Grado Octavo

Ciencias Sociales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SAN JOSÉ PROVINCIAL

PAMPLONA

Docente: Débora Torrado Montaguth Grado: ​Octavo (8-01)

Área: ​Ciencias Sociales Fecha: ​01-03-2021

DBA: ​Sociedades de los siglos XVIII Trimestre: ​I

Tiempo: ​1 semana (5 horas semanales) Sede:​ Principal

  aller Multimodal 2: La Era de las Revoluciones Siglo XVII, Segunda parte​1

T
Querido estudiante:
El presente taller está organizado para que estudies una hora diaria en casa, espero obtener el
registro de tu trabajo así:
1. Preferiblemente en archivo PDF para subirlo a la plataforma Web Colegios
2. Si tienes problemas con la carga del archivo, envíalo finalmente al correo
deboratorrado.docenteprovincial​@gmail.com
3. Si no tienes conectividad elabora este taller en tu cuaderno, avalado por la firma de tu cuidador o
padre de familia (diariamente).

Querido estudiante, espero que este curso de Ciencias Sociales sea una experiencia enriquecedora.
Estamos todos aprendiendo a mejorar y a cuidarnos en medio de la emergencia que vive nuestro país y el
mundo. Recuerda lavarte las manos regularmente, ayudar en tu casa, preparar alimentos nutritivos con tu
familia o tus cuidadores, leer junto a tus padres; reconociendo su autoridad, cada que te den indicaciones.
También te recomiendo realizar acuerdos con tu cuidador o padre de familia, presentándole a ellos las
tareas que llevarás a cabo regularmente. Debes inventar juegos con tus cuidadores como adivinanzas de
palabras, ver TV y radio en franjas educativas. Realiza ejercicio diario, es importante en tu desarrollo.

Orientaciones sobre esta guía:

Cada guía que recibas te tomará 5 horas de tu tiempo a la semana; te recomiendo dedicar una hora al día
a este documento. Con esto, lograrás compartirla con tu cuidador o padre de familia y ver lo mucho que has
logrado. Tu ritmo de trabajo estará marcado por el buen uso que hagas de esta guía. Este trabajo se puede
realizar con apoyo virtual (si lo tienes a la mano) o sin conectividad (si no tienes acceso a internet, no te
preocupes, esta guía tiene lo que necesitas para desarrollarla).

¿Cómo nos evaluaremos?: en esta sección se te presentan preguntas cómo: ¿qué aprendí?, ¿cómo me
ven los demás?, ¿cómo me ve mi familia?, y ¿cómo me ve mi maestro?. Lo que lograremos juntos será
entender los siguientes temas:

● Identificar las causas de las revoluciones en los siglos XVIII y XIX

● Establecer relaciones entre los distintos movimientos revolucionarios.
● Asumir una postura crítica sobre las revoluciones y su impacto en la actualida​d
● Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento
y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un
sistema económico vigente.

A. SABER​ ​PREVIO​:​
Vocabulario académico: ​antes de comenzar, ​consulta el significado y escribe en tu cuaderno de apuntes
el significado del siguiente vocabulario académico:

1
Esta guía amplía la Ilustración para tratar posteriormente la Revolución Francesa e Industrial.
1
 1. Ilustración 3. legitimar 5. privilegios
2. impacto 4. imaginario 6. sistema económico

¿Para qué te sirve lo que vas a aprender?

COmo vimos en el taller pasado, lo que vas a aprender te sirve para comprender y estudiar las
sociedades que se desarrollaron entre los siglos XVII al XVIII, lo cual te permitirá analizar y reflexionar
sobre las características, los hechos históricos y los contextos espaciales donde se formaron algunos
modos de ver, pensar y sentir del mundo actual. En este sentido, podrás preguntarte por el origen,
transformaciones y permanencias en las costumbres, ideas, hábitos y modos de vida de estas
sociedades, como legados y aportes al desarrollo de la humanidad y en particular a las comunidades
rurales del país.
En este taller vamos a responder a la pregunta:
¿Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia?
Adicionalmente vamos a ver como la Ilustración es una parte central para explicar lo que pasó después
en la historia de Europa y el Mundo.
​Imagen: Esquema de la Modernidad

B. DESARROLLO DE
COMPETENCIAS:

Actividad 1:
En tu cuaderno:
1. Copia el esquema sobre la
modernidad →

2. Al examinar nuestra realidad es

posible ver cómo cambia
constantemente. Se construyen
carreteras, edificios y casas a diario.
Cada día aparecen novedosos computadores de diferente tecnología a través de los cuales
tenemos acceso a internet, lo cual facilita la comunicación y nos permite obtener nueva
información.
a. ¿Por qué crees que se dan esos cambios?
b. ¿Cómo afectan la vida diaria de la población en la que vives?
c. Si tuvieras la capacidad de cambiar y transformar tu entorno y tu vida diaria, ¿qué
cambios harías y por qué?
d. ¿Cómo crees que esos cambios afectarían a las personas que te rodean?, ¿a todos les
favorecerían?

3. Si tuvieras la oportunidad de transformar la región en la que vives, tu escuela, tu casa, ¿qué

cambios realizarías y por qué?

Lugar Cambio Justificación ¿Cómo transformaría tu vida?

Barrio

Colegio

Casa

a. ¿Qué grupo de personas se beneficiaría con estos cambios? ¿Por qué?

b. Crees que en esos cambios se podrían perder cosas del pasado que tú valoras? ¿Por qué?
c. ¿Puede haber personas que no estén interesadas en los cambios que propones? ¿Por qué?

2
Actividad 2 :
En tu cuaderno
1. ¿Qué cosas son modernas? ​Mira con
detenimiento las siguientes imágenes y señala
cuáles de ellas relacionas con la palabra
“moderno”. ¿Por qué las consideras modernas?

2. Copia el siguiente cuadro en el cuaderno; y

dibuja el o los elementos que consideras
moderno.

Elemento Moderno:

3. ¿Por qué seleccionaste algunos objetos como

modernos y otros no? Elabora un primer
concepto de lo que tú entiendes como moderno.

C. PRESENTACIÓN DEL NUEVO SABER

Problematización en relación con el contexto rural: ​En esta guía vas a comprender las revoluciones
de la modernidad, los cambios que se originaron con ellos y su impacto en las realidades rurales.
Estudiarás cómo, durante el siglo XVIII y XIX, se presentaron una serie de fenómenos sociales,
culturales, políticos y científicos que transformaron e impactaron profundamente las actividades y las
formas de vida de los seres humanos.

La modernidad:
Aunque muchas veces, las categorías de las ciencias sociales como modernidad, progreso y revolución
no corresponden a períodos y fechas fijas de la historia, dichos conceptos ayudan a comprender y
constatar las transformaciones sociales y sus efectos en la realidad rural. Con respecto a la modernidad
se puede decir que este período suele relacionarse con la llegada de Cristóbal Colón a América en el
siglo XVI, con la Ilustración, con la Revolución Francesa y con la Revolución Industrial y científica. Vale
la pena señalar también que es un período en el que se exaltan la razón, el individuo y la ciencia en
contraposición a la fuerte influencia de la Iglesia y a la monarquía de la Edad Media.

Actividad 3:
En tu cuaderno:
Completa el siguiente cuadro, busca por favor en el diccionario el significado de los conceptos y
responde:
Concepto Significado Respuesta: ¿​Establece cómo se relaciona este conceptos con tu
vida y tu entorno? ¿cómo crees que afecta tu vida?

Modernidad

Ilustración

Revolución

Absolutismo

Libertad

Ideología

Burguesía

3
 Ciencia, Tecnología

Progreso

Derechos humanos

D. EJEMPLO PRÁCTICO

Tema: ​ La Ilustración y su impacto en los sistemas políticos y en la Constitución Política de Colombia

Reflexiona: Imagina un mundo en el que sus habitantes no tienen la libertad para pensar, decir, ni hacer
lo que quieran, pues sus vidas se encuentran regidas por una sola persona que decide por los demás
en asuntos como qué se debe pensar, qué se debe decir y qué hacer. Imagina también que en ese
mundo hay unas personas que tienen más privilegios que otros por el hecho de tener más dinero por
pertenecer a una determinada familia o por ser amigo de quien gobierna a esos habitantes, y que como
consecuencia solo ellos tienen el derecho a estudiar, a recibir buena salud y a trabajar.
Actividad 4:
En tu cuaderno:
1. A partir de lo anterior, responde las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué características tendría
ese gobernante? ¿Por qué?
b. ¿Qué legitimaría su poder?
c. ¿Cómo crees que sería la
organización social de ese
mundo? ¿Por qué?
d. ¿Qué problemas se podrían
presentar en este mundo
imaginario? ¿Por qué?
I​magen: Europa en la época de la I​ lustración
2. ¿Por qué es mejor ser libre que no
serlo? » ¿Por qué se afirma que todos los seres humanos somos iguales? » ¿Por qué todos los
seres humanos debemos tener los mismos privilegios?

Actividad 5 :
En tu cuaderno

1. Consulta en internet o en tu biblioteca sobre la situación política, social y económica que había a
comienzos de siglo XVIII en Francia e Inglaterra y completa la siguiente tabla en el cuaderno. Elabora
un dibujo que represente la respuesta:

Preguntas Dibujo

¿Quiénes eran los gobernantes en Francia e

Inglaterra a principios del siglo XVIII?

¿Cómo era la organización social de Francia e

Inglaterra a comienzos del XVIII?

¿Cómo era el sistema económico francés e inglés

a comienzos del siglo XVIII?

A continuación encuentras unas lecturas que presentan las principales características y significados del
concepto de Ilustración. Lee y analiza los breves textos y a partir de ellos contesta las preguntas que le
siguen.

Fuente 1​:​ ¿Qué es la ilustración?

La ilustración es la salida del hombre de su minoría de edad.
Él mismo es culpable de ella. La minoría de edad estriba en
la incapacidad de servirse del propio entendimiento, sin la
dirección de otro. Uno mismo es culpable de esta minoría de
edad cuando la causa de ella no yace en un defecto del
4
entendimiento, sino en la falta de decisión y ánimo para servirse con independencia de él, sin la
conducción de otro. (…) ¡Ten valor de servirte de tu propio entendimiento! He aquí la divisa de la
ilustración. La mayoría de los hombres, a pesar de que la naturaleza los ha librado desde tiempo atrás
de conducción ajena (… ) permanecen con gusto bajo ella a lo largo de la vida, debido a la pereza y la
cobardía. Por eso les es muy fácil a los otros erigirse en tutores. ¡Es tan cómodo ser menor de edad! Si
tengo un libro que piensa por mí, un pastor que reemplaza mi conciencia moral, un médico que juzga
acerca de mi dieta, y así sucesivamente, no necesitaré del propio esfuerzo. Con sólo poder pagar, no
tengo necesidad de pensar: otro tomará mi puesto en tan fastidiosa tarea. Como la mayoría de los
hombres (…) tienen por muy peligroso el paso a la mayoría de edad, fuera de ser penoso, aquellos
tutores ya se han cuidado muy amablemente de tomar sobre sí semejante superintendencia
(Kant: 1783, 1,2.)
Actividad 6:
En tu cuaderno

1. ¿Por qué crees que es difícil salir de la “minoría de edad”?

2. ¿Por qué crees que es importante salir de la “minoría de edad”?
3. Identifica el entorno, actividades, personas e instituciones que promuevan la mayoría de edad.
Justifica tu respuesta.

Fuente 2: ​La libertad y la igualdad

Si se busca en qué consiste el bien más preciado de todos, que ha

de ser objeto de toda legislación, se encontrará que todo se
reduce a dos cuestiones principales: la libertad y la igualdad, sin la
cual la libertad no puede existir. Renunciar a la libertad es
renunciar a ser hombre, a los derechos y deberes de la
humanidad. La verdadera igualdad no reside en el hecho de que la
riqueza sea absolutamente la misma para todos, sino que ningún
ciudadano sea tan rico como para poder comprar a otro y que no
sea tan pobre como para verse forzado a venderse. Esta igualdad,
se dice, no puede existir en la práctica. Pero si el abuso es
inevitable, ¿quiere eso decir que debemos renunciar forzosamente
a regularlo? Como, precisamente la fuerza de las cosas tiende siempre a destruir la igualdad, hay que
hacer que la fuerza de la legislación tienda siempre a mantenerla.
Rousseau: 1762. El Contrato Social.
Actividad 7:
En tu cuaderno

1. ¿Por qué crees que renunciar a la libertad, es renunciar a ser hombre?

2. ¿Cómo relacionas la lectura anterior, con la Fuente 1?
3. ¿Te consideras libre e igual al resto de tus compañeros? Justifica tu respuesta.
4. De acuerdo con las lecturas, ¿crees que el comienzo del siglo XVIII fomentaba la Ilustración?
Justifica tu respuesta.

Los absolutismos contra la Ilustración: ​La Ilustración fue un fenómeno de la élite intelectual europea
que surgió como respuesta al absolutismo monárquico del Antiguo Régimen. Como has podido
apreciar, los pensadores del siglo XVIII comenzaron a exigir libertades y derechos que iban en
contravía del poder del Rey. A continuación, vas a poder contraponer las razones de las diferencias
políticas que se generaron entre los ilustrados y los defensores del absolutismo monárquico.

Actividad 8:
En tu cuaderno
1. De acuerdo al párrafo anterior sobre los absolutismos contra la ilustración, determina cómo se
relaciona con las fuentes anteriores (Fuentes 1 y 2). Escribe una breve explicación.

Fuente 3:​ ​Declaración del Rey Luis XVI ante el Parlamento, marzo de 1766

Es sólo en mi persona donde reside el poder soberano, cuyo carácter propio es el espíritu de consejo,
de justicia y de razón; es a mí a quien deben mis cortesanos su existencia y su autoridad; la plenitud de

5
su autoridad que ellos no ejercen más que en mi nombre reside siempre en mí y no puede volverse
nunca contra mí; sólo a mí pertenece el poder legislativo sin dependencia y sin división; es por mi
autoridad que los oficiales de mi Corte proceden no a la formación, sino al registro, a la publicación y a
la ejecución de la ley; el orden público emana de mí, y los derechos y los intereses de la Nación, de los
que se suele hacer un cuerpo separado del Monarca, están unidos necesariamente al mío y no
descansan más que en mis manos”
Luis XVI ante el Parlamento.
Fuente 4: ​Palabras de Jacobo I de Inglaterra
“Los reyes son llamados justamente dioses, pues ejercen un poder similar al divino. Pues si consideráis
los atributos de Dios, veréis cómo se encuentran en la persona de un rey (...). De la misma forma que
es impío y sacrílego hacer un juicio sobre los actos de Dios, igualmente es temerario e inconsciente
para un súbdito criticar las medidas tomadas por el rey.”
Jacobo I de Inglaterra
Actividad 9:
En tu cuaderno
1. Lee y establece los principales puntos en los que se contrapone (se opone) el pensamiento
ilustrado (Fuente 1 y 2) ​y el pensamiento ​absolutista (Fuente 3 y 4)​. Escribe un breve párrafo
justificando tu respuesta.
Actividad 10:
En tu cuaderno
1. ¿Estás de acuerdo con Luis XVI y con Jacobo I de Inglaterra? ¿Por qué?
2. ¿Crees que Luis XVI y Jacobo de Inglaterra están a favor de la ilustración?
3. ¿Qué crees que sucede si la “publicación y ejecución de la ley” depende de una sola persona?
Fuente 5:​ Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano (Fragmento)
“Los representantes del pueblo francés,
constituidos en Asamblea Nacional, considerando
que la ignorancia, el olvido o el desprecio de los
derechos del hombre son las únicas causas de las
desgracias públicas y de la corrupción de los
gobiernos, han resuelto exponer, en una
declaración solemne, los derechos naturales,
inalienables y sagrados del hombre, para que esta
declaración, constantemente presente a todos los
miembros del cuerpo social, les recuerde sin cesar
sus derechos y sus deberes...

Artículo 1.​- Los hombres nacen y permanecen

libres e iguales en derechos. Las distinciones
sociales no pueden fundarse más que sobre la utilidad común.
Artículo 2.- ​El objetivo de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e
imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a
la opresión.
Artículo 3.- El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. Ningún cuerpo ni
individuo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella…
Artículo 16. - Toda sociedad en la que la garantía de los derechos no está asegurada, ni la separación
de los poderes determinada, no tiene Constitución.
(Asamblea Nacional Constituyente de Francia, 26 de agosto 1789).

E. EVALUACIÓN
Actividad 11:
En tu cuaderno​:
1. Elabora un cuadro comparativo y señala las diferencias entre la declaración de Luis XVI y la
Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano.
2. ¿A qué grupos sociales favorece más la posición de Luis XVI?
3. ¿Qué ventajas representaría una posición política como la estipulada por la Asamblea Nacional
Constituyente?
4. Escribe 4 conclusiones sobre lo que aprendiste en este taller multimodal.
6
https://www.youtube.com/watch?v=2U9WE3me1hM

https://www.youtube.com/watch?v=eZtmIClLJWM

https://www.youtube.com/watch?v=20vWKVHNLjM