INDUSTRIA TEXTIL Y CONFECCIÓN

Didáctica de la Especialidad

UNIDAD TEMÁTICA Nº 4
TÉCNICAS PARTICIPATIVAS Y DINÁMICAS DE GRUPO.

FUNCIONES DE LA TÉCNICA DE PARTICIPACIÓN: Las técnicas participativas son

consideradas como un componente de la metodología, como el medio o procedimiento que se usa
para realizar la metodología misma. En otras palabras, las técnicas son sólo uno de los muchos
ingredientes interactivos de cualquier metodología participativa. Bajo esta definición, se puede
esperar la utilización de una determinada técnica en diferentes metodologías.

Las técnicas participativas están compuestas por diferentes actividades como ser dinámicas de
grupo, sociodramas, adecuación de juegos populares con fines de capacitación, títeres, vídeos,
dibujos y cualquier otro medio que tenga como objetivo generar la participación, el análisis, la
reflexión y un cambio de actitud consciente y duradero en los participantes, que conduzca a una
planificación de acciones para la solución de problemas.

EJEMPLO:

TARJETAS PARTIDAS O PRESENTACIÓN POR PAREJAS

Materiales requeridos: Tarjetas de cartulina (según el número de participantes) del tamaño de un

casino común, con dibujos o figuras de cualquier clase (por ejemplo: plantas, animales,
frutas, figuras geométricas, etc.).

• Numero óptimo de participantes: 10 a 30 personas

• Tiempo necesario: 15 a 20 minutos

Descripción: Se cortan en dos todas las tarjetas y se reparten aleatoriamente las mitades
entre los participantes. Luego, cada participante debe buscar a su “par” para completar la
figura, al encontrarlo se genera una conversación de presentación entre ambos. El técnico
debe explicar previamente cómo debe ser esta conversación y qué aspectos deberán averiguar de la
otra persona. Posteriormente se pide a cada persona que presente a su pareja, mencionando su
nombre, apellidos, lugar donde vive, cantidad de hijos que tiene, idiomas que habla, expectativas
del Taller y otros aspectos que ayuden a una buena presentación.

¿QUE ES UNA TÉCNICA?

Técnica es el conjunto de procedimientos, reglas, normas, acciones y protocolos que tiene como
objetivo obtener un resultado determinado y efectivo, ya sea en el campo de la informática, las
ciencias, el arte, el deporte, la educación o en cualquier otra actividad.

Una utilización armónica de diversas técnicas de enseñanza mejora la autoestima y la flexibilidad

de los estudiantes, aporta autoconocimiento y reconocimiento de los demás, además de fomentar la
autonomía en el aprendizaje y crear responsabilidades individuales y grupales.

En esta época donde la tecnología de las comunicaciones nos acompaña, las redes sociales (social
media) pueden ser las principales aliadas para los profesores. De esta manera, los alumnos que se
relacionan mucho a través de redes sociales tendrán una motivación adicional para aprender.

Un excelente ejemplo es lo que hizo “Red Ballón”, una academia brasileña de idiomas, en donde le
indicó a sus alumnos a corregir los errores ortográficos y gramaticales de sus artistas favoritos a
través de tweets en Twitter para reforzar su aprendizaje en inglés.
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TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN

La técnica de presentación consiste en que los alumnos y el profesor-facilitador se presenten entre

sí y den a conocer algunos aspectos de su vida desconocidos para los demás. En el caso de que ya
se tenga un conocimiento previo, las técnicas pueden servir para profundizar esta relación.

Las presentaciones pueden ser de muchos tipos: negocios, producto, marca, profesionales, o
académicas, entre otras y también pueden ir dirigidas a públicos muy diferentes: en la propia
empresa, a un público general o a accionistas, advisores o inversores.

Tipos de presentación

Presentación de trabajo. Suele tener un carácter más interno. El público son tus trabajadores o tus
socios.

Presentación de empresa. No existe un estilo único, aunque sí es cierto que generalmente se piden
modelos de presentación más serios y formales. Sin embargo, cada vez esta tendencia cambia más
y lo que se pretende es presentar productos, marcas o proyectos de forma original y con el objetivo
de llegar a nuestro público.

Presentaciones profesionales. no tienen que ser en blanco y negro, con diapositivas llenas de cifras
y un orden preestablecido. El mundo de las presentaciones ha cambiado mucho y hoy en día el
dinamismo y la rapidez pesan en las exposiciones de negocios. Por supuesto, hay ciertos aspectos
que nunca pueden faltar, pero eso no quiere decir que una presentación profesional tenga que ser
aburrida.

Presentación proyecto. lo más importante es transmitir el entusiasmo y la rentabilidad del proyecto.

En un primer momento, las exposiciones son una primera oportunidad para vender tu idea en una
presentación

Entre las técnicas de presentación podemos contemplar las más comunes:

Autopresentación. Cada persona dice algunos datos (su nombre, lugar de procedencia y motivo de
presencia en el grupo o aficiones) en público. Interesante para grupos poco numerosos y con
ambientes formales, serios.

Presentación recíproca. Se divide el grupo en pareja no conocidas entre ellas, y se le pide que se
entrevisten pidiéndose sus datos. Posteriormente cada persona presenta a su compañera. Ideal para
grupos permanentes.

Tarjeta de presentación. Cada persona pone unos datos acordados en una cartulina y se la cuelga al
cuello. Se da un tiempo de paseo por el espacio y deben memorizar las tarjetas de sus compañeras.
Después, en corro, deben intentar recordar los datos de las compañeras. Para jóvenes adultos o
después de un primer encuentro.

TÉCNICA DE RELAJACIÓN

Las técnicas de relajación son una excelente manera de ayudar a controlar el estrés. La relajación
no se trata solo de tranquilidad o de disfrutar de un pasatiempo. Es un proceso que disminuye los
efectos del estrés en la mente y el cuerpo. Las técnicas de relajación pueden ayudarte a lidiar con el
estrés cotidiano. Estas técnicas pueden ayudarte a lidiar con el estrés a largo plazo y con el estrés
relacionado con diversos problemas de salud, como las enfermedades cardíacas y el dolor.
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Ya sea que tu estrés esté fuera de control o que ya lo hayas controlado, puedes beneficiarte
aprendiendo técnicas de relajación. Aprender técnicas básicas de relajación es fácil. Las técnicas de
relajación generalmente son gratuitas o de bajo costo, presentan poco riesgo y pueden realizarse
casi en cualquier lugar.

Explora las técnicas sencillas de relajación y comienza a reducir el estrés en tu vida, y a mejorar tu
salud y el bienestar general.

EJEMPLO DE MEDITACIÓN (La respiración profunda)

La meditación es una práctica en la que la persona

entrena la mente para conseguir algún beneficio
concreto.

Los beneficios de practicar la meditación diversas

investigaciones han demostrado los beneficios de la
meditación reduce los efectos del estrés aumenta la
capacidad de concentración y atención mejorar la
memoria y las funciones cognitivas promueve la
aparición de pensamientos positivos aumenta la
tolerancia al dolor.

Aprende a meditar paso a paso

Encontrar el mejor momento para ti, el tipo de meditación y postura son la clave para desarrollar el
hábito de meditar. Ahora bien, al ser el principio, prueba con diferentes meditaciones y posturas y
escoge la que más comodidad te ofrece y te aporte el estado mental ideal para hacerlo. Aquí te
dejamos algunos consejos:

Escoge ropa cómoda

Ponte ropa ancha y quítate los zapatos. También olvídate de llevar reloj u otros complementos. Lo
importante es que estés cómodo y centrarte en el aquí y el ahora.

Encuentra un lugar tranquilo

Busca el lugar que más tranquilidad te aporte para que puedas estar relajado y sin que nadie te
interrumpa. No es necesario que sea en tu casa, también puede ser en un parque o en la playa. Todo
lugar que te permita estar cómodo servirá para que estés inmerso en la meditación.

Siéntate correctamente

Siéntate en el suelo o recostado boca arriba. Respira hondo y mantén los brazos y hombros
relajados. Esta es la posición básica y principal, pero hay otras que requieren estar tumbado.

Centra tu atención en la respiración

Como estás empezando en la práctica de la meditación, cierra los ojos y céntrate en tu respiración.
Cuando ya tengas más práctica, podrás focalizarte en otras meditaciones que se centran en los
sonidos o el cuerpo.

Acepta los pensamientos que van surgiendo y sigue adelante

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Acepta todos los pensamientos relacionados con problemas personales o inseguridades que te
vengan a la mente porque es normal que surjan. Y es que la meditación consiste en eso, aceptar los
pensamientos y emociones para conseguir el bienestar psicológico.

Aumenta progresivamente el tiempo que le dedicas a la meditación

Empieza poco a poco para ir aumentado. Empieza por un minuto y ve aumentando hasta dedicarle
media hora al día. Verás cómo alcanzas el bienestar y el equilibrio psicológico.

Inclúyelo a tu día a día

Finalmente, a medida que vayas practicando la meditación, inclúyela en tu rutina diaria. Poco a
poco irás mejorando hasta dominar esta técnica.

Meditar te ayudará en tu vida diaria.

TÉCNICA DE ANIMACIÓN Y CONCENTRACIÓN

Las técnicas de animación y concentración son

utilizadas para crear un ambiente fraterno de confianza
en un grupo, ayudando a enfocar la atención en una
nueva cuestión o para facilitar la realización de
dinámicas

Pueden ser utilizadas al inicio de una sesión para

favorecer la integración después de momentos intensos
y de cansancio para calmar los ánimos y relajar el
ambiente, o para pasar de un momento a otro de la
sesión algunas técnicas incluyen disfrutar jugando,
mantener la concentración activa, y activar el cuerpo y mente.

EJEMPLO

1. Ponemos a toda la clase de pie

2. ubicamos un cono delante de cada estudiante
3. creamos una secuencia de movimientos: con esto mantendremos concentrados a los
estudiantes mientras realizan la actividad, pero el cerebro se acostumbrará a la
secuencia
4. Cabeza, cono, hombros, cono, estomago, cono, rodillas cono: después de varias
repeticiones y poder mantener activo el cerebro variamos la secuencia
5. Cono, rodilla, hombros, cono, estomago, cabeza, cono.

De esta manera mantenemos al estudiante concentrando y así también animado para

poder empezar a desarrollar el contenido

TÉCNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDO TEMÁTICO

Este tipo de técnicas constituyen herramientas de trabajo que el facilitador puede y debe usar al
cumplir sus funciones, siempre eligiéndolas adecuadamente. El objetivo principal es el de permitir
trabajar diferentes temáticas conceptuales de manera práctica y armonizadora.
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Para su mejor comprensión y utilización se han subdividido en:

Técnicas de abstracción y análisis general.

Objetivo: Para el proceso de aprendizaje, la capacidad de abstracción, síntesis y análisis objetivo y

subjetivo de una situación, son elementos centrales en el proceso de teorización.

Pero esta son habilidades que se desarrollan en la medida en que se practican.

Por esta razón, consideramos de gran importancia la utilización de este conjunto de ejercicios, que
en si mismo aparecen como algo sencillo; pero nos permiten pasar de la simple memorización a la
capacidad real de análisis. Su utilización debe tener muy presente el tipo de participante con los
cuales se va a trabajar. Permiten trabajar el tema según el interés de quién las utilice: para sintetizar
o resumir discusiones o promoverlas.

Afiche Presentar de forma simbólica la opinión del grupo de determinado tema. Esta técnica, por lo
general, se utiliza cuando se trabaja con grupos pequeños, si se trata con grupos grandes pueden
formarse equipos y que elaboren cada uno un afiche.

Lluvia de ideas Unificar las ideas o conocimientos que cada uno de los participantes tiene sobre un
tema y colectivamente llegar a una síntesis conclusiones o acuerdos comunes.

Técnicas de comunicación.

las habilidades naturales más importantes que tenemos para relacionarnos con los demás, pues nos
permite compartir pensamientos, sentimientos y emociones dentro del entorno familiar, laboral o de
amistad.

Esta comunicación se logra través de la transmisión de mensajes verbales y no verbales, sin

embargo, muchas veces estos mensajes suelen ser malinterpretados entre las personas debido a que
no se lleva a cabo una comunicación efectiva.

Yo lo miro así. Analizar los elementos subjetivos de la comunicación. Ejercitar la descripción y

analizar las consecuencias de la comunicación parcelada. Puede aplicarse cuando se desea que el
grupo analice aspectos que inciden en los problemas de comunicación y para hacerlo consiente de
la necesidad de dar la información completa.

as islas Valorar la importancia de la comunicación para lograr la unidad de criterios en el grupo.

Diagnosticar el desarrollo de la personalidad de los miembros del grupo en 88cuanto a normas,
perjuicios, estereotipos, actitudes

Esta técnica contribuye a limar asperezas en cuanto a las diferencias relacionadas con las actitudes
que se asumen al valorar a los personajes, así como las normas, los valores y estereotipos que salen
a flote y son capaces de plantear abiertamente al grupo; se discuten y aunque no queden totalmente
solucionados se dan pasos positivos en el cambio de algunos de ellos.

Técnicas de dramatización.

De manera general las técnicas de dramatización le permite al facilitador trabajar diferentes temas a
través de una expresión escenificada, con la utilización del lenguaje verbal, corporal, gestual y
facial; de esta manera los participantes representan hechos, situaciones de la vida, actitudes,
conductas propias o de otras personas, permitiendo la visión de los problemas desde otro punto de
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vista, en la medida en que el individuo se inserta de manera activa en la reanimación de momentos

vitales a partir de los cuales pueden organizar sus ideas y reevaluar la situación.

Las estatuas Esta técnica los miembros del grupo pueden conocer las opiniones y puntos de vista de
cada uno de ellos sobre determinados aspectos de la realidad, lo cual contribuye al mejoramiento de
las relaciones interpersonales y de la comunicación.

El socio drama. Permite mostrar elementos para el análisis de cualquier tema basándose en
situaciones o hechos de la vida real. Esta técnica puede resultar útil cuando al inicio de un tema
deseamos saber el conocimiento que tiene los miembros del grupo sobre el mismo. Desde el punto
de vista didáctico puede ser una herramienta importante para profundizar en el conocimiento de
determinados contenidos, para sintetizar los conocimientos y llegar a conclusiones.

TÉCNICA DE CIERRE

Al momento de elaborar el plan de clases que llevaremos al aula, es importante establecer los tres
momentos claves en el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje; pues cada uno de ellos
permite al docente realizar actividades diferentes y recoger información variada acerca del
desempeño de sus estudiantes La experiencia indica que muchas veces el momento final de la clase
o "cierre" tiende a plantear al alumno o alumna interrogantes o estrategias, que debido a su
reiteración, se tornan poco significativas o debilitan el proceso de finalización. De acuerdo a lo
anterior, creemos que es un buen apoyo, brindar a nuestros lectores algunas sugerencias para
fortalecer este espacio dentro del proceso, de manera que los estudiantes puedan obtener
importantes beneficios de sus procesos metacognitivos El cierre no debe ser extenso, tampoco
abrumador, simplemente debe ser una especie de síntesis y reflexión en torno a los aprendizajes.
Pero, ¿cómo lograr un cierre adecuado en poco tiempo?

Para lograr aprendizajes realmente significativos, enseñar los contenidos propuestos y avanzar
hacia una educación que reconoce el valor del monitoreo constante, los profesores le asignan gran
importancia a un elemento fundamental en la estructura de la clase: el cierre.

El cierre en una clase es además la última sensación con la que se quedan los alumnos y con Jesas
sensaciones o emociones se enfrentarán a la siguiente clase. El objetivo, entonces, es poder
concluir el proceso de aprendizaje de una forma adecuada y sencilla teniendo en cuenta los logros,
las dificultades e incluso las emociones a las que se enfrentaron los alumnos.

Para ellos es esencial, pues de esta forma pueden reflexionar y autoevaluar sus propios aprendizajes
de una manera general. Y para los profesores es fundamental como herramienta para planificar e
incluso mejorar el enfoque o los instrumentos de enseñanza teniendo en cuenta las necesidades de
todos los estudiantes.

El cierre no debe ser extenso, tampoco abrumador, simplemente debe ser una especie de síntesis y
reflexión en torno a los aprendizajes. Pero, ¿cómo lograr un cierre adecuado en poco tiempo?

Pues implica lograr terminar la clase de la mejor forma. "No queremos que los estudiantes vayan a
la siguiente clase de una forma abrupta. Queremos saber si ellos entendieron los conceptos, así que
cerramos el ciclo con reflexiones cortas", explica una docente en un video de Edutopia. Su
estrategia se divide en los siguientes tres pasos:

Paso 1: Sacar el tiempo

Lo primero que se hace es destinar tiempo al final de la clase, antes de que suene la campana para
la siguiente.
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Paso 2: Resumir

Luego, la docente le pide a sus estudiantes que resuman las principales conclusiones de la temática
vista. Esto favorece la metacognición en los estudiantes y permite que ellos realicen una
priorización de los contenidos abordados.

Paso 3: Preguntas

Finalmente viene las preguntas reflexivas acerca del contenido y del aprendizaje como tal. En esta
parte, sr pide a sus alumnos que le cuenten qué fue lo más difícil y qué fue lo más fácil. Al plantear
varias preguntas metacognitivas, los estudiantes se vuelven mucho más conscientes de sus
aprendizajes y los docentes obtienen mayor información sobre cómo y cuánto están aprendiendo. h

Este cierre, dice la profesora en el video, le permite conocer mucho más a sus estudiantes y por
supuesto, le permite planear de mejor forma la siguiente clase. Además, para los alumnos también
es clave, pues tienen el tiempo de "aterrizar" los contenidos aprendidos, pensar acerca de las
dificultades que tuvieron y reflexionar acerca de los logros alcanzados para concluir la lección y
pasar a la siguiente. La estrategia es rápida, es sencilla, pero sobre todo efectiva y aplicable en
diversos contextos y niveles educativos.

DIFERENCIA ENTRE TÉCNICA Y DINÁMICA

Las técnicas y dinámicas son una importante herramienta de trabajo que se realiza con personas, y
que ha sido utilizada en distintos campos como el educativo, laboral, clínico y de la salud, político,
comunitario, entre otros.

Que es una técnica

Es un procedimiento específico que se lleva a cabo con un grupo para alcanzar alguna meta (de
aprendizaje, de integración grupal, etc.).es un conjunto de procedimientos con una estructura
lógica, se utilizan para facilitar el funcionamiento de un grupo y lograr un objetivo concreto,
poseen características variables que las hacen aptas para determinados grupos en distintas
circunstancias y su elección dependerá del facilitador.

Técnica en educación

Dentro del ámbito de la enseñanza, la técnica comprende una importante variedad de

procedimientos, estrategias y métodos de índole intelectual que son empleados tanto para impartir
conocimiento (técnicas didácticas, como dinámicas de debate), como para mejorar los procesos de
aprendizaje de los alumnos (técnicas de lectura, investigación o estudio, como diseño de mapas
mentales o mapas conceptuales).

Que es la dinámica

es la interacción entre las personas que surge al desarrollar la técnica específica. Todos los grupos
tienen una dinámica, es decir, una personalidad propia que se hace "visible" cuando se lleva a cabo
la técnica.

la dinámica indica los cambios en las personas cuyas relaciones mutuas son tan importantes que se
hallan en contacto los unos con los otros, y que tienen un elemento en común, con actitudes
colectivas, continuas y activas.
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Las dinámicas son un método de enseñanza basado en actividades estructuradas, con propósito y
forma variables, en las que los estudiantes aprenden en un ambiente de alegría y diversión. Se
fundamenta en la formación por la experiencia vivencial

Se utilizan principalmente para lograr el desarrollo de competencias y habilidades en los

participantes, fomentar el trabajo en equipo, mejorar las relaciones interpersonales, aumentar la
satisfacción de los individuos, etc.

DONDE ENMARCAR LA DINAMICA DE GRUPOS

La dinámica de grupos es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de

técnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad
y de afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los que componen el grupo.

La dinámica grupal es una designación sociológica. Son procesos de interacción entre personas,
mediante situaciones ficticias, planteadas con objetivos concretos. Es un aprendizaje, tanto teórico
como práctico, mediante la experiencia vivencial participativa, es decir, a partir de lo que el
participante siente y vive. Las dinámicas de grupo permiten profundizar en las relaciones humanas
y posibilitan el desarrollo de actitudes personales mediante la expresión libre.

Aplicación

• Organizaciones laborales
• Educación realizar una dinámica para el grupo
• Psicoterapia de grupo
• Integración familiar
• Organizaciones religiosas
• Trabajo en comunidades
• Campamentos

TIPOS DE GRUPO

Existen muy variados y diversos tipos de dinámicas de grupo o dinámicas grupales. Todas tienen
en común una misma base. La de compartir un super objetivo aumentar el grado de cohesión de los
miembros que componen el grupo.

Tipos de dinámicas de grupo para el aula:

• Juegos de presentación
• Juegos para resolver conflictos
• Juegos para soltar tensiones
• Juegos de autoafirmación
• Juegos para mejorar la comunicación

Ejemplos:

Juegos para soltar tensiones

Son aquellos juegos estructurados para conseguir liberar la energía acumulada en forma de tensión
a través de la risa, el movimiento y la voz.

El juego de los colores que consiste en escribir todos los colores posibles en pedazos de papel y
asignar un color a cada estudiante para luego explicar la modalidad del juego que consiste de la
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siguiente manera se procede con un estudiante que comienza diciendo tengo un dolor mi amor a lo
que todos responden de qué color mi amor a lo que el estudiante que comienza el juego procede a
escoger un color por decir azul; deberá decir de color azul mi amor, entonces el estudiante de color
azul deberá comenzar la dinámica es decir; tengo un color mi amor a lo que los estudiantes
volverán a responder de qué color mi amor, a lo que el estudiante dirá de color rojo mi amor y así
se ira repitiendo subsecuentemente donde al terminar la dinámica se procederá a poner penitencia a
los estudiantes que se hayan equivocado en la didáctica.

Y como penitencia se procederá a cantar, bailar o cualquier actividad recreativa que el estudiante
desee.

Juegos de afirmación

Juegos que persiguen la autoafirmación de los participantes en su individualidad y en su faceta de

integrantes del grupo.

¿Un qué? (¿cómo él te regalo un gato, un qué? Un gato. Jaja)

El juego consiste en poner dos mensajes en diferentes lugares o direcciones. Todos los
participantes se colocan sentados en círculo.

Objetivos

Este juego favorece la distensión y estimula la concentración en el grupo.

Desarrollo

El mensaje y el gesto que se comunica se puede modificar (apretón de manos utilización de un clip,
goma) según las características de un grupo. Comienza al juego (A) dice al de su derecha (B) “esto
es un abrazo” y le da un abrazo, y le da uno, B pregunta: “¿un qué?” y A le responde: “un abrazo”
y se lo vuelve a dar. Luego B dice a C (el de su derecha): “esto es un abrazo” y le da uno, C
pregunta a B “un ¿qué?” y A contesta a B:” un abrazo” y se lo da. Así sucesivamente. La pregunta
¿una qué? Siempre vuelve a “A” quien envía de nuevo los abrazos. Quien simultáneamente manda
por su izquierda otro mensaje y gesto: “esto es un beso” y se lo da, se sigue la misma dinámica que
en el ejemplo anterior. Cuando los besos comienzan a cruzarse en una de las partes del circulo
comienza el jaleo y la diversión.

CARACTERÍSTICAS DE UN GRUPO DE TRABAJO.

❖ Una asociación de dos o más personas identificables

por nombre o tipo
❖ Los miembros se consideran como grupo tiene una
percepción colectiva de unidad, una identificación
consiste de unos con otros
❖ Existe un sentido de propósitos compartidos. Los
miembros tienen el mismo objetivo, interés o ideal.
❖ Existe solidaridad e independencia entre las
personas, dentro y fuera de él.
❖ Los roles de las personas están bien definidos y diferenciados.
❖ El grupo posee su propio código y lenguaje, así como sus propias normas y creencias.
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Características de un grupo de trabajo:

❖ En el grupo de trabajo son dos o más

individuos.
❖ Tienen un fin y objetivo común
❖ Sus componentes se relacionan unos con
otros para logar dichos objetivos
❖ Dispone de medios materiales propios
❖ Tienen autonomía de decisión.

Diferencia entre grupo y equipo:

GRUPO
Los objetivos vienen desde la organización
Reparto de tareas
Se mide los resultados de la organización
Prima el cumplimiento de normas
Hay un líder formal
La información la administra el líder
Normas organizadas
EQUIPO
Los objetivos son propiedad de equipo
Reparto de tareas flexible e intercambiable
Se mide los resultados del trabajo colectivo
Ambiente de confianza
El liderazgo es un rol de la estructura
La información está a disposición del grupo
Normas aceptadas y exigidas por todos/as

META Y OBJETIVO COMÚN

En el contexto de los grupos, los términos “meta” y “objetivo” se refieren a dos conceptos
relacionados pero distintos.

Una meta es una aspiración o resultado general que el grupo busca alcanzar. Es una visión a largo
plazo que da dirección y propósito a las actividades del grupo. Las metas pueden ser cualitativas o
cuantitativas, y se establecen de acuerdo a las necesidades y expectativas del grupo. Por ejemplo,
una meta para un grupo comunitario podría ser mejorar la calidad de vida de los residentes del
barrio.

Por otro lado, un objetivo es una meta específica y medible que se establece para lograr la meta
general. Los objetivos son más concretos y detallados que las metas, y se utilizan para planificar y
evaluar el progreso del grupo. Los objetivos deben ser SMART (es decir, específicos, medibles,
alcanzables, relevantes y con un plazo definido). Por ejemplo, para lograr la meta de mejorar la
calidad de vida de los residentes del barrio, el grupo podría establecer objetivos como organizar un
programa de limpieza en las calles, proporcionar acceso a servicios de salud y educación, y
promover la participación ciudadana en la toma de decisiones.

Es importante que los objetivos estén alineados con la meta general del grupo y que sean claros y
compartidos por todos los miembros del grupo. Esto ayuda a mantener a todos enfocados y
motivados en el trabajo hacia la meta común.

Características: que todos los integrantes buscan el mismo objetivo en cada momento en la cual la
actividad se va realizando.

Ejemplo.

Aquí te presento una posible dinámica para demostrar la forma en que se lidera un grupo con un
líder:

1. Introducción: El líder se presenta ante el grupo y explica los objetivos de la actividad.

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2. Formación del grupo: El líder divide a los participantes para que realicen un rol cada
integrante.

3. Definición del problema: El líder presenta un problema la cual se resolverá por el grupo, y les
da tiempo para discutir y proponer soluciones.

4. Toma de decisiones: El líder guía al grupo en la toma de decisiones, asegurándose de que todos
tengan la oportunidad de expresar sus ideas y opiniones.

5. Planificación y asignación de tareas: El líder ayuda al grupo a planificar y asignar tareas para
implementar la solución elegida.

En este caso se deberá llevar una hoja para ponerlo hasta el otro extremo del aula

6. Ejecución: El líder supervisa la ejecución de las tareas asignadas, asegurándose de que se estén
llevando a cabo de manera efectiva.

7. Monitoreo y ajustes: El líder guía el proceso del grupo y hace ajustes en la planificación y
ejecución según sea necesario.

• Donde la cual proceden a la actividad

• Cuando terminen todo el proceso requerido se da paso a la evaluación

8. Evaluación: El líder y el grupo evalúan los resultados de la actividad y reflexionan sobre lo que
se aprendió y cómo se podría mejorar en el futuro.

9. Conclusión: El líder agradece al grupo por su colaboración y esfuerzo.

Esta dinámica puede ser adaptada para diferentes situaciones, y el líder puede ajustar su estilo de
liderazgo según las necesidades del grupo y la tarea a realizar.

Otra dinámica:

Se busca la palabra INDUSTRIA TEXTIL la cual se dividirá a cada miembro e integrante la cual
en un breve de tiempo de 30 segundos a 1 min se deberá terminar la actividad.

Que es muy necesaria tener el objetivo común todos los

integrantes.

COHESIÓN GRUPAL

Es un elemento muy importante a la hora de conseguir que

un equipo trabaje de forma eficiente. Debido a esto, se trata
de un aspecto que conviene fomentar en los grupos de
trabajo, especialmente en el entorno laboral, donde una
cohesión grupal insuficiente puede repercutir negativamente
en la producción y el rendimiento del equipo.

¿Qué es la cohesión grupal?

Se entiende por cohesión grupal como la capacidad de unión

con la que cuenta un grupo determinado. Por lo general, se
utiliza cuando se habla de un grupo de personas que deben
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estar unidas para conseguir un mismo objetivo, como por ejemplo puede ser en un equipo de
trabajo en una empresa que está trabajando para un proyecto concreto.

Beneficios de la cohesión grupal

El principal beneficio que presenta un equipo de trabajo que cuente con una cohesión grupal
elevada es que cada uno de sus miembros funciona de manera más coordinada con el resto. Esto
implica que, el equipo en su conjunto, sea más productivo y presente unos índices de rendimiento
más elevados que aquellos con una cohesión grupal más débil.

Por otro lado, además de la mayor producción y rendimiento del grupo, los equipos con una
cohesión grupal elevada presentan menores índices de estrés en el trabajo, además de una mayor
capacidad de resolución y mayor capacidad de adaptación a situaciones imprevistas, lo que supone
beneficios añadidos que también contribuyen a la mejora de la productividad ya señala.

Dado los beneficios que presenta contar con una cohesión grupal fuerte, son muchas las
herramientas que se han desarrollado con el fin de potenciarla en aquellos equipos que presentan
unos índices bajos de cohesión como grupo.

Algunas de las que ofrecen mejores resultados son las siguientes:

Cómo desarrollar la cohesión grupal

Dado los beneficios que presenta contar con una cohesión grupal fuerte, son muchas las
herramientas que se han desarrollado con el fin de potenciarla en aquellos equipos que presentan
unos índices bajos de cohesión como grupo.

Algunas de las que ofrecen mejores resultados son las siguientes:

Liderazgo compartido: Los equipos que presentan un liderazgo compartido presentan una mayor
cohesión grupal que los que no. Esto no implica necesariamente que no haya un líder dentro del
equipo, pero sí que la toma de decisiones se ejecute mediante el consenso y no como una decisión
unilateral de la persona líder, cuyo papel está más centrado en la gestión y supervisión de tareas
que en las tomas de decisión respecto a dichas tareas.

Flexibilidad y adaptabilidad: Los entornos de trabajo que presentan mayor flexibilidad y

adaptabilidad suelen implicar mayores índices de cohesión grupal. En este sentido, tomar
iniciativas que puedan mejorar la conciliación de la vida familiar y laboral, así como la posibilidad
de teletrabajar, son ejemplos que ayudan a mejorar la flexibilidad de los equipos de trabajo.

Potenciar los espacios de comunicación Otro aspecto principal para mejorar la cohesión grupal es
la creación de espacios de comunicación donde todos los miembros del equipo puedan expresarse
libremente y con autoridad. De esta manera, se evita que haya ideas que no sean puestas en valor y
debatidas, lo que, a su vez, fomenta la integración de todos los miembros del equipo con el objetivo
conjunto.

Evaluación continua: Otro elemento que mejora la cohesión grupal es la evaluación continua de
los miembros del equipo de manera individual y del equipo en conjunto. Esta forma de evaluación
consigue que aumente el compromiso de cada miembro y del equipo en conjunto tanto con el
proyecto como con el resto de compañeros, lo que mejora la cohesión y el rendimiento de forma
considerable.
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Mejora de las condiciones de trabajo: Unas condiciones laborables que fomenten la satisfacción del
empleado como trabajador ayudan a que este se integre en el grupo de trabajo y su compromiso con
el proyecto. En este sentido, algunas soluciones pueden pasar por el aumento directo del salario o
por la mejora de los horarios de la jornada. Así mismo, otras alternativas como la Retribución
Flexible permiten que el empleado aumente su capacidad adquisitiva sin necesidad de que la
empresa tenga que afrontar los costes directos de un aumento de salario tradicional.

EJEMPLO COHESIÓN GRUPAL.

Cuáles son y cómo se pone en práctica:

Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar en
clase aprendiendo en equipo y ayudándose a aprender.

Actividades para demostrar la importancia y la eficacia del trabajo en equipo y dinámicas de grupo
que fomenten el conocimiento mutuo para mejorar las relaciones entre los estudiantes, para tomar
decisiones consensuadas sobre aspectos que afectan a todo el grupo clase…

LA MALETA: Un día el profesor lleva una maleta a clase, y, delante de todos los estudiantes, saca
de ella tres objetos, especialmente significativos para él: unas botas de montaña, porque le gusta
mucho el excursionismo; una novela que le agrada especialmente, etc… De vez en cuando invita a
un alumno para que haga lo mismo: llevar tres objetos especialmente importantes para él. Los
demás pueden hacerle preguntas sobre estos objetos… De esta manera, todos los alumnos acaban
llevando a clase, un día u otro, la maleta llena de sus objetos preferidos… Con ello se logra que
poco a poco se vayan conociendo cada vez más todos los miembros de la clase.

LA ENTREVISTA: El profesor distribuye al azar al alumnado del grupo clase en parejas. Cada
pareja se entrevista mutuamente, respondiendo las preguntas de un cuestionario pactado de
antemano, sobre sus aptitudes, aficiones, notas biográficas… Después de la entrevista, cada uno
escribe una breve presentación de su compañero de pareja, que después presentará a toda la clase.
Antes de presentarlo debe enseñarle a su pareja para que ésta, si lo considera oportuno, modifique
alguna cosa, añada o elimine lo que crea conveniente

EL MUNDO DE COLORES: Cada participante se coloca de espaldas a la pared, cierra los ojos y
se mantiene en silencio. A cada uno se le pega en la frente una pegatina de color, de manera que no
pueda ver qué color le ha tocado. A uno de los participantes no se le pone ninguna pegatina o se le
coloca una completamente distinta, que sólo la lleva él. Seguidamente, ya pueden abrir los ojos y se
les dice que tienen dos minutos para agruparse, sin decir nada. El tutor, o alguno de los
participantes, observa cómo lo hacen, y qué pasa con el que lleva la pegatina diferente… Después
hablan sobre lo que ha pasado, cómo lo han hecho, cómo se han sentido.

LA PELOTA: Sirve para aprender el nombre de los alumnos, durante los primeros días de clase.
Se dibuja un círculo en el suelo y los alumnos se colocan alrededor del círculo. Uno con una
pelota, se coloca en el centro del círculo, dice su nombre, y a continuación el nombre de algún
compañero, al cual le tira la pelota: “Me llamo Juan y paso la pelota a Ana”. A continuación, se
sienta en el suelo, dentro del círculo. Ana hace lo mismo, diciendo el nombre de otro compañero, y
a continuación se sienta dentro del círculo. Y así sucesivamente, hasta que todos los alumnos y las
alumnas están sentados dentro del círculo. Se cronometra para intentar hacerlo lo antes posible
hasta aprender.

EL GRUPO NOMINAL: Por equipos hacen propuestas sobre una cuestión que se esté debatiendo
en el grupo clase. Cada equipo propone una norma, que se apunta en la pizarra. Si una norma ya ha
sido dicha por otro equipo, se la saltan. Se hacen tantas rondas como sea necesario, hasta que todos
los equipos hayan dicho todas las normas que han pensado. Por equipos, “puntúan” con un 1 la
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norma que consideran más importante; con un 2, la que viene a continuación; con un 3, la tercera,
etc. Se suman las puntuaciones que cada equipo ha dado a cada norma. Así se pueden ordenar las
normas de más a menos importancia, según las han valorado los diferentes equipos del grupo clase.

DINÁMICA DE GRUPO EN EDUCACIÓN

Dinámica de grupo es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de

técnicas grupales que permiten al desarrollo de las habilidades cognitivas efectivas, conocer al
grupo, la forma de manejarlo, aumentas su productividad y de afianzar las relaciones internas y
aumentar la satisfacción de los que componen el grupo.

Convivencia, entendimiento y organización que se presenta al trabajar con dos o más personas,
para poder tener un buen resultado, en las actividades realizadas

La dinámica para grupo debe aplicarse con un objetivo claro y definido.

También las dinámicas de grupo tienen como finalidad generar el aprendizaje del estudiante, esto
depende de un proceso de aprendizaje donde el papel de docente y el estudiante con
fundamentales en el aula.

• Motivar la participación del estudiante y le permiten aprender a través de la experiencia

personal y de los demás.
• Favorecen al rendimiento de los estudiantes en el proceso de enseñanza Aprendizaje.

EJEMPLOS

Dinámica de presentación

Estas dinámicas son especialmente recomendables para grupos de nueva formación.

1. Gente a gente

Se forman dos círculos con el mismo número de personas. El círculo interior mira hacia afuera y el
exterior hacia adentro.

Es muy importante que en ambos círculos haya la

misma cantidad de personas, dado que se formarán
parejas. Las personas que estén cara a cara se deberán
presentar, de acuerdo a lo que haya propuesto el
dinamizador de la actividad.

Cuando el dinamizador diga “gente a gente”, uno de

los dos círculos deberá desplazarse un lugar hacia la
derecha. Así, se cambian las parejas y se presentan de
nuevo acorde a las reglas prestablecidas.

2. Dinámica de cooperación

Estas dinámicas para jóvenes están enfocadas a fomentar la cooperación.

3. Búsqueda del tesoro

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El dinamizador ha escondido un tesoro en algún lugar. Se forman equipos y estos deben tratar de
averiguar dónde se encuentra el botín.

Para hacerlo más interesante, se recomienda plantear esta dinámica en forma de gincana, poniendo
notas o pistas para activar la curiosidad y también dar datos para que los grupos vayan
reflexionando sobre dónde está lo que buscan.

El objetivo es que mediante el trabajo en equipo logren encontrar aquello que el dinamizador ha
escondido.

4. Cosas en común

Se forman grupos con unos 5 o 6 miembros cada uno. Estos grupos deberán elaborar una lista de
unas 10 cosas que compartan sus miembros. Para evitar ir a lo fácil, queda terminantemente
prohibido mencionar partes del cuerpo, ropa o trabajo.

Cuando todos tengan sus listas hechas, deberán dictarlas en voz alta al dinamizador, quien las
apuntará en la pizarra. Así, se podrá ver con más claridad qué cosas tiene en común todo el grupo,
y a partir de aquí abordar futuras actividades encaminadas a los intereses compartidos.

EL FORO

El foro es una técnica de comunicación oral, en un lugar físico o virtual a través de Internet, que se
emplea para reunirse, intercambiar ideas o discutir con alguien sobre diversos temas de interés
común siendo el foro asíncrono.

Pueden clasificarse en foros públicos, foros privados y foros protegidos. Lo importante de

participar en ellos es que se pueden escuchar las diferentes perspectivas sobre un tema a la vez.

Su función principal, es permitir a un grupo de personas comunicarse entre ellas, hablar sobre lo
que les interesen o que quieran conocer. Ya que, de la misma forma, permite averiguar la evolución
de las opiniones sobre una temática a lo largo del tiempo.

La gran mayoría de las conversaciones quedan guardadas, las pasadas, presentes

Ejemplo

LOS VIAJEROS

Foro Los Viajeros es una comunidad en línea para viajeros, explotada por el portal Rumbo y su
portal de viajes losviajeros.com. Se trata de un lugar donde los viajeros comparten experiencias,
opiniones, consejos, información e incluso fotos de sus viajes. Desde su creación en el año 2000,
Foro Los Viajeros ha ido creciendo hasta convertirse en uno de los foros de viajes más grandes de
Internet.

FOROCHOQUE

Foro Coches (FC) es un foro de Internet en español orientado inicialmente a la automoción que
permite la creación de hilos de discusión sobre prácticamente cualquier tema. De acuerdo con la
clasificación elaborada por Alexa Internet, Foro Coches se encuentra entre los 100 sitios web más
visitados de España. [3] En 2019 es el segundo foro del mundo en español, habiendo declarado
ingresos récord su único socio, Alejandro Marín
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MESA REDONDA

La mesa redonda es la dinámica de grupo que convoca a un grupo de participantes, sin diferencias
ni jerarquías, para presentar y desarrollar sus opiniones y puntos de vista sobre determinada
materia. Es un compendio de expertos en el que se expone y desarrolla un tema de forma completa
y detallada, enfocándolo desde diversos ángulos a través de intervenciones individuales, breves,
sintéticas y de sucesión. El auditorio formula preguntas y dudas que los expertos aclaran y
responden, con el pasar de un tiempo adecuado a 20 minutos.

Ejemplo:

DÍA DEL MAESTRO

Para el día del maestro en la U.A. corque se quedó, en qué cada curso presente dos números por
curso y que también se de dos canaston es más 5 bs, y que el curso de Industria Textil y
Confección, realizara una actividad el 5 de junio.

PANEL DE DEBATE

Un panel de discusión es un formato de debate, tanto de cara público como a puerta cerrada, en el
que un conjunto de especialistas invitados, llamados panelistas, exponen por turnos sus opiniones
sobre un tema específico. Este tipo de eventos es muy común en el ámbito especializado, sobre
todo el político y el académico, y en ellos se suele abordar una temática de interés común, ya sea
científica, legal o de cualquier otra naturaleza.

En general, este tipo de debates suelen ser breves (dos a tres horas) y consistir en una exposición
inicial de cada panelista y luego un intercambio de argumentos en torno al tema, permitiendo
réplicas e interrupciones. Casi siempre están bajo la coordinación de un moderador que vela por el
orden y la preservación de las formas.

CARACTERÍSTICAS DE UN PANEL DE DISCUSIÓN

A grandes rasgos, un panel de discusión se caracteriza por lo siguiente:

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➢ Cuenta con 2 o más panelistas invitados (usualmente 5 se considera un tope máximo), para
generar un contraste o diversidad de opiniones, y un moderador o coordinador que
conduzca el debate.
➢ Ofrece a cada panelista una oportunidad de exponer sus ideas de manera coordinada y sin
interrupciones, que no suele superar los 10 o 15 minutos. Posteriormente, se produce el
debate, en el que se permite el libre intercambio de argumentos, la interrupción y la réplica,
siempre y cuando se conserve la compostura.
➢ Cada panelista defiende un punto de vista respecto a la materia, ampliándolo cuando así lo
considere necesario. Si todos los panelistas debaten libremente los puntos de vista
disponibles en la materia, y todo el mundo tiene igual oportunidad de intervenir, estaremos
más bien en presencia de una mesa redonda.
➢ El público no suele contar con ningún margen de participación en el debate, más allá de
formular preguntas si así el moderador lo permite. En otras ocasiones pueden reservarse las
preguntas para el final.
➢ El evento termina, idealmente, con la formulación de unas conclusiones conjuntas y de
algún tipo de acuerdo o determinación.

EJEMPLOS DE PANEL DE DISCUSIÓN

El Bullying o acoso escolar. ¿Por qué se produce y qué medidas deben tomarse para atajarlo a
tiempo, e impedir que se convierta en un fenómeno más grave? En este panel podrían intervenir: un
psicólogo escolar, un director de escuela o coordinador educativo, un psicoanalista infantil,
etcétera.

Los riesgos de las redes sociales de cara a la privacidad. ¿Hasta dónde debe permitirse la
exposición de lo íntimo? ¿Qué riesgos se corren en las Redes Sociales y de qué modo podemos
evitarlos? En este panel podrían intervenir: un investigador en materia de RRSS, un técnico en
informática, un psicólogo social, un sociólogo, etc.

La integración política latinoamericana de cara al siglo XXI. ¿De qué manera pueden cooperar las
naciones latinoamericanas para su mutuo beneficio en asuntos políticos, económicos y sociales?
¿Cuáles son los modelos a imitar y cuáles los escenarios a evitar? En este panel podrían intervenir:
un politólogo, un político de carrera, un miembro de una ONG latinoamericana, etc.

La legalización del aborto. ¿Cuál es la mejor manera de enfocar los pros y los contras de una ley de
aborto legal? ¿Cuáles son los límites que deben establecerse y cuáles los riesgos y beneficios? En
este panel podrían intervenir: un médico ginecólogo, una activista feminista, un político, un
filósofo, etc.

EJEMPLO DEL DEBATE

1.- ¿Qué es el bullying y cómo se puede evitar?

El bullying, o acoso escolar, es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que tiene
lugar entre niños en edad escolar y se produce tanto de manera presencial en las aulas como en
otros ámbitos, como por ejemplo las redes sociales, uno de los medios que cada vez es más
utilizado.

2.- ¿Qué es el bullying?

El bullying es cuando una persona o grupo intenta lastimar a alguien con golpes, insultos,
provocaciones incluso burlas buscando las demás personas rachasen a la persona agredida. En
casos más severos se ha dado que las victimas de intimidación toman medidas drásticas o
reacciones violentas con autolesiones y el suicidio.
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3.- ¿Por qué el bullying es un tema polémico?

Hoy en día el bullying es más intenso, los matices sexuales intervienen, el fenómeno ofrece más
peligro debido a la creciente brutalidad social e insensibilización ante la violencia de los medios de
comunicación. Como resultado se produce un contraste de sentimientos, entre el que induce el
abuso y su víctima

4.- ¿Qué les pasa a los niños que sufren bullying?

Puede ocasionar lesiones físicas, problemas sociales, problemas emocionales e, incluso, la muerte.
Aquellos que son víctimas de intimidación tienen mayor riesgo de desarrollar problemas de salud
mental, dolores de cabeza y problemas de adaptación en la escuela.

5.- ¿Cómo se presenta el bullying en las escuelas?

Es una forma de violencia entre compañeros en la que uno o varios alumnos molestan y agreden de
manera constante y repetida a uno o varios compañeros, quienes no pueden defenderse de manera
efectiva y generalmente están en una posición de desventaja o inferioridad.

6.- ¿Cuál es el origen del bullying en las escuelas?

El bullying proviene de una fuerte frustración aunada a una escasa moderación y represión de
respuestas agresivas aprendidas durante el proceso temprano de socialización. No obstante, la
frustración puede no conducir a la violencia, sino a la evitación de problemas, a la indiferencia y a
la depresión.

¿QUE ES EL PHILLIPS 66?

Phillips 66 es una técnica de dinámica donde las personas deben hablar por 6 minutos en equipo,
que se basa en dividir un grupo o reunión social en subgrupos de 6 personas, y hacerlos discutir
sobre un tema en específico. No obstante, se obtiene una idea general de las conclusiones de cada
grupo. Fue creada en 1948 por el norteamericano J. Donald Phillips, al cual se debe su nombre.

Ejemplo:

Inicialmente seleccionamos grupos de debate integrado por 6 participantes, luego designamos una
problemática o el título de una problemática en nuestro ejemplo tenemos:

“LA CONTAMINACION AMBIENTAL EN EL MUNICIPIO DE CORQUE”

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GRUPO:

1. ¿Cómo podríamos contrarrestarlo?:

R.

TECNICA DEL CUCHICHEO

Cuchicheo

La técnica consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja un tema o cuestión de
momento. Esta técnica se asemeja al Phillips 66, podría decirse que es una forma reducida de éste,
con la diferencia de que en lugar de seis son dos las personas que dialogan, el tiempo se reduce a
dos o tres minutos.

Principales usos:

Para conocer la opinión del grupo sobre un tema, problema o cuestión ya prevista o que surja en el
momento. Útil para llegar a conclusiones generales.

Ventajas:

• Tiene las mismas ventajas que Philips 66.

• Los alumnos encuentran esta técnica dinámica y divertida.

Cómo se aplica:

1. El profesor-facilitador explica que cada una de las personas puede dialogar con el compañero
que esté a su lado, sin necesidad de levantarse.

2. El diálogo simultáneo, de dos o tres minutos, se hará en voz baja intercambiando ideas para
llegar a una respuesta o propuesta que será informada al profesor por uno de los miembros de cada
pareja.

3. De las respuestas u opiniones dadas por todas las parejas se extraerá la conclusión general o se
tomarán las decisiones del caso.

Sugerencias:

• El problema o pregunta de plante el profesor-facilitador deberá ser precisa y concisa.

• El diálogo simultáneo puede utilizarse en grupos grandes o pequeños. Cuando el grupo sea
numeroso habrá que insistir en la necesidad de hablar en voz baja.
• Para evitar que uno de los miembros domine el diálogo, debe recomendarse la activa
participación de ambos.
• Uno de los miembros puede tomar nota de las respuestas u opinión final, para leerla cuando
el profesor-facilitador lo solicite.

EJEMPLODEL CUCHICHEO

➢ Elegir un tema
➢ Formular preguntas
➢ Conformar parejas
➢ Dialogo(cuchicheo)
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➢ Intercambio de ideas de cada uno

➢ Registrar las conclusiones
➢ Leer las respuestas cuando el profesor lo solicite

DINAMICA

En esta dinámica se deben participar todos los estudiantes formados en cadena.

El juego consiste en que la primera persona diga una frase o palabra en voz baja al que está a su
lado y la(el) estudiante tendrá que decir al otro estudiante y así sucesivamente llegando a final y el
ultimo de cadena deberá decir lo que extendió o escucho y así ver si llego la misma frece del que
comenzó al principio.

SEMINARIO

Es un estudio sistemático de un tema determinado en el cual un grupo de personas participa

activamente en su aprendizaje es decir no se da de manera convencional. Cada participante busca
aprender de acuerdo a los medios que tenga por ello es necesario la participación activa asimismo
se da la interactividad entre el especialista y los participantes.

Características:

• Los asistentes a un seminario siempre tienen un mismo tema de interes o comun

• El desarrollo de las tareas se planifica por tpdos los miembros del grupo
• El tema exige la investigación
• Todo seminario concluye con una seccion de resumen
• El seminario se puede trabajar durante varios dias

Quienes participan:

• Participa un conductor
• -Un grupo de asesores
• -Participantes

Duración mínima de 1 día, cada sesión dura de 2 a 3 horas y trabajan días o hasta meses hasta
cumplir su labor.

TORBELLINO DE IDEAS

¿Qué es un torbellino de ideas?

El torbellino de ideas es una técnica de comunicación, de búsqueda grupal de soluciones o

resultados, que favorece la libre expresión individual de las ideas, sin restricciones ni censuras, y
trata de romper la influencia de la rutina, de lo ya establecido, para buscar nuevas propuestas más
creativas.

Cuál es el proceso para desarrollar

5 pasos para crear una idea exitosa

Plantea el problema. Una idea innovadora siempre surge para resolver un problema.
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Realiza una lluvia de ideas. Cuando tengas claro el problema que quieres solucionar, es momento
de reunirte con tu equipo.

• Contagia tu creatividad.
• Desarrolla un plan de acciones.
• Ejecuta una idea.

Ejemplo 1

El debate es una dinámica de grupo que consiste en que se dividen en dos grupos de varias
personas con el fin de discutir sobre un tema en específico los aspectos positivos y los aspectos
negativos sobre este.

Ejemplo 2

Los participantes puedan contribuir a los pensamientos de otros y mejorarlos.

EL SIMPOSIO

¿QUE ES UN SIMPOSIO?

El término hace referencia a un encuentro donde se realiza o trata cierto asunto.

En sus principios se realizaba discusiones y debates acerca de ciertos temas.

Actualmente un simposio consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, son
especialistas o expertos de las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma
sucesiva es una técnica bastante formal que tienen mucha semejanza tanto como las técnicas de
mesa redonda y el panel, la diferencia esencial es en que la mesa redonda es que los expositores
mantienen puntos de vista opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos y en el panel los
integrantes conversan o debaten libremente entre sí en el simposio en cambio los integrantes
exponen individualmente en forma sucesiva de 20 a 30 minutos sus ideas pueden ser coincidentes o
no serlo lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema el simposio
es útil porque al finalizar el tema se ha desarrollado de forma relativamente integral y con mayor
profundidad posible.
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Características del simposio pueden centrarse en cualquier área del saber o asuntos de interés social
desde política hasta medicina pasando por el deporte la economía el arte y la historia por citar
apenas algunas probabilidades.

El objetivo es que cada experto exponga el tema desde su punto de vista un coordinador finalmente
se encarga de resumir los principales conceptos para que los asistentes puedan sacar sus propias
conclusiones y salgan enriquecidos del evento el público que asiste al simposio tiene la posibilidad
de realizar preguntas a los disertantes de esta manera el simposio resulta interactivo y sus
conclusiones son construidas de manera participativa uno de los objetivos más comunes del
simposio es hallar soluciones para un determinado problema aunque también es común es usarlo
un medio de formación y entrenamiento

El simposio es útil para obtener información autorizada y ordenada sobre los diversos aspectos de
un mismo tema puesto que los expositores no defienden posiciones como la mesa redonda, sino que
suma información al aportar los conocimientos propios de su especialización.

PROCEDIMIENTO

Primero: Elegimos un tema.

Segundo: Seleccionar a de 3 a 6 expositores cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular
que responda a su especialización.

Tercero: Elegir un coordinador que realizara la introducción ante el público presentando a los
expositores mencionando algo de su hoja de vida el orden de las exposiciones.

Cuarto: Las intervenciones no deben durar más de 25 minutos.

Quinto: Se debe realizar una reunión previa con el objetivo de evitar reiteraciones de las
exposiciones establecer el orden. participación y el tiempo de cada exposición

Sexto: El coordinador presenta un resumen o ideas principales de simposio.

Séptimo: Puede darse la oportunidad al auditorio realice preguntas a los miembros del simposio sin
lugar a discusión.

SUGERENCIAS

Delimitar el enfoque de cada expositor establecer el mejor de la exposición y calcular el tiempo de

cada expositor además de esta reunión