UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CON ÉNFASIS EN DISCAPACIDAD
VII SEMESTRE

Nombre:
Blaney, Melanie 8-965-1881
Domínguez, Masiel 7-712-2128
Loré, Génesis 8-1020-432
Martínez, Jeziel 8-983-68

Grupo:
05581LA

Materia:
Técnicas Psicoeducativas

Docente:
Viana Falconett

Tema:
Desarrollo de los Programas de Mejora de la Inteligencia en Educación

Entrega:
Panamá, 23 de agosto de 2023

“CAMINAMOS HACIA LA EXCELENCIA”

 INTRODUCCIÓN

Los programas de mejora de la inteligencia tienen como finalidad el entrenamiento

y la mejora de los procesos mentales a lo largo del ciclo vital por medio de
diferentes técnicas y programas, diseñados y evaluados de acuerdo a criterios
metodológicos rigurosos. Los programas de mejora de la inteligencia suponen que
la inteligencia es un sistema abierto y sujeto a cambios gracias a los estímulos que
provienen del ambiente.
Los programas de mejora de la inteligencia se centran en profundizar en el
conocimiento de los diferentes ámbitos de intervención educativa y en el manejo
de sus técnicas específicas; conocer la dimensión pedagógica de la interacción
con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el
trabajo cooperativo y la responsabilidad individual; dominar estrategias de
comunicación interpersonal en contextos educativos y formativos; tomar
conciencia de la importancia del liderazgo, del espíritu emprendedor, de la
creatividad y de la innovación en el desempeño profesional; valorar la importancia
del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar
dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras, desde la planificación, el
diseño, la intervención y la evaluación; conocer y utilizar las estrategias de
comunicación oral y escrita y el uso de las TIC para el desarrollo profesional,
adquirir un sentido ético de la profesión; conocer y aplicar los modelos de calidad
como eje fundamental en el hacer profesional, adquirir la capacidad de trabajo
independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje
autónomo; conocer y aplicar los programas de desarrollo de la inteligencia; ser
diestro en el manejo de programas de mejora de la inteligencia.
 ANÁLISIS CRÍTICO
Programas de operaciones cognitivas
Los programas de operaciones cognitivas constituyen un conjunto de enfoques y
metodologías educativas diseñados para mejorar y potenciar las habilidades
cognitivas y la inteligencia en individuos de diversas edades y capacidades. Estos
programas se basan en la premisa de que las habilidades cognitivas pueden ser
entrenadas y desarrolladas, y a menudo se enfocan en mejorar aspectos como el
pensamiento lógico, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de
aprendizaje. A continuación, se analizan varios programas relevantes en este
campo y sus respectivos subtemas:
1. Programas de Enriquecimiento Instrumental de Feuerstein: El programa de
Feuerstein se centra en mejorar las habilidades cognitivas a través de la
mediación del aprendizaje. Se basa en la idea de que el individuo puede cambiar
su propia estructura cognitiva a través de la interacción social y la enseñanza
guiada. Los subtemas clave de este programa incluyen:
● Medición y evaluación de las habilidades cognitivas.
● Medios de mediación y estrategias para promover el pensamiento reflexivo.
● Desarrollo de la autorregulación y la metacognición.
2. Proyecto de Inteligencia de Harvard: Este enfoque se concentra en la
identificación y el desarrollo de múltiples inteligencias en individuos. Se aleja de la
noción tradicional de una única inteligencia general y reconoce distintas formas de
habilidades cognitivas. Los subtemas destacados son:
● Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
● Estrategias para desarrollar y nutrir diferentes inteligencias.
● Diseño de entornos de aprendizaje que fomenten diversas habilidades
cognitivas.
3. Programa de la Estructura de Intelecto del Instituto SOI de California: Este
programa se centra en la mejora de las habilidades cognitivas a través del
entrenamiento en áreas específicas, como la memoria, la percepción y el
razonamiento. Los subtemas relevantes son:
● Análisis de las distintas dimensiones de la inteligencia.
● Diseño de ejercicios y actividades para desarrollar áreas cognitivas
específicas.
● Evaluación de los resultados y ajuste del programa según el progreso
individual.
4. Programa BASICS del Instituto para Planes de Estudio y Enseñanza (ICI) de
Florida: El programa BASICS (Basic Academic Skills Improvement through
Computer Simulation) se enfoca en el desarrollo de habilidades académicas
básicas, utilizando la simulación por computadora para mejorar la comprensión y
el rendimiento. Los subtemas clave abordados son:
● Integración de tecnología educativa en la mejora de habilidades cognitivas.
● Diseño de simulaciones efectivas para la enseñanza y el aprendizaje.
● Adaptación del programa según las necesidades individuales de los
estudiantes.
5. Programa SAPA: El enfoque del Programa SAPA (System of Analyzing and
Planning for Achievement) gira en torno al análisis y la planificación del
rendimiento cognitivo y académico. Los subtemas destacados son:
● Evaluación del rendimiento académico y cognitivo.
● Desarrollo de planes de mejora personalizados.
● Uso de datos para informar las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
En resumen, los programas de operaciones cognitivas son herramientas
educativas valiosas que buscan mejorar las habilidades cognitivas y la inteligencia
en los individuos. Cada programa aborda aspectos específicos del desarrollo
cognitivo y se enfoca en áreas como la mediación del aprendizaje, las inteligencias
múltiples, la mejora de habilidades específicas, la integración de la tecnología y el
análisis del rendimiento. Cada uno de estos subtemas contribuye a un enfoque
integral en la optimización del potencial cognitivo de los estudiantes.
● Programas de Heurísticos
Los programas de heurísticos se basan en la utilización de estrategias y atajos
mentales para resolver problemas de manera eficiente, aunque no garantizan
siempre la solución óptima. Estas heurísticas son reglas generales que ayudan a
simplificar la toma de decisiones y la resolución de problemas en situaciones
complejas.
1. Programa de Patrones para la Solución de Problemas, de Rubinstein: Este
enfoque se fundamenta en la premisa de que, al identificar patrones y
analogías en situaciones similares, las personas pueden optimizar su
habilidad para resolver problemas. El programa se centra en el
reconocimiento de patrones en diversos contextos para aplicar soluciones
exitosas a nuevos problemas.

2. Programa de Solución de Problemas Matemáticos, de Schoenfeld: El

programa de Schoenfeld se apoya en la noción de que resolver problemas
matemáticos implica comprender el problema, planificar una estrategia y
supervisar el progreso, además de aplicar fórmulas y algoritmos. El énfasis
radica en desarrollar habilidades de resolución de problemas aplicables en
contextos diversos.

3. Programa de Pensamiento Productivo de Covington: Este enfoque se

focaliza en mejorar la capacidad de generación de ideas creativas y
productivas. Se basa en la creencia de que se puede enseñar y fomentar el
pensamiento productivo mediante técnicas específicas, como generar
múltiples soluciones, combinar ideas y superar bloqueox mentales.

4. Programa de Pensamiento CORT de E. De Bono: El método CORT de E.

De Bono se basa en la consideración de "Consecuencias,
Oportunidades, Riesgos y Trampas" al abordar problemas y tomar
decisiones. Este enfoque busca fomentar un análisis completo de
situaciones para tomar decisiones informadas.

5. Programa de Inteligencia Aplicada de R.J.Sternberg: El programa de

Sternberg se basa en la premisa de que la inteligencia se refleja no solo en
logros académicos, sino también en la habilidad para resolver problemas de
la vida cotidiana. El enfoque se centra en habilidades prácticas, creatividad
y adaptabilidad.

6. Programa de Inteligencia Práctica de R.J. Sternberg: Otra propuesta de

Sternberg, este programa se centra en la aplicación efectiva del
conocimiento en situaciones prácticas. La atención se dirige a adaptar y
 aplicar el conocimiento en contextos relevantes y prácticos, en
contraposición a simplemente adquirir información.

● Programas orientados al desarrollo del Pensamiento Formal

Son aquellos cuyo objetivo es promover el paso de los alumnos al estadio del
pensamiento operativo definido por Piaget. Desde la teoría de Piaget el
pensamiento formal se desarrolla en la adolescencia, a partir de los 11-15 años,
en la cual el individuo puede prescindir del contenido completo y palpable de las
cosas, para situarse en el campo de lo abstracto adquiriendo así, un amplio
esquema de posibilidades para la resolución de problemas (Adrián, 2012). 
1. Programa ADAPT, de la Universidad Lincon de Nebraska: (Accent on the
Development of Abstract Processes of Trought: Acento en el desarrollo de
los procesos abstractos de pensamiento), puesto en práctica en la
Universidad Lincoln de Nebraska (1980) por Moshman, Johnston,
Tomlinson-Keasey, Williams y Eisert. Iniciado en 1975, ADAPT era un
programa especial diseñado para estudiantes de primer año como una
introducción integral y coordinada a las expectativas del trabajo a nivel
universitario. Consistió en cursos especiales en varios departamentos. El
contenido de estos cursos estaba estrechamente entrelazado y
aprovechaba al máximo las propias experiencias de los estudiantes. Los
estudiantes de ADAPT trabajaron en estrecha colaboración con profesores
experimentados y las clases eran mucho más pequeñas que la mayoría de
las clases de primer año. Los asesores eran miembros del programa, por lo
que pudieron discutir los programas y objetivos de los estudiantes con una
comprensión inusual. Los programas ADAPT se basaron en el trabajo de
Jean Piaget en el campo de la ciencia cognitiva.

2. Programa COMPAS, de la Universidad Central de Illinois: (Consortium for

Operating and Managing Programs for the Advancement of Skills:
Consorcio para el programa de dirección y organización para el desarrollo
de habilidades), generado a partir del DOORS, implicando a siete
community colleges, e impulsado por Schermerhorn, Williams y Dickison
(entre los años 1979 y 1982). La preparación de los programas individuales
se inició con un curso de dos días y medio para el personal del proyecto,
dirigido por los profesores de DOORS, ellos desarrollaron su propio material
en sus respectivas universidades, con la ayuda y los consejos de los
participantes en DOORS. Dentro de las reflexiones derivadas del proyecto
se menciona los beneficios que obtuvieron los profesores, gracias a la
oportunidad que el proyecto les ofrecía para intercambiar ideas.

3. Programa DORIS, de la Universidad Estatal de California: (Development of

Reasoning in Sciencie: Desarrollo del razonamiento en la ciencia), ideado
 en la Universidad Estatal de California y publicado (1980) por Carlson,
Clapp, Crowley, Hiegel, Kilpatrick y Pagni. Busca el desarrollo del
razonamiento en la ciencia. diseñado alrededor de cinco componentes del
pensamiento formal: la lógica combinatoria, el razonamiento correlacional,
el aislamiento y control de variables, el razonamiento proposicional y el
razonamiento hipotético-deductivo.

● Programas centrados en el lenguaje y manipulación de símbolos

Estos programas centran su trabajo en las habilidades de manipulación simbólica

a través del lenguaje y sus significados. Ayuda a promover la capacidad del niño
para usar el lenguaje eficazmente.

Vygotsky hace mención al lenguaje como proceso de interacción social que surge
de manera social, egocéntrica e interiorizada donde el sujeto utiliza signos y
símbolos específicos para expresar sus pensamientos, ideas y emociones. Por lo
que supone que la mejora del lenguaje en todas sus modalidades mejora el
pensamiento.

1. El Pequeño Libro Rojo de la Escritura de Scardamalia, Bereiter y Fillo: Su

pretensión es enseñar a pensar entrenando en la expresión escrita.
Componer exige pensar, y es una buena ocasión para pensar, ya que no es
sólo una mera traducción del lenguaje hablado.

2. El Universo del Discurso, de J. Moffet y Wagner: Una dinámica centrada en

el estudiante donde puede determinar el ritmo en el uso de los recursos y la
interacción con sus compañeros, de modo tal que llegue a desarrollar
nuevas estructuras de significado y conocimiento en la materia estudiada.

3. Modelado del Lenguaje Interior y las Autoinstrucciones de Meichenbaum:

La idea central del modelo es que el lenguaje de los niños tiene la función
de guiar y ordenar su propia conducta externa. El objetivo es que el niño
introduzca inicialmente un cambio en sus autoverbalizaciones para que
finalmente se modifique su comportamiento manifiesto.

● Programas Orientados a pensar sobre el pensamiento

Se centran en el pensamiento como objetivo de estudio y buscan desarrollar
básicamente los procesos de metacognición y sus destrezas inherentes.

El pensamiento eficaz implica la aplicación planificada, correcta y coherente de los

procedimientos adecuados para una tarea que requiera que pensemos, sin
saltarnos ninguna operación clave y apoyándonos en las actitudes reflexivas
adecuadas y en el conocimiento relevante en la materia. Cuando se está
acostumbrado a pensar detenidamente sobre las cosas, este proceso es
automático. Es por ello que estos programas son muy enriquecedores para los
niños, para ayudarlos a desarrollar esta parte tan importante en ellos.

1. Filosofía Para Niños de Lipman: El proyecto desarrollado por Lipman tiene

como objetivo central auxiliar y contribuir a que los alumnos aprendan a
pensar por sí mismos, buscando que desarrollen su creatividad, el
crecimiento personal e interpersonal, la comprensión ética, la capacidad de
encontrar sentido a la experiencia y su capacidad de razonamiento. Se
dirige a alumnos de edad preescolar hasta 18 años y se organiza en seis
novelas a trabajar como se indica en el manual del maestro.
 CONCLUSIÓN

El objetivo principal de la educación no es formar mejores seres humanos capaces

de aprender por ellos mismos, porque eso es lo que tendrán que hacer por el resto
de su vida.
Un programa educativo es un documento que permite organizar y detallar un
proceso pedagógico. El programa brinda orientación al docente respecto a los
contenidos que debe impartir, la forma en que tiene que desarrollar su actividad de
enseñanza y los objetivos a conseguir.
 OPINIONES PERSONALES

Programas de Operaciones Cognitivas

● Melanie Blaney: Estos programas son muy útiles para los niños de
rendimiento bajo ya que al ser entrenados con estrategias intelectuales
mejoran su capacidad intelectual y de manera simple con actividades básicas
como observar, clasificar, memorizar, problemas sencillos, también van
practicando el buen uso del lenguaje, entre otras cosas.
● Masiel Domínguez: En relación a los Programas de Mejora de la Inteligencia,
encuentro emocionante la idea de aplicar estrategias específicas para
potenciar nuestra inteligencia y enfrentar desafíos con mayor eficacia. Estos
programas podrían abrir oportunidades emocionantes para el crecimiento a
nivel personal y a lo largo de toda la vida.
● Génesis Loré: En conclusión, los programas de operaciones cognitivas
representan un conjunto diverso y valioso de enfoques educativos diseñados
para potenciar y mejorar las habilidades cognitivas y la inteligencia de los
individuos. Estos programas reconocen la plasticidad y la capacidad de
desarrollo de las capacidades mentales, desafiando las concepciones
tradicionales de la inteligencia como una entidad estática. A través de enfoques
como la mediación del aprendizaje, la identificación de inteligencias múltiples,
el fortalecimiento de habilidades específicas y la integración de la tecnología,
estos programas han demostrado su eficacia en la mejora del pensamiento
crítico, la resolución de problemas y el rendimiento académico.
● Jeziel Martínez: Al utilizarse con población sana solo con bajo rendimiento y
sin patología, es eficaz para mantenerse mentalmente activos y mejorar su
rendimiento académico o laboral, como también mejorar su calidad de vida. Me
agrada ver que estos programas facilitan la adquisición de habilidades
cognitivas y más conocimientos para una mejor adaptación a la vida personal,
social y laboral.

Programas de Heurísticos
● Melanie Blaney: Son muy buenos programas puesto que su enseñanza se
trata de estrategias de resolución de problemas. Hacen que los alumnos
aprendan a pensar eficazmente en cualquier situación, sabiendo como hacer
las cosas y a saber detectar en qué situaciones se utilizan las cosas
aprendidas. Estos programas motivan al alumno porque aprenden de muchas
maneras.
● Masiel Domínguez: Los programas de heurísticos son un recurso valioso en la
resolución de dilemas complejos. Ofrecen enfoques prácticos que simplifican el
proceso mental y agilizan la toma de decisiones en situaciones donde la
 perfección no es imperativa. Sin embargo, es fundamental tener en cuenta las
posibles predisposiciones y limitaciones inherentes a la utilización de
heurísticas, ya que podrían inducir a errores al evaluar las distintas opciones.
En mi opinión, adquirir un entendimiento equilibrado sobre cuándo aplicar estas
estrategias podría ser un activo importante para tomar decisiones informadas y
eficaces en diferentes escenarios.
● Génesis Loré: los programas heurísticos son herramientas poderosas y
flexibles que desempeñan un papel fundamental en la resolución de problemas
y la toma de decisiones en una amplia gama de contextos. Estos programas,
inspirados en la capacidad humana de encontrar soluciones aproximadas y
eficientes, han demostrado su utilidad en la optimización de resultados en
situaciones complejas y ambiguas.
● Jeziel Martínez: que existan programas para la resolución de problemas para
todas las áreas del conocimiento da un giro a la vida de muchas personas que
presentan dificultades en áreas específicas y cuando se presenta el problema,
se analizan todas las posibles soluciones para escoger la mejor opción.

Programas orientados al desarrollo del Pensamiento Formal

● Melanie Blaney: Este tipo de programas son parecidos a la enseñanza
convencional de las escuelas donde se distinguen las tres frases que son la
exploración, invención y aplicación. Van dirigido a los alumnos que ingresan a
la universidad pero no han alcanzado el estudio de las operaciones formales.
Por lo que son muy buenos programas puesto que ayuda a que los jóvenes
empiezan una nueva etapa con una buena formación.
● Masiel Domínguez: Los enfoques que se orientan al desarrollo del
Pensamiento Formal me resultan fascinantes. Explorar cómo nuestras
habilidades de pensamiento pueden evolucionar hacia niveles más abstractos
y sofisticados, me parece una perspectiva emocionante. Esto podría tener un
impacto profundo en nuestra capacidad para resolver problemas complejos y
tomar decisiones basadas en una lógica sólida.
● Génesis Loré: Me resultan sumamente interesantes los métodos que se
centran en fomentar el Pensamiento Formal. Investigar la manera en que
nuestras capacidades cognitivas pueden progresar hacia niveles más
abstractos y refinados, representa una perspectiva realmente emocionante.
Esto podría generar un efecto profundo en nuestra aptitud para abordar
desafíos intrincados y tomar elecciones fundamentadas en una lógica robusta.

● Jeziel Martínez: permite que el adolescente empiece a elaborar hipótesis de la

realidad cada vez más complejas basadas en el futuro y se destaca por la
capacidad para salir del presente concreto y empezar a elaborar
 representaciones abstractas de la realidad. Lo que considero más positivo es
que alcanzamos independencia en el contexto social y educativo.

Programas centrados en el lenguaje y manipulación de símbolos

● Melanie Blaney: Estos programas son muy interesantes ya que consideran
que para pensar de modo efectivo requiere ser capaz de desenvolverse
adecuadamente en el medio simbólico y señala que las dificultades a la hora
de razonar derivan del hecho de que el sujeto no es capaz de manifestarse
entre los diferentes niveles de realidad que constituye con las palabras y otros
símbolos.
● Masiel Domínguez: Los programas que se enfocan en el lenguaje y la
manipulación de símbolos son cruciales en una sociedad donde la
comunicación y la comprensión juegan un papel central. Considerar cómo
estos programas pueden fortalecer nuestra capacidad para interpretar y
expresar ideas de manera efectiva me hace reflexionar sobre cómo lograr una
comunicación más precisa y enriquecedora.
● Génesis Loré: En resumen, los programas que se enfocan en el lenguaje y la
manipulación de símbolos desempeñan un papel fundamental en la ampliación
de nuestras habilidades cognitivas y en la promoción de un pensamiento más
profundo y abstracto. A medida que continuamos explorando y refinando estos
enfoques, es plausible anticipar avances significativos en nuestra capacidad
para resolver problemas complejos, comunicarnos con precisión y tomar
decisiones informadas basadas en una lógica sólida. La convergencia entre el
poder del lenguaje y la destreza en la manipulación de símbolos abre la puerta
a un mundo de posibilidades en la mejora de la inteligencia humana y en la
búsqueda constante de soluciones innovadoras.
● Jeziel Martínez: es un método que mejora el lenguaje y el pensamiento a
través de los símbolos y me gusta ya que se hace de forma recreativa y
llamativa para los niños y le da la capacidad de identificar los objetos ausentes
mediante la utilización de símbolos y signos.

Programas orientados a Pensar sobre el Pensamiento

● Melanie Blaney: Estos programas suponen formar a alumnos con mayor
capacidad de reflexión, pensamiento crítico y autonomía ya que esto es básico
para toda la vida independientemente de la actividad que desempeñen en un
futuro. Además, también contribuye a saber afrontar problemas y resolver
conflictos, ser más empáticos, tomar decisiones de forma premeditada, hacer
críticas constructivas o saber respetar la opinión de los demás y esto es bueno
ya que va formando y ayudando al niño para la vida.
● Masiel Domínguez: Por último, los programas que nos invitan a Pensar sobre
el Pensamiento me generan una gran curiosidad. Reflexionar sobre cómo
pensamos y mejorar nuestras estrategias de pensamiento abre una puerta
 hacia un entendimiento más profundo de nosotros mismos y una optimización
de nuestra manera de razonar.
● Jeziel Martínez: Lo veo como un proceso bastante complejo porque consiste
en enseñar a pensar poniendo el foco en los procesos cognitivos para activar
los pensamientos, esto requiere de tiempo y concentración para lograr los
objetivos.

Conclusión:
Los programas de mejora de la inteligencia tienen como finalidad el entrenamiento
y la mejora de los procesos mentales a lo largo del ciclo vital por medio de
diferentes técnicas y programas, diseñados y evaluados de acuerdo a criterios
rigurosos.
La finalidad de estos programas es desarrollar habilidades de pensamiento y de
solución de problemas para adquirir el aprendizaje autónomo. Sus principales
objetivos son:
- Enseñar, desarrollar y enriquecer el funcionamiento cognitivo.
- Adquirir conceptos básicos, vocabulario y operaciones mentales.