, tras conocer su proceso y
utilidad”.
genéricas:

gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.

cotidiana.
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
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Importancia de la comunicación: competencia comunicativa.
Todas estas actividades las realizas gracias a que desarrollas las diferentes
competencias comunicativas que te presentamos a continuación
A continuación Completa el siguiente cuadro de conceptos, con la definición correcta:
TIPOS DE COMPETENCIA COMUNICATIVA DEFINICIÓN

Competencia lingüística Es la capacidad innata. Conocimiento del
código de una lengua.
Competencia estratégica Capacidad para regular la interacción;

eficacia comunicativa.
Competencia semiológica Conocimiento, habilidades y actitudes en el

análisis de los usos y formas ícono-verbales
de los medios de comunicación y de la
publicidad.
Competencia sociolingüística Capacidad de adecuación al contexto

comunicativo; es el uso apropiado de la
lengua según la situación.
Competencia textual o discursiva Capacidad de comprensión y producción de

textos literarios.
Competencia literaria Capacidad de comprensión y producción de

textos literarios.
PROCESO DE LECTURA: PRELECTURA, LECTURA Y POSLECTURA
¿Por qué leemos? ¿Para qué leemos? ¿Cómo leemos? Leemos porque:
1. Es divertido e ilustrador; permite imaginar, viajar, conocer, platicar y soñar.

2. Enriquece el vocabulario, las estructuras lingüísticas y las ideas.
3. Mejora la ortografía, ¡que buena falta nos hace!
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4. Desarrolla la calidad y eficacia comunicativa, oral y escrita.
Leer un texto es como:
1. Platicar con un amigo generoso y sincero.

2. Heredar la memoria de la humanidad.
3. Abrir un cofre de tesoros culturales.
4. Tener una fuente de experiencias, al caminar diversos caminos y al vivir múltiples
vidas.
5. Es un estímulo para la creación, la reflexión y la crítica.
6. Es un apoyo para resolver problemas diferentes.
7. Y es . . .(termina la idea) ________________________________________
ACTIVIDADES
I.- Después de observar la forma o estructura externa, lee los siguientes textos para llenar
el cuadro con la información requerida.
Texto Tema Presentación Disposición Interés

espacial personal
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1) Congreso del Niño
En Perú se comentó que el Instituto Interamericano del Niño, en coordinación con el Sistema
Nacional para el Desarrollo integral de la Familia, fueron los encargados de anunciar el 19
Congreso Panamericano del Niño, a realizarse del 27 al 29 de octubre en México. El evento
durará tres días y 550 participantes de 34 estados miembros de la Organización de Estados
Americanos (OEA) se reunirán en la sede de la Secretaría de Relaciones Exteriores de
México.
2) El porqué. . .
. . .de las palabras (Boicot)
Conocemos con esta palabra al medio de presión para conseguir algo, generalmente
mediante la interrupción de una actividad comercial. Aunque puede parecer una idea
muy atractiva para un trabajador, pues se cancelan las actividades laborales, es una
medida que implica mucha organización por parte de los participantes y una gran ruina
para el patrón. El primer empresario que sufrió semejante protesta fue Charles
Cunningham Boycott, un recaudador de rentas inglés que administraba una tierras
irlandesesas en el año 1880. Además de pasar a la historia por darle nombre a esta
expresión de descontento, el señor Boycott tuvo que enfrentar ataques contra sus
propiedades, la falta de abastecimiento por parte de todas las tiendas del lugar y el
bloqueo de su correo.
. . . de las incorrecciones (Acentuación de monosílabos)
En castellano, casi nunca se acentúan los monosílabos: paz, fue, vio, ti. Sin embargo,
cuando dos palabras con una sola sílaba coinciden en su ortografía, pero tiene diferente
función (verbo, adjetivo, sustantivo, preposición…), se coloca acento ortográfico para
evitar confusión: de (preposición) y dé (del verbo dar): Es necesario que le dé mi dinero;
te (pronombre) y té (sustantivo, que representa una bebida): Te voy a dar una taza de té;
tu (posesivo) y tú (pronombre personal): Tu primo y tú son mis mejores amigos; y así un
largo etcétera.
3) Influjo de amor
Célebres calles de corte indiana,

grandes plazas, soberbios edificios,
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templos de milagrosos frontispicios,
elevados torreones de arte ufana.
Altos palacios de la gloria humana,

fuentes de primorosos artificios,
capiteles, pirámides, hospicios,
que arguyen la grandeza americana:
¡Oh México!, sin duda yo gozara

del gusto que me brinda tu grandeza,
si causa superior no lo estorbara.
(Martínez de Navarrete, Fray José M., 1972, Antología de la poesía mexicana,
Brugera, pp.92-93.)
4) Diluvio
El cuerpo mantiene la memoria de la sal, del agua de la harina. (Siempre será un consuelo
ver jugar a los niños en las resbaladillas, o a los adultos en las casas de juego.)
Lo lógico que llueva de esta manera. ¿Para qué quiere el desierto que llueva? La arena del
desierto es hidrofobia, igual que los perros rabiosos que se mueren libres.
Si sigue lloviendo de este modo, habrá que construir un submarino atómico: poner en él un
macho y una hembra en cada especie lunar.
(Sabines, Jaime, 1997, Recuento de Poemas 1950/1993, México, Joaquín Mortz, pp. 269-
270.)
5) Índice
I. Nacimiento del alquimista
II. Hay que leer (El dogma)
III. Dar de leer
1) El cómo se leerá
1. El derecho a no leer.
2. El derecho a saltarse las páginas.
3. El derecho a no terminar un libro.
4. El derecho a releer.
5. El derecho a leer cualquier cosa.
6. El derecho al bovarismo (enfermedad de transmisión textual).
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7. El derecho a leer en cualquier lugar.
8. El derecho a hojear.
9. El derecho a leer en voz alta.
10. El derecho a callarnos.
(Penac, Daniel, 1992, “Índice,” Como una novela, Col. Argumentos #137, Barcelona,
Anagrama, p.169.)
II. Compara con tus compañeros la información. Comenta cuál tema, presentación y
disposición espacial te interesó más. Explica el porqué.
ACTIVIDADES
I. Antes de leer (prelectura), predice el tema del texto 1 utilizando las estrategias que
conoces.
1. El tema que tratará, según el título, es:_________________________________
2. El nombre o logotipo de la fuente del texto es:___________________________
3. ¿Cuál es tu concepto de patria?______________________________________
II. Durante la lectura, realiza preguntas al texto y subraya las respuestas. Puedes usar
colores diferentes para cada respuesta.
¿Qué dice?, ¿por qué lo dice?, ¿a quién se lo dice?, ¿cómo lo dice?, ¿dónde y cuándo lo dice?
Compara resultados con tus compañeros.
III. Realiza la lectura.
TEXTO 1
Política. La patria y la familia. La lectura es indispensable.
La lectura es el arma más poderosa contra la ignorancia de los pueblos, pero el uso de las
computadoras y la televisión ha hecho creer a las nuevas generaciones que no es necesario
leer libros para salir adelante.
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La mayor parte de los ciudadanos más jóvenes de este país creen que no necesitan la
lectura, pero a la hora de la realidad quedan en desventaja frente a aquellos que sí tienen la
capacidad de leer correctamente. Eso crea una separación laboral quizá poco perceptible
pero real que deja los peores trabajos (o ningún trabajo) a los menos dotados.
La lectura le da al ser humano una capacidad superior de abstracción, desarrollar

ideas más complicadas y de resolver problemas más complejos. La televisión, al contrario,
disminuye esas ventajas, por lo que crea seres humanos menos aptos respecto a las
generaciones anteriores.
Por supuesto que hay ocupaciones en las que esa habilidad no es tan necesaria, o
personas superdotadas que son capaces de superar de manera natural sus limitaciones, pero
en términos generales hay una gran masa de excluidos, que lo fueron casi por su propia
voluntad.
Como siempre lo digo, quizá el hogar sea el único sitio donde se pueda resolver
siquiera una parte de ese problema. Por eso, invite a sus hijos a leer y póngales el ejemplo.
Esa es una importante contribución al mejor desarrollo de nuestra patria.
(La Unión de Morelos, 2004, Cuernavaca, Morelos, 7 de junio, p.5.)
IV. Anota en las 3 columnas: problema, solución, tono (amable, humorístico, heroico, burlón,
otro).
Problema Solución Tono
V. Antes de leer el texto, observa la imagen y el encabezado.
ASTRONOMÍA
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1. ¿De qué asunto crees que hablará el texto?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Comenta la importancia del Sol para la vida en la Tierra.
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Lee la siguiente noticia
TEXTO 2
ASTRONOMÍA
Hallan el planeta extra solar más chico
LISBOA. Un equipo europeo de 16 astrónomos, entre ellos el portugués Nuno Cardoso

Santos, anunció el descubrimiento del planeta solar extra más pequeño alguna vez
detectado, informó la página web del rotativo Luso Diario Digital.
“El planeta descubierto podrá ser mayor que la Tierra, y las teorías actuales parecen
indicar que es del tipo terrestre, aunque muy poco mayor que la Tierra, es una especie de
Super Tierra”, dijo Cardoso.
Se trata de un planeta que orbita en torno de una estrella llamada Arae, la cual se
encuentra localizada en la constelación de Altar.
Los astrónomos señalaron que el nuevo planeta completa el ciclo en torno de su

estrella en nueve días y medio, y que “se trata del segundo planeta descubierto con estas
condiciones”, y señalaron que el nuevo cuerpo extra solar presenta cerca de 14 veces la
masa de la Tierra, en comparación con el primero de los planetas conocidos, que presenta
dimensiones semejantes a Júpiter y completa su órbita en 650 días. (Notimex).
(El Universal, 2004, viernes 27 de agosto, Cultura, F2.)

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VI. Relaciona las dos columnas anotando dentro del círculo la letra que corresponda a la
información del texto anterior.
1. El portugués Nuno Cardoso a. Informó la página web.
2. Descubrimiento del planeta extra b. Podrá ser mayor que la

solar más pequeño. Tierra.
c. Completa su órbita en 650

3. El nuevo cuerpo extra solar. días.
4. El planeta descubierto. d. Anunció el descubrimiento.
5. Una estrella llamada Arae e. Se encuentra localizada en la

constelación de Altar.
VII. Escribe cuatro preguntas sobre el tema tratado en el texto leído e investiga las
respuestas con el fin de obtener más información.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
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Una noticia debe informar y actualizar al lector. Para ello, debe utilizar un lenguaje claro,
directo y cotidiano. Desde el principio pretende responder a preguntas básicas: ¿Qué pasa?,
¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?.
TEXTO 3
El Principito
VIII. Antes de leer el texto, señala una opción. Predice de qué tratará esta historia.
a. Apuestos príncipes.
b. Pequeños planetas.
c. Príncipe viajero.
d. Grandes árboles.
IX. Lee con detenimiento el capítulo 9 de El Principito:
El Principito quiere salir de su hogar, el asteroide B612 y viajar
“Creo que El Principito aprovechó la migración de pájaros silvestres para evadirse. La

mañana de su partida, puso en orden su planeta. Deshollinó cuidadosamente los volcanes en
actividad. Poseía dos volcanes en actividad. Le resultaban muy cómodos para calentar su
desayuno todas las mañanas. También tenía un volcán apagado. Pero, como él decía: “¡Uno
nunca sabe!” Por eso lo deshollinaba al igual que los que estaban en actividad. Si los
volcanes se deshollinan bien, arden suave y regularmente sin erupciones. Las erupciones
volcánicas son como el fuego de las chimeneas. Evidentemente, en la Tierra, somo
demasiado pequeños para poder hacer lo mismo con nuestros volcanes, por eso nos causan
tantos problemas.
El Principito arrancó, un poco melancólico, los últimos retoños de boababs. Creía que
no volvería jamás. Mas todos esos trabajos cotidianos le resultaron muy agradables esa
mañana. Y cuando regó por última vez su flor y se preparó a cubrirla con su recipiente de
cristal, se dio cuenta que tenía vivos deseos de llorar.
-Adiós- le dijo a la flor.
Pero ella no le respondió.
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La flor tosió, pero no era a causa de su resfriado.
-He sido una tonta –dijo por fin-. Te pido perdón. Trata de ser feliz.
Le sorprendió la ausencia de reproches. Permaneció completamente desconcertado con el

recipiente de cristal en la mano. No comprendía aquella dulce calma.
-Yo te amo, sí –dijo la flor-. El que tu no supieras nada de ello fue por culpa mía; pero no
tiene importancia. Tú has sido tan tonto como yo. Trata de ser feliz… Deja esa esfera de
cristal tranquila; ya no la necesito más.
-Pero el viento …
-Pero los animales …
-Es necesario que soporte dos o tres orugas si quiero conocer las mariposas. ¡Parece ser que
son verdaderamente hermosas! Y si no, ¿quién me vendrá a visitar? Tú estarás muy lejos. Y
en cuanto a las fieras, no les tengo miedo, tengo garras.
Y le mostraba ingenuamente sus cuatro espinas. Acto seguido agregó:
-Anda, no te quedes así. Has decidido irte, así que vete ya.
Y es que la flor no quería que El Principito la viera llorar. Era una flor tan orgullosa. . .”
(Saint-Exupéry, Antoine de, 1974, El Principito, México, Fernández Editores.)
X. Escribe la idea global.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
26
XI. Relaciona las dos columnas con datos sobre el contenido textual.
1. El Principito antes de partir. a. Permitiría que conociera a las

mariposas.
2. A sus tres volcanes, activos o no b. No tenía miedo.
3. A su hermosa y sensible flor. c. Quiso cubrir para cuidarla.
4. En cuanto a las fieras, ella. d. Deshollinó perfectamente.
5. Soportar a la oruga. e. Se puso a desayunar.
f. Arregló su planeta.
XII. Escribe dentro del círculo la opción que corresponda a la definición de cada término.
Considera el sentido del texto anterior.
1. Deshollinar:
a. Aclarar b. Despejar c. Limpiar
2. Evadirse :
a. Alejarse b. Irse c. Fugarse
27
3. Oruga:
a. Planta b. Larva c. Salsa
4. Orgullo:
a. Estimación b. Humildad c. Vanidad
5. Evidentemente:
a. Certeza b. Realidad c. Razonable
XIII. Selecciona la opción correcta y subráyala.
1. ¿Cuál será la intención de este texto narrativo?
a. Informar b. Persuadir c. Divertir d. Opinar
2. ¿Cuál es la función de la lengua que predomina?
a. Poética b. Referencial c. Emotiva d. Metalingüística
3. El texto está presentado en:
a. Prosa b. Verso c. Columnas d. Otro
4. El tono que utiliza quien cuenta la historia es:
a. Humorístico b. Amigable c. Épico d. Didáctico
Actividad Complementaria.
Mediante sus propias palabras elabora con tus compañeros un concepto sobre Concepto
de Equidad de Género.
28
BLOQUE III: REDACTA PROTOTIPOS TEXTUALES.
“Practica una redacción propia, a través de textos modelo, donde pueda utilizar las
propiedades y prototipos textuales que le permitan mostrar de manera clara su postura,
ideas, mensajes, argumentos, dudas, etcétera, de acuerdo con sus necesidades
comunicativas.”.
genéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

gráficas.
ellas.
cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
reflexiva.
29
PROCESO DE ESCRITURA
¿Crees que necesitamos escribir?
I. Trabaja en forma individual o en equipo y señala dentro de los círculos aquellas opciones
que respondan a:
1. ¿Por qué escribir? Señala prioridades.
a. Necesidad personal. b. Necesidad social. C. Obligación escolar.
2. ¿Qué escritos son los más utilizados en tus situaciones escolares?

Márcalas en orden de importancia.
a. Reportes. b. Resúmenes. c. Monografías. d. Noticias. e. Artículos
3. Escribe la opción que corresponda al proceso de redacción que utilizas

generalmente.
a. Elegir tema. Redacción de borrador. Lectura y corrección.
b Planificar estructura. Primer borrador. Revisión: evaluar el contenido, vocabulario y forma

o estructura.
c. Planear. Propósito, intención lector, estructura e información.
Planeación de la redacción.
La escritura es la forma de comunicación que sintetiza y expresa tus ideas.
Antes de iniciar cualquier tipo de escrito debes considerar:
1. Propósito del texto
¿Qué quiero conseguir con ese texto?

¿Cómo quiero que reaccionen los lectores?
¿Qué quiero que hagan con mi texto?
¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi propósito?
30
2. Audiencia (receptor)
¿Qué sé de las personas que leerán el texto?

¿Qué saben del tema sobre el cual escribo?
¿Qué impacto quiero causarles?
¿Qué información tengo que explicarles?
¿Cómo la tengo que explicar?
3. Autor (emisor)
¿Cómo quiero presentarme?

¿Qué imagen mía quiero proyectar en el texto?
¿Qué tono quiero adoptar?
4. Escrito (mensaje)
¿Cómo será el texto que escribiré?

¿Será muy largo/corto?
¿Qué lenguaje utilizaré?
En seguida contesta los cuestionamientos anteriores y posteriormente realiza la redacción

de un “Relato sobre Equidad”.
Título:___________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
31
___________________________________________________________________________
___________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
TEMA Y PROPIEDAD DE PROTOTIPOS TEXTUALES
Todo escrito presenta un orden y una intención en las ideas que manifiesta, eso forma
parte de un prototipo textual o esquema.
32
NARRACIÓN
Dice qué sucede en la historia paso a paso. Es propio de textos en los que se cuenta una
serie de acciones, sucesos reales o ficticios. Es la forma más común de transmitir
información por medio de la descripción de hechos.
Destaca el uso de verbos que determinan las acciones que realiza el actor principal. La
función de la lengua predominante depende del tipo de mensaje, que puede ser referencial,
apelativa o poética.
Ejemplo.
El bosque verdadero
Un rey tenía un hijo llamado Phul. _______________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______
DESCRIPCIÓN
Explica cómo es el objeto o concepto del cual se habla. A este conjunto de ideas en un texto
se le reconoce como descriptivo, en el que predomina la función referencial de la lengua,
pues se base en detalles objetivos y concretos del tema, asunto u objeto que describe.
Realiza un Ejemplo de descripción con el siguiente Título:
33
El Auto Increíble
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________
EXPOSICIÓN
Presenta, muestra, explica o informa sobre un asunto o tema en forma clara y concreta.
Realiza un Ejemplo de Exposición con el siguiente Título:
La Depresión del Adolescente
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________
34
PROPIEDADES DE LOS TEXTOS
Como podrás observar, un texto escrito requiere mayor cuidado en su elaboración, no se

puede escribir de la misma forma en la que hablamos, ya que se deben considerar
elementos esenciales como la adecuación, la coherencia y la cohesión.
Completa el siguiente cuadro con las definiciones de los conceptos.
Elemento Definición Utiliza
Adecuación Se refiere a la selección de Frases formales

términos, frases de la lengua Palabras de uso específico.
que sean claros para el tipo
de lector o público al que se
refiere el texto.
Coherencia Se establece con el uso y el Oraciones simples y

orden de ideas en forma coordinadas.
clara, de tal forma que el Párrafos breves.
texto sea accesible y Orden lógico.
entendible para cualquier
lector.
Cohesión Se refiere al uso de Preposiciones.

elementos que unan, Conjunciones.
relaciones y jerarquicen la Pronombres.
información de tal forma Signos de puntuación.
que permitan una lectura
secuenciada y lógica.
35
BLOQUE IV: USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA.
“Practica las principales reglas del uso de grafías en la redacción de textos modelo, a través
de lecturas, ejercicios ortográficos y de redacción, que le permitan expresarse y comunicarse
en forma oral o escrita en los diversos ámbitos en los que se desenvuelve”.
genéricas:
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.

gráficas.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
36
LÉXICO Y SEMÁNTICA
PARÓNIMOS Y HOMÓFONOS
ACTÍVIDADES
I. Sin utilizar el diccionario escribe 5 palabras que se escriban:
Con v
Con b
Con g
Con j
Con ll
Con y
Ortografía: del griego al latín (orthographía), gram. Parte de la gramática que enseña a
escribir correctamente por el acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la
escritura.
II. Utiliza el diccionario. Escribe el significado y un ejemplo breve de los siguientes

homófonos.
Combino ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Convino_____________________________________________________________________
___________________________________________________________
Hierba ______________________________________________________________
37
___________________________________________________________________
Hierva ______________________________________________________________
___________________________________________________________________
Rebelarse ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
Sabia ______________________________________________________________
___________________________________________________________________
Savia ______________________________________________________________
___________________________________________________________________
Tubo _______________________________________________________________
___________________________________________________________________
Tuvo _______________________________________________________________
___________________________________________________________________
III. Escribe las palabras que faltan en el siguiente texto para que completes su significado.
Utilizando alguno de los homófonos de g/j que están anotados a continuación.
Jira, agito, ingerir, ajito, injerir, gira.
Siempre mezclo o ___________________ todos los trozos del _____________ antes de
beber o __________________ mi sana medicina. Hago esto antes de que mi madre tenga
___________________ en mi tratamiento contra artritis. Debo curarme antes de ir de
________________ por el sureste de México.
38
LECTURA EN VOZ ALTA Y COMPRENSIÓN AUDITIVA
Toda lectura en voz alta de calidad requiere de comprensión de la lectura, de intensidad,

claridad, fluidez, pausas y entonación para una mejor comunicación del mensaje entre el lector
y el auditorio. Ejercita continuamente la lectura en voz alta con textos de tu preferencia,
cuando sean literarios, intensifica tus tonalidades ya que requieren de la caracterización de
personajes, no sólo con la voz del enunciador o locutor, sino también con los gestos o
movimientos.
Características y normas de la lectura en voz alta.
 Intensidad y volumen. Leer con fuerza. Primero, respirar profundo por la nariz.
 Dicción. Articular claramente cada letra.
 Fluidez. No titubear. Tener un ritmo regular.
 Hacer pausas según el sentido. Debemos respetar signos de puntuación.
 Dar entonación. Modular la voz.
 Expresión corporal. Soltura de cuerpo, seguridad y control de manos.
 Contacto visual. Es indispensable mantener la vista en el auditorio.
En seguida, escribe las reglas de acentuación de los siguientes tipos de palabras:
Aguda:
Excepción:
Grave:
Excepción:
Esdrújula:
Excepción:
Sobresdrújula:
Excepción:
39
BLOQUE V: REDACTA TEXTOS PERSONALES.
“Utiliza la función emotiva y la función apelativa en la redacción de textos personales, que

expresen connotativamente su contexto cotidiano.”.
genéricas:
gráficas.
ellas.
cotidiana.
reflexiva.
40
TEXTOS PERSONALES
SITUACIÓN COMUNICATIVA DEL TEXTO PERSONAL
Define enseguida Los textos personales desde tu punto de vista:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
I. Lee el siguiente recado. Imagina el contexto situacional y piensa en su intensión

comunicativa.
Amigos:
¡Vámonos ya! Me mandaron por ustedes.
Es el cumpleaños de Eloy. Ala hora de la salida. los

necesitan a todos y a todas.
Es a la vuelta de la Escuela, en el No. 112 de

historiadores.
Los espero afuera.
Luis
10/marzo/2007
II. Después de leer el recado, anota el contexto situacional que imaginaste y escribe las
frases emotivas y apelativas que identifiques.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________
41
BLOQUE VI: CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES.
“Emplea la clasificación de los textos personales como parte fundamental para emitir e
interpretar mensajes de manera asertiva en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y
cultural.”
genéricas:
gráficas.
ellas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada
cotidiana.
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
42
Tipos de textos personales Completa el siguiente cuadro:
Elementos Histórico- Familiares Escolares

testimoniales
Informar, comunicar Agradecer, invitar, Anotar información;
Intención aspectos subjetivos: quejarse, sugerir, datos, ideas,
impresiones, felicitar, aconsejar, impresiones,
experiencias manifestar deseo, generalidades, etc.
inquietud,
defenderse, etc.
Estándar, cotidiano, Cotidiano y directo; Cotidiano, claro,
Lenguaje directo. Literario, o Literario e directo, denotativo,
indirecto. indirecto. monovalente o
unívoco.
Referencial, emotiva, Emotiva, apelativa. Emotiva, referencial.
Función(es) de la poética.
lengua que
predomina
Narrativo y Narrativo y Descriptivo y

Prototipos descriptivo. descriptivo. narrativo.
utilizados
Prosa en párrafos, Prosa en párrafos, Esquemas, cuadros.

Estructura externa versos y estrofas. esquemas.
Diversos: vida, Diversos: vida, amor, Diversos: de

Tema, asunto muerte, amistad, muerte, amistad, asignaturas como
o motivo amor, esperanza, odio, engaño, etc. Matemáticas, Física,
odio, locura, Química, Cs.
enemistad, etc. Sociales, Etc.
Tono sincero Tono sincero, Impersonal, átono,
Tono confesional, lúdico poético, confesional, respetuoso, frío, etc.
apasionado, irónico, lúdico, irónico,
profético, etc. burlón, etc.
Textos histórico-testimonialesDentro de este grupo de textos personales histórico-
testimoniales se encuentra:
 Autobiografía.
 Diario.
 Memoria.
 Cuaderno de viaje
43
Autobiografía (Define el concepto)aautobiografía es un escrito que tiene como intención
comunicar aspectos importantes de la vida de quien escribe. El elemento tiempo es
fundamental, ya que es un relato retrospectivo que se basa en recuerdos de los padres, de la
infancia, la adolescencia, la juventud, la madurez y la vejez.
Encontramos un orden cronológico en los acontecimientos del pasado, presente y futuro. En

este caso, la descripción es el prototipo base para retratarse a sí mismo y para relatar la
circunstancias relevantes. En consecuencia, la función dominante de la lengua es emotiva. El
lenguaje puede ser cotidiano y común, o usar imágenes y otras figuras literarias.
Generalmente se escribe en prosa, aunque existen textos escritos en versos.
Diario (Define el concepto)
Un diario es un escrito íntimo, muchas veces secreto. La fecha y el lugar son datos muy
importantes en este tipo de textos. La intención es anotar trozos de la vida del autor, donde
los recuerdos, los sentimientos y las expresiones cotidianas.
Al narrar aspectos de la vida personal se describen sentimientos personales y se dan juicios

de valor, lo que permite ver la concepción de vida del autor acerca de diversos temas. El
tono es sincero y confesional; el lenguaje es cotidiano, claro y directo. La función lingüística
predominante es la emotiva.
Memoria (Define el concepto)
Una memoria es un escrito muy cercano a la autobiografía porque está formado por una
cadena de recuerdos personales, organizados en forma cronológica o temporal. Sin
embargo, aquí hay una recreación o renovación de estos hechos a lo largo del recuerdo. Y
además de un deseo de dejar constancia de momentos de cierta ejemplaridad, se contrastan
valores, pensamientos y hechos con el presente. El lenguaje es más elaborado, debido a que
se puede releer, corregir y rescribir para pulir el estilo.
Las memorias se presentan en prosa y se estructuran en episodios de extensión variada. La

narración y la descripción son prototipos básicos para hacer un cuento de la vida propia,
para pintar o retratar sentimientos, así como para convencer al lector de aspectos,
situaciones personales, y el contexto es más explícito.
44
Cuadernos de viaje (Define el concepto)
Un cuaderno de viaje es un diario-memoria donde se anotan informaciones importantes del

recorrido de una travesía. Quien escribe, ha visitado, recorrido y experimentado aquello que
consigna en este cuaderno o diario de viaje. Esta información es abundante y se asocia a
experiencias y conocimientos previos. El lenguaje resulta espontáneo, libre y fluido, ya que al
escribir se hace un breve alto
TEXTOS FAMILIARES
Son relatos y descripciones de trozos de vida que revelan inquietudes, ideales, rebeldías,
aventuras, amores, sufrimientos, pasiones y ambiciones personales.
Los textos familiares representativos son, en seguida utilízalos, Hablando como tema
Principal la Equidad realiza un ejemplo de cada uno de ellos:
 Anécdota.
 Carta.
 Mensaje electrónico.
 Tarjeta postal.
Anécdota:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
Carta
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
45
Mensaje electrónico o e-mail
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
Textos escolares.
Son textos escolares los siguientes, repite el ejercicio anterior con los siguientes tipos de
Texto:
Apuntes de clase
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
Agenda
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
Bitácora
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
Cuadernos de trabajo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
46
BLOQUE VII: USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA.
“Aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de
textos, empleando textos relacionados con su vida personal, familiar, escolar, cultural y
social.”
genéricas:
sus metas.

gráficas.

que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
47
Elabora un texto Sobre la MARGINACIÓN CULTURAL, donde utilices todos los signos de
puntuación que conozcas y resáltalos con un color diferente:
48
BLOQUE VIII: REDACTA TEXTOS EXPOSITIVOS.
“Redacta textos expositivos, empleando las funciones del lenguaje correspondientes para
establecer una comunicación informativa que refleje su vida cotidiana.”
genéricas:

gráficas.
ellas.
cotidiana.
reflexiva.
49
TEXTOS EXPOSITIVOS
Situación comunicativa de los textos expositivos
 A continuación elabora un pequeño texto que tenga relación directa con el título
proporcionado y la función que representa.
FUNCIÓN REFERENCIAL
La función de la lengua que predomina en estos textos es la referencial, debido a que

describen objetiva y claramente los sucesos, fenómenos, experimentos y prácticas que
exponen. Tienen que ser precisos en cuanto a datos y fechas, ya que la información
proporcionada debe ser confiable.
Ejemplo:
Un planeta acuático
¿Cuánta agua tiene el planeta?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
FUNCIÓN APELATIVA
En los textos expositivos también se utiliza la función apelativa, la cual hace referencia al
lector, es decir, se dirige a él para mantener una comunicación estrecha y directa. Por lo
general se manifiesta en textos que dan instrucciones, órdenes, indicaciones, aplicación de
reglas o pasos a seguir para obtener un resultado o realizar algún procedimiento. Se destaca
el uso del modo imperativo del verbo en segunda persona, por ejemplo, observa, compara,
mezcla, entre otros.
Ejemplo:
50
Cuarto experimento
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA
Esta función de la lengua es muy común en textos expositivos, ya que proporciona

información sobre conceptos o términos empleados en las distintas áreas del conocimiento
para que el lector pueda comprender mejor el tema. Se utiliza cuando explica o define algún
concepto. Ejemplo:
¿Por qué se crece?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
Actividades. Escribe en la columna correspondiente la función de la lengua que predomina

en los siguientes fragmentos.
Texto Función de lengua que predomina y explica

por qué
Ejemplo: La parte oculta del árbol es tan Referencial, porque menciona las
valiosa como la que vemos. características de las raíces.
Las raíces de la secoya gigante pueden
abarcar casi una hectárea bajo el suelo
forestal, y las de la modesta acacia negra
suburbana llega a extenderse más de 100
metros.
51
¿Qué es la clonación?
Hablar sobre la clonación requiere conocer
algunos conceptos para tener una visión
general de este tema:
De acuerdo al DRAE, “clonación” viene del
gr. Kóon, retoño, y es una copia genética
exacta de una molécula, célula, planta,
animal o ser humano.
La epidermis: Barrera Defensiva

La capa exterior de la epidermis, una
cubierta protectora llamada estrato de
córneo, consiste en 15 a 20 capas de células
epiteliales aplanadas o corneocitos, que
emigran de zonas más profundas y se
remuevan más o menos una vez al mes.
Autoridades federales y estatales se

pusieron en marcha inmediatamente, y en
24 horas agentes de FBI peinaban las calles
de la ciudad de Oklahoma.
Psicología del color.

Debido a las diferentes longitudes de onda
de cada color, éste puede vibrar y estimular
al ojo en distintas magnitudes y producir,
por ello, reacciones naturales que influyen
en la forma de actuar del ser humano; por
ejemplo, el azul produce necesidad de
descanso, mientras que el naranja estimula
el apetito.
Gobierno: un mundo diferente

Detén tu mente un instante y deja que tus
pensamientos vuelen y te lleven a un país
más remoto y fantástico. Imagínate a sus
habitantes con la oportunidad de tener
acceso a todo conocimiento existente de
manera casi instantánea.
52
ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO
Estructura externa
En su forma externa, un libro presenta partes esenciales:
 Elabora un dibujo marcando las partes Externas de un Libro:
Estructura Interna
Lenguaje denotativo: Los textos expositivos utilizan una función práctica de la lengua, la
referencial, ya que se basan en el carácter denotativo, es decir, expresan en forma directa y
clara los conceptos e ideas, con la finalidad de proporcionar al lector una información
confiable y objetiva.
Actividades
I. ¿Podrías definir qué es un tecnicismo?
Lo tecnicismos son palabras que _________________________________________
___________________________________________ y por lo regular se presentan
en textos __________________________________________.
Con ayuda del Diccionario escribe el concepto de Tecnicismo:
53
Morfema, prefijo o + lexema o raíz de la = tecnicismos Significado
sufijo palabra contextual
poli = muchos cromo o cromía = policromo/policromía De muchos colores

color
hiper = sobre, exceso tensión = hipertensión De tensión o presión

alta
Se dedica al cuidado
ista = oficio dens, dentis = diente dentista de los dientes.
II. Lee detenidamente las tres columnas de izquierda a derecha y, después de buscar el
significado de cada palabra en un diccionario, escríbelo en la columna de la derecha.
PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO
Prefijos Significado Se aplica en Significa

anfi Por ambos lados uno Anfibología
y otro, alrededor
ana Hacia arriba, hacia Anatomía

atrás, repetición,
fuera de
anti Contra, oposición, Antiséptico

enfrente de, en lugar
de.
ex Fuera de, lejos de, Extemporáneo

desde
en En, dentro Encausar
meta Más allá, entre Metafísico
peri Alrededor de, cerca Perifollo

de
54
pro Antes de, delante de Progenitor
Sin Unión, Sincronía

simultaneidad,
igualdad
hiper Sobre, más allá, Hiperespacio
superioridad
hipo Debajo, inferioridad Hipodermis
endo Dentro Endodoncia
exo Fuera Exorbitante
SUFIJOS EN ORIGEN GRIEGO
Sufijos Significado Se aplica en Significa

la Estado, Democracia
conocimiento
ico (a) Relativo a, Acústica

correspondiente a, la
ciencia de
ismo Doctrina, creencia, Egocentrismo

estado anormal
ma Efecto, resultado de Carcinoma

la acción, en
medicina tumor
itis Inflamación Amigdalitis
sis Acción, formación Ósmosis
terio Lugar Cementerio
ista Ocupación, agente, dentista

seguidor, actitud
55
PREFIJOS LATINOS
Prefijos Significado Se aplica en Significa

dis Negación, Discordia
separación,
oposición.
in o ne Negación Necio , injusto
re Repetición, Refrigerar
alejamiento
intensificación
semi La mitad, medio semiabierto
ab, abs Alejamiento abstemio
Actividad Complementaria
Elabora una Historieta Sobre Equidad y preséntala con tus compañeros de equipo frente al
grupo.
56
BLOQUE IX: CLASIFICA TEXTOS EXPOSITIVOS.
“Practica los distintos tipos de textos expositivos para reproducir ideas o conceptos que le
permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar,
social y cultural.”
genéricas:

gráficas.
ellas.

cotidiana.
reflexiva.
57
TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS
Observa el siguiente esquema y completa los conceptos.
Nota Informativa Concepto:

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________
Crónica Concepto:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________
Reportaje Concepto:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________
Periodísticos
Entrevista Concepto:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________
Columna Concepto:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________
58
Monografía Concepto:
__________________________________
__________________________________
Histórico o __________________________________
__________________.
Testimoniales
Biografía Concepto:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________.
Reseña descriptiva Concepto:

__________________________________
__________________________________
Escolares __________________________________
__________________
Reseña investigativa Concepto:

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________
59
BLOQUE X: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA.
“Utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (sinónimos, antónimos,

homógrafos, homónimos, parónimos y palabras polisémicas) al redactar textos y comunicar
de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.”
genéricas:
sus metas.

gráficas.

60
SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS Y POLISEMIA
Completa el siguiente esquema:
Tipo de Escritura Semántica, Pronunciación ejemplos

palabras significado
Sinónimos Diferente Semejante Diferente Niño/chamaco
Antónimos Diferente Opuesto Diferente Vida/muerte
Polisemia Igual Diferente Igual Niña/”niña”
Homófonos Diferente Diferente Igual Cima/sima
Parónimos Parecida Diferente Aparentemente Actitud/aptitud

semejante
ACTIVIDADES
I. Después de leer el texto, realiza las actividades posteriores
Instrucciones para cantar
Empiece por romper los espejos de su casa, deje caer los brazos, mire vagamente la pared,
olvídese. Cante una sola nota, escuche por dentro. Si oye (pero esto ocurrirá mucho
después) algo como un paisaje sumido en el miedo, con hogueras entre las piedras, son
siluetas semidesnudas en cuclillas, creo que estará bien encaminado, y lo mismo si oye un
río por donde bajas barcas pintadas de amarillo y negro, si oye u sabor de pan, un tacto de
dedos, una sombra de caballo.Después compre solfeos y un frac, y por favor no cante por la
nariz y deje en paz a Schuman. (Cortázar, Julio, 2001, “Ocupaciones raras”, Historias de
cronopios y de famas, (1962), México, Alfaguara, p. 56.) Julio Cortázar (1914-1984; Bruselas-
París.)
1. Escribe la idea central.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________
2. Busca en tu diccionario los antónimos de las palabras subrayadas en el texto

“Instrucciones para cantar”. Escríbelas a
continuación.________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________
61
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.
OSEGUERA Chávez, Olga Lydia. Taller de Lectura y Redacción 1. 1a. ed., Publicaciones
Cultural, México, 1980.
LOPEZ AMAYA Armandina. Taller de Lectura y Redacción I. Editorial ST. México 2005.
LOZANO, Lucero. Taller de Lectura y Redacción 1 por Competencias, 2009. Editorial Nueva
Editorial Lucero, México, 2009.
BIBLIOGRAFÍA SECUNDARIA
Cortázar, Julio, 2001, “Ocupaciones raras”, Historias de cronopios y de famas, (1962),

México, Alfaguara, p. 56.) Julio Cortázar (1914-1984; Bruselas-París.
El mundo de la Biología, 1999, Vol. 2, Barcelona, Océano, p. 7
Alvarenga, B. y Máximo, A., 1983, “Las ideas de Newton sobre la naturaleza de la luz y los
colores de los cuerpos”. Física General con Experimentos Sencillo, México, Harla, p. 566
Montaingne, Fen, 2002, “La presión del agua”, National Geographic en Español, septiembre,
Vol. II, No. 3, p.17
De la Fuente, Ramón, et. Al. 1999, “La depresión en la adolescencia”, ¿Cómo ves?, Revista de
Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de México, enero, año 1. No.
2, pp. 14 y 15
Eliade, Mircea, 1984, “Noche Bengalí”, El libro de la imaginación, E. Valadés, México, Fondo
de Cultura Económica, p. 128
Saint-Exupéry, Antoine de, 1974, El Principito, México, Fernández Editores
Penac, Daniel, 1992, “Índice,” Como una novela, Col. Argumentos #137, Barcelona,
Anagrama, p.169.
Davidoff, Linda. “De sonidos a palabras”, Introducción a la psicología, Pensamiento y

Lenguaje, México: Mc Graw Hill, 1989. p. 274.)
62

1.4.2.1 Cuaderno de Ejercicios de La Materia D TLR I Interculturalidad

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACAN

BLOQUE I: PRACTICA EL PROCESO COMUNICATIVO. ...................................................................... 6

BLOQUE II: PRACTICA EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA. ..................................................... 16

BLOQUE III: REDACTA PROTOTIPOS TEXTUALES. .......................................................................... 29

BLOQUE IV: USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA. ................................................................................ 36

BLOQUE V: REDACTA TEXTOS PERSONALES. ................................................................................ 40

BLOQUE VI: CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES. ........................................................................ 42

BLOQUE VII: USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA. .......................................................................... 47

BLOQUE VIII: REDACTA TEXTOS EXPOSITIVOS. ............................................................................. 49

BLOQUE IX: CLASIFICA TEXTOS EXPOSITIVOS. .............................................................................. 57

BLOQUE X: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA. ................................................................................... 60

Bloque I: Practica el proceso comunicativo.

Cabe destacar que la asignatura de Taller de Lectura y Redacción I contribuye ampliamente

A continuación se enlistan las competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

Mc. Profesor de Taller de Lectura y Redacción

En el caso del bachillerato general la materia de Taller de Lectura y Redacción, conformada

De esta manera, el objetivo central de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción I es

“Utiliza las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicación, al ponerlos

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Lee el siguiente ejemplo: ¿Podrías explicar el

Stoy d kpa kida :(

Elabora tu Propio Diálogo en este espacio.

Observa el siguiente esquema e identifica sus elementos.

1.- Función referencial. Se utiliza cuando queremos expresar clara y objetivamente

La función referencial se destaca en los textos informativos y las notas

2.- Función apelativa. Se dirige al receptor. Trata de crear interés en él o de

4.- Función emotiva. Expresiva o sintomática. La identificamos cuando usamos frases

Se reconoce en diálogos cuando no se comparte el mismo registro verbal o se

I. Identifica la función de la lengua que predomina en los siguientes ejemplos.

Función predominante _______________________________________________

Piensa rápido. ¿Cuál de estas computadoras es la adecuada para ti?

Si la que elegiste tiene este símbolo, decidiste bien.

Función predominante _______________________________________________

(Arreola, Juan José, 1979, Mi Confabulario, México, Promexa, p.176.)

Función predominante _______________________________________________

(Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, 2001, España, Espasa Calpe.)

Función predominante _______________________________________________

Por la senda en penumbra

Saltan los sapos…

(Tablada, José Juan, 1919, Jaikais de un día, México, UNAM. P. 54.)

Función predominante _______________________________________________

Función predominante _______________________________________________

(¿Cómo ves? Revista de Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de

Función predominante _______________________________________________

(¿Cómo ves? Revista de Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de

Función predominante _______________________________________________

Dos días tienen de gusto

las mujeres, si no yerran

los que sus acciones tasan,

y son: el que se casan,

y en el que su marido entierran.

Función predominante _______________________________________________

(mayo 21- junio 20)

Función predominante _______________________________________________

2. El receptor es el que emite o envía el mensaje.

3. Un medio o canal de comunicación puede ser visual.

4. Los mensajes se realizan en una situación comunicativa determinada

5. Las funciones de la lengua se utilizan sin una intención determinada.

7. Un ejemplo de función emotiva es: