El Antiguo Egipto: una sociedad desigual y

estratificada
Profesora:Claudia Patricia Varela
Área disciplinar:Historia
Temática:El Antiguo Egipto (Secuencia didáctica
elaborada)
Nivel:1° año (C. Sociales)
Instituto Jose Hernandez

Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización
en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y
facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la
evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción
Los antiguos pobladores de Egipto vivían fundamentalmente de la agricultura. La fertilidad del suelo
inundado por las aguas del río Nilo les permitió producir hasta tres cosechas anuales y contar así con
excedentes de alimentos. Poco a poco, se fue diferenciando un sector social privilegiado, que no tenía
obligación de trabajar de manera directa en la agricultura y que se dedicó a organizar las tareas del
resto de la población. El sector privilegiado fue, además, el que concentró la autoridad, centralizada en
el faraón. La mayoría de la población, los campesinos que poblaban las aldeas agrícolas, se vieron
forzados a entregar distintos tipos de tributos –en productos y en trabajo- al sector privilegiado de la
sociedad. Estas relaciones tributarias contribuyeron a profundizar las diferencias sociales y a conformar
en el Antiguo Egipto una sociedad desigual y jerarquizada.

Objetivos específicos de la secuencia didáctica

Que los alumnos:

Conozcan y comprendan la organización del Antiguo Egipto como una sociedad desigual,
jerarquizada y estratificada.
Analicen y obtengan información relevante de distintos tipos de fuentes históricas, primarias y
secundarias.
Conozcan y empleen en el análisis histórico conceptos construidos en el campo de las ciencias
sociales.
Elaboren conclusiones.

Fase 1: Presentación del problema

Excedentes de alimentos, diferenciación social y tributos

Antes de comenzar a trabajar con las actividades de esta secuencia didáctica, es conveniente indagar los
conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema por medio del planteo de un problema.
Actividad 1
1) Entre todos y con la coordinación del docente, discutan las siguientes cuestiones:

a) ¿Por qué en las antiguas sociedades agrícolas del Neolítico, capaces de producir excedentes de
alimentos, se fueron diferenciando sectores sociales privilegiados y no privilegiados?

b) ¿Con qué recursos lograron los grupos privilegiados comenzar a exigir la entrega de tributos al resto
de la población?

2) Durante el desarrollo del debate, tomen nota y registren en sus equipos portátiles los distintos
argumentos que se hayan presentando. Luego, escriban una primera conclusión sobre estas
cuestiones.

Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y

presentación de nuevos conceptos
Los diferentes sectores de una sociedad desigual

En esta actividad les proponemos a los estudiantes que analicen fuentes escritas que documentan la
existencia de diferentes sectores en la sociedad del Antiguo Egipto.

Actividad 2
1) Interpreten las siguientes fuentes históricas con el objetivo de establecer las características de los
diferentes sectores que formaban parte de la sociedad egipcia. Analicen los textos y contesten las
preguntas que se presentan a continuación.

Documento 1: El faraón Ramsés III se dirige a los dioses

1) ¿Cuáles eran las funciones del faraón según las palabras que le dirigió Ramsés III a los dioses?

2) ¿Encuentran en los dichos de Ramsés alguna referencia a una economía de tipo tributaria?

Documento 2: El faraón Tutmés III habla del visir, uno de sus funcionarios

1) ¿Cuáles eran las funciones de un visir según el faraón Tutmés III?

2) ¿Qué información encuentran en la fuente que permita afirmar que en el Antiguo Egipto había un
Estado organizado y una economía tributaria?

Documento 3:Los sacerdotes, según Herodoto (historiador griego del siglo V a.C)

1) ¿Cuáles eran, según Herodoto, los privilegios que el faraón otorgaba a los sacerdotes?

2) ¿Cómo pueden relacionar la posición de los sacerdotes egipcios con la economía tributaria?

Documento 4: Los guerreros, según Herodoto

1) ¿En que consistían los privilegios dados por el faraón a los guerreros, según Herodoto?

2) ¿Pueden establecer alguna relación entre las situación de los guerreros y la economía tributaria?

Documento 5: Los escribas (consejos de un maestro a un alumno)

1) ¿Qué valoración social tenían los egipcios de la escritura y de la función de los escribas?

2) ¿Cuál es el procedimiento de aprendizaje valorado por el maestro?

3) ¿Por qué los faraones necesitarían contar con escribas entre el conjunto de los funcionarios del
Estado?

Documento 6: Comerciantes, artesanos y campesinos

1) ¿Cómo calificarían la vida de los artesanos y de los campesinos?

 2) ¿A quién suponen se les deberían entregar los impuestos?

3) ¿Ante qué hechos se evidencia el control del Estado faraónico sobre estos sectores sociales? ¿Cómo
lo pueden relacionar con una economía tributaria?

4) Entre todos los trabajos, ¿cuál era el más valorado socialmente?

Documento 7: Los esclavos

2) Elaboren un mapa conceptual que muestre la organización de la sociedad en el Antiguo Egipto.

Incluyan los distintos grupos sociales y presenten la diferenciación entre “sectores privilegiados” y
“sectores no privilegiados”. Luego, puntualicen cuáles eran las características que tomaron en cuenta
de cada sector para ubicarlos en una u otra categoría.

Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de

conocimiento de los estudiantes
Una sociedad estratificada:

Es habitual que los investigadores que trabajan en las ciencias sociales utilicen el concepto
de “sociedad estratificada”. Este concepto no tiene un significado único y las diferencias
dependen de la corriente de pensamiento o de la ideología de cada investigador.

El sociólogo británico contemporáneo Anthony Giddens asocia la idea de sociedad

estratificada a las nociones de esclavitud, casta, estamento y clase social. En una de sus
obras, define a una sociedad estratificada como aquélla en la que hay “agrupamientos a
gran escala de personas que comparten ciertos recursos económicos, los cuales tienen una
gran influencia en la forma de vida que pueden llevar.” 

Actividad 3
1) Revisen el esquema conceptual que elaboraron y relean la idea de “sociedad estratificada” que
propone el sociólogo A. Giddens.

2) A partir de la definición de Giddens, redacten un texto que explique cómo estaba organizada la
sociedad en el Antiguo Egipto. Pueden citar de manera textual algún fragmento de los documentos
analizados; en ese caso, deben entrecomillar el fragmento citado.

Fase 4: Difundir/dar a conocer por medio de la publicación

de producciones propias

Actividad 4
1) Les proponemos que creen un blog o una carpeta para compartir con sus compañeros de la escuela
y, también, con otras escuelas con las que puedan trabajar en red. Elijan un nombre para el blog o la
carpeta. Podrían considerar el nombre “Egiptología” u otro similar referido al estudio del Antiguo
Egipto.

2) Naveguen en Internet y busquen imágenes históricas que muestren a los distintos grupos sociales
que integraban la sociedad en el Antiguo Egipto. Con ellas, enriquezcan las producciones publicadas en
el blog. Entre otros sitios, pueden visitar:

Cultura del Antiguo Egipto

British Museum
3) guarden en la carpeta las producciones que realizaron sobre la organización de la sociedad en el
Antiguo Egipto.